如何上好一節數學課論文評語

㈠ 如何高效上好一堂數學課論文

在新課改大背景下，如何以課改新理念為指導，正確處理傳統與創新、基礎與發展的關系，怎樣才能上好一堂扎扎實實的初中數學課，是我們每一個初中數學教師思考的問題。我根據自己十幾年的教學實踐與感悟，認為上好一堂初中數學課必須遵循以下原則來備課和上課：
推薦理由應當在200字之內一、認真學習課程標准，鑽研教材。
充分理解教材內容編寫、教學情境設計和例題和習題安排的意圖，把握教學要求，在此基礎上依據學生的實際情況，制訂課堂教學目標，它包括知識技能目標，過程目標，以及情感態度方面的培養目標。
二．圍繞教學目標，選擇教學內容和創設教學情境。
對每一個學習目標都要有相應的內容、過程和相應的措施加以落實，反之作用於每一個教學內容（包括題目）、創設的每一個教學情境都要體現相應的教學目標，並突出重點。
三．根據教學內容，選擇合適的教學方式、方法。
重視讓學生動手實踐、自主探究和合作交流等教學方式的運用，運用這三種方式教學時，要給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發引導。
四、尊重學生
新課程標准最大的特點是突出學生的主體地位，因此，上好一堂數學課的立足點應是尊重、關心、理解、信任學生，努力創設平等、民主、和諧的氣氛，給學生樂趣無限的「數學環境」，同時尊重學生應是建立在如何讓學生在數學上有所發展基礎上的。
五、尊重知識
數學教學首要任務是傳授數學知識，培養學生的數學素養，沒有知識的教學即使有最華麗的教學手段和方法，都是空洞和盲目的。殊不知數學課是一門嚴肅的科學課，數學課堂應是以是否落實系統的數學知識，是否培養學生數學修養為唯一目標的。一堂成功的數學課應該讓數學知識本身的魅力來吸引學生，讓學生充分領略到數學固有的挑戰性。
六、尊重規律
尊重規律，我們首先應尊重知識的內在邏輯結構規律。數學知識本身就是隨著社會、科技的進步而發展的，一般不具有跳躍性。我們對教材的處理、課堂教學的設計也應如此。其次，我們要尊重學生的心理認知規律，數學學習應建立在學生已有的知識水平和心理認知規律基礎上的。如果學生的心理規律沒有發展到某個程度，就不要拔苗助長，任何事物總是按照其客觀規律發展的，課堂教學也是如此，既不能好高騖遠，也不能急功近利。
七、尊重自己
教師是教材的使用者、開發者，是教學工作的實施者、探索者和創造者。長期教學經驗累積到一定程度後，應自然升華形成別具一格、具有鮮明個性特色的教學風格。教學個性應該是每位教師的終身追求，是教學的高境界，不要輕易受一些「時尚理論」的左右，應有自己明辨是非、虛心吸取的能力。
八．在數學游戲、數學實驗等活動中，要關注數學教學本質。
數學活動之後，要引導學生自主反思、歸納、總結活動中隱含的或發現的數學規律，讓學生真正體驗和經歷數學化的過程。
九．在合作交流中，讓學生充分表達自己的思想。
不同觀點、不同的方法、質疑等，教師都要耐心傾聽，並引導學生討論，特別要關注生生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，使其做到能讓同學們聽懂並能理解所表達的數學思想，鼓勵生生之間開展辯論式的討論。
十．讓學生展示解決問題的思維過程。
在學生解決問題的過程中，不單純關注問題解決與否、答案的對與錯，更要關注學生是怎麼思考的，要善於提問「你是怎麼想的」。
十一．重視學生學習過程中的自我評價和生生間的相互評價。
關注學生對解題思路的回顧和自我糾錯能力的培養，要給學生自我糾錯和相互啟發糾錯的時間和空間，讓學生在自我反思及辯論中理解、掌握和運用數學。
十二．尊重個體差異，面向有差異的全體學生。
要給數學學習有困難的學生更多的關心、幫助和鼓勵，要為他們設計合適的數學問題，使他們有能力解決，並允許他們用自己的方式參與數學活動和解決問題，要用發展的眼光評價他們的學習，由此激發他們的數學學習興趣和信心。對學有餘力且有數學愛好的學生，要為他們設計進一步學習探索的問題和具有一定挑戰性的問題，幫助他們獲得進一步的發展。
十三．把現代信息技術作為學生學習數學、探索數學規律的工具。
指導學生在理解算理和掌握基本計算的基礎上，用計算器進行運算和進行簡單數學規律的探索。讓學自己動手，利用計算機的直觀形象及其數形結合的便捷性探索和發現數學規律。
十四．樹立新的課程觀，用好教材、活用教材。
在充分理解教材編寫意圖、教學要求和教學理念的基礎上，可以根據學生實際，從學生的已有經驗出發，創設學生熟悉的教學情境，對教學內容進行適當的重組、補充和加工等，創造性地使用教材。
十五 合理安排上課時間，活用課堂。
上課時，嚴格控制教師講的不要超過十五分鍾，簡單的讓學生自學，難一點的讓學生討論，討論還不明白的教師講。注重公里、定理、公式得出的過程和方法，教師應精講教材的重點和難點，注重解題方法和技巧的傳授。

