怎麼培養3歲孩子數學思維能力

㈠ 如何培養孩子數學思維

如何培養孩子數學思維?如何將小學生創造性思維的培養融入到課堂教學之中，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到 創新思維 的技巧呢?下面是我為大家整理的關於如何培養孩子數學思維，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何培養孩子數學思維

注重課堂練習，發掘創造性趣

新小學數學教材為學生設計了大量的、具有思考價值的練習題，在課堂教學中我對這些練習進行加工、改造，經常是以游戲、比賽的形式出現在學生面前，使每個學生都有參與練習的機會，提高練習的實效性，有利於學生順利地理解、掌握新知識，開發課堂的創造情趣。

如在教學進位加法的練習課時，這節課的主要目的是使學生熟練口算20以內的進位加法。於是我用了三個游戲把整節課貫穿起來。首先是個人搶答賽。老師出題學生搶答或學生互相出題，這個游戲的設計主要是培養學生思維的敏捷性。接著是小組合作爭優賽。4人一組，用三個數組成4個算式，比比哪個組想的算式最多。這個游戲不僅使學生對整體與部分的關系有了深刻的認識，還培養了學生思維的整體性和合作競爭的意識。最後「吃魚」這個游戲把整個課堂氣氛烘托起來，學生們個個躍躍欲試，學習情緒高漲。游戲是這樣的，每人一條魚，每條魚的上面都有一道題，只要能大聲地讀題說得數，這條魚就送給你。學生們不僅要把自己的題說對，還要對其他同學的題進行判斷，大提高了練習的強度。游戲是以「開火車」的形式進行的，又提高了練習的時效性。在練習課中學生的思維異常活躍，創造性的開掘就孕育在其中了。

培養自信，開發創造潛能

創造性思維的培養同樣需要勇氣和信心。在小學數學教學中，老師要重視學生自信心的培養，愛護和培養學生的好奇心、求知慾，相信每一個學生都存在著創造性的發展潛能，讓每一個學生都有機會鍛煉自己的意志，提升自信心，培養學生的創造性思維。 例如：如在比較15和9兩個數的大小時，我讓孩子們創建小組討論如何比較大小。同學們說出了很多 方法 ，有的用數數的方法，9往後數6個才是15，所以15大於9;有的認為9在添上6才是15，所以15大於9;有的說15是兩位數，9是一位數，所以15大於9。有一個學生的想法十分獨特，他在9的前面加上1個0，這時15十位上的1比0大，所以15大於9。許多學生對他的想法大為不解，我也覺得這樣做簡直就是畫蛇添足，但轉念一想，這不正是同位數比較大小的方法嗎?於是我對這位同學的想法給予肯定，並告訴大家這種方法在同位數比較中用途更大。這樣在課堂教學中運用鼓勵的方法，保護他們的積極性，增強他們創造性解決問題的信心。我們要始終堅信孩子的潛能是無限的。

值得注意的方方面是：1，教師創設輕松、愉快活躍的課堂氛圍，為學生潛能的充分開發營造寬松的環境。寬松、自由、平等、競爭的環境，激發學生的思維和靈感。2，對於學生的一些大膽的想像及創意不要硬性的否定，要充分考慮小學生的感受和心理承受能力，一般更好的增強孩子創新的自信心。

2培養數學思維能力

1.在教學關鍵點上培養數學思維。在學習新知識或復習時，都應結合具體的內容來教學。對每節的知識點，教師設置相關的問題讓學生思考，間接引導學生對每節的知識進行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最後，還要對每章的內容做 總結 。這種落實到教學關鍵點上的特殊的思維培養方法是值得研究的。

2.小學數學教學的目的不僅在於讓學生掌握知識，而且在於 學習方法 ，培養數學思維能力，以及良好的品質，促進學生全面發展。良好的數學思維能力，不僅在學習數學時有很大的作用，而且是小學生良好綜合素質的體現。因此，培養學生的數學思維能力尤為重要。

3.聯系生活實際培養數學思維。理論來源於生活實際，教師應利用自己的生活 經驗 ，多講些生活與數學聯系緊密的例子，讓數學理論知識從課本走進生活，使得理論知識更具體生動。引導學生運用數學理論知識，解決生活中相關問題，從而培養學生的數學思維，使學生的數學思維能力在學習中增強，從而實現教學的根本目標。

