數學邏輯思維差的幼兒怎麼培養

1. 如何培養孩子的數學邏輯思維能力

一、做出來不如講出來，聽得懂不如說得通。
做10道題，不如講一道題。孩子做完家庭作業後，家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數學作業中的難題，我也在群里會經常發一些比較好的訓練題，您也可以鼓勵去想一想說一說，如果講得好，家長還可進行小獎勵，讓孩子更有成就感。
二、舉一反三，學會變通。
舉一反三出自孔子的《論語·述而》：「舉一隅，不以三隅反，則不復也。」意思是說：我舉出一個牆角，你們應該要能靈活的推想到另外三個牆角，如果不能的話，我也不會再教你們了。後來，大家就把孔子說的這段話變成了「舉一反三」這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！
在數學的訓練中，一定要給孩子舉一反三訓練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎上變式的題，他還是轉不過玩了。
舉一反三其實就是「師傅領進門，學藝在自身」這句話的執行行為。
三、建立錯題本，培養正確的思維習慣
每上第一次課，我所講的課程內容都和學生的錯題有關。我通常把試卷中的錯題摘抄出幾個典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學生的反應，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。這些現象的發生，都是學生沒有及時總結的原因。所以第一次課後我都建議我的學生做一個錯題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯題和錯因分析。
一般來說，錯題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤；第二種就是拿到題目時一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯了。
尤其第二種、第三種，必須放到錯題本上。建立錯題本的好處就是掌握了自己所犯錯的類型，為防範一類錯誤成為習慣性的思維。
四、圖形推理是培養邏輯思維能力最好的工具
假是真時真亦假，真是假時假亦真；邏輯思維是在規則的確定下而進行的思維，如果聯系生活就屬於非常規思維。一切看似與生活毫無聯系卻自在法則約束規范的范圍內。邏輯推理的「瞞天過海」可謂五花八門，好似一個萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。
幾何圖形是助其鍛煉邏輯思維的好工具，經典的圖形推理題總有其構思、思路、巧妙的思維；經典在於其看似變態，而實際解法卻簡而又簡單。

2. 小孩怎樣提高數學邏輯能力

教師要提高學生的思維能力主要是根據學生的行為、上課的情況及思維中表相出的特點做出調動。下面我給大家整理了關於小孩怎樣提高數學邏輯能力，希望對你有幫助!

1小孩怎樣提高數學邏輯能力

培養數學學困生思維能力的重要性

對於一個班級而言，教師做好數學學困生 邏輯思維 轉化工作，不僅關繫到學困生群體的健康成長，也可以提高班級整體良好的學習氛圍。對於學生而言，學好數學離不開邏輯思維的能力，這是對所有學生的一個共同點。 邏輯思維能力的提高，不僅可以提高數學的學習能力，也是對今後的學習和生活有重要的作用。數學學困生主要是指數學潛能沒有開發或是開發程度不夠的學生，有明顯偏科情況或是單數學這一學科差。

學生在學習上有各種影響，但最主要的還是沒有轉換成較強思維能力的原因而導致學習的下降或是產生厭學心理的。數學邏輯思維主要是根據數字或是數學語言進行的思維，比較抽象，這種抽象加大了學生的學習難度。因此，學生主要是靠死記硬背、生搬硬套的學習，無法自己獨立思考、深入學習等問題。學困生只有在教師的指導下，提高邏輯思維的能力，學會自主學習，扎實掌握這一門學科，為以後的學習學習打下堅實的基礎，同時也是為以後現實生活中所應用到數學知識的實際問題打下堅實的基礎。 提高學困生的邏輯思維能力，使得學生取得優異的成績，這也是對教師教學的一種肯定及教師對學生的負責任的態度。因此，對於教師而言，提高學生的邏輯思維能力是同樣重要。

