數學課改小論文的題目有哪些

Ⅰ 初中數學教學論文題目

教學論文 源於教學,成於思考 ,是教師在日常教學中經驗的積累,對教育的感悟。一個好的論文題目很重要，下面我收集了一些關於初中數學教學論文題目，希望對你有幫助

初中數學教學論文題目篇一

1. 新課程理念下中學數學教學的合作學習問題探析

2. 淺談新課標下的數學課題學習

3. 乘船中的數學問題

4. 忽似一夜春風來----淺議數學教學中的頓悟

5. 初中數學教學應重視學生直覺思維能力的培養

6. 七年級學生學習情況的調研

7. 老師，這個答案為什麼錯了?——由一堂沒有準備的探究課引發的思考

8. 新課程背景下學生數學學習發展性評價的構建

9. 讓學生走出“零閱讀”的尷尬

10. 初中數學學生學法輔導之探究

11. 合理運用數學情境教學

12. 讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數學

13. 創設有效問題情景，培養探究合作能力

14. 重視數學教學中的生成展示過程，培養學生創新思維能力

15. 從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法

16. 淺談課堂教學中的教學機智

17. 從《確定位置》的教學談體驗教學

18. 談主體性數學課堂交流活動實施策略

19. 對數學例題教學的一些看法

20. 新課程標准下數學教學新方式

21. 舉反例的兩點技巧

22. 數學課堂教學中分層教學的實踐與探索

23. 新課程中數學情境創設的思考

24. 數學新課程教學中學生思維的激發與引導

25. 新課程初中數學直覺思維培養的研究與實踐

26. “問題解決”與創造精神的培養

27. 做個學習數學的有心人

28. 讓學生的創新之花綻放得更鮮艷

29. 對數學探索教學的觀察與思考

30. “先學後教”教學模式的探索與研究

初中數學教學論文題目篇二

1. 新形勢、新氣象、新變化

2. 淺談新浙教版七年級數學教學體會

3. 讓課堂充滿問題 讓問題充滿思考

4. 改變試卷講評方式，提高學生復習效率

5. 構建信息能力培養的平台----新課標下的數學教學

6. 在數學新課程教學中談如何培養學生的合作學習

7. 數學教學中的對學生發展性評價的淺顯研究

8. 對目前初中數學課堂教學的一些思考

9. 讀書無穎者順教有疑，有疑者順教無穎

10. 心與心的交流、共創人文和諧

11. 展示過程學習，促進數學能力發展

12. 它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思

13. 新課程理念下初中數學課堂教學的反思

14. 借新課程理念，探中下生轉化之路

15. 論新課標下數學試卷講評課的思考

16. 談數學教學中的四個“適”

17. 是否一定要“探究”

18. 數學建模——數學與現實世界的橋梁

19. 新課標下學生問題意識的培養

20. 數學課堂教學應讓學生多思考

21. 實施新課程、新教材的體會與思考

22. 談合作學習中的誤區和對策

23. 探究性學習在初中數學課堂中的嘗試

24. 淺談數學教學情境的創設

25. 點擊思維過程，培養學生思維深刻性

26. 讓每個學生在課堂上都有自由發展的空間

27. 初中數學探究性學習興趣培養之初探

28. 新課程標准下數學教學的反思

29. 新課標下如何培養學生的問題意識

30. 小組合作學習在初中數學教學中的實施策略

初中數學教學論文題目篇三

1. 新課標教學課堂有效教學的藝術

2. 動與靜 大成 徐孝萍

3. 試析學生在課堂學習中的行為表現成因及對策

4. 讓學生快樂地學習——淺談關注學生學習狀況，提高數學教學效率

5. 加強師生互動，提高課堂效率

6. 對培養學生學習主動性的感受

7. 為數學和諧之美，教師應有所作為

8. 初一學生數學學習習慣的調查和干預策略

9. 《初三復習課例題設計之一》

10. 《新課標下數學學科對學生的評價》

11. 《如何讓學生愛上你的課》

12. 《優化數學預習作業，促進師生和諧對話》

13. 有感於聽 ≠懂;懂 ≠會;會 ≠通

14. 《淺談多媒體技術在數學積教學中的應用》

15. 新《標准》下數學課堂上的教師個性對學生學習的影響

16. 貼近現實生活,注重應用意識

17. 創設現實生活版的數學教學

18. 注重體驗教學——讓數學走向生活

19. 多元化的評價給學生插上了自信的翅膀

20. 對初一學生數學解題錯誤的分析

21. 新課程下更應重視數學閱讀

22. 談學生的數學思維綜合品質培養

23. 合作教學法，培養學生創新能力的嘗試

24. 在數學教學中進行德育滲透

25. 新課程理念下初中數學教學中的應用意識的滲透

26. “問題解決”與創新意識的培養

27. 淺談如何維持數學課的教學秩序

28. 小班化教學有效自主學習指導策略

29. 課改區中考學生復習之秘訣

Ⅱ 小學數學論文題目與選題參考

數學是整個小學 教育 教學的重點和難點，同時也是很多學生的弱項，小學數學教師如何提高教學質量，激發學生學習興趣，是貫穿於整個教學中的主要任務。下面我給大家帶來小學數學論文題目與選題參考，希望能幫助到大家!