4.從具體到抽象認識來培養數學思維。在學習數學基礎知識時，應重視概念定理的學習，由於此方面的知識比較抽象，小學生不易理解，學習起來也較吃力。在教學過程中，教師應從具體實物著手，再逐步脫離具體實物，轉入抽象定理，培養學生的 抽象思維 能力。這樣才能加深學生對概念的理解，以便更好地運用相關定理。

3提高學生數學思維能力

注重聯系生活實際，在生活中培養孩子

孩童時期，不用刻意的拿數學書來教孩子，因為生活中處處有數學.一天，一個三歲的小孩子想吃棒棒糖，我就問他，你要多少個啊?他想了想，豎起三個手指說：「我要三個.」我便給他買了三個棒棒糖，他很高興的吃了起來，這時候，我問他：「小朋友，給你買了幾個棒棒糖啊?」他高興的說：「三個」.「現在你吃了幾個啊?」「一個」「.還有幾個啊」?他想了想說，「還有2個」.我想，如果你直接問他，「3-2等於多少啊?」他肯定不知道.所以，生活是孕育數學的沃土。數學教學應該聯系生活、貼近現實生活。

發展小學生數學思維最有效的方法是通過解決問題來實現的。然而，在學習小學數學過程中，某些老師會有隨意降低教學目標的現象，具體表現在一是一味追求結果或結論，忽視了數學思想方法的感悟，出現了目標定位偏低，使教學停留在直觀的實驗操作上，忽視了從直觀上升到抽象的過程。例如教學三年級「數學廣角―搭配問題」，有的老師出示了多種內容(如上衣與褲子的搭配、早餐搭配、去公園的路的搭配等)都只是讓學生畫一畫來解答，整堂課，就是連線搭配，解決問題的策略停留在直觀狀態。這樣做，沒有抽象，就缺少數學思想方法的滲透，教學目標難以實現。二就是，不注重學生探究過程的體驗，喜歡簡單明了地「先告知學生。如有教師上五年級的《找次品》時，就明確告訴學生：將要找的產品分成3堆，而且要盡可能的平均分。3個稱一次，9個稱2次，27個稱3次……」然而，為什麼要這樣分呢?學生沒有經歷過，沒有活動經驗，這種避開活動過程「從繁就簡」的做法，如同蜻蜓點水般淺嘗輒止，無法讓學生體驗數學思考。所以教學時，我們既不能隨意降低教學目標，更不能「拔苗助長」這都違背了我們教材的編寫初衷。教學時，我們應該准確定位教學目標，做到目標定位張弛有度，要縱觀全局，融會貫通。這樣他們就比較好理解了。

巧設探索性問題，培養學生創新思維

現代心理學認為：為教學時應設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的慾望。在教學實踐中，我們如能讓學生置身於逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，學生也會品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，感受到藉助數學的思想方法，會真正體會到學習數學的樂趣。

因此，在教學實踐中，我盡量做到在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。設計開放性習題，讓學生在實踐中提高創新思維。

4如何培養孩子的數學思維

注重語言訓練，促進思維發展

語言是思維的工具，人們藉助語言才能對事物進行抽象概括，思維的結果和認識活動的成就又是通過語言表達出來的。所以，發展學生的思維必須相應地培養和發展學生的語言表達能力，以促使思維更加完善、精確。

對於一些小孩，他們的問題是很多的，家長也應該對小孩的問題要認真回答，不能抱著完成任務的態度，敷衍了事.還要引導他們積極思考.如一些一年級的孩子在讀白雪公主與七個小人的 故事 的時候，白雪公主在森林裡迷路了，很傷心，看到前面有一棟房子，變走了過去，這時，孩子想了想問道：「她為什麼不去找警察叔叔?」「因為森林裡沒有警察叔叔啊」「可是，那她為什麼不給警察叔叔打電話啊?」雖然這些問題好像很可笑，但是說明小孩他是在認真聽故事，並且開動了腦筋，在積極思考，所以，家長必須要認真對待孩子的每一個問題，不要讓孩子感覺到問家長為什麼，家長是在敷衍。