怎樣才可以提高學生的邏輯思維能力

教師要提高學生的思維能力主要是根據學生的行為、上課的情況及思維中表相出的特點做出調動。一是學困生因為成績的原因都會有一些自卑的心理，會表現出對學習的懈怠及對優異成績學生、老師的一種對立關系，不願意主動地問老師或是優異學生問題，這樣就造成老師同學之間、同學之間形成隔閡。因此教師需要充分理解、認識困學生，調動學生的積極性。並且找到學生學習差的後天原因，找到合適、正確的 方法 轉化學困生。學困生的變現方式是多種多樣的，特點也是各不相同，所以在對他們進行 教育 時要因材施教，取得學習的有效成績。二是教師要有足夠的耐心、愛心、信心，相信一定可以去轉化學困生，培養學困生的集體榮譽感、上進心，開導學生學習不是一蹴而就的，要經過不斷的努力，而且，有時努力未必會馬上又成果。

三是讓學困生掌握正確的思維邏輯 學習方法 ，有時候真確的學習方法會使學習事半功倍，就能更好的學習理論知識。因此，必須根據學生的特點及學習情況，把他們對所學教學的內容分析和綜合、比較和分類等思維過程中來。掌握和分析是把研究的對象分解成各個組成後，分別研究，以此獲得研究對象的本質認識的思維方法;比較和分類方法是小學 教學方法 中最基本的思維方法，分類是根據異同點把教學對象區分不同種類的思維方法，比較是分類的前提，小學生學習數學就是從比較和分類開始的。比較與分類在在小學教學過程中具有重要的地位。

2數學課堂氣氛的營造

充分利用多媒體

傳統的授課形式就是老師講課，黑板板書，隨著現代科學的發展，多媒體被引進到教學的過程中，使老師的授課省時省力，老師們應該將其充分利用。數學老師應盡可能的將課本涉及的文字內容，通過多媒體的這一工作現實的展現出來。通過對多媒體的引用，不僅老師受益，而且同學們會因為圖片聲音的引入，課堂的氣氛得到活躍，上課的積極性大為提高，學習的效率也隨著提高。

引入懸念式課堂教育氣氛

如果說知識是一個寶藏，同學們就是尋寶者。他們根據懸念不斷的探索，最終在某個領域有所建樹，這就是懸念式的教育觀念。在課堂中引入懸念式的教育，對於活躍小學數學課堂教育氣氛有著重要的作用。懸念能夠激發同學們的好奇心，在這樣的情緒中同學們繼而不斷的自主探索與發現，然後老師在適當的給予正確方向的指導。在這個過程中，還可以發揚團隊合作與競爭的精神，老師在設立提出某一個懸念的同時，讓同學們發表自己的意見，然後根據意見的方向性進行分組，組內成員共同探討懸念的可能性，對立陣營相互公決懸念的方向性。

藝術化教學

藝術是一個抽象的詞，是美的表現，是至高的代名詞。藝術化的教學，這是活躍小學數學課堂教學氛圍中重要的一環，它要求教師在承擔教學任務時能夠充分的實現師之道――「傳道授業解惑」。而具體的做法就是調動學生的學習覺悟，並且行動起來，自主的學習。在這個過程中，老師必須明確自己在教育崗位中的重要作用，擁有自己的特色，因材施教，根據每一個同學不同的個性特點，天賦差異，把握教學的方法，說法的方式，讓他們在數學上都能夠揚長避短，將自己的潛能不斷的發掘和發展。

3學習數學興趣的培養

激活知識積淀，促進自主探究

新課程理念告訴我們，任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地根據先前認識結構注意和有選擇地知覺外在信息，構建當前學習內容。新課標指出：「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識 經驗 基礎之上。」為了學習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識並不意味一定能學到、學好新的知識。

例如在教學圓面積計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式?接著讓學生分組自主探究，合作交流;最後評價統一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經驗進行真實的認識過程，親自體驗到前後經驗的對比和變化歷程，心靈產生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習，努力培養學生形成一種依靠已有的知識儲備發現問題、探究問題、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識，得到新經驗，產生新創造。

豐富情感體驗，形成積極態度

在課堂學習中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。數學教學中每一個數學概念的學習，公式、法則、數量關系的分析，只有學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養學生學習數學的自信心，從而形成積極的態度。

數學課堂中要使學生學會按自己的意願形成適宜的情緒狀態，用數學邏輯的精確性、數學概念和結論的確定性以及推理規則等，使他們自覺地遵循思維規律、規范思想形式，調控自己情緒、情感發生的強度，保護健康適宜的情緒狀態投入數學課堂活動中。數學知識需要通過一定量的訓練來掌握，數學思維品質、數學能力也需要通過一定量的訓練來培養，只是教師要特別注意准確把握好訓練的時機和訓練形式，要講究科學性、層次性、藝術性。

4數學學習習慣的培養

1.引導學生認真聽，一是認真聽教師講課並注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什麼地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。

2.教會學生會看，主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要准確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

3.啟發學生善於思考。學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤於動腦，善於思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考慾望，善於提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質;其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣;再次，要留給學生充分的思考時間。我們應該讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多 渠道 、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

4.鼓勵學生敢於質疑，在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，善於發現、提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦說過：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要」。問題是數學的心臟。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的「言傳身教」，教給學生可以在哪裡找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處;概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中;還要讓學生學會變換角度，提出問題

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3. 二年級的孩子，數學邏輯很差，有什麼方法改善嗎

孩子進入小學階段，數學邏輯思維是最重要的。如果邏輯思維比較差的話，一定要找到正確的方式來得到改善。改變孩子學習邏輯能力，這樣才能夠得到提升。特別是孩子進入學習遇見困難的時候，應該讓孩子懂得自己獨立的解決。而不是家長在背後操縱，讓孩子形成了依賴。這樣對學習也不會產生興趣，只有激發孩子的學習興趣，才能讓孩子獲得更好的成就感。

所以在這個階段，父母應該多鼓勵孩子激發孩子的自信心，只有父母的陪伴和鼓勵才能讓孩子更好的成長。如果一味的去指責和打罵，會讓孩子變得越來越沒有信心。特別是面對思考問題的時候，就不會去動腦筋形成不好的習慣，導致孩子學習成績就沒有辦法提高。對升學來說就會形成阻礙，所以父母的教育方式是孩子成長最關鍵的問題。

4. 如何提高孩子的數學邏輯思維能力

您好，對於你的遇到的問題，我很高興能為你提供幫助，
非常感謝您的耐心觀看，如有幫助請採納，祝生活愉快！謝謝！
父母可以從以下四個方面培養孩子這種能力:
第一，將數數字融入生活中，數數家裡的碗筷玩具書本等等，也可以教孩子數字兒歌，讓孩子對數字的理解更直觀，而不是單純地背數；
第二，平常與孩子交流多加入幫助孩子理解表示時間的詞語，比如「馬上，立刻，等一會兒……」；
第三，對孩子進行順序的有意識訓練，幫助孩子更好的把握事物特徵，如按積木的大小顏色形狀分類；第四，生活中隨時鞏固數學思維，比如吃餅乾的過程中，家長可以出其不意的問:「你吃了2個餅干，又吃了1個，那你一共吃了幾個？」。

5. 如何培養幼兒數學思維

如何培養幼兒數學思維?思維能力是人的一種精神活動能力，是智力的核心。培養幼兒廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對開拓幼兒的智慧極為重要。下面是我為大家整理的關於如何培養幼兒數學思維，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何培養幼兒數學思維

以豐富多彩的課堂活動為舞台，培養幼兒科學的正確的 思維方式

豐富多彩的課堂活動是一種非常好的 教育 載體，在課堂活動中，幼兒的科學思維方式能夠得到極大的鍛煉。 開展形式各樣的課堂活動就是要讓幼兒在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的活動中，體驗探究、創造的樂趣，構建基礎性科學知識，獲取初步的科學探究能力，鍛煉其科學的思維方式。如：在手工課堂上，老師首先為幼兒准備了大量的物品：顏色形狀各異的舊礦泉水塑料瓶、膠水、小剪刀、彩色紙張、塑料花等等，然後引導幼兒觀察、分析舊塑料瓶的特徵情況，讓幼兒動腦思考舊塑料瓶的各種用途，並鼓勵他們動手

使用舊塑料瓶來做出他們想到的相關物品，幼兒們的想法很多，最後他們做出了很多物品：有的用小剪刀把白色舊塑料瓶剪成了矮矮的小煙灰缸，說給爸爸放煙灰用;有的用小剪刀把綠色舊塑料瓶剪成了中個的筆筒，說可以用來放他的水彩筆;有的給有曲線的舊塑料瓶貼上了彩色紙做的裙子，在蓋子上貼上用紙畫的圓臉，做成了可愛的娃娃裝飾品;有的直接把塑料花插到舊塑料瓶里，說這是花瓶……有的幼兒剛開始不知道怎麼做，老師要嘗試先讓幼兒向最簡單的方向思考，讓他們發現舊塑料瓶最初的儲存用途，如當水壺用，進而再引導他們發現舊塑料瓶新的物質特徵等，讓他們自己從多方向去思考、去設想舊塑料瓶的新用途等。幼兒的科學思維能力與動手能力就能在這樣的思考與動 手相 結合的課堂小活動中培養起來。

選擇幼兒熟悉的話題，提升"說"的技巧

對於孩子來說，只有經歷過的事情他才會通過想像表達出來，有了自己熟悉的話題，孩子們才會有話可說，有話敢說，不管他講的內容生不生動，只有他敢於表達自己的想法，老師可以通過聽來了解每個孩子的 愛好 ，在家情況。 經驗 是語言的源泉，沒有豐富的生活經驗，就沒豐富的語言，就沒有可說的語言話題，有了語言話題，幼兒才有話可說，有話要說。有時候在活動中，當你無意中講到一個孩子們喜歡的話題時，比方說："小朋友應該吃哪一類的食物呀?沒想到引起了小朋友的一陣議論，他們不由自主地就和旁邊的小朋友滔滔不絕地談論了起來。

有的說要吃大商場里的食物;有的說不能吃路邊的東西……這一次小小的插曲讓我感到：上小朋友喜歡的話題比上所設計的效果要好的多!尤其面對那些不願交流，不善表達，性格內向的孩子，教師要尊重和接納他們的個性特點，在活動中注意順應他們的興趣，及時抓住他們感興趣的話題，引導他們在沒有心理壓力的狀態下，說自己想說的話。就拿浩浩來說，別看他平時不大講話，可一到有關"虹貓藍兔"、"恐龍"的話題，他就會和你滔滔不絕的講個不停。這樣就可以組織一些談話活動，讓孩子們在感興趣的話題中，自由表達，主動將自己的視覺信息、知識信息、心理感受用語言表達出來。在談話中，使他們有話想說願說;老師親切的交流，使他們感受到了快樂和心理上的滿足，而這種滿足又成了幼兒願意表達、樂於交流的內部動力。有豐富的生活環境，有豐富的生活經驗，幼兒才會有話可說，有話要說。根據幼兒思維的特點，教師應注意讓幼兒在做中說、做後說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得選擇、扮演角色的體驗，在生活中獲得感受並產生交流的願望。

2數學 思維訓練

教師利用圖形，培養幼兒圖形發散能力

發展幼兒圖形發散能力的活動，是提高幼兒創造性思維的有效的途徑，教師可以在教學當中靈活使用。同時，教師還可以在日常生活中尋找機會來培養幼兒的 發散思維 能力，從而全面鞏固練習效果，培養幼兒的創造性思維。

例如：在「我的家」這個教學活動中通過給出基本場景(客廳、廚房、卧室)，讓幼兒利用給定的幾何圖形畫出和場景主題相符合的、能融入場景的事物。這就對幼兒圖形發散能力的要求更高了，幼兒不僅需要利用基本幾何圖形進行添畫，同時還要保證所添畫出來的圖形是符合場景的主題的，這就需要幼兒盡可能去觀察和想像基本的幾何圖形可能會變成什麼物品。

創設良好的語言環境，萌發"說"的願望

"想"是"說"的基礎，當你想要表達自己感受的時候，那麼，你就有了一個說的內容，為了使幼兒想與老師交流，你就要做好一切准備。首先，為幼兒營造一個輕松自在的說的環境，這樣的環境是激發幼兒主動交流的源泉。你可以設計一些圖片，讓幼兒在頭腦中有一個印象。比如，星期一早上的談話，你可以讓幼兒講講星期天為爸爸媽媽做了些什麼?到哪裡去玩了?這些經驗是孩子親身經歷過的，但你問到這個問題時，他們都知道講什麼，但有時怕說錯，所以有些孩子不肯舉手，這時教師就要以參與者的身份充分與他們交流，使幼兒感受到老師同樣是他們的朋友，讓幼兒 消除緊張 感，就如同在游戲中講話，很輕松、自在。像我班有個女孩子，名叫劉宇琪，是個十分內向的孩子。但再一次玩沙游戲中，當她看到老師和她一起玩沙時，她問道："老師，沙子里沒有水，為什麼會有三點水?"我想這也許是困擾她很久的話題了吧，只有在今天輕松的氛圍中，她才能說出，在她的提示下，我們生成了一堂精彩的"三點水"活動，使每個孩子都想說，而且說好。

還有在一次講 故事 的活動中，我把教室布置成"鴨媽媽找蛋"的模樣，還准備了很多動物胸飾，使幼兒融入在故事的情節中，當我問到小朋友："你們喜歡鴨媽媽嗎?為什麼?"膽小而內向的宇琪出人意料地舉起了手，而且回答地很令人滿意。這讓我體會到環境創設給幼兒帶來的巨大的影響，它拉近了老師和小朋友之間的距離，產生了師生互動、生生互動的效果!同時，教師還應是一位傾聽者，在傾聽中了解幼兒，適時地給予積極的回應與適當的指導。教師的良好態度直接影響幼兒說的信心，"敢說先於正確"，每個孩子的語言能力是有差異的，教師應尊重每個幼兒的特點和心理需要，注重於幼兒的互動，不管孩子將的多還是少，正確還是錯的，你都應該以一種贊賞的態度來對待他們。這樣才能讓他們的語言表達能力達到循序漸進的發展。

3數學思維訓練

教師多元提問，拓展幼兒思維，延伸疏導

教師在教學活動過程中要善於抓住時機，教師可以適時巧妙指導，掌握提問技巧，激發幼兒的 想像力 與 創新思維 能力。 比如，在建構區中「搭建未來的家園」，在活動前，先讓幼兒說一說，「未來的家園是什麼樣子的，怎樣建?你想建成什麼樣子的?」鼓勵幼兒用語言說出自己的建構意圖，表達自己的想像。

再如：「在公園里」這個游戲環節中，教師可設計開放性的問題啟發、引導幼兒積極思考：你到過公園嗎?公園湖面上有什麼?生活在水裡的動物有哪些?什麼可以漂在水面上?……教師通過啟發式的提問，以讓幼兒自己回想在公園里的所見所聞，並用合適的語言進行表達，引導幼兒聯想到更多與水有關的事或物。教師要善於從生活中捕捉能激發幼兒創造慾望的人、事、物，為幼兒提供一個能充分發揮想像力的空間與契機。

教師創設情境，巧妙提問，引爆幼兒思維

首先要營造寬松、愉快的氣氛，幼兒才想說、敢說，並且感受說的快樂。當然，寬松並不就是讓幼兒隨意自由發言，而是讓他們感到沒有壓力、不強調對錯與好壞，教師要堅持「理解接納，支持鼓勵」。 在教學活動開始，教師應在了解幼兒的原有知識經驗、能力狀況及興趣基礎上，創設能引起幼兒情感共鳴的教育情境，使幼兒心理處於興奮愉快的狀態，教師可設置開放的、巧妙的提問，引發幼兒強烈回答問題的心理慾望，激起其思維的興奮。比如對內向的幼兒，可用「你能勇敢地說了，真好!」「老師相信你行，再來一次!」等話來鼓勵、強調個體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓幼兒看到自己的進步，從而讓所有的幼兒在真正寬松、愉快的氛圍中敢說。

4數學思維訓練

(1)注重提高綜合素質

要想對一個陌生進行認識了解，首先要通過與其進行語言溝通。因此，語言是體現一個人修養水平、知識水平、生活態度等最重要的方式。語言的熟練程度和組織能力不是先天得來的，而是通過後期學習訓練達到的，所以對於如一張白紙一樣的幼兒來說，在學前教育時期打好語言基礎顯得至關重要。

(2)豐富幼兒的口語表達能力

為了豐富學生的語感，增強學生的口語表達能力，幼兒教師應當適當的組織和進行一些幼兒活動。比如教師可以增加一些課前演講或者是朗讀的小活動，讓每個學生在上課過程中都能得到語言鍛煉，這樣不僅能增加他們的語感，還可以從小培養幼兒的演講水平提升學生的膽識，教師在學生演講或者朗讀結束後再給予幼兒剛剛的表現一些小點評，不僅讓幼兒能得到誇獎增加幼兒語言方面的信心，也可以使幼兒知道自己哪些方面有不足，下一次演講或者朗讀時會糾正這方面的不足，這樣一來可以有效的提升幼兒的口語水平。

(3)對幼兒進行適當的指導訓練

學前教育的教師對幼兒語言變大能力應當進行必要的指導。指導可分為練前指導和練後點評。練習前，教師根據練習材料、練習方式的不同，針對全體學生進行指導，指出練習的重點、難點和關鍵，讓學生理清練習思路，找准練習 方法 ，有針對性地進行練習。練習後，教師的點評應該具有針對性，根據學生個性、知識水平、語言表達基礎等方面的差異，「因人而語」。具體來說，對性格較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的學生，教師應多鼓勵和肯定，消除學生緊張心理，多創造學生上台機會，鍛煉其心理承受力;對反應較慢、知識儲備差的學生，在鼓勵的同時還需加強基本功的訓練;對領悟力高、表現力好的學生，要有「畫龍點睛」的點評和指導，使之更符合幼兒教師語言表達能力的要求。

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6. 怎麼提高孩子的數學思維邏輯能力

您好，對於你的遇到的問題，我很高興能為你提供幫助，
非常感謝您的耐心觀看，如有幫助請採納，祝生活愉快！謝謝！

數學學習並不是為了擁有多少數學知識，而是要在數學學習的過程中，發展孩子的思維，提高孩子的數學素養，用數學思考去分析、解決實際問題。比如破案的電視連續劇，處處不就在體現著數學的作用嗎？

但如何用數學提高孩子的思維能力？我將通過多年的實踐經驗和引用部分家庭的培養方法總結為以下七點。

一、做出來不如講出來，聽得懂不如說得通。

>>做10道題，不如講一道題。

孩子做完家庭作業後，家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數學作業中的難題，我也在群里會經常發一些比較好的訓練題，您也可以鼓勵去想一想說一說，如果講得好，家長還可進行小獎勵，讓孩子更有成就感。

原因：

做10道數學題，不如讓孩子「說」明白一道題。小學數學，重在思維的訓練，思維訓練活了，升到初高中，數學都不會差到哪去。家長要加強孩子「說」題的訓練，讓孩子把智慧說出來。

孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓練模式。很多家長以為數學就是要多做題，可是有的孩子考試做錯了題，但遇到同類或相似題型時，仍然一錯再錯。

不妨讓孩子把錯題訂正後，「說」清楚錯誤環節，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。

>>要培養質疑的習慣。

在家庭教育中，家長要經常引導孩子主動提問，學會質疑、反省，並逐步養成習慣。

在孩子放學回家後，讓孩子回顧當天所學的知識：老師如何講解的，同學是如何回答的？當孩子回答出來之後，接著追問：「為什麼？」「你是怎樣想的？」啟發孩子講出思維的過程並盡量讓他自己作出評價。

有時，可以故意製造一些錯誤讓孩子去發現、評價、思考。通過這樣的訓練，孩子會在思維上逐步形成獨立見解，養成一種質疑的習慣。

二、舉一反三，學會變通。

舉一反三出自孔子的《論語·述而》：「舉一隅，不以三隅反，則不復也。」意思是說：我舉出一個牆角，你們應該要能靈活的推想到另外三個牆角，如果不能的話，我也不會再教你們了。

後來，大家就把孔子說的這段話變成了「舉一反三」這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！

之前也常常聽到家長反映，接到一些學生來信，說平時學習勤奮，請家教、上補習班，花了很多精力夯實基礎知識，可考試時還是感覺反應慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對於一些靈活性強的題目往往就束手無策。

在數學的訓練中，一定要給孩子舉一反三訓練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎上變式的題，他還是轉不過玩了。

舉一反三其實就是「師傅領進門，學藝在自身」這句話的執行行為。

三、建立錯題本，培養正確的思維習慣

每上第一次課，我所講的課程內容都和學生的錯題有關。我通常把試卷中的錯題摘抄出幾個典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學生的反應，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。

這些現象的發生，都是學生沒有及時總結的原因。所以第一次課後我都建議我的學生做一個錯題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯題和感想。

一般來說，錯題分為三種類型：

第一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤；

第二種就是拿到題目時一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;

第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯了。

尤其第二種、第三種，必須放到錯題本上。建立錯題本的好處就是掌握了自己所犯錯的類型，為防範一類錯誤成為習慣性的思維。

四、成為孩子探討的夥伴，而非孩子的領導者

很多家長，在孩子學習的過程中，有意無意的說一些傷及孩子信心的話語，比如：真笨、你怎麼跟你老爸一樣，看看其他孩子，我懷疑你是不是親身的，這道題都不會？快別上學了……。

我承認，思維能力是有超常的孩子，但覺對沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環境與平時對孩子訓練不夠。

作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚、多鼓勵，與孩子成為問題探討的夥伴，而不是孩子的教導者和管理者。

道理越辯越明。父母要在家庭中創設一種「自由爭辯交流」的氛圍，當孩子學習遇到困難的時候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當孩子自己獲得新的解題方法時，家長要以平和的心態，耐心地和孩子一起討論這個解題方法的獨特之處。

父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對突破固有的思維束縛、培養思維能力和品質有著良好的幫助。

五、圖形推理是培養邏輯思維能力最好的工具

假是真時真亦假，真是假時假亦真；邏輯思維是在規則的確定下而進行的思維，如果聯系生活就屬於非常規思維。一切看似與生活毫無聯系卻自在法則約束規范的范圍內。

邏輯推理的「瞞天過海」可謂五花八門，好似一個萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。

請看下面一道題，您能選出答案嗎？

這道題的推理過程是：通過觀察，我們唯一判斷方法就是按照順時針和逆時針來判斷第一行是逆、順、逆第二行是順、逆、順第三行詩逆、順、？所以?應該是逆時針，則只有A是符合的

從這道題中，我們不僅要具備很強的觀察能力，同時具備邏輯推理能力，否則，看兩遍，你的大腦就跟這些圖形一樣：暈乎乎的。

幾何圖形是助其鍛煉邏輯思維的好工具，經典的圖形推理題總有其構思、思路、巧妙的思維；經典在於其看似變態，而實際解法卻簡而又簡單。

因此，多訓練一些圖形推理題，對其邏輯思維很有幫助。

六、應巧妙利用生活中的數學提高思維能力

在家庭教育中經常有這種學以致用的機會，應該充分地加以利用。

(1)購物：低年級家長在購物中可以訓練孩子的運算能力。

例如拿10元錢購物，該花多少元？錢夠不夠？找回多少？高年級家長可以訓練孩子在購物中思考哪種方法更優惠，哪種方法更合理。

(2)游戲：家長在和孩子游戲(搭積木、七巧板、下棋、擺小棒等)的同時，引導孩子用數學思考的方法去發現問題，解決游戲中的問題，提升游戲的技能與技巧。將逆推法，分類討論法，假設法等等用於游戲當中。

(3)另外，在旅遊或家庭進行投資時，都可以讓孩子參與進來，進行旅遊預算，運用數學思維合理安排旅遊，使同樣的錢發揮最大的經濟效益；核計投資彩票、股票，進行銀行存款、貸款等。

在家庭中運用數學方法練習解決現實生活實際問題，也不失為一種訓練孩子數學思維的好辦法。

七、奧數是把雙刃劍

奧數本是數學，之所以在數學中分出一個模塊為奧數，是因為數學本身是奧妙而有趣的，一部分邏輯思維特別強或者有規律可循的題組成了奧數體系，這個體系就是為了對孩子思維和分析能力培養。

而為什麼現在奧數卻成了一把雙刃劍，有的家長反感，有的家長支持，90%的孩子都排斥。其實很多孩子很反感奧數，其實這與孩子本身沒有多大關系，而是被輿論、被有些學校老師一味的反對而造成的心裡排斥。

奧秘是奧妙、有趣的，有趣的東西為什麼會變得讓人反感呢？

從今天起，不要在孩子面前再提奧數，它就是數學，只是在基礎題上的拓展和拔高，或者說是在已有知識和能接受的范圍內培養一種發散思維、邏輯思維、逆推思維等的思維訓練題，它有初中的分類討論思想和數形結合思想，引導對了，它是一門減壓的學科，何為增加壓力？

一個親身的例子，我帶著一個3年數學1年學的班，班裡孩子學習奧數的有，沒學過奧數的也有，很明顯，學過奧數的孩子接受能力很強、思考能力更沒法比，最後我不得不再次分層教學（其實我是很討厭分層的），因為孩子的基礎不一啊。

試問，這些學過奧數的孩子壓力大，還是沒有學過的壓力大？

孩子心裡不排斥，奧數就是以後數理化、包括語文等科目秘密武器。如果您或老師孩子給孩子樹立一種「奧數沒用論」，我建議趁早別說，奧數將封殺了孩子最後一點的自信心。

思維其實就是直線和曲線。

一般說的感性的人就是直線思維，是順著一條道走到黑的，不懂得返回來看看其他世界。

而我們是通過多訓練，讓孩子的思維慢慢可以轉彎、回頭，讓孩子在面對生活中很多問題能有獨立的思考、分析和判斷能力。

7. 孩子在二年級數學成績很糟糕，作為家長該怎麼培養孩子的邏輯思維能力

如果孩子的數學成績很糟糕，很可能是因為長時間採用了錯誤的學習方法，才導致了數學成績差。家長可以利用購物的機會，鍛煉孩子的思維邏輯能力，或者是增強孩子的獨立能力，慢慢的就可以培養孩子的邏輯思維能力。

讓孩子養成良好的學習習慣，便可以提升數學成績！

時間長了孩子就會養成一定的習慣，日後在做題的時候，就算步驟上面也可以快速的找到題目中的重點，從而快速給出答案。這樣在最後的考試中也會在很短時間內把試卷做完，還可以給自己爭取一些檢查的時間。這都可以在冥冥之中提升孩子的數學成績！

8. 孩子數學不好，感覺他的邏輯思維不好，有什麼方法提高嗎

孩子學習成績不好，腦子轉換的慢，總被家長誤以為是孩子腦子笨，孩子生下來都是一樣的，都是平等的，之所以後來出現的各種各樣是因為後天的環境和教育不同，而孩子出現的這種現象不是孩子笨，是孩子邏輯思維能力欠缺的表現，家長應該重視起來，增強孩子的邏輯思維能力。

家長要正確對待孩子所謂的笨、腦子轉換慢、不伶俐等情況，孩子的邏輯思維能力很重要，早知道孩子每處於一個年齡段所對應的邏輯思維能力階段，提高孩子的能力，讓孩子變得聰明、有主見、獨立自主，成為父母口中的好孩子。

9. 孩子的數學邏輯能力特別差，該怎麼辦

孩子數學成績差怎麼辦？家長牢記4個辦法，幫助孩子提高思維能力。很多孩子面對數學難題不知道如何去改正和提高？其實數學不只是簡單的運算，因為數學知識具有一定的邏輯性和抽象性，想要更好地用運用數學就要提高自己的思維能力，那小學到高中學習適合什麼樣的思維方法？又該如何提升思維能力呢？下面我們就從兩個方面分別講講。

每一個孩子對於數學的敏感度都是不一樣的，家長有意識的培養肯定可以讓孩子提高學習成績，因此，家長們可以多嘗試跟孩子進行這種探索式的學習，也可以藉助一些工具或者書籍來培養孩子的學習興趣。讓孩子在故事閱讀中感受數學，往往能起到事半功倍的效果