小學數學論文題目

1、小學低年級數學游戲 教學 方法 的案例研究

2、以學習為中心的小學數學教學過程研究

3、激發小學生數學學習興趣的實踐研究

4、農村小學與初中數學教學銜接問題的研究

5、小學低年級學生數學學習興趣的培養

6、游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究

7、激發興趣對小學生數學探究能力影響的研究

8、小學數學教學中信息技術應用策略研究

9、《幾何畫板》在小學平面圖形上的教學應用研究

10、小學高年級學生數學直覺思維能力培養的研究

11、培養小學第一學段學生計算能力的策略研究

12、互動式電子白板在小學數學教學中的應用研究

13、基於學習共同體的學校教研組建設調查研究

14、小學階段教師對數學評價任務的認識研究

15、小學低年級數學游戲教學方法的案例研究

16、中美小學階段數學課程標准比較研究

17、小學 四年級數學 教師課堂提問有效性調查研究

18、農村小學 三年級數學 體驗式教學調查與實驗探究

19、農村小學與初中數學教學銜接問題的研究

20、小學課堂環境改善的行動研究

21、網路環境下小學數學主題教學模式應用研究

22、培養小學生數學學習興趣的教學策略研究

23、小學五年級 兒童 數學學習策略干預對改善其執行功能的研究

24、小學生數學 創新思維 的培養

25、促進小學生數學課堂參與的教學策略研究

26、使學生真正成為學習的主人

27、改革課堂教學的著力點

28、談素質教育在小學數學教學中的實施

29、素質教育與小學數學教育改革

30、淺談學生數學思維能力的培養

31、淺議表象積累與培養學生的思維能力

32、也談學生創新意識培養

33、實施創新教學策略 培養學生創新意識

34、談談計算教學的改革

35、小學數學數與計算教學的回顧與思考

36、小學數學教材結構的研究與探討

37、 小學數學應用題的研究

38、 改進教學方法培養創新技能

39、21世紀我國小學數學教育改革展望

40、面向21世紀的小學數學課程改革與發展

41、不拘一格育「鳴鳳」

42、使學生真正成為學習的主人

43、 改革課堂教學的著力點

44、談素質教育在小學數學教學中的實施

45、素質教育與小學數學教育改革

46、 淺談學生數學思維能力的培養

47、淺議表象積累與培養學生的思維能力

48、也談學生創新意識培養

49、《9和幾的進位加法》教學設計

50、實施創新教學策略 培養學生創新意識

51、10以內加法整理和復習

52、改良「有餘數除法計算」教法

53、給學生創新的時間和空間

54、和諧愉悅 主動探索--一年級《統計》教學片斷評析

55、小學數學教育--教師之家--教師培訓

56、面向21世紀的數學素質及其培養

57、能被3整除的數的特徵

58、數學教學中培養學生創造思維能力

59、改進幾何初步知識教學的初步探索

最新小學數學論文題目

1、基於DEA-Tobit模型的中國西部農村小學效率研究

2、中美職前小學教師教育中數學課程的比較研究——以上海師范大學和紐約城市大學為例

3、小學教育專業數學教學中應用現代教育技術探索

4、基於數學 文化 觀的小學教育專業高等數學課程研究

5、數學史與小學數學教學:歷史文化向度的思考——以豎式乘法為例

6、關於小學教育專業初等數論課程例題和練習題的幾點思考

7、小學教育專業數學課程整合的策略

8、小學教育專業數學課教學突出專業特點的研究

9、小學教育專業(本科)高數類課程建設和教學改革的思考

10、高師小學數學教育類課程改革的路徑選擇

11、小學教育專業理科高等數學教學改革實踐

12、用初等數論知識巧解小學數學題

13、Floyd演算法在中心小學選址上的應用

14、小學教育本科專業數學課程教學研究

15、師范院校小學數學教育專業課程設置的現狀及對策研究

16、學教育專業有效高等數學教學的探討

17、關於小學教育本科專業數學課程目標的思考

18、整合數學類課程,提高小學教育專業本科學生的數學素養

19、小學教育專業數學核心課程體系探析

20、地方高校小學教育專業數學課程改革研究——以湖北科技學院為個例

21、淺談微積分學習對提高小學數學教師素質的作用

22、基於數學文化觀的小學教育專業高等數學課程研究

23、論高等數學與小學數學思維上的相通性

24、高師小學數學微格教學的 反思 與實踐

25、新建本科院校小學教育專業數學分析教學初探

26、小學教育專業數學分析課程教學的幾點思考

27、初中起點六年制本科小學教育專業(數學方向)高等代數課程的教學探索

28、小學教育專業本科生高等數學學習狀況的調查研究

29、師范數學教學與小學數學教師學科知識相關性的調查研究

30、五年制師范小學教育專業《高等代數》教材初探

31、實踐取向小學教育理科方向高等代數課程建設的探索與實踐優先出版

32、高等數學與小學數學的鏈接點

33、學習義務教育教學大綱改革小學數學教學

34、小學教育專業微積分教學設計探討——以《微分的概念》教學設計為例

35、高等數學與小學數學相關性的研究

36、對高師小學教育專業《高等數學》的思考

37、九年義務教育小學數學教學大綱審查說明

38、對小學教育專業數學類課程體系建構的思考

39、小學職前教師概率課程教學研究

40、試論高等數學課程體系改革——以小學教育專業為例

小學生數學論文題目與選題

1、淺議表象積累與培養學生的思維能力

2、淺談學生創新意識培養

3、實施創新教學策略

4、改良「有餘數除法計算」教法 小學數學數與計算教學的回顧與思考

5、小學數學教材結構的研究與探討

6、小學數學應用題的研究

7、改進教學方法培養創新技能

8、21世紀我國小學數學教育改革展望

9、面向21世紀的小學數學課程改革與發展

10、改革課堂教學的著力點

11、談素質教育在小學數學教學中的實施

12、素質教育與小學數學教育改革

13、淺談學生數學思維能力的培養

14、改革課堂教學的著力點

15、談素質教育在小學數學教學中的實施

16、素質教育與小學數學教育改革

17、淺談學生數學思維能力的培養

18、淺議表象積累與培養學生的思維能力

19、談學生創新意識培養

20、實施創新教學策略

21、談談計算教學的改革

22、信息技術與小學數學課程整合的研究與實踐

23、運用CAI技術，優化素質教育

24、合理運用學具提高數學課堂教學效率

25、略談「問題解決」與小學數學教學

26、滲透數學思想方法提高學生思維素質

27、引導學生參與教學過程發揮學生的主體作用

28、優化數學課堂練習設計的探索與實踐

29、實施「開放性」教學促進學生主體參與

30、數學練習要有趣味性和開放性

31、「五、四、三自主式學法指導」教學模式初探

32、引導學生主動參與教學活動

33、改進幾何初步知識教學的初步探索

34、多媒體課件在優化課堂教學中的功能及其策略研究

35、創新從習慣抓起

36、培養學生的創新意識要處理好的幾個關系

37、讓學生在數學學習中獲得持續發展

38、小學數學創新學習的實驗與研究

39、小學數學課題教學中學生創新意識的培養

40、淺談小學數學總復習的「步步反饋，逐層提高」法

41、入情才能入理激情方能啟思

42、實施「生活數學」教育培養自主創新能力

43、數學作業批改中巧用評語

44、提高元認知水平培養自學能力

45、「圓的面積」的教案

46、圓柱的認識

47、運用多媒體輔助教學優化數學教學方法

48、組織課堂討論優化課堂教學

49、重視學生獲取知識的思維過程

50、小論文巧算圓的面積

51、倒推轉化巧拿硬幣

52、聯系生活實際提高課堂效率

53、數學教學中如何調動學生的學習積極性

54、根據心理學的理論進行計演算法則教學

55、簡單應用題教學再探

56、創設情境，培養學生創造個性

57、數學教學中培養學生創造思維能力

58、啟動學海擱淺之舟-- 轉化數學學習後進生的體會

59、學生「四會」能力的培養

60、聯系實際，強化操作，努力優化數學教學

小學數學論文題目與選題參考相關 文章 ：

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Ⅲ 小學數學課改論文可以寫哪些方面

你好，對於撰寫小學數學課改論文，可以從以下方面入手：
一、從備課的角度撰寫。如：《小學數學應該題教學的過程與策略》、《小學數學概念課課堂教學結構初探》等。
二、從上課的角度撰寫。如：《如何進行小學數學課堂教學反饋》、《小學數學如何創設情境》、《多媒體在小學數學教學中的應用》等。
三、從輔導的角度撰寫。如：《淺議小學數學中年級作業批改》、《小學數學學困生的學習指導》等。
四、從對新的課改理念的理解入手。如：《淺議小學數學課堂教學中的自主學習》等。