教學中要「預設有度，有效生成」

「生成不是天外來客就具體教學而言文本」是生成之「母」「預。追求生成的課堂教學不能脫離「文本」也離不設」是生成之「父」開「預設」。一般而言，課前，我們應該善於預設學生的「已知」，預設學生的「未知」，要預設迎接偶發事件的心態。預設要以人為本、以學定教，真們課堂教學要能有效「適度預設」正關注學生的發展，從學生角度出發去安排教學活動、選用 教學方法 、設計教學過程，著力對課堂教學活動中學生可能發生的狀況從多方面進行估測，並設計出多角度、多層次的策略方案，以備在教學中及時。調用，應對各種「不測」同時，教學時我們往往會遇到「不曾預約的精彩」――課堂中的意外生成!這可以說是我們日常教學的驚喜，一堂課常常可以由「意外生成」由此而出彩!但這需要我們教師具有敏銳的眼光、高超的教學機智去駕馭。

某教師在執教四年級的《植樹問題》時，遇到這樣一種意外：在教學正方形四邊(包括四個角)擺花盆這一環節時，學生通過探索發現規律已經順理成章地得出了結論：正方形四邊可擺花盆總數n×4-4，當正准備順利往下進行時，突然有一學生提到：如果正方形每邊只擺一盆花，那麼n×4-4=1×4-4=0，但我擺的不是0，老師這個公式不對」如果不仔細想一想，說不定我們老師都傻眼了，一著急說不定還真的被學生給問到了。其實這位學生說的這種想法只是一個「特例」，因為要求四個角都擺，那麼四邊形的一條邊只擺一盆花是不現實的。這說明了我們前面得出的規律不夠完善，應該附加條件n>1這個附加條件我們老師在平時教學時往往容易忽視。

㈡ 如何培養3歲寶寶的數學思維能力

為什麼要培養幼兒數學思維，進行數學啟蒙？

學齡前後尤其是3-6歲是兒童形成數學思維的最佳黃金期。孩子一旦在這個階段養成數學腦，今後在數學演算法和數學建模能力上將有突出表現。

幼兒智力發育標准中一共有四個指標：語言、數學、動作、生活能力。四方面相輔相成，互相促進；其中，數學智力直接影響孩子的智力發展水平。家長應該充分意識到數學啟蒙對孩子一生智力發展影響的重要性，盡早開發；同時應注意尋找高效的數學啟蒙教育方法，最好能從學齡前，孩子3歲以後就開始進行數學啟蒙，一直堅持到學齡階段。

培養兒童數學思維要學什麼？

就幼兒數學來講，數學知識主要包括數字、量、圖形及其運算和數學在生活中的實際應用幾部分內容。

就數學能力和思維而言，在幼兒階段，應該培養兒童在學習數學知識的基礎上，逐步形成以下數學智力能力：計算、估算、巧算能力，分析問題的專注能力，計量單位應用能力，按要求解決問題能力，圖形辨別能力，符號表達能力，邏輯推理能力，問題綜合分析能力。

怎麼進行數學啟蒙

有些家長說，自己確實不知道怎麼對孩子進行數學啟蒙。其實說起來，常用的數學啟蒙方式無非三種：一是在生活中游戲中培養孩子的數學思維；二是通過數學啟蒙繪本或者課程；三是通過數學啟蒙動畫片。下面我就從這三個方面展開講一講。

1在生活中培養數學思維

數學啟蒙的第一步，就是在生活中學，讓孩子明白數字的含義。在孩子一歲多的時候，媽媽就可以有意識的教孩子數數，比如指著孩子的玩具，給孩子數數有幾個，和孩子之間進行互動，讓孩子拿兩個蘋果給你。這種方式，可能會讓孩子數到10的過程變慢，但是意義卻很大。

在日常生活中，還可以通過游戲來進行數學啟蒙。兒童的大腦思維進程和情緒有關，和創造性、記憶等的發展既相互獨立，又相互作用。如果提供給兒童大腦活動的信息是豐富而愉悅的，那這種學習就是積極的、高效的。

