1. 如何將德育教育滲透到數學教學中
許多數學教師以為，中學教學中的德育教育主要是班主任和政治、歷史、語文等文科教師的事，與理科各學科特別是數學教師無關。在這種觀念的影響下，長期以來，在中學教學中，往往只重視基礎知識和基本技能的傳授，而忽視了德育教育，這在一定程度上造成了德育工作的空白區。其實，中小學所有教師都應該承擔德育任務，數學教師也不例外。那麼怎樣才能在數學教學中更好地滲透德育教育呢?
一、數學教學中德育教育的意義
新的《課程標准》把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀，價值觀;具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，課堂德育滲透是德育工作的主要渠道，因此，在數學教學中注重德育滲透，培養學生良好的個性品質和辯證唯物主義觀點，進行思想品德教育顯得尤為重要。
二、數學教學中德育教育的具體方法
1.通過數學史對其進行愛國主義教育，樹立科學的人生觀
新課標中指出:「在德育工作中要把愛國主義教育放在突出的位置，要與傳授科學文化知識相結合，滲透，貫穿在各科教材中及學校各項活動中，並力求生動和形象化」。教學中，可結合教學內容給學生講述我國數學發展的歷史，從上古的結繩記數到中古的《九章算術》都是最早問世的數學成就;我國古代數學家對圓周率的研究，最早由魏晉時期的劉徽開始，到南北朝時祖沖之對圓周率的准確計算大大早於歐洲;近代的華羅庚在解析數論、矩陣幾何學、典型群、自守函數論、多復變函數論、偏微分方程、高維數值積分等廣泛數學領域中都做出了卓越貢獻。由於華羅庚的重大貢獻，有許多用他的名字命名的定理、引理、不等式、運算元與方法。他共發表專著與學術論文近三百篇。華羅庚還根據中國實情與國際潮流，倡導應用數學與計算機研製。他身體力行，親自去27個省市普及應用數學方法長達二十年之久，為經濟建設做出了重大貢獻。通過介紹我國的數學史，課堂上洋溢著愛國主義激情，學生強烈的民族自豪感和求知慾被激發起來了，德育教育落到了實處。
數學課絕非單純的知識傳授課，我在教學中穿插一些有關數學家的故事，激發學生求知向上的慾望，使其產生濃厚的學習興趣。例如，當年陳景潤的老師沈元就講過:「自然科學的皇冠是數學，數學的皇冠是數論，歌德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。」自此陳景潤就立下了證明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此類事例的適當引導，使學生明白，在當今知識經濟時代，一個人要想在社會上生存，要想有所作為，要想成為祖國現代化建設的有用人才，不努力學習，不掌握科學知識，是萬萬不行的，使學生樹立起立志成才，為民族富強而勤奮學習的雄心壯志。
2.在數學教學中對學生進行審美教育
美並不只屬於藝術，數學之中也處處有美。數學圖形體現著數學的外在美，抽象符號、公式符號、推理論證以及數學思維方式的嚴謹、和諧則是數學的內在美。數學之中既然有美，數學教學就應該發揮美育功能，應該成為審美教育的重要手段。數學是研究現實生活中的數量關系和空間形式的科學，客觀存在的實體為數學提供了極其豐富的內容，使數學充滿了美:有數學語言的簡潔美，有解決數學問題的奇異美，有整個數學體系的和諧美，還有具體內容與形式之間的相似現象所構成的相似美，如楊輝三角形就給人一種和諧、勻稱、對稱的美。
3.利用數學課堂對學生進行辯證唯物主義教育
恩格斯指出:「數學是辯證的輔助工具和表現形式，連初等數學也充滿著矛盾。」對立統一的觀點在數學體系中到處可以找到印證。數學是一門邏輯性很強的學科，它的產生及發展，同其他事物一樣嚴格遵循唯物辯證法的規律，例如:從數學概念的產生及延伸、推廣，從數、式、方程、函數的應用及它們之間的聯系等，可對學生進行事物是不斷發展的、事物之間是相互聯系的、理論來源於實踐作用於實踐等唯物主義觀點的教育;從數、式的正與負、加與減等的轉化教學中，可對學生進行矛盾的雙方在一定條件下是可以相互轉化的唯物主義觀點的教育等。平面幾何則是更好的唯物辯證法觀點的教育素材，例如:四邊形教學中，通過對四邊形的四條邊位置的運動及長短的變化，四邊形可在梯形、平行四邊形、矩形、棱形、正方形之間互相轉化等，對學生進行事物是在運動中不斷變化和發展的辯證唯物主義教育。