Ⅳ 幫忙想個高中數學小論文的題目

1、 數學中的研究性學習
2、數字危機
3、中學數學中的化歸方法
4、高斯分布的啟示
5、a2 b2≧2ab的變形推廣及應用
6、網路優化
7、泰勒公式及其應用
8、淺談中學數學中的反證法
9、數學選擇題的利和弊
10、淺談計算機輔助數學教學
11、論研究性學習
12、淺談發展數學思維的學習方法
13、關於整系數多項式有理根的幾個定理及求解方法
14、數學教學中課堂提問的誤區與對策
15、中學數學教學中的創造性思維的培養
16、淺談數學教學中的「問題情境」
17、市場經濟中的蛛網模型
18、中學數學教學設計前期分析的研究
19、數學課堂差異教學
20、淺談線性變換的對角化問題
21、圓錐曲線的性質及推廣應用
22、經濟問題中的概率統計模型及應用
23、通過邏輯趣題學推理
24、直覺思維的訓練和培養
25、用高等數學知識解初等數學題
26、淺談數學中的變形技巧
27、淺談平均值不等式的應用
28、淺談高中立體幾何的入門學習
29、數形結合思想
30、關於連通性的兩個習題
31、從賭博和概率到抽獎陷阱中的數學
32、情感在數學教學中的作用
33、因材施教 因性施教
34、關於抽象函數的若干問題
35、創新教育背景下的數學教學
36、實數基本理論的一些探討
37、論數學教學中的心理環境
38、以數學教學為例談談課堂提問的設計原則
39、不等式證明的若干方法
40、試論數學中的美
41、數學教育與美育
42、數學問題情境的創設
43、略談創新思維
44、隨機變數列的收斂性及其相互關系
45、數字新聞中數學應用
46、微積分學的發展史
47、利用幾何知識求函數最值
48、數學評價應用舉例
49、數學思維批判性
50、讓閱讀走進數學課堂
51、開放式數學教學
52、淺談中學數列中的探索性問題
53、論數學史的教育價值
54、思維與智慧的共享——從建構主義到討論法教學
55、微分方程組中的若干問題
56、由「唯分是舉」淺談考試改革
57、隨機變數與可測函數
58、二階變系數齊次微分方程的求解問題
59、一種函數方程的解法
60、積分中值定理的再討論
對原函數存在條件的試探
分塊矩陣的若干初等運算
函數圖像中的對稱性問題
泰勒公式及其應用
微分中值定理的證明和應用
一元六次方程的矩陣解法
『數學分析』對中學數學的指導作用

Ⅳ 小學教師論文的選題題目

小學教師論文的選題題目

從小學、初中、高中到大學乃至工作，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。寫起論文來就毫無頭緒？下面是我為大家收集的小學教師論文的選題題目，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、親歷、探究、感悟——指導學生西瓜栽培的實驗案例