㈡ 數學公開課評語和建議有哪些

1.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

2.教師對學生的激勵既不形式化，又具體誠懇。對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

3.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

4.能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習日常生活中碰到的問題。

5.教師的一句「讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。」——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。

6.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質。

7.做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

8.探究活動的設計，通過動手動腦，親自實踐，在感知體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生。

9.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流，共同解決問題。

10.教師能按照課程標准和教學內容的體系進行有序教學，完成知識技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。

㈢ 數學聽課評語

在日常學習、工作和生活中，要用到評語的地方還是很多的，評語是指作說明或講解用的話。你所見過的評語是什麼樣的呢？下面是我幫大家整理的數學聽課評語集錦，歡迎閱讀與收藏。

1、教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。

2、基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握准確，課堂結構設計符合學生的實際。

3、教學目的全，准，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

4、課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，「互助互動」，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於「授之以漁」，教師給予學生的不應是「魚」，而應該是捉魚的方法

5、 在後面的環節中，張老師更加有創造性地將用圓規畫圓這一環節提前。以往我們總是先認識圓，再畫圓，但我發現在介紹如何使用圓規的同時，讓學生認識圓的圓心和半徑，事實證明，這個設計是成功的，學生在輕松的學習氛圍中對半徑有了良好的感性認識。

6、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的.處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

7、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。

8、教師課前准備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

9、 在認識圓的對稱軸、半徑和直徑的過程中，張老師讓同學們自己動手摺一折自己畫的這個圓，用折的方式尋找圓的直徑、半徑和圓心，學生都比較感興趣，操作的效果也不錯。通過折，學生對「同一個圓內有無數條對稱軸，有無數條直徑、有無數條半徑這些概念有了充分的認識。

10、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知;能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

11、教師和學生的課前准備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍;教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高;體現出以學生為主體的課堂模式，重視對學生能力的培養。

12、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極;教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。

13、教師精心設計了課堂的導入，有利於激發學生的興趣，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

14、教學重點難點突出，操作演示正確規范，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發得當，發問有利於學生思考，學生練習充分，作業量適當。

15、教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識准確;從實際出發，熟練運用現代教學手段;講練結合;教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

16、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

17、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。

18、教學目標正確、明確，符合課程標准和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好

19、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規范、流暢。

20、教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動

21、教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發展的需要。教師課前做足准備工作，創設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特徵，學生能主動學習。

22、教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發下能積極回答問題。

23、知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件製作有效到位，幫助學生更好學習。

24、許老師整節課始終體現著「互動、合作與探究」的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。

25、劉老師教學內容確定符合實際的內容範圍和難度要求。為學生創設寬松和諧的學習環境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。

26、楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。

27、教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置准確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

28、教師課前准備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

29、教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養。

30、教師授課儀態大方、聲音清晰洪亮。根據學生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。

㈣ 數學教學評價分析範文

數學是小學基礎 教育 階段十分重要的學科，要培養小學生的創新意識，我們就應完善小學數學教學的創新形式，讓學生感受到創新教學的樂趣，進而進取參與到小學數學教學中，不僅僅促進數學成績的提升，也進一步強化自身的創新意識，從而更好地發現和解決問題。下面就是我給大家整理的數學教學評價分析 範文 ，希望大家喜歡!

數學教學評價分析1

4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉活動。本次活動的主會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式――同課異構，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。透過我鎮的教師和縣上的名師同上一節課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。

看課中，自我的感受很多，但最主要的是「我們的課堂為什麼效率低」「我們的課堂能不能到達較高的層次」一向縈繞這我，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位。可能是第一節看的是數學吧，所以縣上王教師和我鎮的張教師同上的數學三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上方的兩個問題，以及今後我們的課堂應當怎樣去做，接下來就如何提高小學數學課堂實效性談一談自我不成熟的見解。

怎樣提高小學數學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課潛力呢?

一、直面學生的數學現實――准確把握教學目標

即：多從學生已有的知識基礎、生活 經驗 、認知規律和心理特徵設計教學。找准教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。

解決策略

1、了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。――課前調研

2、數學學習活動務必建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎上。――抓准切入點

3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。――親歷過程

二、創設良好的數學學習情境――激發學生產生學習的需要

根據小學生的認知規律，心理特點及教學資料創設良好的學習情境有助於激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。所以這個學習情境就應是現實的、有好處的、有價值的、有挑戰性的。

解決策略：

1、有思維價值的數學活動情境

2、美麗的童話情境

3、思維認知沖突的問題情境

4、數學與生活緊密聯系的學習情境

5、源於數學知識本身的問題情境

三、選用適宜的教學方式――注重學生親歷數學化的過程

小學數學課堂教學的實效性務必使學生有機會真正經歷「數學化」。所以，應採用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想、 方法 ，創造性地解決問題。並在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。

解決策略：

1、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。

2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論，激發探究合作學習的熱情。

3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價值的探究合作學習的問題。

4、在「組內異質、組際同質」分組原則基礎上，實行動態編排小組，打破組內長期構成的――有的人起控製作用，有的人則處於從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人帶給發展提高、改變自我的機會。

四、抓好雙基、適度訓練――促進數學知識的內化

抓住數學概念的本質教學是數學教育永恆的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數學基礎知識，基本技能給予重視。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本潛力是建好大廈的保證。所以，知識務必到位，潛力務必訓練。抓好雙基義不容辭。當然，「數學雙基的要求就應與時俱進地調整和豐富，不能盲目地打基礎，構成「花崗石的基礎上蓋茅草房」的局面。沒有基礎的創新是空想，沒有創新的基礎是盲目的。我們應把創新意識和實踐潛力的培養融合於教學基礎知識和基本技能的教學、數學 思維訓練 的過程之中。」

解決策略：

1、給數學基本概念以核心地位，數學基礎知識定好位，打好樁。

2、根據數學知識的縱向發展，幫忙學生將它連成「知識鏈」;透過橫向溝通，幫忙學生將它連成「知識網路」;再經過數學思想方法的提煉，構成立體的知識模塊。

五、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源――激活學生思維、促進學生發展

課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性務必有教師課前的周密策劃，即准確把握教材、全面了解學生，有效開發資源。教學預設是教師發揮組織、引領作用的重要保證。

課堂教學活動是應對著不一樣個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是「靜態預設」在課堂中「動態生成」的過程。精彩的生成正是源於這高質量的精心預設。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而到達巧妙運用生成促進學生發展的目的。

解決策略：

1、精心預設――准確把握教全面了解學生

有效開發資源適時准確評價

2、關注生成――寬容地接納生成理智地認識生成

機智地篩選生成巧妙地運用生成

以上是我對如何提高數學課堂實效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到「教學風格朴實一點;基訓練扎實一點;教學容量厚實一點;學生思維活躍一點;教學方式靈活一點」那麼我們學校的數學課堂教學效率也會「高」!而我們的教師也會「名」!

數學教學評價分析2

當前，隨著新課程改革的不斷發展，小學數學教材也有了很大的變化，每一節教學資料都能夠用一個小 故事 來描述，教師應把教學資料和生活實際有機聯系在一齊。在新課程改革背景下，教師有了更廣闊的發展空間，應注重學生良好學習習慣的培養，使學生能用數學知識和數學思想解決現實生活中的實際問題，另外，還要兼顧到學生創造性和獨立性等方面的培養。在小學數學課堂教學中，怎樣才能讓學生主動學習，到達教學目標呢?

一、創設生活化教學情境

營造濃厚的學習氛圍是使學生學好數學的重要條件。小學生愛玩、好動，即使他們在玩，也能從玩中理解新知識，觀察新鮮的事物。那麼，如何才能讓學生在玩中真正地學到知識呢?實踐證明，教學資料和學生的生活經驗聯系起來的時候，學生就能自覺地探究新知，他們的進取性十分高。所以，在實際教學中，教師要從學生的興趣的或者貼近學生生活的事物入手創設生活化情境，使學生身臨其境，激發學生探究的慾望，提高他們的應用本事，讓他們自主發現自我周圍的事物竟然和數學知識有著密切聯系。比如，在課堂上，教師讓學生自主去編題目，自我列式計算，使枯燥的數學問題變得生活化、情景化，促使學生全身心投入到數學探究中去。針對每一節課的資料不一樣，教師還能夠設計與之相適應的游戲和故事，讓學生高高興興地學習數學知識，培養他們的動手本事。

二、培養學生自主學習的本事

在數學教學中，教師要注重培養學生自主學習的本事，改變枯燥、抽象的數學學習，讓學生對數學學習感興趣，這是學好數學的前提。小學一年級的學生已經理解過學前教育，簡單的數學知識對他們來說並不陌生，所以在上課的時候，教師要為學生准備充足的教具，讓學生自主觀察，讓他們尋找教室內的有關數學知識，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，還能夠帶領他們到學校內進行觀察，看看學校內還有哪些數學知識，看哪個學生說得又多又好，讓學生自主感知數學就在我們的生活中，就在我們的身邊，培養學生良好的探究學習習慣，激發他們學習數學的熱情，從而受到事半功倍的效果。

三、培養學生多視角思考問題的本事

引導學生從多個角度去觀察和思考問題，這是提高數學教學效率的重要途徑。隨著教材的改革，很多數學問題具有不唯一性的特點，教師要因勢利導，做好課前准備工作，鼓勵學生大膽思考，大膽創新，調動學生的進取性。在教學初，當教師告訴學生某個問題有很多答案的時候，學生會感到很驚訝。這時候學生可能是茫然的，但隨著教師的引導和鼓勵，學生進取思考，有的學生能回答准確，有的學生卻偏離了方向，可是學生的進取性都很高，他們都在努力思考。這時候，教師要有針對性地進行表揚，尤其要關注差生，這樣學生的進取性會更高。學生能提出不一樣的見解，當然，只要學生敢說，教師就要給予鼓勵。總之，教師要引導學生從不一樣的角度去觀察問題，從不一樣的角度去思考問題，用不一樣的方式去解決問題，培養學生的思維本事，使學生發散性思維得到發展。

四、培養學生的實踐本事

教師要注重培養學生的實踐應用本事，我們常說實踐出真知，學生僅有在實踐中才能更好地掌握知識。有的學生考試成績十分好，可是在實際操作的時候就會膽怯，動手本事比較差，很多任務都不能自我完成。學到的知識不能應用到實際中去，數學學習不和生活實際結合在一齊，學習它就沒有意義了。所以，在課堂上培養學生的實踐本事十分重要。每次上課，教師都要把數學問題和生活實踐緊密聯系，引導學生學以致用。比如，在學習錢這部分知識的時候，教師可創設超市購物情境，讓學生在表演中學會買東西，讓學生明白自我花了多少錢，給了售貨員多少錢，應找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。這樣，在具體情境中鍛煉學生的實踐本事，把數學學習和現實生活真正融合在一齊。

五、利用作業評語激發學生的學習興趣

具體、恰當、合理的作業評語不但能對學生做出有針對性的指導，提高學生的學習效率，並且還能激勵學生，激發學生的學習興趣。比如，在批改作業的時候，對一些做得認真、正確率高的作業，教師能夠在作業下方寫上「你的想法真獨特」「你是小天才，計算高手!」「你真聰明，教師為你感到驕傲!」對於作業出現錯誤的學生，能夠用「方法太好了，可要細心!」「你肯定還有高招，加油!」對於差生，教師要努力找他們的閃光點，適時給予鼓勵，比如，「有提高，繼續努力!」「你很努力，教師真為你高興，付出肯定會有收獲。」「你努力，你成功。」「你准行，教師相信你!」「只要堅持不懈，你會給教師和同學們帶來驚喜的。」如果教師堅持使用帶有感情色彩的評語，不放棄一個學生，學生就會感受到教師對他們的關心和期望，增強自信，逐步產生濃厚的學習興趣。總而言之，數學和生活密不可分，僅有讓學生到生活中去感知數學，他們才能明白數學學習的重要性，真正理解數學知識，學到數學知識，熱愛數學學習。可是，在實際教學中，很多教師忽視了數學學習的應用價值，忽視了學生實踐本事的培養，只搞題海戰術，或者教學資料偏離了學生的生活實際。這樣的教學導致了學生思維僵化，更不利學生學習興趣的培養。所以，在教

學中，教師必須要鼓勵學生深入生活實踐，用數學知識解決現實生活中的問題，真正做到學以致用。

數學教學評價分析3

一學期的工作又結束了，能夠說緊張忙碌而收獲多多。回顧這學期的工作，我執教701、702班的數學學科，工作中有收獲和歡樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地 總結 經驗，吸取教訓，使以後的工作能夠有效、有序地進行，現將一學期的 教學 工作總結 如下：

一、熱愛教師工作，思想提高，團結同志，每一天來的不算早但走得很遲，無私奉獻，嚴格要求自我，認真完成學校交給的任務和工作，嚴格遵守學校的各項 規章制度 ，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執行學校的各項要求。

二、用心參加各類學習培訓，努力提高自我的教育教學水平

結合自身特點制定了業務 學習計劃 ，本學期我嚴格按照學習計劃，有序有效地進行了學習，我覺得自我的業務水平又上了一個新的台階，個性是我又認真學習了幾本教育教學叢書，我覺得自我有了很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領悟其中的教學藝術，努力提高自我的教育教學水平，並能在日常教學工作中很好的應用。

三、教學工作和科研工作

在教學工作方面，在備課過程中認真鑽研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案，認真地上好每一節課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，准確把握難重點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際狀況。教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓。教學中，我重視學生的思維潛力、自學潛力的培養，一面自覺學習先進教育思想方法、優秀 教學方法 等，一面繼續進行「課堂教學」的分層教學研究，著力點放在激發興趣---教給方法---養成習慣---培養潛力---構成品格上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習興趣，實現「後進生轉化，中等生優化，優秀生提高，各類學生都得到應有發展」的目標。對於班級的學困生，給予特殊的關照，課堂上多提問，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點滴提高給予適當的表揚，課後多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣，並發動班上的優等生做學困生們的輔導教師，組成"一幫二"小組，根據各自的狀況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思考，常研究，常總結，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新潛力」，以「自主——創新」課堂教學模式的研究與運用為重點

，努力實現教學高質量，課堂高效率。繼續探索數學知識之間的數學思想的運用和數學問題的思路方法、分析規律等;作完初中數學各章的知識樹和初中數學的分類知識樹;撰寫多篇教學經驗類等論文。

四、認真參與班級管理，努力構成良好班風

透過班會、晨會對學生進行的思想教育。培養班幹部，主動與家長溝通，虛心理解家長的見意，並從家長的角度去思考問題，爭取與家長的教育思想達成一致。我不但注重學生的學習成績，並且更注重 學習態度 、方法和習慣;不但重視學生的品德養成，並且更重視學生的思維潛力、自學潛力的培養，我虛心學習、大膽創新，跟班緊、認真負責、指導到位，並充分發揮學生的自主管理作用，使班級真正構成「團結向上，紀律嚴明，環境整潔，學習刻苦」的良好班氣。

五、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習，合作學習，缺乏理論指導。

4、差生末抓在手。由於對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維潛力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的狀況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。

5、教學 反思 不夠。

六、今後努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉差培優力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

教師的工作周而復始，我將好好反思一學期來我工作中的經驗和不足，立足本職崗位把以後的工作做好，請各位領導和教師給予我幫忙和批評，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著「勤學、善思、實干」的准則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

數學教學評價分析4

隨著新課標的實施，小學數學課堂教學的教學方式轉變越來越重要。結合這些年的教學體會及新課標的要求，對小學數學課堂教學的教學方式的設計也有了一些新的認識：引導學生自主探索，激發學生的學習興趣，實際情景與教學資料完美結合等都是現實新課標教學目標行之有效的方式。

一、重視課堂教學

《新課程標准》明確指出了「數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。」新時期的教育工作者必須轉變教育觀念、教育方式、教學行為等。傳統的數學教學重結果輕過程，構成結果的生動過程往往被教師「全包了」，學生只是理解知識的「容器」。不斷地被教師塞進知識，從而使數學課堂變得機械、沉悶，缺乏生氣。在教學中，我由傳統單一的知識灌輸者逐步轉變成學生的引導者、組織者、指導者，注重學生獲取知識的學習過程。教學時，我大多數是開門見山，直奔本堂課的重難點提出問題，組織引導學生自主學習新知識。例如：在教學「圓周長計算公式」時，首先提出問題：我們都會計算長方形、正方形的周長，教材上的小朋友圍繞圓形花壇轉一圈到底有多少米呢?這節課同學們能不能自我推導出「圓的周長計算公式」呢?之後，我就在黑板上畫了幾個大小不一樣的圓並標出了圓的直徑，組織學生用准備好的線圍繞著圓量出圓的周長。引導學生用圓的周長除以所在圓的直徑，得出圓的周長總是圓的直徑3倍多一些。此時，教師及時介紹圓周率。然後，引導學生根據除法各部分間的關系，得出求「圓的周長的計算公式」。學生體驗了知識構成的過程，在學習過程中感受到數學學習的歡樂，由被動理解知識

變為主動探究知識。最終針對本堂課的重難點進行最有效的鞏固練習，教師及時輔導。

二、進行進取提問

要想學生40分鍾內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，可是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維本事;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。總之，應對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受「歡樂數學」。

數學教學評價分析5

據了解，對已經在學生學習困難構成的原因，大多數教師都歸因已經在學科資料難、學生素質差、 家庭教育 環境不良等教師以外的因素。僅有極少數教師認為是自我教得不好。而學生卻認為，自我學習有困難，大約三分之一的原因在已經在教師的教學和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學生，僅有不會教的教師。這些充分證明，教師在學生學習困難構成過程中是有必須職責的。所以作為教師，就應深入反思自我的教育教學行為，從而減少學生學習困難的產生。在數學教學中，反思是發現問題的源泉，是優化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子以前說過「學而不思則罔，思而不學則殆。」國外的學者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。美國的波斯納指出教師的成長=經驗+反思。能夠說，沒有反思的經驗只是狹隘的經驗，至多是膚淺的認識。反思能夠使存在的問題得到整改，發現的問題及時探究，積累的經驗升華為理論。反思還能提高數學意識，優化思維品質。那麼課後我們就應反思些什麼呢?以下就談談我的一些看法，供各位同行參考：

一、反思教學目標。

教學目標是指在該節課學生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領會的數學思想等，是教師進一步教學的基礎和前提，是學生提高自身綜合潛力的必具條件。教師反思教學目標，實際就是要透過反思教學過程真正弄清楚學生到底有沒有理解概念的內涵和外延、定理的前提和結論;會不會靈活運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節課所要掌握的基本方法是否已經掌握等。要明白這一切，首先我們務必留意學生在課堂上的一舉一動。如果上課學生精力集中、反映用心、動作迅速、情緒愉快等，則意味著學生態度熱情、主動參與、學有所得、學有所樂。如果上課學生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學生用心性不高、學習很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練習的狀況。若多數同學能在規定的時光里正確完成規定的題目，則教學目標能夠說基本到達;若多數同學遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學生對本節資料沒有真正弄懂，知識技能沒有過關。再次是批閱學生課後作業狀況。如果學生做題思路清晰、推理有據、定理公式運用得當、計算準確、步驟有詳有略，說明學生已掌握了基本的數學知識和思維方法。相反如果學生做題

顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學生基礎知識可是關、技能可是關。透過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補救的 措施 。該補充的就必須要補充，該糾正的錯誤必須要糾正;該群眾強調的必須要群眾強調，該個別輔導的就要個別輔導。將當堂課資料補起來，以便進行下方的學習。

二、反思教學方法。

教學方法是為完成教學任務、到達教學目標所採取的措施手段及所藉助的輔助工具。俗話說：「教學有法，教無定法。」教學方法的選取，取決已經在學生的實際認知水平。通常根據教學資料的不一樣，我們能夠採用講授式、啟發式、發現式、問題式等教學方法，也能夠利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。反思教學方法，首先要根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經在學生理解、學生也最樂已經在理解、最利已經在調動學生學慣用心性、最利已經在培養學生科學的創造性、最利已經在學生各方面協調發展的最佳教學形式。如果課題引入得太平淡，激不起學生的學習興趣，能夠給學生講解數學家的成長歷程、新奇的數學問題、身邊的數學問題等;如果是定理公式的推導證明僅僅限已經在教材、學生不好理解，能夠挖掘新意改變策略，以充實的資料、淺顯易懂、循序漸進的形式滿足同學們的求知慾，同時激發其科學知識的創造性;如果是例題習題的處理缺乏深度，學生不好掌握，能夠層層深入、舉一反三，在同學們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養他們的集中思

維和 發散思維 。只要我們善已經在觀察、善已經在思考，

就必須能逐步提高自身的教學水平，教學質量也必須能夠提高。

三、反思教學價值。

教學價值是在教師完成教學目標，學生完成學習任務的狀況下，教學好處、思維培養、陶冶道德情操的升華，是教育教學的更高境界。有一句教育格言說得好「教育是一項事業，需要我們無私的奉獻;教育是一門科學，需要我們刻苦的鑽研;教育是一門藝術，需要我們不斷的創新。」反思教學價值，就是挖掘該節課富含的認識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。要明白每一種數學思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學生的價值觀和世界觀，每一點滴的數學知識都凈化著學生的心靈。只要我們細心觀察、認真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們必須能做到，我們也必須能做好。如分類討論的思想教學生辨證地看問題，函數的思想教學生既要注重問題的現象更要認識到問題的本質;數形結合的方法教學生認識什麼是數學美、怎樣欣賞數學美、如何運用數學美，反證法讓學生認識到解決問題不必須要正面出擊、有時側面迂迴效果更好;數學家的成長歷程能夠給學生樹立榜樣、激勵學生刻苦學習;我國悠久燦爛的數學發展史能夠讓學生產生強烈的民族自豪感，激起同學們的愛國主義熱情，從而奮發讀書獻身祖國的現代化建設。現代教育不是要教出一群書獃子，不是要教出一

群高分低能兒，而是要為學生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識准備和心理准備。知識是死的，不明白是能夠從書本上學到，而潛力素質卻是無形的、是無法教會的。一個人的素質決定了他的生存潛力和發展前景。歸根結底，教學的價值在已經在塑造人，交給學生做人的道理，交給學生科學的 思維方式 和自我發展的基本素質，讓他們都成為對社會有用的人。

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㈤ 小學數學評課評語

無論在學習、工作或是生活中，大家都經常接觸到評語吧，評語的內容、格式、其實很多朋友都不太清楚什麼樣的評語才是好的評語，下面是我幫大家整理的小學數學評課評語大全，歡迎大家分享。

歐陽艷：

這是一堂令人耳目一新的課，一堂用全新的教育理念突現教與學的好課。其一，教師巧妙地為學生創設生動有趣的套圈游戲作為教學情境，把數學知識融合在學生感興趣的活動之中，讓學生在游戲中學習數學，並以此貫穿全課始終。這就為學生架起了通往學習的橋梁，為教學活動的順利進行奠定了基礎。因此學生學得輕松，學得愉快，更是學得主動。

其二，把競賽機制引入課堂，激發了學生的求知慾和好勝心，並培養了學生的團隊精神和競爭意識。

其三，關注學生獲取知識的過程是本節課的另一亮點。比如：在總結連加的方法時，不是教師傳授給學生，而是通過學生自主探究，獨立完成，教師只是畫龍點睛般地加以引導，師生一起歸納出連加豎式的3種寫法。較好地培養了學生主動探求新知的意識和能力。

其四，恰到好處地培養了學生的估算意識。

其五，較好地培養了學生解決解決問題的能力。例如：最後一道練習題，教師僅僅給出三件玩具的`價格和600元錢，讓學生自己提出問題和解決問題，使學生的智力得到開發，能力得到培養，素質得到提高。同時也培養了學生運用數學知識解決生活中的實際問題的能力，讓學生充分感受到數學知識就在我們身邊，在日常生活中經常會碰到，也經常要用到。

當然，這節課也存在一些不足：

第一，在學生的學習過程中，對培養學生的發散思維方面略顯不夠。例如：在第一輪比賽中，比較誰勝誰負，應該讓學生充分表達自己的觀點，因為教師一開始並沒有強調要用套圈總數的多少來評判勝負，所以，從次數方面來說，男生兩勝一負，說男生贏也是有道理的，教師不僅應該給予肯定，更應抓住這一契機讓學生自己找一個評判標准，這樣引入新課更自然，更有利於學生思維的發展。

第二，在第二輪套圈比賽時，男生的兩次套圈得分明顯低於女生時，教師如果能在這個地方提出一個問題：「男生還有沒有贏的可能呢?」則會錦上添花。

第三，學生「說」的過程體現不夠，教師在提出一個問題後，往往只滿足於一、二個學生的回答，沒有照顧大面積學生。

彭湘輝：

1、教師注重教給學生思考的方法，重視培養學生的思維能力，整節課，教師善於啟發學生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，並及時給予肯定或鼓勵，但在鼓勵學生想法，演算法多樣化的同時，又不忘教給學生一般的優化的計算方法，讓他們的發散思維和聚合思維都得到了共同的發展。

2、教師讓學生真正成為學習的主體。整個教學過程，教師幾乎沒有代替學生做過任何結論，教師總是引導學生發現問題，然後引導他們找到解決問題的途徑，獲得學習體驗。

3、教師大膽沖破教材原有的框架，活用教材，將套圈的游戲貫穿於整個課堂教學，設計的活動，比賽極具開放性，讓學生個性得到了張揚。

4、極大的激發了學生的學習興趣，這首先是這節課以套圈的游戲引入新課連加，並且貫穿整個課堂教學，讓學生玩中學，樂中悟，更是因為教師營造了一種親切，平等，民主的學習氣氛，讓學生自然的融入課堂，讓他們的熱情始終高漲。

5、數學來源於生活，又服務於生活，本課最後設計的應用延伸題目，就是讓學生運用所學知識，來解決生活中的問題，真正實踐了人人學有用的數學這一新課程基本理念。

不足之處：教師在有一個環節擦掉了第一個學生的板書，這對那個學生是個小小的打擊;教學的形式還可以多樣化，例如在中間設計學生以小組的合作交流的形式環來調節課堂;教師駕馭課堂的能力也有待加強，在課堂中有的學生在回答老師的問題，但有幾個小朋友卻在玩東西，這說明還有一部分學生沒有帶動起來。

劉曉鳳：

總的來說，我認為這是一堂成功的課，具體來說有如下幾個特點：

1、教師能創造性運用教材，優化內容，將連加的數學知識用兒童喜聞樂見的套圈游戲貫穿始終，符合二年級學生的心理特徵，使課堂氣氛良好，教師的思想具有超前意識。

2、營造了寬松的教學氣氛，發揚教學民主，本節課教師充分抓住學生好玩，愛玩的天性，用游戲的形式將知識賦予其中，再加上親切的語言，得體的教態，使整個課堂活而不亂，井然有序。

3、體現了演算法多樣化，突出算理，突出學生的口頭表達能力。會做還要會說，譚老師不僅教給了學生連加的方法，更是注重學生的口頭表達能力，讓學生將算理講得清清楚楚。

4、突出了讓學生解決問題這一新的教育理念。在本節課的練習環節，教師創設了「我與丁丁比賽」的教學情境，通過比賽，使學生知道，不一定要算出總分也能判斷分數是否超過丁丁，從而培養了學生解決問題的能力。評語

4、密切

與生活的聯系，加強應用意識。練習有一定的密度，體現了不封頂，不保底的思想。幾點建議：同一學生回答次數過頻，其他孩子發言的機會太少。其次是鞏固練習的形式是以看屏幕的練習為主，學生動筆寫的習題少。動口，動手，動腦多種感官結合不夠。再有，課的延伸還可以設計得精緻點。

㈥ 如何上好一堂小學數學課論文

一、從生活中的故事入手，創設情境調動學生學習興趣數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，如：認識人民幣，認識長度單位等，都是我們經常在生活中要用到的。教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂於接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與「玩」融為一體的教學方法，學生在「玩」中學，在學中「玩」。尤其是農村的孩子，更喜歡做游戲。例如：在上認識人民幣這一環節時，通過教學，讓學生認識了人民幣後，我就把學生分成幾個小組，模擬「超市購物」，學生對這一活動很感興趣，在活動中復習鞏固了所學知識。二、親自動手實踐操作，讓學生的感性認識上升到理性認識教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。農村小學生年齡小，抽象思維能力弱，我們教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：在教學米、厘米、分米這一環節時，我讓學生量一量書的長度，量一量字典的厚度，再量一量自己的身高，作好記錄，然後自己建立自己成長的小檔案，這樣學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識。三、做學生的知心朋友，構建輕松和諧的師生關系農村的孩子讀書年齡稍小，性格又比較內向，在課堂上，他們不太善於發言，因此，老師就要創設良好的課堂氛圍，使師生的雙邊活動輕松和諧，教師要善於鼓勵學生大膽發言，展示自我。對表達能力較差的學生，老師要以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。這樣，學生自然敢於講真話、講實話，個性得到充分地張揚。讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還要注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對於數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。四、幫助農村孩子建立學習數學的自信心農村的孩子和城市的孩子有著很大的差別，他們很多東西沒見過，沒玩過，性格也不像城市的孩子活潑。作為農村的數學教師，要善於發現學生的有點，創設愉悅的教學環境，幫助孩子建立學習數學的自信心。對於學習能力少弱的學生，適當降低學習要求，多給他們表現的機會，多用激勵的語言在他們的身上。這樣，孩子就會對數學越來越感興趣。從而主動學習數學。五、適時的口頭表揚和物質獎勵是上好農村數學課堂的「添加劑」都說「好孩子是誇出來的」。教師要給每一位學生成功的機會，尤其要「偏愛」學習困難的學生。教師要善於設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，採用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、口頭表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。如：你說得真棒！你的這種做法真好！我為你的這個想法感到驕傲！你可以當小老師了！這些激勵性的評價讓學生充滿信心。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵「小紅旗」給學困生，有時候學生表現較為優秀，可以適當獎勵一些學慣用品。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想像力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。總之，我們在農村小學數學教學中，應聯系生活實際，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的活動，最大限度地激發學生學習的內在動力。讓學生把所學知識用於生活，從而激發他們學習探究的慾望。讓農村的小學數學課堂真正「活」起來。

㈦ 如何上好小學數學課論文

怎樣上好一節小學數學課？看了這個討論話題，我想了很多，作為一個長期在一線的小學數學教師，我認為這個話題不太好回答，上好一節小學數學課，有很多方面的因素，下面我談談我在工作中的幾點看法：
首先，課前准備非常重要。這就是說我們在上課時不打無准備之仗，一、要鑽研教材，掌握本節課要講的內容，理清本節課和前面我們學的課之間的聯系；二、要了解學生，了解學生的知識面有多廣，課前學生需要准備哪些學具，提前讓學生准備好；三、要制定好本節課的教學的三維目標，重點和難點；四、要准備好這節課用的課件和需要用的教具。例如我在講「圓的認識」這節課前，首先了解到這是一節新的內容的課，和前面的知識沒有什麼聯系，我讓學生每人准備幾個圓片、圓規和三角尺讓學生上課用。我自己也准備了一根細線拴好的粉筆頭，還有一些多媒體課件、教師用的三角尺，供我上課使用。
其次，創設教學情境在教學過程中優為重要。一節課好與不好，關鍵是看學生學習的積極性是不是很高，學習興趣是不是很濃，學生是不是在輕松愉快的情境中學習掌握知識的。如果一節課的情境創設得很好，那麼學生的學習積極性一定會很高，因此我在教學過程中注重給學生創設好的教學情境。比如我在教學「圓的認識」這節課時，首先我用細線拴著粉筆頭的教具給學生做了一個動作，手捏著細線的一端讓粉筆頭轉起來，我趁機問學生你們看清粉筆頭走過的路程是個什麼樣的圖形，學生很快說出是個圓，我接著又說你們認識圓嗎？學生有的說知道，有的說不知道，那麼究竟你們對圓知道多少誰來說一說？想不想知道得更多？這樣學生對圓很好奇，很想對圓有個了解，這樣學生的學習積極性就調動起來了。
第三，課堂教學過程更為重要。新課程要求我們課堂教學要以學生為主體，教師為主導，這就是說在教學過程中要把學生看成是真正學習的主人，教師只起一個引導帶路作用。我在教學圓的認識這節課，我把課堂充分給了學生，讓他們以小組合作學習的形式去探索圓的半徑，直徑，半徑和直徑的關系？什麼確定圓的位置？什麼確定圓的大小？怎樣在一張圓紙片上找直徑、找圓心？在同一個圓內有多少條半徑和直徑？怎樣劃圓？對於圓的半徑和直徑學生一開始不明白這兩個詞，教師可引導學生去理解什麼是半徑、直徑、圓心。
第四，課堂鞏固練習也很重要，學生在探索出新知識的時候掌握得並不牢固，因此課堂鞏固練習也是課堂教學中的一個必不可少的環節。比如我在教學圓的認識這節課後，出示多媒體課件讓學生鞏固練習有關圓的一些知識。
第五，課後教學反思同樣重要，一節課無論是好還是不好，都得有個教學反思，因為每節課都有它的成功之處，也有它的不足之處，因此我們把每節課都進行反思，吸取每節課的精華，發現每節課的不足，以便我們在以後的教學中加以改進。
以上只是我對怎樣上好一節小學數學課的一點看法，如有不孚，請老師們提出來，我需心接受。

㈧ 數學聽課評語和建議是什麼

1.教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

2.教師基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

3.教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

4.教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

5.教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

6.教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

7. X老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。

本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。X老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語；書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

㈨ 如何上好一堂數學課的論文

孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說:「就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……」入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢? 一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛 數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂於接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與「玩」融為一體的教學方法，學生在「玩」中學，在學中「玩」。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先准備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入:夏季的一天，一隻小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一隻美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什麼小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特徵。 二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識 根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如:「三角形的認識」是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，並投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了:「用三條線段圍成的圖形叫三角形。」學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。 三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動 在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領;有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢於講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什麼是分類知識之後，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法:將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐後搶著去分類:有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對於數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。 四、幫學生建立學習數學的自信心 如我班一位女生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不願意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業往往又是錯的，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，並且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。 五、適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑 教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應「偏愛」學習困難的學生。教師要善於設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，採用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵「小紅旗」給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想像力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。 總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到「學數學」的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。