游戲是滿足兒童多通道活動的代表。科學設計的數學游戲是給予兒童相應知識、能力和經驗的最佳方式。

說到游戲，不得不提起很多高質量的數學繪本中也有不少游戲，只要參與到書中的數學游戲當中，每個孩子都可以通過努力成為數學達人。

2數學繪本利於數學思維培養

好的數學游戲書應該避免線性的、結構式的題目設計（研究證明，這些方式嚴重抑制兒童大腦學習能力），應該按照數學知識的不同維度巧妙設計，穿插編排，使看似毫無規律的游戲最大限度滿足兒童好奇心，從而集中兒童注意力，激發其數學潛能。現在數學啟蒙的繪本多種多樣，有些孩子可以和家長邊玩邊學，也能增加親子感情。

1，摩比愛數學

㈢ 三歲孩子怎麼教數學如何培養孩子的數學思維

數學在這個孩子的心理。我知道。她從小就不喜歡學數學中學高中補課幾乎都是補課的數學，但數學成績不能說。

她的父母總是說她不努力學習，但她說自己沒有數學理由。一個練習題有所改變。她看到題目就不知道該怎麼動手，遇到解不開的問題時，

㈣ 男孩3至4歲的數學思維如何培養

數學思維啊，個人建議，孩子還很小，你可以通過做游戲的方式寓教於樂，比如數數啊，之類的，但不能盲進，孩子太小，理解能力也還上不去，太過著急，容易讓孩子對數學產生陰影，我媽媽就是，所以我一直都很自卑，家長在這個時候應該多鼓勵，個人覺得，你可以讓他玩一些跟數學有關的玩具，例如什麼數珠子那種，年紀這么小，太深奧的，很難讓他理解，望子成龍的心態是可以理解的，但也要照顧孩子的年紀對不？
希望對您有幫助！

㈤ 3-6歲提高孩子邏輯思維的方法有哪些

鏈接: https://pan..com/s/19FzfqQzz56hUsVG4DnU6IA

㈥ 作為父母該如何培養3歲小孩的數學思維呢

可以經常和小朋友做一些數學的小游戲，叫他數數從1數到10 ，10以內的加減法都可以教他，可以拿粉筆或者是牙簽之類的，教他怎麼樣去數數，培養他對數學的喜愛，建立他和數學的聯系。

㈦ 3歲怎麼培養幼兒思維能力

思維能力的教育要從小抓起，做一個談吐優雅的人會更加的受歡迎。我整理了一些關於提升思維邏輯的內容，下面是我為你們整理的內容，希望你們喜歡。

小朋友思維能力的提升辦法

一、鍛煉三到六歲幼兒數學思維的意義

1.提高幼兒智力發育

數學思維能力的鍛煉和培養對於三到六歲的幼兒來說可以有效地幫助其促進智力水平的發育。幼兒階段是智力發育的初期，如果這個階段能夠合理地開發幼兒的智力，那麼對於成長和未來的學習都能起到非常積極的作用。在這一年齡段孩童的綜合智力構成中，數學方面的智力是一個非常重要的構成部分，也是幼兒能夠熟練使用數學知識進行問題解決的一個前提。在三到六歲孩童有關數學思維的能力開發方面，要加強幼兒在數學方面的智力水準需要著重注意開發其大腦中所蘊藏的潛能。培養和鍛煉幼兒數學思維的能力同時還是智力開發的一個過程，孩子通過反復使用數學知識去解決問題，久而久之會有各自獨特的理解，繼而開動腦筋想像和創造。

2.加強幼兒掌握數學概念

對於三到六歲的小朋友來說，數學理論知識是非常抽象的，幼兒並不易理解和掌握這方面的知識，對小朋友來說這是非常不利的。老師和家長需要藉助科學、合理的教學手段，把這些抽象的數學理論轉變成小朋友可以輕松領會的內容，在這個基礎上幫助小朋友理解原本抽象的知識。經過一段時間的鍛煉和培養，小朋友在一定程度上能夠深入地理解，運用自身對於數學的理解進行問題的回答。鍛煉和培養小朋友在數學方面的思維能力可以有效地幫助其領會抽象繁雜的數學知識，抽象知識的合理轉變也是培養和鍛煉小朋友這一能力的重要技巧[1]。

3.提升幼兒數學興趣

興趣在小朋友的學習和成長過程中具有相當大的作用，興趣和人們的日常生活密不可分，合理激發出三到六歲孩童對於數學學科的學習積極性是培養和鍛煉氣數學思維的首要目標。老師和家長應當充分了解這一年齡段孩童的性格和心理特徵，制定出最合適孩子成長與發展的學習規劃。只有全面激起了幼兒的學習數學這門課程的興趣，才能推動和促進小朋友主動思考的能力，數學思維的能力才會得以提高。經過一段時期的鍛煉，小朋友會對數學產生喜歡的感情，通過解決一個又一個數學問題收獲自信和滿足，繼而更加主動地學習數學[2]。

二、鍛煉三到六歲幼兒數學思維的方法

1.鍛煉幼兒創新能力

三到六歲的孩童普遍具備對新鮮事物的好奇心，在數學學習的過程中，老師和家長可以藉助多媒體設備進行輔助教學，在授課期間為其播放和學習內容相關的趣味視頻或歌曲，吸引小朋友的注意力。合理地激發出小朋友的潛能和創新創造能力，在老師和父母的正確指導下把這些興趣轉變成學習數學的興趣，在鍛煉過程中不斷提高自身的創新意識。

2.拓展幼兒思維空間

在培養和鍛煉三到六歲兒童數學方面的思維能力的過程中，老師和家長可以選擇與日常生活相關的素材資源，根據所學習的數學內容展開教學的擴展，提升幼兒的思維空間。通過選擇小朋友能夠隨時接觸並熟知的生活素材進行訓練，讓小朋友對數學和生活之間密切關聯有一個清晰的認知，加強數學思維的鍛煉。

3.激發幼兒數學意識

三到六歲的小朋友普遍愛玩，老師和家長在對孩童進行數學思維的鍛煉培養過程中可以使用豐富多樣的游戲式教學，在學習期間展開各種各樣的趣味活動，選擇與數學內容緊密相連的游戲內容，幫助幼兒提高數學方面的思維能力水平[3]。游戲式教學模式可以輕松地調動起三到六歲這一年齡段孩童的興趣，在輕松的氛圍中學習，還可以幫助小朋友拓寬知識面和想像空間，其思維意識也能夠得到加強。

小朋友思維能力的提高

[摘要] 培養幼兒良好的思維品質，提高幼兒智力技能，發展認識能力，是提高幼兒全面素質的重要組成部分,是入學准備教育的重要內容之一。美國著名的教育家杜威提出：良好的思維品質對孩子思維能力的形成起著至關重要的作用。思維品質也是思維能力的重要標志。其包括：思維的廣闊性和深刻性;思維的獨立性和批判性;思維的邏輯性;思維的靈活性和敏捷性。我認為，培養幼兒良好思維品質，有利於幼兒終身的發展與長遠的教育價值體現。

[關鍵詞] 幼兒思維;思維能力;思維品質

思維品質的培養對幼兒的發展是至關重要，人類智慧最集中的體現是他的思維。心理學界研究兒童心理發展的泰斗——皮亞傑，他認為，教育的最高目標是培養具有邏輯思維能力和掌握抽象復雜概念能力的人。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是讓兒童學會如何思維。做為幼教工作者，在幼兒園的日常教學中，我們可以利用各類活動，發展幼兒的思維能力的同時，從而培養幼兒以下幾個良好的思維品質。

一、培養幼兒思維的廣闊性

思維的廣闊性，表現在是否能全面地看問題，善於著眼於事物之間多方面的聯系，從多方面找出問題的本質。因此，要培養孩子思維的廣闊性，就要幫助孩子認識事物或解決問題的過程中，啟發孩子多思多想，不滿足或不局限於唯一的答案。例如，准備吃飯的時候，可以問孩子：「寶寶，我們三個怎樣坐?」，當孩子回答後，再問：「還可以怎樣坐?」又如，可以給孩子描述一種場景:一條河，上面有橋，河裡有船，小鴨子想到河對岸去，有幾種辦法?鍛煉孩子從不同的角度去考慮解決問題的辦法。

二、培養幼兒思維的獨創性

除善於發現問題、思考問題外，更重要的是要創造性地解決問題。人類的發展，科學的發展，要有所發明，有所發現，有所創新，都離不開思維的獨創性品質。獨創性源於主體對知識經驗或思維材料高度概括後集中而系統的遷移，進行新穎的組合分析，找出新異的層次和交結點。如學習排序這一課，我逐一出示△□○△□○○△口，請幼兒接下去排圖形，並說出為什麼，幼兒很快接下去排三個圓形，並說出理由，即△口不變，圓形逐一增加。對此，我並不滿足現狀，我鼓勵幼兒動腦說出不同的排法，思考片刻後，一幼兒站起來回答，說出了另一種排序的方法，即在老師排序的後面排一個○，並說出了理由，也就是按△口○△口○這個順序排列。這時，課堂氣氛立刻活躍起來，幼兒思維活躍。接下來在給數字4 5 6 6 5 4 4 5 6 6 5 4排序中，幼兒很快找出了幾種排序的規律，有的幼兒是按4 5 6、6 5 4這個規律排序的，有的幼兒是按5 6 6、5 4 4這個規律排序的，但不管怎樣答案是一致的，即在4的後面排4。幼兒通過這樣的訓練，思維靈活多了，他們會從多角度思考問題，大大促進了思維的發展。

三、培養幼兒思維的批判性

批判性是思維活動中獨立發現和批判的程度。是循規蹈矩、人雲亦雲，還是獨立思考、善於發問，這是幼兒在思維過程中一個很重要的品質。在一次園外的集體教學觀摩中，某老師所執教的是大班活動《10的減法》，其中有一個我們大家很熟悉的問題：「樹上有10隻鳥，被獵人打掉1隻，樹上還剩幾只?」幾乎所有的孩子都異口同聲說：「還剩9隻，10減去1，等於9，所以樹上還剩9隻鳥。」老師正點頭肯定孩子們的答案時，接下來這個孩子的問題讓在場的所有人為之驚嘆和佩服!同時也引起了我們的思考和反思……

男孩問：「老師，我想問，樹上的小鳥有沒有耳聾?」

老師很詫異地給了孩子否定的答案：「沒有!」

男孩又問：「小鳥有沒有關在籠子里?」

老師回答：「沒有!」

男孩接著問：「打槍的人有沒有開槍數錯數?」

老師：「也沒有。」

男孩還問：「旁邊的樹上還有其他的小鳥嗎?」

老師：「也許有吧。」

男孩繼續問：「槍的聲音是有聲的還是無聲的?」「槍的聲音足夠大嗎?」

老師：「槍是有聲的，聲音足夠大。」

男孩最後問：「老師，你講得是不是都是真的?」

老師肯定地點點頭。

男孩回答：「如果打死的鳥是掛在樹上的，那樹上就只剩1隻鳥;如果打死的鳥是掉在地上的，樹上就沒有鳥了。」

全場報以熱烈的掌聲……

㈧ 現在的家長都是如何培養孩子數學能力的

現在的家長培養孩子的數學能力，從幾方面著手：

1.培養孩子對數學的興趣，引發孩子的好奇心。

2.寓教於樂讓孩子從生活中理解數學。

3.培養孩子的數學思維能力，讓孩子能夠獨立思考。

孩子的培養一直是父母關心的問題，為了培養孩子的數學能力，一定要從小開始，讓他逐步了解數學知識，通過實踐感受到數學的魅力，引發自己學習數學的興趣，等孩子到了上學年齡之後，進入學校學習數學就會事半功倍。

孩子想要學好數學，一定要有數學思維，家長要時刻培養孩子的數學思維能力，讓孩子通過行動思考，自己動腦理解數學的內在邏輯，讓孩子培養出數學思維。這樣孩子就能獨立思考，可以不斷進步，最終培養起自己的數學能力。

家長培養孩子的數學能力一定要趁早，逐步在日常生活中培養。大家對此有什麼其他看法，歡迎留言評論。

㈨ 如何培養幼兒的數學思維

鏈接: https://pan..com/s/1Kyg3AeXaCa7wNWcn7sII-A