2、學生喜歡語文書，卻不喜歡語文課——一次發書後的反思與實踐

3、讓語文作業與「大頭貼」同具魅力

4、「蝴蝶」飛起來了——淺議一堂新課標下的自然課

5、培養孩子一雙數學的眼睛——淺談寫「數學日記」的意義

6、沉默是金，此時無聲勝有聲——淺談靜思默想在語文學習中的作用

7、意料之外？情理之中！——《特殊的葬禮》教學隨想

8、感悟評優課《神秘的地下宮殿》

9、讓學生變成「讀書郎」——指導小學生進行課外閱讀的初步嘗試

10、「課改熱」後的「冷思考」

11、德育，需要教師「共同遭遇」

12、新課程背景下小學數學課堂教學的冷思考

13、自編教材，其樂無窮——記一次數學活動的實踐與反思

14、大拇指教育的智慧——淺析賞識教育

15、掀起你的蓋頭來——是是非非話「奧數」

16、溝通，預約語文教學的和諧有效——一次特殊的語文回家作業引起的思考

17、朝朝頻顧惜，夜夜不相忘

18、數學課堂的生命——走進學生生活——低年級數學課堂選擇生活情境的誤區及對策

19、不急著演——蘇教版第八期《推敲》教學片斷反思

20、詩意地棲居，幸福地享受——淺談語文課堂詩意地追求

21、讓考試的感覺象春天——小學體育學科考核評價的探索

22、讓課堂成為學生思維的運動場——芻議「小學數學教學中的概念教學」

23、情感元素，讓德育課堂洋溢生命的氣息——從執教《有多少人為了我……》談起

24、讓你不再「聽」數學——淺談提高探究有效性的三點做法

25、小組合作，你准備好了嗎？

26、論小學教育中的「賞」與「罰」

27、你是快樂的，我是幸福的——藝術課《猜猜我是誰》教學案例與反思

28、書山有路「疑」為徑

29、不同的設計，不同的收獲

30、課堂：因朴實而精彩！

31、關注學生：從現象走向本質

32、透視課堂教學中的不公平現象

33、用愛心營造陽光——芻議「新時期孤離學生」與教育的急功近利

34、當數學課遇上網路——從一堂數學網路課說開去

35、讓「作業」和「自由」共舞

36、錯誤，作為一種資源來開發

37、教育隨筆——教師成長的催化劑

38、羽化課堂生命

39、綜合實踐活動課程的文化解讀

40、感悟快樂的課堂情緒——談良好的課堂氛圍的營造

41、給孩子一個金話筒——淺談學生「口語交際」能力的培養

42、收放·適度·並重·反思——三年級乘除法豎法計算有效性教學的實踐與思考

43、尋回教學目標在教師心中的位置

44、愛可以這樣表達——學習陶行知教育思想的探討

45、「做數學」，讓智慧出在指尖上

46、讓童心在校本課程學習中浸潤和飛揚——淺談校本課程的開放和使用

47、在緣情會文中還「語文味」於課堂

48、老調需重彈，鑽研是真經

49、活起來的「精彩」——作文課教案從「有」到「無」的思考

50、數學離生活究竟有多遠？——有效使用生活素材，創設高效合理的數學課堂

51、太倉市小學體育教師教科研工作的現狀調查與分析

52、構建信息時代教師專業發展的校本腳手架

53、讓愛「導航」，請嚴「護航」——試談班主任工作中的「愛」與「嚴」

54、在文本中成長——《廬山的雲霧》教學反思

55、優化操作活動，發展空間觀念——談《角》的教學

56、綠色課堂：煥發生命活力的語文課堂

57、語文教育呼喚人文性

58、讓批評充滿人情味

59、讓閱讀課「寫」起來

60、「協商」——讓學生擁有學習的主動權

61、親近「白紙黑字」：謹防閱讀教學平面化

62、愛的吐蕊

63、從錯別字現象反思小學識字教學

64、校本課程「識字與兒童創造力的發展」的生成和實施

65、融入生活，超越文本，碰撞情感——我對《品德與生活》學科的初淺認識

66、對小學數學教學中「情境創設」的幾點思考

67、一顆被丟棄的紅五星

68、兒童心理問題的個案研究和反思

69、多渠道開發體育課程資源，促進學生綜合素質的發展

70、感悟——語文教學活的靈魂！

71、構建綠色音樂課堂，把音樂課上到孩子們的心裡

72、讓作文充滿生命的綠色——淺談小學生個性寫作的培養

73、讓語文教學走向智慧

74、從新的視角探究兒童畫教學的指導方法

75、低年級語文課引導學生「傾吐」的`做法和體會

76、用語文細節創設書香四溢的班級文化點滴談

77、讀書——永遠的情懷

78、小學教師課堂困境成因的社會性探析

79、晨會，一道可口的精神早餐——通過晨會教育培養學生的主體精神

80、我們怎樣開始上課——關於「上課開始方式」的調查與思考

81、體驗：讓閱讀教學課堂綻放生命之花

82、對「生活英語」打假

83、丑小鴨在這里變成天鵝——淺談一年級新生任務意識及規則意識的培養

84、淺議教學難點與難點教學

85、「溫柔」是一劑良葯——對學生錯誤行為的人性化教育例談

86、給學生一對能遨遊書海的翅膀——淺談小學快速閱讀教學

87、課堂，讓語言與能力同構共生——關於英語課堂教學的幾點思考

88、我和秋天有個約會——小學語文《秋遊》教學例談

89、課堂：師生個性發展的空間——小學語文學科個性化教學的研究

90、建立新型師生關系，重塑音樂新課堂——淺談師生角色互融的教學實踐與體會

91、給予什麼

92、別讓精彩與課堂擦肩而過——例談語文教學中生成資源的利用

93、論師生交往中理解關系的缺失與重建

94、理解：語文課堂生活的詩意狀態

95、三思「選擇你喜歡的方式讀」

96、新課程改革背景下小學生自主學習能力培養策略研究

97、有效教學，源於「適度精彩」——對新課程下數學課堂教學若干過度現象的反思

98、基於理解的朗讀才有生命力——淺談小學語文朗讀教學「三引領」

99、回歸生活，緊貼教學，觸及心靈——「構建生活課堂，實施生活德育」研究初探

100、讓每一片花瓣都散發芬芳－案例研究四則

101、還學生言語的權力

102、簡訊，讓心靈「零距離」

103、數學學習中的「聽、說、讀、寫」

104、打造校本教研文化，提升課程實施品質

105、一個都不能少——淺談教育教學中的人文關懷

106、成就真而美的課堂——美術公開課教學本質的突圍與堅守

107、真實，在過程中凸顯——堰橋中心小學校本教研階段性回顧總結

108、增強生活體驗，讓學生享受「綠色作文」

109、生成：課堂教學的本質與詩意所在

110、談談小學生的數學閱讀

111、智慧在這里徜徉

112、智慧課堂：讓課改向理性深處漫溯——關注課堂教學的實踐智慧之文化書寫

113、從糾纏到和諧——與品德學科的兩組課程對話

114、生命之花在文化嚴霜的摧殘下凋謝——應試教育對生命的摧殘及其文化歸因

115、終極關懷：現代教育應有的視界

116、從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界

117、數學教學應突出學生的數學思考——兼對課改實踐中一些問題的思考

118、新課改，讓數學課本默默地離開？

119、音樂，讓美術課堂更多彩——淺談美術教學的情趣教育

120、善待錯誤，點「石」成「金」

121、作文，要說愛你也容易

122、我的一堂標點教學課

123、贏在起點——一年級學生良好學習習慣培養目標及實施策略探究

124、數學游戲是兒童獲取數學禮物的最佳方式

125、煎、炸、烹、妙——美味英語課

126、小學生社會交往心理問題及心理輔導對策的淺析

127、關注生成，保留課堂真實本色

128、直面心理懲罰

129、讓「流行」的課堂多一點理性的思考

130、抓契機，重滲透——談小學低段作文意識的培養

131、讓學生在日記中獲得精神的成長——新課程中如何引導學生進行自我教育

132、讓計算教學「活」起來

133、讓學生親歷養蠶的過程

134、若想取之，必先予之——談班主任與學生的交往

135、教師成長：滴水穿石的守望

136、口語交際教學的再思考——談小學生口語交際能力的症結及對策

137、學名師上課

138、學海泛舟心有舵——課堂生成問題處理的導向

139、真誠對話，讓閱讀充滿人性關懷

140、作業「變臉」，價值提升

141、教學資源：從「被動使用」到「有效開發」

142、聽的精彩，聽的收獲——培養學生聽力閱讀的心路歷程

143、我們在對話中成長——校本教研案例一則

144、悟出語文學習的靈性和情趣，練出學習語文的能力和價值

145、讓課間活動成為孩子生命中一道最美麗的風景線

146、換一種評價——小議「即時性學生評語」

147、城市流動人口子女義務教育問題及相關政策分析

148、從「文本」到「人本」——談新課程指導下的教學設計

149、痛著，並成長著——我對挫折教育的一點認識

150、打造小學語文教師的專業底氣

151、當前小學骨幹教師心理問題及其對策

152、課改不需要作秀——談新課程背景下語文教學的形式主義問題

153、學生需要一個什麼樣的語文課堂——談課程改革下的語文課

154、讓智慧奔涌在筆端——學生撰寫「流動日記」隨筆

155、讓學生的「自主」不浮於表面

156、花開有聲——關注小學高年級學生的「早戀」情結

157、倡導有生活意義的語文對話