數學教育不僅讓學生深刻地掌握了數學知識，而且認識到世界上的事物是普遍聯系、相互轉化的，我們不僅能用靜止的觀點去觀察世界，更能用矛盾分析的觀點全面地看待周圍事物，從而引導學生對學習、生活有較高層次的理解，培養他們適應和改造環境的能力，優化心理品質，在我們充分展示數學的神奇和美妙過程中，讓辯證唯物主義觀點悄悄地注入學生的心田。
4.從數學教學中培養學生堅強的意志品質
由於數學是一門結構嚴密、系統性與邏輯性都極強的學科，在數學教學中，可通過數學推理的言必有據、一絲不苟、環環相扣及在學生練習中要講究解題格式、步驟安排、書寫整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡捷的解題方法，對結果進行檢驗，找出錯誤的原因，不畏困難，追求真理，自覺進行補救和改正等，培養學生良好的學習習慣和堅強的意志品質。
2. 如何在數學教學中立德樹人
從教十一年，我一直從事小學數學教學，數學教師的主要任務是傳授知識，培養學生的邏輯思維能力和運算能力，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。蘇霍梅林斯基說過「智育的目標不僅在於發展和充實智能，而且也在於形成高尚的道德和優美的品質。我通過翻閱資料、閱讀文獻，體會到要在數學教學實踐中「以德樹人」應做到以下幾方面：
一、要在教學過程中充分發揮自己的人格魅力感染和影響學生。 德育教育既是說理、訓練的過程，也是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育過程。教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。其中教師的示範作用以及教師對學生的態度，是培養學生良好習慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動都能感染學生，我們要以嚴謹的教學風格和一絲不苟的工作態度來影響學生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范。板書設計、語言表達、教師的儀表可以無形中給學生美的感受，從而陶冶學生的情操，使學生感受了美的教育。
輔導「問題生」要耐心、細致，使學生在教師的感染下，潛移默化地受到了熏陶和教育。如果教師在教學中，老闆著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴肅，學生容易產生一種壓抑感，他們學習的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學中，教師要通過創設情境，將師生的感情、融於認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助於培養學生良好的人格。在課堂的理性灌輸中融進形象化情感，使教與學產生和諧的共振效應，德育就會進入新的境界並獲得良好的教育效果。
二、在情景教學活動中培養學生良好的道德品質
教材中的情景引入（教師根據內容創設情景）教學過程中的合作學習都可以很好地對學生的行為習慣進行教育，讓學生學會尊重、謙讓、團結協作和關心他人。另外立德樹人不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學實踐活動和數學主題活動來進行德育教育。列如，在學習折線統計圖（水土流失情況統計），學生可以從題目中聯系生活實踐考慮到我們的生活環境存在的問題，讓學生利用課後時間調查統計，鞏固所學知識同時對學生進行環保教育。
三、以前輩數學家的事跡和成果激發學生的學習熱情，是立德樹人的重要途徑。
心理學研究表明，榜樣教育對具有最大的感染力和說服力。數學教學中適當的介紹一些數學家的事跡，是非常必要的。例如：教學六年級數學《圓的周長》，當教師講到圓周率時，可用有文字和圖片結
合的課件向學生介紹我國古代數學家祖沖之約在1500年前就計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位的人。並講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這個故事可感召學生以科學的態度對待人生，培養他們獨立思考、勇於創造、執著追求和為科學獻身的精神，使學生了解我國光輝的科學史，激發民族的自豪感和愛祖國的思想感情，立志為振興祖國的科學事業而勤奮學好數學。
四、利用數學思想和數學方法，培養過程中強化德育情感----立德樹人。
在教學過程中,使數學德育理論具體化、操作化,同時,又可以使數學德育實踐更加科學化、規范化,對於小學數學教育,宜採用如下幾種方法:
1、轉化法。就是把數學中的原理和方法,轉化成學生的一般的世界觀和思想方法,對學生進行情感、態度價值觀教育。例如,對空間與圖形的教學中,讓學生親自動手操作,拼拼擺擺,動腦思考,順乎自然地推導出長方形和正方形的面積公式,從中領悟出「實踐出真知」的觀點。
2、比較法。就是抓住事物之間的聯系,通過對不同的算式、圖形、解題思路進行比較,可使學生從中發現規律。例如,低年級應用題教學中「求比一個數多幾、少幾」,中年級應用題「求一個數的幾倍是多少和求一個數是另一個數的幾倍」,高年級教材中分數應用題的互相轉化等等,在數學中,可以把他們聯系起來,進行比較。一方面使學
生有比較,有鑒別,掌握知識;另一方面使學生學會了分析問題、解決問題的能力,領悟出事物發展變化的原理。
3、遷移法。這一方法要求把已知遷移到未知、把此一類知識遷移到另一類知識中,使學生受到相互滲透、影響和轉化的觀點的教育。這也正是《數學課程標准》中指出的「要將數學與其他學科密切聯系起來,從其他學科中挖掘可以利用的資源」。例如,學習統計知識,可結合小學五年級《綜合實踐》下冊統計「白色污染」,增強學生的環保意識,將數學知識遷移到其他學科,使學生不僅提高了知識學習的效率,而且逐漸樹立起普遍聯系、轉化的觀點。
4、實踐法。組織有趣的數學課外活動,在提高能力中受到德育教育。在課堂上,教師不僅寓德育教育於數學過程,還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀,社會調查等途徑搜集資料,從中受到教育,這樣不僅智力得到發展,學生還在人際交往、思維方式,行為規范等方面得到鍛煉,受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育於學習之中,寓教育於活動之中。
五、循序漸進，掌握好小學生立德樹人的原則。
1、情感性原則。情感是促使學生知識內化的催化劑。教師要創設情感氛圍,藉助情感動力,促使學生主動積極地參與學習過程,使之得到豐富的情感體驗, 形成廣闊的心胸,和諧地發展各方面的素質。
2、科學性原則。進行思想教育,必須做到旗幟鮮明、觀點正確、說理明白。教師要站在育人的高度給學生以正確的認識導向,使學生信服地接受教育,並指導自己的行為。如四年級上冊的數學廣角中,講
到合理利用時間問題,讓同學們都科學的安排自己的時間,珍惜時間。
3、層次性原則。思想品德教育要符合學生的年齡特點和接受能力,必須由淺入深、由具體到抽象,體現德育滲透的梯度。如低年級引導學生認識身邊與數學有關的事物,初步體會數學在日常生活中的應用,有學好數學的信心。中年級則要有機滲透辯證唯物主義的思想,使學生初步學會分析、歸納的方法,有獨立克服困難的願望和體驗.高年級則要把數學和社會聯系起來,培養學生猜測、探索、比較、概括、合作的能力和良好的心理素質。
六、聯系生活實際，在課外延伸中滲透德育教育-----立德樹人。
1、通過數學訓練和實際應用,對學生進行學習目的教育,教養學生良好的學習習慣和獨立思考克服困難的精神。在數學訓練中,要有意識地培養學生良好的學習習慣,例如學生常會遇到一些難題,許多同學則會「置之不理」,沒有迎難而上的勇氣和毅力,這時要結合數學家成長的經歷教育學生,鼓勵學生獨立思考,要有克服困難,戰勝困難的堅強毅力,這對今後干什麼事都有很大幫助，具備了這些品質將來才能為四化建設貢獻力量。
2．通過數學作業和練習,培養學生嚴格、認真、仔細、工作有條理,對計算結果負責任的良好作風。數學作業和練習是學生必不可少的，數學中經常打交道的是數字和圖形,數字要求不能有一點錯,圖形要力求完美,學生要嚴格要求自己,凡事認真仔細,干工作有條有理,對計算結果負責任。通過這些良好品質的培養,將來走入社會參加工作,才能對自己要求更高更嚴,才能把工作幹得更好。
總之，「育人為本,德育為先」---------立德樹人，重在教學中滲透德育教育。教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。作為新時期的一名數學教師，應牢固樹立，立德樹人，育人為本、德育為先的理念，培養學生的愛國主義思想，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
3. 怎樣在數學教學中進行德育滲透
【摘 要】結合當前小學數學發展情況，從小學數學教學中德育教育的應用現狀出發，參考自身的教學經驗，提出了德育教育在小學數學教學中的應用策略，希望對於今後的小學數學教學改革發展有所幫助。
【關鍵詞】小學數學；數學教學；德育教育；教學改革
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2018）32-0075-01
結合新課標的要求，將德育教育滲透到小學數學教學中則是必然趨勢，這樣能更好實現德育和美育教育得到發揮，有助於學生的身體、心理的健康發展，全面提升學生的內在和外在素質，有利於學生的德智體美勞的全面發展，符合新課改的相關要求[1]。
一、小學數學教學中德育教育的應用現狀
1.教學的模式較為單一。
在傳統教學模式的影響下，初中體育教學的靈活性受到一定的影響，大部分課堂教學受到時間和空間的影響比較大，相關的教學實踐的針對性不強，難以激發學生的學習興趣，造成學生的學習積極性受到一定影響，難以有效開展德育教育在小學數學教學中的滲透。
2.學生參與程度較低。
學生一直是小學數學教學的主體，應通過各種有效措施來鼓勵學生積極參與數學課堂教學活動，並積極構建熱烈的課堂
4. 數學：如何在數學教學中滲透德育教育
【摘 要】結合當前小學數學發展情況，從小學數學教學中德育教育的應用現狀出發，參考自身的教學經驗，提出了德育教育在小學數學教學中的應用策略，希望對於今後的小學數學教學改革發展有所幫助。
【關鍵詞】小學數學；數學教學；德育教育；教學改革
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2018）32-0075-01
結合新課標的要求，將德育教育滲透到小學數學教學中則是必然趨勢，這樣能更好實現德育和美育教育得到發揮，有助於學生的身體、心理的健康發展，全面提升學生的內在和外在素質，有利於學生的德智體美勞的全面發展，符合新課改的相關要求[1]。
一、小學數學教學中德育教育的應用現狀
1.教學的模式較為單一。
在傳統教學模式的影響下，初中體育教學的靈活性受到一定的影響，大部分課堂教學受到時間和空間的影響比較大，相關的教學實踐的針對性不強，難以激發學生的學習興趣，造成學生的學習積極性受到一定影響，難以有效開展德育教育在小學數學教學中的滲透。
2.學生參與程度較低。
學生一直是小學數學教學的主體，應通過各種有效措施來鼓勵學生積極參與數學課堂教學活動，並積極構建熱烈的課堂
5. 淺談如何在高中數學教學中滲透德育教育梁盛楠
新課程標准理念提出，根據數學學科的特點，深入挖掘數學的育 人價值，增強數學教育的育人功能，樹立以發展學生數學核心素養為 導向的課程意識與教學意識，將核心素養貫穿於數學教學的全過程。 這便對高中數學滲透德育教育提出了更高的要求， 但是德育教育不是 一朝一夕之功， 如何在數學課上滲透德育教育成為每位數學教師應該 思考的問題，本文將針對此問題談一談自己的看法。 一、教師自身樹立道德典範 學高為師，德高為范，教師身上擔負著教書育人，培養社會主義 建設的接班人、提高民族素質的使命。「無德無以為師」除了自己的 父母長輩以外，學生在生活中接觸最多的就是教師了，因此作為教師 必須時刻嚴格要求自己的言行， 讓學生在心中潛移默化的被教師的行 為品德所影響。 想要為學生樹立道德典範，首先要做到愛崗敬業，愛崗敬業是中 華民族的傳統美德，是實現人生價值的重要途徑，教師只有忠誠自己 所從事的教育事業，全身心的投入到教學中去，才能培養出國家需要 的高素質人才。其次是要擁有淵博的知識體系，在教授學生的同時不 斷的從思想上、知識上提高自己，時刻緊跟時代的發展和需要。最後 就是規范自身行為， 提升教師素質， 當今社會已出現許多的不正之風， 作為一名人民教師， 要時刻自律自檢， 正三觀， 謹言行。 潤物細無聲， 無聲的行為語言，往往會直達學生的心靈，以德立教、以身示教，用 高尚的人格去塑造每一位學生的靈魂。 二、利用課堂教學滲透德育教育充分挖掘教材中的德育素材 數學學教材中處處滲透著中華民族數學史的偉大貢獻， 只要我們 用心發現，便可藉此提高學生興趣，激發學生的愛國主義熱情，增強 學生的民族自豪感和責任感。如在《二項式定理》中所介紹的具有特 殊結構規律的「楊輝三角」，是楊輝在 1261 年所著的《詳解九章演算法》 一書中提出的，這比歐洲數學家帕斯卡早發現了 393 年，像這樣展現 我國智慧與才能的事例還有很多，如勾股定理、圓周率的計算等等， 這些偉大的成就，都是數學家們不懈努力潛心研究所得，對中國乃至 世界都有著非凡的意義。 2 利用數學的獨特美來滲透德育 數學是基礎學科，它與生活、藝術都有著緊密的聯系，比如唐詩 《題百鳥歸巢圖》：「一隻一隻復一隻，五六七八九十隻，鳳凰何少 鳥何多？食盡人間千萬石」這便是數學在文學藝術中的美，再如北京 故宮、巴黎聖母院等建築構圖中融入了黃金分割的匠心，這便是數學 的和諧美，讓學生感受數學的美，進而激發學生熱愛大自然，熱愛生 活，這些鮮活的例子使原本直線型的教育變得形象、生動且，從而達 到教育的目的。 3 組織有趣的課內外活動，能力與德育雙培養 隨著教育改革的不斷深入， 很多人都意識到了應試教育存在的弊 端，越來越多的數學教師開始改變以往的教學模式，慢慢把學生放在 了教學的主體地位上，講多樣的活動穿插到課堂中，在不喧賓奪主的 前提下，可以達到活躍課堂氣氛、培養學生協作解決問題的思想及互 幫互助的團隊意識，這也是德育教育的一個良好平台。 教師不僅要在課內將德育教育滲透於數學過程中， 還應鼓勵和指 導學生通過課外閱讀，數學建模等途徑，解決教材中的實習作業，這樣做不僅會擴大學生的數學視野，培養數學思維，及知識實際應用能 力，解決寓教育於學習之中，寓德育於活動之中。 三、擴展教學思維，不斷總結教學經驗 不僅是數學，其他科目也是如此，教學過程也是一個道德教育的 過程， 在教學過程中都可以滲透德育的元素。 比如通過課前認真備課、 認真書寫板書、嚴謹批改作業，可以告訴學生要認真對待學習，及生 活中的每一件事情，通過詳細嚴謹的解題步驟，告訴學生失之毫釐， 差之千里行的道理，教導他們謹則能堅其志，言謹則能崇其德。通過 對班級同學一視同仁，善於發現每位同學的閃光點，以此來告訴學生 要與人為善，銘記「三人行必有我師」。也可以鼓勵學生自己去發現 數學中德育教育的因素，大膽的站上講台與同學們分享，感染他人的 同時，以更高的標准要求自己。 德育教育是社會主義文明建設的奠基工程，其重要性不言而 喻，德育教育雖至關重要但也並非朝夕之功，需要廣大教師在教學的 過程中積極思考、 耐心滲透、 循循善誘。 數學作為基礎學科， 集科學、 知識、思想於一體，每一位教師應以自身良好的品行來感染學生，以 靈活多變的教學形式和教學方法不斷吸引學生注意力， 在潛移默化中 進行德育教育，為每一位學生提供精神動力和價值方向，為祖國培養 出更多德才兼備的公民。
6. 如何把德育滲透到數學教學中去
在數學教學中滲透德育教育有如下四點：
一、結合教學內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育數學教材中有很多插圖和應用題，有豐富的愛國主義教育素材，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。中國數學史是數學教學的一個重要組成部分，教材中有許多介紹中國數學發展的歷史、涉及數學家、數學名著、數學方法等內容，並以習題、數學活動、閱讀與理解等多種
形式出現。比如在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材
後，告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就。如祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年，令世人 矚目。
二、示範導行，進行良好學習習慣的教育教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的，也是情感陶冶和潛移默化的過程。首先，我覺得榜樣的力量是無窮的，要充分發揮教師人格魅力的德育功能。例如：進行概念教學時，運用數學語言要完整、精練、確切；板演要有條理，書寫規范，避免錯、繁、簡、草字。教師應以自己的言行時時事事給學生做出表率，讓學生體驗嚴謹務實的作風和深鑽細研的科學態度。教師的示範作用體現在。
三、提供數學欣賞，培養學生高尚情操著名數學家華羅庚說：「數學本身也有無窮的美妙。」數學中處處存在美，在數學中只要認真挖掘就可以發現相當可觀的美育資源。因此課堂教學中如能通過精闢的分析、形象的比喻、巧妙的啟發、嚴密的推理以及生動的語言、精心的板書諸多方面的盡量體現數學中美的神韻，讓學生得到美的熏陶和享受。例如講軸對稱圖形、反比例函數與二次函數時，引導學生欣賞對稱美；在講平面直角坐標系概念時， 讓學生欣賞簡單。
四、提倡競爭合作使學生在數學學習過程中學會做人學做人，就是要學生鑄造自己健全的人格，使自己成為符合社會需要，時代需求的人。為此，我們必須以新的教育理念為指導，指導學生在數學學習中學會做人。合作交往意識和競爭意識是學生成為適應現代社會人才的重要素質，關鍵是教師敢於變革傳統的教學模式，樹立全新的育人理念。