如何幽默的給小學生講數學課

A. 如何把小學數學課堂上的生動有趣

在數學課的教學實踐與探索中，情趣化教學已顯示出其獨特的魅力。教師在教學中不僅應該將師生關系看作是「教」與「學」的關系，而更應該與學生有一種情感上的滲透和升華，並在此基礎上激發學生的學習慾望，使學生由厭學到樂學，從而提高學生學習數學的積極性。當然，培養情感的自控能力不是一勞永逸的，這需要教師經常不斷地從情感上激發學生學習的動機，調動他們的學習積極性。增強他們學習數學的自信心，使學生對數學產生良好的情感和態度。在教學過程中，要根據學生的心理特點，並且結合數學學科的特點，充分鑽研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質量。

B. 怎樣才能把數學講的有趣

首先我想說下，新課程推進過程中，出現了高效課堂這個關鍵詞。高效課堂是以給師生減負應運而生的，它以既減輕學生過重課業負擔，又要求提高課堂教學質量為出發點和歸宿，其目標是實現素質教育和提高教育教學質量的雙贏。
在高中數學課堂教學中逐步摸索出數學解題教學的兩個層次，只有提高了課堂教學效率，才能收到一定的教學效果。
第一個層次是理論解題，也叫哲學解題。理論解題要求教師具有哲學修養，善於從問題本質上思考問題，把解題經驗不斷反思總結成高度簡縮的知識框架，形成體系，以利於在遇到同類型問題時能夠迅速地從記憶儲存中檢索出來，提高思維的敏捷性，迅速及時准確的作出判斷。理論解題的意義在於把不同知識體系中的內容之間從知識網路交匯點處連接成一個體系，體現出數學知識、內容、方法的和諧和統一。理論解題可以判斷某種解題思路的正確與否，也可以從理論角度檢查出解題思路中存在的缺陷和問題。因此，理論解題是最具創新思想的鮮活生命力，是培養學生創造性思維能力的極好方法。在實際課堂教學中，教師首先要多積累，常總結，勤反思，堅持讀書和寫作，提高自身理論素養，只有教師自己能夠從理論方面實施解題，心明眼亮，才能高效的指導學生進行理論解題，深入揭示問題實質，提高解題的自覺性、預見性和系統性。同時，以課堂教學中具體解題實踐為契機，引導學生進行總結，當一道題解完以後，抓住有利機遇，進行及時反思，從理論上給於總結，推廣，爭取把一道題演變成一類題，從不同側面進行研究，形成互相聯系的活生生的知識體系，讓課堂教學成為提高學生理論素養的實踐場所。
解題的第二個層次是實施解題，也就是完善解題過程。在這方面，我的做法是採取基本技能大練兵活動。具體來說，就是在課堂教學活動中，緊緊抓住課本中的例題、習題，每次一個學習小組（6個人）同時板演一道題，目的是訓練基本技能，這些題目學生熟悉，動手親自做一遍，就會起到鞏固知識、強化基本技能的作用。這樣做的另一個效果就是學生扮演的周期短，機會多，容易達到熟練掌握基本技能的目的。基本技能是學生自身在長期獨立解題實踐中運用、積累和熟練起來的。單靠教師的教是不能產生效果的。當學生具備熟練的解題基本技能以後，就會在很大程度上縮短解題時間長度和書寫長度，加速解題實施過程，提高解題的准確程度，把失誤減少到最低限度，實現數學學習的高效目標。
綜上所述，個人認為應該從以下幾個方面把枯燥的數學講的生動有趣：
1.讓學生在具體情境中學習數學在數學中，教師應充分利用學生已有的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如講故事等、做游戲等，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。因此，我創設了一個「歡慶六一」的與學生緊密相聯的情境，學生很快融入其中，學習興趣被激發。接著，讓學生對教室布置作評價，學生不知不覺進入到探索規律的學習中，並初步感知了規律的意義。
2.引導學生獨立思考和合作交流動手實踐、合作交流是學習數學的重要方式，在教學中，我讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，並與同伴進行交流，我適時地提供幫助和指導，關於選擇學生提出的有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。這一課通過讓學生「擺一擺」，經過動手操作，使學生對規律的重復性特徵得到進一步加深；又通過塗一塗，進一步加強了學生對規律的體驗；為了加深學生的理解，通過「想一想」的教學，為學生下一步「創造」規律及發散思維做好鋪墊，然後，讓學生用學具創造更多、更復雜的規律。同伴之間互猜自己創造了什麼規律，促進了學生之間的交流意識。
3.初步培養學生的應用意識和解決問題的能力在教學中，我利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。如：我提出「在生活中還有很多的規律，你能舉例說一說嗎？」這一問題後，學生積極動腦，尋找生活中的例子，從而發現原來規律在我們的生活中隨處可見，體會到生活中處處有數學。最後，我提出實際問題：「讓我們運用今天學到的知識一起來裝飾我們的教室，好嗎？」放手讓學生扎綵帶、插彩旗、掛玩具等，使學生在合作交流中獲得愉悅的數學學習體驗，感受到「數學從生活中來，又運用到生活中去」，同時也培養了學生對數學的情感。本課的教學我遵循學生認知由易到難的過程，先找簡單的規律再找復雜的規律，先由老師「扶著學」，再到老師「放開」讓學生自主學，不但面向了全體學生，讓不懂的學生能在老師的引導下學懂，而且也滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的要求。

C. 初中數學課如何幽默

結合現實生活中遇到的事情，多以學生或其名字出題，產生課堂互動，同學們往往更有興趣去解答，另外可以適當加入數學家的幽默小故事來提高下課堂檔次。
如下幽默小題目：
雞和兔共15隻，共有40隻腳，雞和兔各幾只？
正常解答：
「設雞的數量為X，兔的數量為Y」……
經典解答
假設雞和兔都訓練有素，吹一聲哨，抬起一隻腳，40-15=25。再吹哨，又抬起一隻腳，25-15=10，這時雞都一屁股坐地上了，兔子還兩只腳立著。所以，兔子有10÷2=5隻，雞有15-5=10隻

D. 如何給小學生上好數學課

我是一名初中生，我覺得小學的數學老師應該是以和藹為主，畢竟是小學生，沒有大年紀孩子的那種強烈逆反心理。要培養孩子的興趣，孩子對老師教學方法的興趣，以後就會慢慢產生對數學學科的興趣了。比如，在數學中穿插生活中的常識，沒事時對學生微笑，不要發火，讓學生覺得數學老師真好。我覺得哪一年級的孩子都不希望每天緊張的上課吧，放鬆的學習，學習效率自然就提上去了。

E. 如何把數學課上得生動有趣

1、創設有新意的「開場白」

一節課的開場白好比是一首樂曲的前奏，前奏旋律優美，給聽者的感覺是享受和欣賞。一段巧妙的開場白往往能牢牢地吸引學生的注意力，學生自然想聽、想學。那些老套的開場白盡可能不使用或少使用，而設計一些獨具匠心、形式多樣的開場白，比如：一個故事，一個謎語，一種游戲，一種活動，一幅圖畫，一段音樂等等都可作為一節課的開場白。

2、巧妙安排課堂內容，增加數學課的趣味性

把數學課上得讓學生感興趣，符合學生的口味，利用課間休息與學生聊天，走進學生們的內心世界。投其所好，把課堂盡可能融入他們感興趣的內容，在不知不覺中受到數學的感染和熏陶，自然而然地獲得數學知識。思考過程所帶來的成就感和滿足感是無法用語言來形容和表達的，無形之中學生會感覺數學是那麼有魅力。

3、錘煉數學語言，產生情感效應

語言應該豐富多彩，富於變化，時而輕松歡快，時而悲傷哀婉，時而大氣磅礴，時而輕聲慢語。通過教師聲情並茂的講解，一個個枯燥、乏味的公式、定理、定律像一串串美妙的音符歡快地跳出，躍然紙上。這樣的語言，有利於良好情感氛圍的創設，使學生進入最佳學習狀態。

(5)如何幽默的給小學生講數學課擴展閱讀：

快樂教學法就是是面向全體學生，著眼於人的全面發展的教育，體現教師主導，學生主體「雙邊作用」，做到「教書育人、管理育人、服務育人、環境育人」，實現在發展中求愉快，在愉快中求發展的一種教學方法。

以快樂的情緒感染人，以快樂的氛圍熏陶人，以快樂的理念開導人，以快樂的內容啟迪人，以快樂的方法培養人，使學生樂而有度，樂中受益。實施快樂教學法必須遵循下列原則：率先垂範，言傳身教的原則。「學為人師，行為世范」，教師的表率、示範作用是有效實施快樂教育的法寶。學生都喜歡微笑的快樂的老師。快樂的教學氛圍容易讓老師的創造性和主導作用得以最大的發揮，更容易讓學生增強自信力，激發想像力，激活創造力。教師應當用快樂的語言開導學生，用快樂的行動影響學生，注重言傳身教。

尊重個體，有教無類的原則，孔子早在幾千年前就提出「有教無類」的教育思想；斯賓塞主張永遠把孩子作為一個主體，並給予充分的理解和尊重。教育實際上是一種不斷的誘導和發現的過程，在這個過程中，應當因材施教，尊重學生個體，承認個性差異，不拿同一把尺子衡量所有學生。在實施快樂教育時，不能停留在淺層次的說笑上，不能無視他人的自尊和人格，應特別注意呵護每一位學生的閃光點和進取心，體現出愛心不論親疏，教育不分種群。

理解寬容，巧妙暗示的原則，「這孩子太不一般了，他看一樣東西總是目不轉睛。」「看看，這孩子的精力多好，總是手腳不停。」「唉呀，這孩子力氣真大呀，這么重的東西他都拿得起來。」……這樣飽含情感、帶著寬容和贊美的暗示，很容易使孩子接受，在這樣的暗示下，孩子一定會表現得很出色。這種暗示運用到我們的學生身上，也一定會讓學生欣喜不已。

F. 給小學生講解數學題，怎樣讓上課的過程變成有趣些

我是小學數學老師。我覺得要讓孩子及家長喜歡，要注意以下方面：
1、衣著樸素大方，為人師表，符合教師的形象；
2、言行舉止文雅，不說大話、假話，有童心；
3、有一顆善良的心。愛生如子，要有一顆愛心，關愛孩子，與孩子交朋友。沒有愛心的教師永遠不會讓孩子喜歡的；
4、有較淵博的知識，一定要注意不要認為數學只是數學知識，學科橫向聯系。同時小學數學理論知識扎實；
5、教學手段靈活，善於用各種手段來調節課堂氣氛，能觀顏察色，利用各種教學手段來激發孩子的學習數學興趣，講授內容符合孩子的數學水平；
6、多表揚少批評或被批評，善於捉摸孩子的心理，發現孩子的閃光點，給予表揚，孩子有進步，老師要誇張地表現「驚喜」，讓孩子覺得自己「有用」，從而激發學習數學的興趣。
7、不要向孩子家長告狀，不要嫌棄孩子，因為每個孩子在家長的心中都是心肝寶貝。
8、與家長交流要注意說話語氣，表現謙虛，不要自以為是，尊重家長，對孩子的不足要婉轉些。
順便告訴你：當家教很累，我每年拒絕上百個家長的邀請。如果你是大學生，做兼職家教，說明你是一個懂事的孩子，我真為你高興，但一定 多鑽研，博得孩子家長的喜歡。
希望能幫到你！，如果需要隨時可以幫你。

G. 教小學數學時，如何做到風趣幽默

我覺得教小學數學的時候想要做到風趣幽默是比較難的，因為你一旦放棄幽默了，孩子就可能會跟著你一起皮，但是你在講題的時候，一定要保證讓他可以通俗易懂地理解這道題，所以幽默還是比較難的，你可以在講題的時候給他用一些生活中的例子去給他比喻一下，偶爾開個小玩笑，這樣可以和他更好的交流。

H. 如何讓小學課堂生動有趣

01、充分備課
備課過程是否充分決定了一堂課最終所呈現出來質量的好壞。也因此，越來越多的學校重視起老師的備課過程。在報考老師的時候，也會注意考察應試者的這一項能力。要想課堂生動有趣，充足的備課是必不可少的，這決定了一堂課的核心基調，確定主題，起著支撐整堂課的重要作用。反之，不夠充分的備課便很有可能導致授課過程中邏輯混亂，結構渙散，也就很容易讓學生們無心聽講了。

02、改進教學方式
隨著社會的進步和科技的發展，教學方式也相應有了很大的進步和改革。越來越多的老師改變了以往的黑板教學方式，而是巧妙藉助利用一些科技化的產物，將自己的教學內容以一種全新的方式呈現出來，這對於學生們來說也是非常具有吸引力的。因此，改進教學方式，也是一個可以讓課堂變得生動有趣的好方法。

03、注重與學生的互動
老師們在課堂教學的過程中，可以適當穿插與學生們的互動，以此來活躍氛圍，讓整堂課變得更加輕松活潑。而不只是老師一人在講台上的個人表演，這樣只會讓氣氛變得沉悶，死氣沉沉，學生們的注意力自然也就容易被其他新鮮事物所吸引，或是直接昏昏欲睡了。

I. 如何讓小學數學課堂變得生動有趣

一、創設有新意的「開場白」

一節課的開場白好比是一首樂曲的前奏，前奏旋律優美，給聽者的感覺是享受和欣賞。一段巧妙的開場白往往能牢牢地吸引學生的注意力，學生自然想聽、想學。而一段老調、慣用的開場白沒有任何新意和創意，就像一首催眠曲，即便是想聽、想學的學生也是處於慣性的麻木狀態，其餘的學生更是不言而喻，一開始就提不起精神，一節課更是難熬啊！看來那些老套的開場白盡可能不使用或少使用，而設計一些獨具匠心、形式多樣的開場白，比如：一個故事，一個謎語，一種游戲，一種活動，一幅圖畫，一段音樂等等都可作為一節課的開場白。一段有新意的開場白就等於給了學生一份充滿誘惑的見面禮，小學生對外面的世界都充滿好奇，而好奇的東西必然是豐富多彩的，而絕不是一成不變的。

二、巧妙安排課堂內容，增加數學課的趣味性

為了把數學課上得讓學生感興趣，符合學生的口味，我經常利用課間休息與學生拉家常，走進他們的內心世界，了解他們的喜好，看看他們到底喜歡什麼樣的話題，什麼樣的劇情，什麼樣的風格，什麼樣的老師等等。然後投其所好，把課堂盡可能融入他們感興趣的內容，讓他們在不知不覺中受到數學的感染和熏陶，自然而然地獲得數學知識。比如：在講解列方程解應用題這節課時，我就編造了這樣一個故事，有一位破案能手叫愛克斯探長，他其貌不揚卻智勇雙全。為什麼我要設計這樣一個人物呢？因為解方程與破案很像，你不知道作案的人是誰，但你可以假設這個人存在，然後根據掌握的線索一步步推理，直到破解案情，所以給這個偵探起名叫「X」。學生跟著愛克斯探長一起破案，潛移默化中掌握了數學方法，培養了他們的數學思維。學生每當求出了未知數X，就好比成功破獲了一件案子，那種思考過程所帶來的成就感和滿足感是無法用語言來形容和表達的，無形之中學生會感覺數學是那麼有魅力，那麼有趣味，而其趣味橫生。

三、製造認知沖突，活躍課堂氣氛

小學五六年級的學生往往都好出風頭，好表現自己，遇事都喜歡打賭、較勁，爭強好勝，不甘落後，不願服輸。看來學生的表現慾望是一個不容忽視的因素，而課堂上製造認知沖突就是激發學生的表現欲，也是學生學習動機的源泉，所以教師要在課堂上不斷地設置認知沖突，讓學生一節課都處於積極表現的狀態中。比如：我在講授「圓錐的體積」一課時，首先請學生說說通過預習你知道圓錐的體積怎樣計算？它與圓柱的體積有怎樣的關系？學生異口同聲地回答： 圓錐體積等於圓柱體積的1/3。然後教師拿出既不等底也不等高的圓柱和圓錐讓學生做試驗，實驗結論發現它們不是1/3的關系，教師及時引導:到底大家剛才說得對還是不對呢？有的同學說對，有的同學說不對，雙方產生了認知上的沖突，展開了激烈的爭辯，各持己見，僵持不下。為了打破僵局，教師說：「別爭論了，實踐才是檢驗真理的唯一標准，我們還是再次通過實驗來解決這個問題，看看問題到底出在哪兒？」結果學生通過再次試驗，終於發現圓錐體積要是圓柱體積的1/3，必須滿足一個前提條件，那就是等底等高，否則結論是不成立的。把握時機製造認知沖突，教師既巧妙的質疑，又極大的調動了學生的表現欲和積極性，活躍了課堂氣氛。

四、錘煉數學語言，產生情感效應

很多人認為，數學老師的語言只要做到精煉、簡潔、正確就行了，不必像語文老師的語言那樣要使用華麗的辭藻，優美的語句來加以修飾。其實不然，數學本身就枯燥、單調，這就需要用好語言這劑「調味品」為課堂增色添彩，用語言的魅力來打動學生，感染學生。當然，教師的語言離不開教師的表情、動作、手勢、姿態等等，有一位心理學家總結過這樣一個公式：語言的總效果=7%的文字+38%的音強+55%的面部表情。教師微笑的面容，優雅的談吐，落落大方的儀表給課堂定下了一個愉快的基調，數學教師的語言除了准確嚴密，也應該風趣生動，真切感人，既具有科學性啟發性，又具有感染性號召力，能夠激發學生熱情，振奮精神。數學教師的語言也應該豐富多彩，富於變化，時而輕松歡快，時而悲傷哀婉，時而大氣磅礴，時而輕聲慢語。通過教師聲情並茂的講解，一個個枯燥、乏味的公式、定理、定律像一串串美妙的音符歡快地跳出，躍然紙上。這樣的語言，有利於良好情感氛圍的創設，使學生進入最佳學習狀態。

J. 作為一個數學老師，怎樣才能把數學課上得很有趣

在我國古老的教育家，孔子說：「知道它比那些好的人更糟糕的人，那些好的人並不像那些快樂的人那麼好。」興趣是最好的老師數學作為傳統的基礎學科，課堂課堂如何，改善教學成就和教會學生獨立學習，是每年的持續追求每個高中老師。這也是一個我一直在想的問題。教育是科學和科學的追求在於尋求真理；教育是藝術，生活是新的。只有老師的不懈追求這個職業只是一個生長在一起的學生。

課堂是學生學習的空間，創造一個鬆散，民主，和諧的學習氛圍。這個空間的氣氛極大影響了學生的游戲。教師應注意創造一個快樂的學習環境，建立相互尊重和和諧的教師和學生，以及教師和學生的和諧在課堂教學過程中。教師應該愛著每個學生。在教室里，使用不同的方式來保護學生的保護的熱情和興趣，特別是當學生遇到困難時，應該發出熱情和耐心幫助，讓學生容易地跨越學習障礙；在學生交流中展示自己的發現，當您體驗時，對客觀的評估，熱情鼓勵，珍惜學生的比特收獲和進步。簡而言之，一個良好的學習氛圍讓學生溫暖和鼓舞人心，帶來心理安全和自由讓學生敢說，敢說，敢於做，真正表達自己，讓學生的潛力和主體效果可以充分發揮。