158、語文，再語文些

159、課改，盲目跟風要不得

160、慎防「泡沫改革」

161、用文化的力量引領教師的發展

162、課堂，激情的旅程——淺談語文課堂中有關動態生成的幾個問題

163、開啟思維之窗，讓風自然流動——語文學科思維訓練之我見

164、過程——數學課堂因你而精彩

165、授「語」以「漁」——談如何拓展中年段學生言語實踐的空間

166、自己摘的果實最有味兒

167、反思，魅力無窮——記《觀察物體》一課某一片斷的改進過程

168、課改，更應演繹常態課的精彩

169、誰為我們的成長負責——教師成長的困惑與反思

170、讓孩子真正擁有「權」

171、二次討論，打開語文課堂一扇窗

172、守住文本價值的底線

173、低年級學生也能成為數學問題的解決者

174、「得寸進尺效應」給我們的思考——我對轉化「差生」的一點想法

175、期待的美麗——利用「閱讀期待」提高閱讀質量

176、合作時機選擇：從「隨手拈來」到「恰到好處」

177、農村小學作文教學應著力於五大突破

178、警惕評價中的負面效應——對低年級語文教學評價現狀的思考

179、小學生職業志向的調查研究

180、用對話式教學重構語文課堂

181、別忘了保護孩子的自尊——對私拿他人物品行為的個案干預

182、在實踐中體驗，在體驗中反思——執教《擺的研究》一課後心得體會

183、我愛我的讀書卡——語文課外閱讀實踐活動組織形式的思考與實踐

184、切合實際的才是最好的——從一個案例談課堂活動

185、在文本價值與獨特體驗之間尋求平衡

186、面對「麻煩學生」的教育反思

187、沉浸在發現的喜悅中——從一堂識字課看探究學習

188、教學的成功從「課前預設」開始

189、感悟不能，讓訓練走開

190、「讀」占鰲頭

191、賞出「水」來，品到「渠」成

192、梅花香自苦寒來——抓校本教研，促教師成長

193、少講新奇典型，但求平常真實——談學生習作的取材

194、淺探小學語文課堂教學中教師評價的人文關懷

195、小學作文教學中「檔案袋」使用的研究

196、領悟語文教學的春天——淺談構建語文新課堂

197、在課改中重建我們的校本科研文化

198、如何在低年級數學課堂中培養學生的數感

199、「學生插嘴現象」的理性思考與應對策略

200、從視覺文化角度看課文插圖的現代教育價值

201、幾經風雨，初見彩虹——開發校本課程《小公民》的實踐與思考

202、「教學機智」的養成與實踐

203、於細微處解讀學校團隊精神

204、數學課中「挑戰性問題」設計之初探

205、「預設」誠可貴，「生成」價更高

206、數學學習別「冷落」了課本

207、在「傳統」與「現代」間尋求平衡——談新課程下的課堂常規

208、讓孩子擁有閱讀的三大禮物：興趣，方法，習慣

209、數學閱讀：引領學生走進美妙的數學花園

210、讓課堂流程在動態生成中「變奏」——談《長方體的體積》的兩種不同教學方法

211、網路教學熱的冷思考

212、讓「別樣的聲音」變得精彩

213、「刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花」——實施有效教學，關注預設與生成

214、情感，還朗讀美麗的容顏——從學生的朗讀談朗讀教學

215、莫讓「人文」虛化了語文——教《印度洋上生死夜》一文有感

216、什麼樣的數學吸引學生？——《角的認識》教學片斷及反思

217、追求真實的課堂教學——對公開課的一些思考

218、授人以漁不如授之以漁場

219、讓語文走向生活

220、「孩子，別趴下！」——防止「差生」向「接受失敗者」轉化的策略

221、小學語文教學的文化追求

222、將新聞引入語文課堂的嘗試

223、校長追求什麼？——一切為了學校的發展

224、以意逆志，活化對話——新課程視野下閱讀對話的價值審視

225、為用而學，在用中學，學了就用——淺談任務型教學中任務的設計

226、對話——生命因你而精彩

227、口語交際教學中的三「心」二「意」

228、數學教學中學生學習主動權的回歸

229、滲透數學文化，豐富教學內涵

230、讓孩子過有道德的網路生活

231、自主參與，探索創新，享受學習，小學開展研究性學習的誤區及對策

232、讓學生插上「積累」的翅膀——淺談新課程下小學生語言積累的實踐

233、建立記錄袋，促進學生習作能力的提高

234、給小草開花的時間——談課堂教學中「皮格馬利翁」效應

235、生命化教育：對「流行的激勵」的理性思考與追問

236、農村小學生數學課堂語言表達存在的問題與對策

237、引領學生走進課外閱讀的繽紛世界

238、思維——課堂教學的不竭動力——幾種小學數學課堂教學設計的對比思考

239、數學課堂，我們迷失了什麼？

240、通過對話引領學生走進文本的深處——《天游峰的掃路人》反思與評析

241、要給孩子的學習補充心理營養

242、再現生活，享受快樂——淺談小學作文教學的實踐與思考

243、班級特色文化——學校德育的新天地

244、以「境」促「情」，培養學生健康的學習情感——在低年級實施「創設情境，主動參與，體驗成功」模式

245、溝通與交往從容，談吐與智慧齊飛——談口語交際能力的培養

246、讓數學和文學聯姻

247、《小班探究性閱讀教學片斷設計與實施的研究》結題報告

248、給我一個「支架」，我將……——淺談「支架式教學」策略在數學課堂中的運用

249、「親近母語，快樂閱讀」——低年段「在主題活動中，培養學生語文綜合能力」階段性研究報告

250、讓音樂課堂在「人文評價」中前行

251、在數學教學細節中體味多元評價的魅力

252、表揚或批評，我們應該持怎樣一種態度？

253、淺論小學語文閱讀教學中補白藝術的價值

254、淺談小學校本人力資源的管理

255、南京市拉薩路小學教育信息化成本效果分析

256、淺談教師與學生的心理溝通策略

257、陶行知的經驗論及其現代啟示

258、一切從「心」開始——創設小學低年級數學的生命課堂

259、小學思品課舊大綱與新標准之比較研究

260、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——關於農村小學古詩文誦讀情況的調查與研究

261、心靈相約——做一位教育的藝術家

262、不可低估的動漫魅力——將動漫引進美術課堂中

263、拿什麼來拯救你，我的孩子？——關於中小學生心理健康現狀的思考

264、實踐「對話」課堂

265、從對話的理想到理想的對話——由孔子和蘇格拉底的對話想開去

266、一次交換試卷的風波

267、童真，童趣，童心——童謠與兒童美術教學的研究

268、《小學語文生活化導學片段的設計與實施》結題報告

269、巧妙運用「相似論」提高教學有效性

270、讓「問題教學」彰顯新課程理念

271、新課程下，尋找數學教育的平衡點

272、心與心相連，情與情相牽——打造「心心相印」的班集體過程中心理學知識的應用策略

273、追尋最美的陽光仙——由心理輔導訪談帶來的教師教育教學行為的思考

274、音樂始於人自身內——有感於柯達伊、奧爾夫音樂教學法

275、語文創造力構成的心理因素及培養

276、快樂的學習，健康的成長——把低年級數學教學童趣化的幾點做法

277、「諾亞方舟」是否有我們的風吹過——體育教學中弱勢群體的研究與對策

278、當心，別讓表揚變為美麗的「謊言」——論表揚孩子的誤區

279、精彩源於學生的「錯」

280、基礎教育場域中教師對學生的「新」評價

281、理性思考，詩意創作——從創作《月光啟蒙》看課堂教學結構的優化

282、課前調查——你開始了嗎？

283、蓄情·體情·抒情——淺談閱讀教學的情感流程

284、別「傷」著孩子——當今學校教育環境對學生「隱性傷害」的一點思考

285、用「延時評價」點擊學生心靈的滑鼠

286、讓課外閱讀成為低年級學生語文課堂學習的「餐後甜點」

287、今夜沒有暴風雨

288、讓課堂變「水平如鏡」為「波瀾起伏」

289、創設自主探究空間，讓學生「親」數學

290、自覺進行「知識教學的革命」

291、以生活為本，過有道德的課堂生活

292、我會和一年級小朋友說話了——淺談教師口語的藝術表達

293、創設「聽」的氣氛，提高課堂效率

294、《小學「學習地圖」》的實踐研究》結題報告

295、晨會，您有效利用了嗎？——晨會活動開展現狀剖析及整改策略

296、在學生眼前懸一把「青草」——讓「草香」飄逸在課堂始終

297、讓兒童的道德生命「詩意的棲居」

298、溝通往來於文字之間——談談數學作業的批閱方式

299、別讓文本成為「最熟悉的陌生人」——淺談閱讀教學中學生與文本之間的對話

300、不該小視的——課堂「小結」——淺談《品德與生活》課堂小結環節的設計

301、讓作文評語成為學生愛上寫作的理由——從作文評語入手指導學生寫作

302、讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居

303、「親情、和諧、創新」的學校文化建設的思考與實踐

304、對新理念下閱讀教學的幾種誤區的診斷及治療

305、演繹數學文化，傾注人文關懷，構建生態課堂——為數學課堂畫上文化的坐標軸

306、潛心開發課程資源，優化動態生成過程

307、小學六年級學生學習語文的心理成因及對策

308、論學校形象的審美設計

309、數學「生態課堂」建構芻議

310、演繹數學文化，傾注人文關懷——為數學課堂畫上文化的坐標軸

311、議教學中學生的從眾行為

312、「數」山有路巧激趣，學海無涯「樂」作舟

313、小學語文課上滲透人格教育——淺談學生自信培養

314、關注課堂生態，構築生態和諧課堂——由教室中出現的「中間地帶」說開去

315、金玉當作外，敗絮勿為中——淺談合作學習之「橘」

316、單親家庭子女教育初探

317、從「必然」中求得「自為」——班主任工作從經驗型轉向科研型的深入研討

318、讓兒童的「夢」在語文課堂中得到回歸

319、《小學班級特殊學生心理監護系統的構建與運作》研究報告

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Ⅵ 數學小論文標題有哪些

利用數學來「賺錢」
在一年夏天，我和媽媽在路上走著，我突然口渴了。看見了菜市場門口的瓜攤，眼睛一亮，以迅雷不及掩耳之勢飛奔到菜市場。媽媽也跟著去了
菜市場人山人海，熱鬧非凡。走進菜市場，我一眼就瞅住了一個西瓜堆兒。這里的西瓜是紅瓤的，又大又圓，看著就讓人垂涎三尺。媽媽向那個買瓜人說道：「給我來兩個，記住要熟的！」買瓜人經過精挑細選，終於選出來了一個精華。他說：「包熟，不熟不要錢！」媽媽說：「多少錢一個？便宜點。」他稱了稱，連連點頭，說：「12斤，1斤4.5元。總共54元。」媽媽目瞪口呆得說：「什麼瓜啊，那麼貴，不買了不買了！」賣瓜人急了，說：「別，別，別，你去其它地方買就不貴嗎？我這兒可是全市最便宜的了,我這兒一斤四塊半，人家一斤半六塊五了！」我想了想：也對，6.5÷1.5的得數應該比4.5大，所以我似懂非懂的點了點頭。但是我這個人稱「數學小王子」的人也犯了個錯誤。
我看很便宜，就搖了搖媽媽的手，說：「買個吧！」於是媽媽也沒有多想，就買了下來。我在路上又在思索剛剛的問題，我突然反應到：「遭了，被耍了！快回去！」我們三步並作兩步的跑了回去。我得意的說：「就憑你的小伎倆，能騙我？你想想，你算一算，6.5÷1.5=4.333……。快快重算」賣瓜人最後還是沒有耍計成功，沮喪的搖了搖頭，只好乖乖認輸。
通過這件事，我知道了數學在我們日常生活中運用十分廣泛，學好數學十分重要，另外還要記住：「不要利用數學騙人，也不可以馬虎，造成大意失荊州的結果！」

Ⅶ 初中數學課改論文有哪些新疑的題目

課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。他把學生當成課程建設的主體，並以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內容就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發生的有目的、有標准、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發展體系，讓學生發展走向健康之路。
（1）為實現學校教育目標而選擇的教育內容的總和。包括學校所教各門學科和有目的、有計劃、有組織的課外活動。大多數國家由教育行政部門按照各級各類學校的培養目標分別編訂頒行。中國唐代已有「課程」之名。孔穎達疏《詩經·小雅·巧言》篇「奕奕寢廟，君子作之」句，謂「救護課程，必君子監之，乃得依法制」。英語curriculum一詞，來源於拉丁語cursus，意思是跑馬道。
（2）泛指課業的進程。在一定時間內應完成的一定分量的學業。宋代朱熹論學，謂「寬著期限，緊著課程」；又謂「小立課程，大做工夫」。
（3）學科的同義語，如語文課程，數學課程等。

Ⅷ 誰能給些好的小學數學論文題目

這里搜集了一些小學數學教學論文題目，僅供參考。
1、課堂有效提問的初步探究
2、小學數學數與計算教學的回顧與思考
3、小學數學教材結構的研究與探討
4、小學數學應用題的研究
5、改進教學方法培養創新技能
6、使學生真正成為學習的主人
7、改革課堂教學的著力點
8、談素質教育在小學數學教學中的實施
9、素質教育與小學數學教育改革
10、淺談學生數學思維能力的培養
11、實施創新教學策略，培養學生創新意識
12、10以內加法整理和復習
13、改良「有餘數除法計算」教法
14、給學生創新的時間和空間
15、談談計算教學的改革
16、面向21世紀的數學素質及其培養
17、能被3整除的數的特徵
18、年、月、日
19、培養自學能力，推進素質教育
20、淺談小學數學總復習的「步步反饋，逐層提高」法
21、入情才能入理 激情方能啟思
22、實施「生活數學」教育，培養自主創新能力
23、數學作業批改中巧用評語
24、提高認知水平，培養自學能力
25、圓的面積」的教案
26、圓柱的認識
27、運用多媒體輔助教學，優化數學教學方法
28、組織課堂討論 優化課堂教學
29、重視學生獲取知識的思維過程
30、小論文巧算圓的面積
31、聯系生活實際提高課堂效率
32、數學教學中如何調動學生的學習積極性
33、根據心理學的理論進行計演算法則教學
34、簡單應用題教學再探
35、創設情境，培養學生創造個性
36、學生「四會」能力的培養
37、營造探究氛圍一例
38、實施創新教育 培養創新人格
39、《9和幾的進位加法》教學設計
40、信息技術與小學數學
41、合理運用學具 提高數學課堂教學效率
42、略談「問題解決」與小學數學教學
43、滲透數學思想方法 提高學生思維素質
44、引導學生參與教學過程 發揮學生的主體作用
45、培養學生的創新意識要處理好的幾個關系
46、淺談「數形結合」在小學低段數學教學中的應用
47、藉助學具，提高數學課堂效率
48、對數學新課程理念下練習課教學的幾點思考
48、多通道促進數學課堂公平
50、上「活」概念課，靈動新課堂
51、對學生數學作業訂正現狀調查分析及對策
52、對小學數學動態生成式課堂結構的認識
53、對新課程中估算教學的幾點想法
54、談小學應用題教學如何為學生自主探索創造條件
55、小學數學課堂中的口頭評價
56、讓新理念成為把握教材的支撐點
57、立足現實起點，提高課堂效率
58、談課堂教學中有效情境的創設
59、提高數學課堂教學效率之我見
60、為學生營造一片探究學習的天地

Ⅸ 數學小論文主題可以有哪些

一、數學適應源於生活，用於創設問題情境
生活中充滿了數學，數學就在我們周圍，讓學生學習數學，可從他們已有的經驗和已有的知識出發，有目的的，合理地創設出一些貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數學問題，只要引起學生的興趣，就會大大增加學生的求知慾，學生就會主動地去開啟智慧之門。
例如，在學習歸一應用題時，我出示了這樣一道習題，讓學生練習。「使用139全球通手機，月租費50元，每分鍾通話費0.4元；而某一人用136神州行手機，沒有月租費，每分鍾通話費0.6元，而這個人用136手機，每月計費150元以上，若他要換用全球通手機合算嗎？」這些題目，是學生從示接觸過的，又很貼近學一的現實生活。通過讓學生業計算，既是讓學生對所學知識的鞏固，對現實生活的了解，又很好地創造了生活的新方法，激發了學生學習的興趣。
又例如，在學習「圓的面積」的時候，可以設置疑問。「為什麼自來水的管道是圓形的而不是長方形的」、「你們有沒有見過正方形的自來水管」，這樣一個帶有生活常識的問題。一提出，學生馬上對它充滿興趣，交頭接耳，議論紛紛，這樣使教材的內容融入趣味的生活情節中，讓學生帶著興趣去學習新知識，使學生嘗試成功的喜悅，誘發學生再次學習的興趣。

二、數學知識用於生活，使學生了解生活實際
在數學教學中，除了要講清概念外，使學生正確理解各個知識點和概念，更要注意知識的實用性，在練習的過程中，要把數學知識用到實際中來，要從多方面來考慮數學問題，來打開學開學生的眼界，增加學生信息量，了解生活的實際。
如美國第三次全國進展評估中有這樣一個試題是：每輛卡車可載36名士兵，現在有1128個士兵需要用卡車送到練營地，問需要多少輛卡車？乍一看，這是個很簡單的除法應用題，測試的結果也表明，有70%的學生正確地完成了計算，即得出了36除1128商是31，余數為12。然而，在此基礎上，只有23%的學生給出了32這一正確的答案，這說明了什麼問題呢？這說明了學生沒有把這一問題看成是真正的問題，沒有從實際生活的角度去想這個問題，而只是把題目看成是虛構的數學問題，為了練習而杜撰的故事。他們所做的事就是進行計算把得數寫出來，這也是一些學生的通病，只注重機械練習，而很少考慮其他問題。這只是數學教學中的小小一例，在教學中還有很多這樣的例子，這就給了我們一個啟示：我們的數學要加強真實感要把所學的知識用於解決實際問題，學數學要為生活服務，從而來增加學生的數學意識。

三、從數學實踐活動入手，拓展數學視野
開展數學實踐活動，可以讓學生體驗到數學在生活中的應用，對於培養學生學習數學的興趣、愛好、有著十分積極的意義。
例如，在教學中，讓學生到操場上去走走、跑跑、測測、量量，讓學生感受50米、100米、400米的距離，並讓學生辨別步測與目測的差別；讓學生到食堂去看看、稱稱，根據各種水果、蔬菜的重量，使學生去感受100克、1千克、10千克的實際重量等等，這些活動深受學生的喜愛，不僅可獲得數學知識，還能培養學生的數學意識，對數學學習充滿樂趣。

一、走進生活，用數學眼光去觀察和認識周圍的事物：
世界之大，無處不有數學的重要貢獻。培養學生的數學意識以及運用數學知識解決實際問題的能力，既是數學教學目標之一，又是提高學生數學素質的需要。在教學中，要使學生接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數學，數學就在你自己的身邊。
例如在「比例的意義和基本性質」的導入中，我設計了這樣一段：你們知道在我們人體上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7……知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個偵探，只要發現罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個個有趣的比例，今天我們就來研究「比例的意義和基本性質」；
此外教師還可結合學生年齡特點，設計一些「調查」、「體驗」、「操作」等實踐性強的作業，讓學生在活動中鞏固所學知識，提高各方面的能力：如教學「單價、數量、總價」三者關系應用題前可布置學生做一回小小調查員，完成下列表格：
品名黃瓜白菜蘿卜豬肉
單價（元）
數量（千克）
總價（元）
這樣做，使學生對所學知識有了感性認識，減緩他們在學習上坡度，對他們深刻理解單價、數量、總價三者之間的關系有很大幫助。再如學習了三角形的穩定性後，可讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性；學習了圓的知識後，讓學生從數學的角度說明為什麼車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？還可以讓學生想辦法找出鍋蓋、臉盆的圓心在哪兒；……這樣大大豐富了學生所學的知識，讓學生真正認識到周圍處處有數學，數學就在我們生活中間，並不神秘，同時也在不知不覺中感悟數學的真諦，進而激起從小愛數學、學數學、用數學的情感，促進學生的思維向科學的思維方式發展，培養學生自覺地把所學的知識應用於實際生活的意識。

二、感悟生活，架構數學與生活的橋梁：
「人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學」成了數學教學改革實驗的口號。教學中我聯系生活實際，拉近學生與數學知識之間的距離，用具體生動、形象可感的生活事例解釋數學問題。
1、運用生活經驗解決數學問題
在上「用字母表示數」一課的內容時，我用CAI課件演示李蕾同學拾金不昧的情景，緊接著播出一則「失物招領啟事」：
失物招領
李蕾同學在校園升旗台附近拾到人民幣A元，請失主前來少先隊大隊部認領。
校少先隊大隊部
2002.3
學生驚奇於數學課上老師怎麼講起了失物招領的事呢？我和學生通過分析、討論A元所表示的意義，
師：A元可以是1元錢嗎？生1：A元可以是1元錢，表示拾到1元錢。
師：A元可以是5元錢嗎？生2：可以！表示拾到5元錢。
師：A元還可以是多少錢呢？生3：還可以是85元，表示拾到85元錢。
師：A元還可以是多少錢呢？生4：還可以是0.5元，表示拾到5角錢。……
師：那麼A元可以是0元嗎？生5：絕對不可以，如果是0元，那麼這個失物招領啟事就和大家開了一個大玩笑！
師：為什麼不直接說出拾到多少元，而用A元表示呢？……
由於學生容易認識具體、確定的對象，而用字母表示的數是不確定的、可變的，因此開始學習學生往往難以理解。本題中的「失物招領啟事」是學生所熟悉的活動，激發了學生學習新知的慾望，學生便能不由自主地參與到解題過程中去。在討論交流中，集思廣益，使學生在愉快的氛圍理解了新知，並對所學的知識更理解，掌握地更牢固；另一方面也提高了人際交往能力，增強了相互幫助、合作的意識，受到良好的思想教育，也鍛煉了學生對社會的洞察力。
2、運用數學知識解決實際問題
例如學習了長方形、正方形面積的計算及組合圖形的計算後，我嘗試著讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題。如：老師家有一間兩室一廳的住房，如圖：你能幫幫他算一算這兩室一廳的住的面積有多大？要計算面積有多大我們先要測量哪些長度的面積？在給出一定的數據後讓學生們計算；接下來我還讓學生們回家測算一下自己家的實際居住面積。在這樣一個實際測算的過程中，既提高了興趣，又培養了實際測量、計算的能力，讓學生在生活中學、在生活中用。
如，學過了100以內加減法之後，創設了「買汽車」的教學情境：微型汽車大削價，小林花去100元買了幾輛汽車，他買了幾輛汽車，是哪幾輛？
通過觀察、思考、討論，在我的鼓勵指導下，同學們用式子有序地依次表示為：
（1）把100元分解為兩個數的和：（2）把100元分解為3個數的和：
50+50=100 40+60=100 30+70=10020+80=100 60+20+20=100 50+20+30=100 40+40+20=100 30+30+40=100
（3）把100元分解為4個數的和（4）把100元分解為5個數的和40+20+20+20=100
20+20+20+20+20=100 30+30+20+20=100
學生以發現者的心態去探索、去求新、去尋覓獨創性的答案，這也正驗證了蘇霍姆林斯基所說的：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。」這種圖文並茂的應用題，使學生感到不是在解應用題，而是在解生活中的問題，鍛煉了學生捕捉信息的能力，增強了應用題的應用味：漫畫的形式更貼近於兒童的實際生活，學生從圖中獲得各種汽車價錢的信息，又從文字中獲取「小林花去100元」的信息，由於問題具有現實意義，但又不能刻板地歸為哪一種類型，要想解決「買了幾輛汽車，是哪幾輛？」的問題，聯系生活實際，就能得到不同的解法。整個學習活動給學生提供了廣闊的思維空間，讓學生經歷觀察、分析、概括和歸納等學習過程。不僅鞏固了100以內認識和加法，而且促進數學的交流，學生的分析、解決問題的能力得到培養，有利於因材施教，體現不同的人學習不同層次的數學，使學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學，感受數學的趣味與作用。

三、創造生活，解決生活中的數學問題
兩步應用題之後的教學，我讓學生「創作」應用題，學生們積極思考，發揮自己的想像力：「一份雞翅8元，一個漢堡包比它貴4元，我吃了一份雞翅和一個漢堡包，你們說我用了多少元？」；「我的媽媽上午買了一斤青菜，買的蘿卜是青菜的兩倍，請問我的媽媽一共買了幾斤菜？；《西遊記》有62集，《西遊記續集》比它多5集，《西遊記續集》有多少集？」學生們編應用題時眉飛色舞的神態，誇張的動作，幽默風趣的語言常常引起鬨堂大笑。由於題材來自學生所熟知的事物，學生發言積極、語言流暢，思維呈多極化和多元化，得出「雪融化後是春天而不是水」的新思路，因創造而倍感興奮，更體會到生活中處處有數學。
再如學習了「按比例分配」的知識後，讓學生幫助爸爸媽媽算一算本住宅樓每戶應付的水費（電費）是多少；學習了「利息」的知識後，算一算自己在銀行存儲的錢到期後可以拿多少本息；再如學習完「比例尺」一節的知識後，讓學生繪制「我給未來的校園設計平面圖」、「我給生活小區設計平面圖」等等，其對圖表內容的豐富和社會關注程度令人感嘆！
生活是教育的中心，「生活即教育」的理論為小學數學教學的改革開辟了廣袤的原野。「讓學生在生活中學數學」 使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，增強了學生學習數學的主動性，發展了求異思維，培養了學生理論聯系實際的學風和勇於探究、大膽創新、不斷進取的精神，讓學生親自體會參與應用所學知識去解決實際問題的樂趣。

7回答者： wys575780554 - 二級 2010-10-5 10:06

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提問者對於答案的評價：xiexie
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其他回答 共 6 條
有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個數學問題嗎？烙一張餅用兩分鍾，烙正、反面各用一分鍾，鍋里最多同時放兩張餅，那麼烙三張餅最多用幾分鍾呢？我想了想，得出結論：要用3分鍾：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鍾後，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鍾，這樣第一張餅就好了，取出來。然後放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鍾就全部搞定。 我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過演算法是正確的。看來，我們必須學以致用，才能更好的讓數學服務於我們的生活。

回答者： 編號89757001 - 二級 2010-10-4 21:42

烴，嶷，以，雕黲摟，同，專區時以 峻峭，鳳，

回答者： 114.216.236.* 2010-10-5 12:18

活動意義
1、讓學生知道數學與生活是密切聯系的；
2、讓學生體驗數學與生活是能夠聯系的；
3、讓學生展示數學與生活是怎麼聯系的；
4、讓學生釋放數學與生活相聯系的能力。
參與對象
鼓樓區各小學1-6年級學生及指導教師。
活動內容
高年段（五、六年級）活動內容：
1、應用數學知識為校園、教室、自己的家或者公共場所進行一項局部設計。設計要求：（1）要實用。或者改善周圍環境，或者改進空間結構，或能改變傳統認識。（2）有價值。設計的效果應該比原來更科學合理，更方便實用，更新穎美觀，更富有創意。（3）有數學。設計要體現出設想、測量、計算、實際驗證等具有數學意義、數學內容和有效數據真實資料，寫一份圖文並茂的《×××設計報告》。
2、應用數學知識做一個自己喜歡的專項研究，內容不限。寫一份體現數學作用、研究數據真實、圖文並茂的《×××研究報告》。

Ⅹ 數學論文題目有哪些 給個參考！！

如何學寫數學小論文
「 寫什麼？怎樣寫？」這是每個學寫小論文的同學都會碰到的問題。一篇好論文的產生，對於它的作者來說是一次創造性的勞動。創造性的勞動對勞動者的要求是很高的。其創作的素材、水平，乃至創作的靈感……，絕不是輕易可以得到的，它們需要作者在自己的學習與生活實踐中，去進行長期的積累與思考。從我校徵集的論文來看，作者中有的是在平時十分注意對課本知識進行歸納整理、拓展延伸，學習中有許多意想不到的收獲；有的是從課外閱讀中得到收獲與啟發後，獲得靈感、得以選題；……更有甚者是，有的作者在生活中發現問題注意觀察、探究，並與自己的數學學習相聯系，對觀察、探究的結果進行思考、歸納、總結，升華為理論，寫出了令人叫絕的好論文。綜觀獲獎論文的小作者們，他們大多是數學學習的有心人。好論文的作者不僅要有較好的數學感悟，還要有良好的文學修養、綜合素養。
（1） 寫什麼
寫小論文的關鍵，首先就是選題，同學們都是初中一、二年級的學生，受年齡、知識、生活閱歷的局限，因此，大家的選題要從自己最熟悉的、最想寫的內容入手。
下面我結合我校同學部分獲獎論文的選題，進行一點簡單的選題分析。
論文按內容分類，大概有以下幾種：
①勤於實踐，學以致用，對實際問題建立數學模型，再利用模型對問題進行分析、預測；
如：探究大橋的熱脹冷縮度
②對生活中普遍存在而又擾人心煩的小事，提出了巧妙的數學方法來解決它；
如：
一台飲水機創造的意想不到的實惠
③對數學問題本身進行研究，探索規律，得出了解決問題的一般方法
如：
分式「家族」中的親緣探究
如：
紙飛機里的數學
④對自己數學學習的某個章節、或某個內容的體會與反思
如：
「沒有條件」的推理
如：
小議「黃金分割」
如：
奇妙的正五角星
（2） 怎樣寫
① 課題要小而集中，要有針對性；
② 見解要真實、獨特，有感而發，富有新意；
③ 要用自己的語言表述自己要表達的內容
（四） 評價數學小論文的標准
什麼樣的數學小論文算是好的論文呢？標准很多，但我以為一篇好的數學小論文必須有以下三個特徵——新、真、美。「新」，指的就是選題要有獨特的視角，寫的內容不是簡單地重復別人的東西、不是單純地下載一段。文字，最好是自己原創的，至少要有自己的創造、自己的觀點，屬於自己的思想；「真」，指的就是內容要實在、言之有理，既不能空洞無味、也不能冗長拖沓，文章要緊扣主題，力求做到准確、精練，盡量地體現數學的嚴謹性與科學性；「美」，指的就是語言通順、文筆流暢，文章要給人以美的享受。當然，從第二屆時代數學學習「時代之星」實踐與創新論文大賽的名稱來看，既有實踐又有創新的論文肯定更容易受到評委們的親睞，所以，我希望同學們更加貼近生活、注意觀察、去尋找、去發現，把生活與數學聯系起來，把學習撰寫論文、爭取寫出好的論文，作為對自己數學學習的一種評價、一種補充、一種提高，這樣你學寫小論文的目的就對了，你就會將數學小論文越寫越好。
「梅花香自苦寒來」，只要肯下大工夫、只要肯吃的起苦，不斷地去思考、去揣摸，去學習，好的數學論文就一定會在你的手中誕生。總之，學習撰寫論文、爭取寫出好的論文，對於我們每一位同學來說，始終是一個鍛煉自己、提高能力的極好的方式。我相信我校初一、初二的同學們一定會在老師的組織與指導下積極參與第二屆《時代數學學習》「時代之星」實踐與創新論文大賽的活動與交流，並取得好成績。祝願今後有更多更好的數學小論文，在同學們的手中誕生；願有更多的同學從學寫數學小論文開始起飛，在今後的人生之路上書寫出更多的高水平、高質量的論文。
例子：《容易忽略的答案》

大千世界，無奇不有，在我們數學王國里也有許多有趣的事情。比如，在我現在的第九冊的練習冊中，有一題思考題是這樣說的：「一輛客車從東城開向西城，每小時行45千米，行了2.5小時後停下，這時剛好離東西兩城的中點18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時，計算的方法與結果都不一樣。王星算出的千米數比小英算出的千米數少，但是許老師卻說兩人的結果都對。這是為什麼呢？你想出來了沒有？你也列式算一下他們兩人的計算結果。」其實，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米），但仔細推敲看一下，就覺得不對勁。其實，在這里我們忽略了一個非常重要的條件，就是「這時剛好離東西城的中點18千米」這個條件中所說的「離」字，沒說是還沒到中點，還是超過了中點。如果是沒到中點離中點18千米的話，列式就是前面的那一種，如果是超過中點18千米的話，列式應該就是45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以正確答案應該是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。兩個答案，也就是說王星的答案加上小英的答案才是全面的。
在日常學習中，往往有許多數學題目的答案是多個的，容易在練習或考試中被忽略，這就需要我們認真審題，喚醒生活經驗，仔細推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯誤。