❶ 如何學好高中的數學
在上課前，應該做好預習，先看課本的目錄，做好全局把握，先了解一下高中數學都學哪些內容，大體的知識輪廓是怎樣的，接著要熟悉基本概念、基本公式，做到對基礎知識心中有數，然後就是課後的練習題，能夠鞏固預習結果、加深預習印象，為接下來的正式學習奠定基礎、找准方向、抓住重點。還有就是假期要好好利用，查漏補缺，專門報班，進步會比較快，之前就是在成都211教育報的，那邊都是小班教學，學習氛圍比較好。
❷ 高一數學論文
數學在當今各學科中的用途急劇增加，重要的原因之一是數學能簡明地表達和交流思想。下文是我為大家整理的關於高一數學論文的範文，歡迎大家閱讀參考!
淺談高中學生數學課堂筆記現狀的調查與研究
高中學生已經普遍認識到，做好數學課堂筆記對學好數學的重要性. 學生們在實際的數學課堂筆記記錄過程中採用了很多不同的筆記策略，在筆記使用的過程中也存在較大的區別. 國內外對筆記方面的研究多集中在筆記的功能方面和筆記的生成技術，對課堂筆記策略方面的研究涉及極少. 為研究高中數學課堂筆記記錄和使用的有效策略，筆者於2015年4月對本校的高一80名學生進行課堂筆記的問卷調查和部分學生的訪談調查，現報道如下.
x研究對象與方法
1. 對象
2015年4月通過抽樣的方法，選取高一80名學生作為研究對象，其中男生51人，女生49人. 80名學生分成三個層次，多次考試成績基本穩定在班級前十名的作為學優生一層;多次考試成績基本穩定在班級後十名作為學困生一層;其餘作為中間一層.
2. 方法
研究主要採用問卷調查法和訪談調查法.問卷分為兩個部分，第一部分包括課堂筆記的記錄習慣和對課堂筆記重要性的認知;第二部分是不同課型學生課堂筆記的記錄策略和課後筆記使用情況.發放問卷80份，收回有效問卷71份，其中男生35份，女生36份. 結合問卷調查結果，對其中的13名學生進行進一步的訪談調查.
3. 資料統計分析
採用SPSS19系統軟體分析，對不同數學程度的學生進行各項的差異性比較.
問卷調查結果
1. 女學生更需要數學學習方法和策略上的指導
學優生中，男生比例佔86.7%遠高於女生的13.3%;反之，學困生中女生佔73.3%，存在顯著差異. 說明有更多比例女生在數學的學習過程中，學習方法和策略存在不足，需要教師對其在數學學習上的指導.
2. 數學概念課上，學優生和學困生在課堂筆記策略和課後筆記使用上沒有顯著區別
概念課上，學生的筆記策略基本都是採用在書中標注的方法，50%左右的學生會在課後再理解消化數學概念，這一比例學優生略高於學困生.
3. 數學命題課上，學優生更注重課後對所學的公式、定理進行再次推導
學優生與學困生在數學命題課上的筆記策略沒有顯著區別，但學優生更重視公式、定理的推導過程.在課後的筆記使用上，有更多比例的學優生課後會對所學的公式或定理進行再次推導.
4. 數學例題課上，學優生與學困生的筆記策略存在顯著差異
學困生在數學例題課上，有較大比例的學生習慣於把上課老師寫的全部都記下來，基本沒有自己的選擇和取捨;而學優生基本都是有選擇地進行記錄，特別是重點記錄了老師總結的方法和知識.
從結果可以看出，學優生在課內更重視聽講與練習，有選擇性地記錄數學課堂上的內容. 而學困生在數學課堂筆記的記錄過程中，缺少自主的選擇，注意力主要集中在筆記的記錄過程，影響了聽課的效率.
5. 解題過程中，學困生更依賴數學課堂筆記
有73.3%學困生，在做數學作業過程中會經常翻看課堂筆記，這一比例要遠高於學優生的20%，存在顯著差異.說明學困生在做作業時非常依賴課堂筆記，課堂的有效掌握率低，若碰到筆記中沒有的題目類型，學困生就很難自主解決.
6. 在復習使用課堂筆記時，學優生和學困生使用筆記的方式是不同的
大部分學困生習慣於把筆記內容進行閱讀式的復習使用;而學優生，會根據自己的實際情況，對筆記中的內容進行有選擇性的復習.
訪談調查結果
為了進一步研究學優生與學困生在數學課堂筆記的記錄策略和使用情況的具體差異，筆者對部分學生進行訪談調查，訪談調查的結果如下.
1. 學優生與學困生對數學概念的重視程度不一樣
學優生不僅在課堂內對概念的聽講較為重視，課後都會對新接觸的概念進行再理解;學困生課後基本不再關注數學概念，認為數學概念對解題沒有幫助.
2. 學優生與學困生選擇數學命題的記憶方式不同
學優生為了達到有效理解和記憶數學公式和定理的目的，經常性地在課後把公式和定理進行重新推導，關注數學命題的前因後果;而程度差的學生，只關注公式和定理本身，課後解題過程中習慣於頻繁地翻閱書本中的定理和公式，記憶效果較差，遺忘率較高.
3. 學優生在數學例題課上的筆記策略是有選擇性的記錄
學優生在數學例題課上，選擇的筆記策略是先自己做題，對自己能夠順利解決的問題不做筆記;對解題方法比較新穎的或沒有理解透徹的，自己解決比較困難的，會選擇做筆記，在課後會對課堂上選擇性記錄的筆記進行再理解，並重新對筆記中的例題重新做一遍.
在數學例題課上，絕大部分學困生選擇把課堂內所有例題的題目和解答過程都記錄下來;也存在少部分學生選擇自己能理解的進行記錄;也存在極少部分男生基本沒有課堂筆記.
4. 學優生與學困生課後對作業、試題講評課筆記的使用上存在不同
學優生與學困生在作業、試題講評課上的筆記策略沒有顯著差異. 學優生當天在課後對錯題會選擇重新做一遍，並整理錯題，有選擇的記錄到錯題本中.復習時特別關注錯誤的原因和正確的解題方法，對具體解題過程關注較少. 學困生，課後極少關注錯題，基本沒有重新做一做錯題的習慣，對課堂筆記的利用不足.
討論
1. 重視對數學概念、公式、定理的理解是學好數學的基礎
“概念理解”、“技能習得”、“問題解決”是數學教學的三大基本任務，同樣是學生學習數學的基本任務，理解數學概念是學好數學的起點. 學生只有正真理解了數學概念，才能提高數學能力，理解數學思想，掌握數學方法.
2. 有選擇性的記錄筆記是數學課堂筆記的有效策略之一
數學課堂筆記是一把雙刃劍，好的課堂筆記策略能有效提高數學能力，不好的課堂筆記策略反而會影響數學的學習. 缺少自主選擇的筆記策略往往是抄錄教師的板書，學生的注意力主要集中在筆記的抄錄過程中，思維處於停滯狀態，影響對數學基本知識的理解、基本技能的掌握和數學思維能力的培養，降低了課堂效率.
數學課堂筆記不應成為數學課堂的簡單重復，要利用課堂筆記促進自身數學能力的提高，筆記內容就必須要有更高的起點，包括方法知識的提煉、內容的概括和困難問題的解決等.
3. 合理利用筆記，是提高數學能力的有效途徑
課堂筆記的價值在於利用，數學有其學科的特殊性，把數學的“概念理解”、“技能習得”與“問題解決”當作陳述性的知識來學習顯然是不恰當的，也是學不好數學的. 過多地依賴模仿課堂筆記內容來解題，不僅影響對解題方法的理解，更阻礙數學基本技能的習得和解題能力的提高. 利用課堂筆記，課後有針對性地對自己課內未能有效掌握的內容進行再學習，再研究，對提高數學能力有顯著效果.
淺析新課改下高中數學教學
一、高中數學教學理念在新課改下的變化
首先應該明確一個問題那就是教學方式的指導思想就是教學理念，有什麼樣的教學理念就會產生相應的教學方式，因此要想在新課改下掌握高中數學的教學方式就要對其教學理念進行研究.
(1)新課改的教學理念相對以往的教學理念更加強調高中數學的基礎性.
在新課改下，相應的增加了高中數學的教學內容，高中數學分為必修和選修課程，必修課和選修課所涉及的內容都是高中的數學中的最基礎的內容，而不同點是在選修課程中增加了圓錐曲線、參數方程、導數等相關內容.
(2)新課改教學理念更加重視數學的文化價值.
新課改下的數學教學理念更加註重數學的文化價值.在以往的數學教學理念下文化價值的培養主要是通過語文教學來達成的，新課改下數學選修課本3或4的課程里，增加了《數學史選講》、《風險與決策》等新內容.其中《數學史選講》的內容講的是數學的來龍去脈，及其發展軌跡.從這方面我們可以看出新課改下對數學教學的文化價值更加重視，以期讓同學們在數學的學習中培養正確的數學觀.
(3)在新課改下對“以人文本”的教學理念更加關注.
新課改下的高中數學課程有了相應的調整，分為兩個模塊，第一個模塊就是高中數學學習必須修學的5個基礎知識模塊.這體現了對高中數學基礎性的重視，在這個模塊之外新增加了選修模塊，選修模塊可以讓同學們憑借個人興趣，選擇自己喜歡的科目，舉例來說，如果有的同學喜歡數學的文化價值，那麼它可以在選修模塊，選修數學史的課程，以便更好地了解數學的起源及發展歷史.如果有人喜歡研究數學，那麼可以在選修課程中選擇高中數學的延伸課程.同學們可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程，這樣的教學模式更加體現了“以人為本”的教學理念.
(4)新課改的教學理念中更加關注教師自身素質的提高.
在傳統的高中數學教學中，都是以教師為主體，教師們會按照教案以及課程安排來進行教學，教學模式很單一.當然這種教學模式下，教師們能很好地完成教學任務，但是教學質量倒不是很好.新課改下的教學理念提出，教學的主體應該是學生們，教師應該根據學生們的興趣愛好，安排課程章節.不僅這些，新課標下高中數學增加了選修內容這些課程，要求教師們也得加強學習努力提高自身的專業水平，同時教師們應該不斷地學習有關數學教學的其他學科，比如教學心理學等內容不斷提高自身素質.
二、新課改下高中數學教學方法的初步探究
新課改的最終目的是，改善教學方法，提高教學質量.
1.建立教學情境，運用興趣教學法
新課標下的教學方法要求教師改變以往以課本為落腳點填鴨式的教學模式，數學教學以解決實際問題為落腳點，要求教師總結教學經驗，把數學問題盡可能地進行情景演化，從而提高同學們解決實際數學問題的能力.把對數學知識的學習，轉變成運用數學知識解決實際問題的研究，進而提高同學們的數學學習興趣，開發數學學習潛能.
2.新課改下要求對數學內容新增加的選修部分有清晰的理解和准確的定位
新課標下高中數學教學內容有所增加，這些新增加的內容是新形勢下對數學教學提出的新要求，教師應對新增加的教學內容仔細的研究，充分的理解，給予高度的重視，要把這些新增加的內容與新課標下的教學理念，教學方式有機的結合起來，同時教師應該根據實際的情況對新增加的教學內容進行有效地把握，對新增加的數學內容進行精準的定位.以導數為例，要結合新課標下新的教學理念以及教學方法，對同學們進行教學，同時還要和生活中的實際問題結合起來.一定要謹記不要以記公式為數學的教學目的.
3.在數學教學中要注重對學生思維習慣的培養
在新課改理念的指導下要注重對學生思維方式的培養.傳統的教學方式更多的關注教學成績，數學教學更是強調對公式的死記硬背，不能夠做到學以致用.其實教學的最終目的是要用學到的知識解決現實生活中的實際問題，要注重教學的實用性，數學教學更要注重數學的實際功能.因此在數學教學中教師要結合現實生活中的實際情況運用情景教學法，來展開數學知識的教授.要注重對學生數學應用意識的培養，讓學生把在課堂上學到的知識運用到實際的生活中去，努力培養他們運用數學方法處理實際問題的思維和能力，要注重對數學學習思維的培養.
4.在數學教學中要注重對學生思維創新意識的培養
在數學教學中要一改以往填鴨式的教學方式，要注重對學生創新意識的培養.教師在數學教學中應該轉變教學觀念，應該把學生視為課堂的主體，要培養同學們積極主動汲取知識的學習方式，要運用科學的教學方法提高同學們的學習興趣，積極地引導他們主動地對數學問題進行思考，在數學學習中要側重對數學知識規律的掌握.要把同學們學到的知識結合實際的問題進行創新式的演練與應用，要明確數學的學習是一個主動的工程而不是單純地對數學公式的死記硬背，要注重同學們的創新意識的培養.
三、總結
新課改的教學理念下對高中數學教學方式的探索，是一個漫長的過程，探索過程中要依照新的教學理念的指導，需要依靠教師和廣大同學們的共同努力，積極地創新探索，在不斷地總結經驗中找到正確的教學方式，提高教學質量。
❸ 我是怎樣學好數學的 500字論文 要論文啊，別的趁早別發
數學是一門系統性很強的學科，因而對它的復習應把握三個原則：一要重視基礎，提高能力；二要舉一反三，積累經驗；三要查缺補漏，吸取教訓。
數學的備考重點在於鞏固基礎和掌握解題思想、方法與技巧。因此復習可分為兩個階段。一是逐個知識點復習，鞏固基礎階段；這一階段的要點是：全面復習，落實雙基；解題規范，訓練思維；掌握方法，運用思想；重視運算，提高能力；掌握技巧，提高速度。二是精選習題，提高解題技能階段。在逐個知識點復習過程中，要緊抓課本，深刻理解和掌握各種數學概念、定理、性質、公式、法則以及各部分知識間的內在聯系和規律，並進行歸納、類比，達到溝通、串聯，形成合理的認知結構及知識網路。復習題選擇要緊扣大綱，要具有典型性；綜合性。要有利於雙基化的掌握和鞏固，也要利於能力的提高。同時，探索「一題多解」和「多題一解」是培養創造性思維及綜合運用能力的重要途徑。
具體來說，對基礎知識、基本技能、基本方法的復習，應立足於鞏固、熟練、綜合。
(1)將相近、易混的基礎知識，進行橫向比較以達到准確理解和掌握知識的目的。
(2)及時、認真地做好基礎知識的查漏補缺，通過做相關習題或以前練習試卷中解錯的題，找出自己知識和技能上的薄弱環節，然後有針對性地進行復習和鞏固。
(3)通過綜合性的練習，使基礎知識、基本技能和方法得到鞏固。要注重數學與生產生活以及相關學科的聯系，提高數學的綜合應用能力。熟悉各種不同題型的特點和常用解法及求解要求。
提高能力要通過綜合運用數學知識、數學思想、方法，分析、解決問題的訓練來實現。
(1)要挖掘知識之間的內在聯系，形成知識網路。立足於高中數學的整體，挖掘各章之間的橫向聯系，形成知識的橫向網路。
(2)重視數學基本思想、方法的掌握和運用。在做每一道綜合練習題時，都要有意識地運用數學思想促使問題由已知向未知轉化，由繁向簡轉化，尋找出由已知向未知的通道，切忌盲目。
(3)通過解題實踐，提高綜合運用數學知識分析、解決問題的能力。在求解綜合題時，應首先搞清楚題中所涉及的各知識點的概念及相關知識，回憶求解(證)該種類型的習題的常規解法，確定求解(證)的關鍵和難點，然後，以主要精力去探索解決難點的方法
回答人的補充 2009-11-05 10:07 一．人人都能學好數學
數學對很多人來說是枯燥的、深奧的、抽象的，這是不爭的事實，但不等於說就是難學的。有位數學名人說過：「掌握數學，就是善於解題，但不完全在於解題的多少，還在於解題前的分析、探索和解題後的深思窮究。」也就是說，解數學題不是要把自己當成解題的機器、解題的奴隸，而應該努力成為解題的主人，是要從解題中吸取解題的方法、思想，鍛煉自己的思維，這就是所謂的「數學題要考查考生的能力」。那麼解題前後該如何「分析探索」與「深思窮究」呢？實際上，世間萬事萬物都是相通的，不知道同學們是否喜歡語文？要想寫一篇優秀的作文，必須審題、創意，要有寫作提綱，這種創意須是來源於自己的生活，是自己親身經歷、所感所想的，靠杜撰絕對寫不出好文章。那麼解決一道數學題，也必須審題，要弄清題目的已知是什麼？待求的是什麼？這叫「有的放矢」。「的」就是要打開「已知」與「待求」之間的通道，就是「創意」，就是要利用自己現有的數學知識、解題方法溝通這種聯系，或將問題化整為零、或將問題化為比較熟悉的問題。這種「創意」是一種長期數學思維的積淀，是自己解題經驗的總結，是解題之後的感悟。因此，解題之後的總結是最不容忽視的。記得從小學開始，語文老師總是要求我們在閱讀一篇文章之後說出它的中心思想，目的何在？我們做完一道數學題，也要想著總結它的中心思想：題目涉及到哪些知識點；解題中用到哪些解題方法或思想，以此與命題人「溝通」，才能達到「領悟」的境界。當然，解題後的總結，還應該考慮：問題是否可以有其它解法；是否可以進行推廣用來解決與之相似的問題。只有做到「舉一反三」，才能真得會「觸類旁通」。總之，做任何學問都不能貪大求全，而應精益求精。
二．注意改進學習習慣
1．知識掌握過程中的三種不良習慣
忽略理解，死記硬背：認為只要記住公式、定理就萬事大吉，而忽略了知識導出過程的理解，既造成提取應用知識的困難，更一次又一次地失去了對知識推導過程中孕含的思想方法的吸取。如三角公式「常記常忘，屢記不會」的根本原因就在於此，進而也談不上用三角變換解題的自覺性了。
注重結論，輕視過程：數學命題的特點是條件和結論之間緊密相聯的因果關系，不注意條件的掌握，常會導致錯誤的結果，甚至是正確的結果、錯誤的過程。如學習中看不出何時需討論、如何討論。原因之一在於數學知識的前提條件模糊（如指對數函數的單調性，不等式的性質，等比數列求和公式，最值定理等知識）
忽略及時復習和強化理解：「溫故而知新」這一淺顯的道理誰都懂，但在學習過程中持之以恆地應用者不多。由於在老師的精心誘導教誨下，每節課的內容好像都「懂」，因此也就捨不得花八至十分鍾的「寶貴」時間回顧當天的舊知。殊不知課上的「懂」是師生共同參與努力的結果，要想自己「會」，必須有一個「內化」的過程，而這個過程必須從課內延伸到課外。切記從「懂」到「會」必須有一個自身「領悟」的過程，這是誰也無法取締的過程。
2．解決問題過程中的四種不良心態
缺乏對已學習過的典型題目及典型方法的積累：部分同學做了大量的習題，但收效甚微，效果不佳。究其原因，是迫於壓力為完成任務而被動做題，缺乏必要的總結和積累。在積累的基礎上增強「題性」、「題感」，逐步形成「模塊」，不斷吸取其中的智育營養，方可感悟出隱藏於模式中的數學思想方法。這就是從量的積累到質的變化的過程，只有靠「積累—消化—吸收」才能「升華」。
在解決新問題時，缺乏探索精神：「學數學不做題目，等於入寶山而空返」（華羅庚語）。我們面對的社會，新的問題不斷出現，無處不在，信息時代尤為如此。學習數學，需要在解決問題的實踐中不斷探索。怕困難、過份依賴老師，久而久之便會形成不積極鑽研的習慣。我們在課堂教學中採用「先思後講，先做後評」的方法，正是為激發學習者的積極主動的探索熱情。希望同學們增強自信、勇於猜想、主動配合教師，使數學課堂教學成為學習者的思維活動的交流過程。
忽視解題過程的規范化，只追求答案：數學解題的過程是一個化歸與轉化的過程，當然離不開規范嚴謹的推理與判斷。解題中跳躍太大、亂寫字母、徒手作圖，如此態度對待稍難的問題，是難以產生正確答案的。我們說解題過程的規范不只是規范書寫，更主要是規范「思考方法」，同學們應該學會不斷調控自己的思維過程，力爭使解題盡善盡美。
不注重算理，忽視對運算途徑的選擇與實施：數學運算是按規則進行的，通用的規則和通行的方法當然要牢固掌握。但靜止的相對性和運動的絕對性又決定了數學解題中的通法不可能一成不變。因此，在運用通性、通法、通則解決問題時，不能忽視算理，更應注重對合理簡捷運算途徑的猜想、推斷與選擇，那種不假思索、順水推舟的做題方法必須改進。用「看」題或「想」題代替「做」題的學習方法，是引起運算能力差、導致運算繁冗的根本原因。
3．復習鞏固中的三種錯誤認識
認為多做題可以代替復習理解：學好數學，做大量的配套練習是必要的。但只練不想、不思、不總結，未必有好結果。只會埋頭做題，不會抬頭思考的同學，雖然做了大量的題目，以往所學的知識也難以保持隨機提取的狀態，只有靠滾動式的總結，才能使知識永遠「保態」，並且實現階段性知識層次的飛躍。我們平時復習中的練習，階段性的測試與月考，正是為了引導同學們多層次、全方位、多角度的復習理解，使知識連點成線構成網路。因此，善思考、勤總結是復習過程中必須的，也是知識和方法不斷積累的有效途徑。
不注意知識間的聯系和知識的系統性：高考數學科命題常在知識的交匯處考查學生綜合應用知識的能力。如果我們僅靠單一的知識掌握，缺乏對知識間的聯系與知識系統性的充分認識，必然會導致認識膚淺，綜合能力差，當然很難取得良好的成績。我們平時教學中的「前後兼顧」和「解題規律的總結」等均是為了強化知識間的聯系，望引起同學們足夠的重視。
不善於糾正已犯過的錯誤：糾正錯誤的過程就是學習進步的過程，人類社會也是在與錯誤作斗爭的過程中發展的。因此，善於糾錯，及時總結經驗教訓也是學習的重要環節。部分同學對老師批改的作業常停留在「√」和「×」上，甚至熟視無睹；對試卷只問得分的多少，而不關心或很少關心為什麼「錯」。須知：回憶，不管是甜、是苦，總是有益的、美好的，總能鼓勵自己更有信心地面向未來！改正錯誤的過程就是學習進步的過程。
❹ 如何學好數學（300字作文）
一、課內重視聽講，課後及時復習。
新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
三、調整心態，正確對待考試。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。
在考試前要做好准備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對於一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對於一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。
由此可見，要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。
高中生要學好數學，須解決好兩個問題：第一是認識問題；第二是方法問題。
有的同學覺得學好教學是為了應付升學考試，因為數學分所佔比重大；有的同學覺得學好數學是為將來進一步學習相關專業打好基礎，這些認識都有道理，但不夠全面。實際上學習教學更重要的目的是接受數學思想、數學精神的熏陶，提高自身的思維品質和科學素養，果能如此，將終生受益。曾有一位領導告訴我，他的文科專業出身的秘書為他草擬的工作報告，因為華而不實又缺乏邏輯性，不能令他滿意，因此只得自己執筆起草。可見，即使將來從事文秘工作，也得要有較強的科學思維能力，而學習數學就是最好的思維體操。有些高一的同學覺得自己剛剛初中畢業，離下次畢業還有3年，可以先松一口氣，待到高二、高三時再努力也不遲，甚至還以小學、初中就是這樣「先松後緊」地混過來作為「成功」的經驗。殊不知，第一，現在高中數學的教學安排是用兩年的時間學完三年的課程，高三全年搞總復習，教學進度排得很緊；第二，高中數學最重要、也是最難的內容（如函數、立幾）放在高一年級學，這些內容一旦沒學好，整個高中數學就很難再學好，因此一開始就得抓緊，那怕在潛意識里稍有鬆懈的念頭，都會削弱學習的毅力，影響學習效果。
至於學習方法的講究，每位同學可根據自己的基礎、學習習慣、智力特點選擇適合自己的學習方法，我這里主要根據教材的特點提出幾點供大家學習時參考。
l、要重視數學概念的理解。高一數學與初中數學最大的區別是概念多並且較抽象，學起來「味道」同以往很不一樣，解題方法通常就來自概念本身。學習概念時，僅僅知道概念在字面上的含義是不夠的，還須理解其隱含著的深層次的含義並掌握各種等價的表達方式。例如，為什麼函數y=f(x)與y=f-1(x)的圖象關於直線y＝x對稱，而y=f(x）與x=f-1(y)卻有相同的圖象；又如，為什麼當f（x－l）＝f（1-x)時，函數y=f(x)的圖象關於y軸對稱，而 y＝f（x－l）與 y＝f（1-x)的圖象卻關於直線 x＝1對稱，不透徹理解一個圖象的對稱性與兩個圖象的對稱關系的區別，兩者很容易混淆。
2『學習立體幾何要有較好的空間想像能力，而培養空間想像能力的辦法有二：一是勤畫圖；二是自製模型協助想像，如利用四直角三棱錐的模型對照習題多看，多想。但最終要達到不依賴模型也能想像的境界。
3、學習解析幾何切忌把它學成代數、只計算不畫圖，正確的辦法是邊畫圖邊計算，要能在畫圖中尋求計算途徑。
4、在個人鑽研的基礎上，邀幾個程度相當的同學一起討論，這也是一種好的學習方法，這樣做常可以把問題解決得更加透徹，對大家都有益。
❺ 高中數學教學論文範文3篇
在高中數學教學過程中，教師要注意積極的營造出良好的課堂氛圍，從而有效的激發出學生的學習積極性。本文是我為大家整理的關於高中數學教學論文 範文 ，歡迎閱讀!
高中數學教學論文範文篇一：高中數學教學 反思
一、與時俱進的更新教學理念
教師要積極的與時俱進,轉變原有的教學觀念。以往的高中數學教學過程中,大多側重於對各種數學知識的講授。在新課程大背景下,教師要積極的更新教學理念,將教學重點放在培養學生的學習能力上。因此,在具體的教學活動中,教師應該大膽的拋棄以往的“注入式”教學模式,積極開展“啟發式”教學。引導學生分析各種數學問題,並啟發學生思考問題,並運用學過的數學知識來解決實際問題。同時,教師還要注意對學生的學習過程進行反思,思考學生的學習效果以及存在的問題等,然後予以合理的 總結 和引導。
二、營造良好的教學氛圍
在高中數學教學過程中,良好的教學氣氛十分重要。因此,教師要注意積極的營造出良好的課堂氛圍,從而有效的激發出學生的學習積極性。在高中階段,學生需要學習的科目較多難度較大,整體學習壓力較大。而且,很多學生都認為高中數學十分枯噪乏味,甚至晦澀難懂,學習積極性不高。加上數學本身具有較強的嚴謹性院,因此實際課堂氣氛往往會流於便沉悶,無法調動起學生的學習積極性院。所以,在具體的教學實踐中,教師便要注意准確的把握學生的實際情況,並結合教材內容,聯系學生日常生活中較為熟悉的各種數學問題展開教學。盡可能的激發學生的興趣,提高教學效率。
三、充分保證學生的主體地位
在教學過程中,學生是主體,所有教學活動的開展都要緊密圍繞學生這個中心。但是,就目前的實際情況來看,在很多高中數學教學活動中,教師仍然占據著主體地位,主宰著整個課堂。處於這樣的模式之下,學生只能十分被動的、機械的跟隨教師的腳步,接受教師對各種數學知識的講授。在這樣的教學模式下,學生顯然無法很好的開展學習活動。所以,教師要注意積極的轉變自身的角色,充分保證學生的主體地位。時刻將自己放在服務者和引導者的位置上,並始終圍繞學生為主體這個中心來開展各項教學活動。並積極的通過各種方式,為學生提供足夠的發揮自身主體性院的空間。例如,在課堂上,教師要注意和學生進行互動,並鼓勵學生隨時舉手發表自己的意見。
四、積極完善 教學 方法
俗話說,“教無定法”。對高中數學來講,涉及到大量的數學知識,每節課的具體教學內容和教學任務以及教學目標等都各不相同。因此,教師要注意積極的完善教學方法,針對不同的教學內容和教學目標等,選用合適的教學方法,展開針對性較強的教學。例如,在講解立體幾何相關知識的時候,教師便可以應用演示法,向學生展示各種幾何模型。並藉助教學模型,更好的引導學生理解各種幾何結論。而且,在一節課中,按照實際教學需要,教師還可以積極的將多種教學方法結合在一起使用。同時,教師還要注意全面把握學生的實際情況,盡可能的提高教學方法的針對性。總之,只要能夠為教學活動服務,都是好的教學方法。
五、將現代化技術引課堂
隨著時代的發展,越來越多的現代化技術開始被大量的應用到高中數學的教學過程中,因此,教師要注意熟練掌握一定的現代化教學技術,並將其合理的應用於教學活動中。高中數學涉及到大量的概念和公式等,單純由教師進行口頭講授,學生大多會感到十分枯噪乏味。對於一些難度較大的知識點,還會出現難於理解的現象,影響教學效果。此時,教師便可以積極的將各種現代化技術利用引入課堂。課前,教師可以先對教學內容進行深入的分析,然後將教學內容製作成PPT,並從網路上收集一些有趣的教學素材和案例等,製作出內容豐富,趣味十足的課件。然後,在教學過程中,教師便可以適時的將PPT展示給學生們觀看。並帶領學生一起觀察課件內容,分析各種數學問題。這樣一來,不但有效的增加了課堂容量,還可以提高學生的興趣,有效提高教學的效率。例如,在講解立體幾何中一些問題的時候,教師便可以利用多媒體技術,將題目和相關圖形直觀的展示在學生們的面前。在講解棱錐體積公式推導過程的時候,也可以利用電腦進行演示。
高中數學教學論文範文篇二：高中數學信息技術的運用
一信息技術在高中數學教學中應用的必要性
信息技術在高中數學教學中的運用，能夠形成動態的數學知識，幫助學生更好地理解有關知識，提高學生對問題的觀察、分析和解決能力。高中數學的內容與圖形有關的較多，高中生的各方面能力發展還不完善，教師要進行適當的引導，幫助其理解難度較大的圖形問題，運用信息技術，能夠使這些抽象的知識具體化，使原本靜態的圖形“動起來”，將復雜的問題簡單化。如在教學立體圖形三視圖時，以長方體為例，教師藉助多媒體教學設備向學生展示一些生活中的長方體，讓學生對長方體的直觀圖有所了解，然後從這些生活物品中分離出的長方體直觀圖，讓學生對長方體的高、長、寬有初步的認識，同時讓學生找出屏幕上長方體的高、長、寬，並進行三視圖的繪畫。此外，還可以讓學生找出生活中的長方體，培養學生的空間 想像力 。因此，在高中數學教學中運用信息技術有助於提高教學的質量，培養學生的綜合能力，對教學有很大的促進作用。
二高中數學教學中運用信息技術的策略分析
1.對軟體進行模擬，將抽象的數學知識具體化
高中數學的教學，其實質是學生在教師的正確引導下，探究解決問題的辦法，並進行創新的過程。信息技術的應用，給高中數學教學提供了豐富的教學資源。如在教學空間四邊形時，假如教師單純地在黑板上為學生展示空間四邊形的平面圖，學生很容易形成空間四邊形的對角線是相交的這一錯誤觀念。教學時藉助幾何畫板可為學生畫出立體的空間四邊形，並向學生展示旋轉的空間四邊形。通過這種方式，使學生對空間四邊形有了形象具體的認識，使學生的空間感得到增強，提高了其想像力和觀察力，對異面直線的知識有了更好的理解。
2.利用信息技術設置有效的教學情境，激發學生的學習興趣
在傳統的高中數學教學中，教師通常是通過對舊知識的復習引入本節知識的內容，有時直接提出本節課程要學習的知識，數學知識的抽象性較強，理解起來有一定的難度，這種方式使課堂變得枯燥乏味，很難調動學生學習的積極性，不能激發起學生的興趣。學生只有對數學產生了興趣，學習才會有動力，才能主動學習，教學中忽視對學生興趣的培養將會降低教學的最終效果。利用信息技術，將聲音、動畫和視頻進行有效的結合，為學生設置生動的教學情境，將學生吸引到課堂中，可激發學生的學習興趣。如在“等比數列求和”的教學過程中，藉助信息技術為學生講述象棋發明的小 故事 。將學生的注意力吸引到教學中，從而引出本節要學習的等比數列求和知識，有效地激發學生對要學習知識的興趣，讓學生進行思考，國王是否有足夠的能力滿足發明者提出的要求，讓學生自主研究等比數列的求和方法。
三總結
本文首先闡述了信息技術在高中數學教學中運用的必要性，再結合筆者的實際教學情況，說明了應用信息技術的具體策略，希望能夠幫助廣大的高中數學教師在教學中運用好信息技術，提高數學課的教學效果。
高中數學教學論文範文篇三：高中數學新課程實踐
一、高中數學教學內容的轉變
現在新課程高中數學教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學生可以根據自己的發展和需要選學不同的模塊和內容，滿足個性化的發展，摒棄了以前的高中數學教材以往所有高中生一種教材的教學詬病。其特點突出學生是主體，教師為主導;突出雙基，刪除了過時的內容並且補充了適合學生發展和社會進步的新內容，注重對數學思維能力的提高;強調發展學生的數學應用意識;體現數學的 文化 價值;注重現代信息技術與課程的整合，較好的把握了新的課程標准對高中數學內容的要求。例如，必修3中新增了演算法的內容。“演算法”在當今數學和科學技術中的作用已經凸現出來，他是數學及其應用的重要組成部分，是計算機科學的重要基礎。在社會發展中發揮著越來越大的作用，已融入社會生活的方方面面。此外，學習和體會演算法的基本思想對於理解算理、提高 邏輯思維 能力、發展有條理的思考和表達也是十分重要和有效的。在教學中，我們要讓學生結合具體實例，感受、學習和體會演算法的基本思想;學習和體驗演算法的程序框圖、基本演算法語言;並將演算法的思想方法滲透到高中數學的有關內容中，學習分析、解決問題的一種方法。
二、高中數學教學方式的轉變
在傳統的高中數學教學中，大多數教師教學觀念陳舊，把教科書當成學生學習的惟一對象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學生則聽得很乏味，感覺有點看電影。改變教與學的方式，是高中新課程標準的基本理念，在高中數學教學中，教師應把學生當成學習的主人，充分挖掘學生的潛能，處處激發學生學習數學的興趣。教師不能大包大攬，把結論或推理直接展現給學生，而是要讓學生獨立思考，在此基礎上，讓師生、生生進行充分的合作與交流，努力實現多邊互動。積極倡導“自主、合作、探究”的教學模式。同時，由於學生認知方式、水平、思維策略和學習能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“差異教學”使人人參與，人人獲得必需的數學，這樣也體現了教學中的民主、平等關系。
三、高中數學教學結構的轉變
傳統的封閉式教學，所有問題皆在課堂內解決(尤其高中數學課)，學生時時處在被動接受的地位。在新的課程理念要求下，高中數學課由封閉式轉變為開放式，給學生廣闊的學習時空。教師開放組織形式，如教學統計知識時，教師可以組織學生調查單位、廠礦里各種生產情況、入口年齡分布情況等把課堂延伸到課外。開放教學內容，新課程教材在一定程度上與生產生活實踐相結合，如個人所得稅的計算等。為此，教師應引導學生走向家庭、社會尋找鮮活的數學內容，開放教學形式，允許學生根據學習需要，課前自學、嘗試練習、提出疑問、小組合作等不受限制。開放教學過程。教師應給學生充分的探究機會，時刻關注並捕捉教學過程中師生互動產生的新情況、新問題，及時調整教學進程。
四、高中數學教學手段的轉變
隨著新課程實驗的深入，它呼喚課堂教學要走向現代化，取而代之的是現代信息技術手段的廣泛應用:多媒體教學平台的使用、 網路技術 的應用等，一改以往只憑“一張嘴、一支粉筆、一本書”的傳統的課堂教學模式。例如，教學必修3中“統計”中的“數據收集和整理”的習題時，教師利用電腦設計教學情境，把課本上的插圖變成實景，屏幕上有聲有色地出現一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一路口，學生在實景中搜集數據，解決了課本難以解決的問題，學生的注意力集中，學習興趣高漲，充分體會到實地收集數據的快感，收到事半功倍的效果，還有如教學必修4中探究函數y=Asin(ωx+φ)的圖象，利用多媒體展現圖象的平移、變換實況，學生能直觀的看到變化的過程情景，自然容易接受。教學實踐證明，運用現代信息技術手段，對改變學生學習數學的方式，激發學生學習數學的興趣，提高課堂高中數學教學效率將產生重大的影響。運用現代信息技術手段教學不僅可以幫助學生理解數學概念、探索數學結論，還應鼓勵學生使用現代技術手段處理繁雜的計算、解決實際問題，以取得更多的時間和精力去探索和發現數學的規律，培養創新精神和實踐能力。
五、高中數學教學評價的轉變
如今新的課程標准下，充分發揮了評價的整體性、激勵性、發展性功能，注重評價主體多元、評價內容多元、評價方法多元、評價標准多元。一改以往以分數論英雄的學生學習成果評價體系和教師教學效果評價體系。作為高中數學教學的評價，要求建立合理、科學的評價體系，既關注數學學習結果，也關注數學學習過程，既關注數學學習的水平，也關注數學學習活動中的情感態度變化，再者，客觀上，由於所選模塊的不同，班與班，學生與學生失去可比性，在新的評價體系中，還引入了模糊的等級評價以及評價內容的多元化，如選課時數、平時成績、模塊成績等占不同比例，對評價發生了巨大變化。新課程下的高中數學教學評價更趨科學合理，對轉變應試 教育 為素質教育有積極的推動作用，當然對未來高考的改革、人才的選拔方式也提出了更高的要求。總之，高中課程改革是一項復雜的系統工程，任重道遠。就高中數學課程改革而言，目前遇到的困難只是暫時的，我們不能怨天尤人。高中數學課程必須改，但怎麼改，不僅是專家的事，每一個高中數學教師都要自覺學習、貫徹課改新理念，反思、改進自己的教學行為，客觀冷靜地分析和對待高中課程改革中出現的新情況，爭取盡快走出一條適合自己的改革之路。
❻ 談談怎樣學好高中數學數學論文
高中數學知識系統復雜，而課上學習時間有限，因此對於我們而言，消除知識陌生感的最好方法就是預習，通過課前預習可以讓我們迅速的進入學習狀態，從而高效的吸收理解知識。而這個道理顯然很多同學都是了解的，但是由於高中階段學習的科目比較多，加之課後還有大量的功課要做，因此留出預習的時間是十分有限的，若是每個科目都按照老師的要求進行預習，就難免會出現厚此薄彼的現象。對於此筆者認為，若是想要保障預習效率，就必須要做到有針對性，也就是從重點、難點出發，並結合自身的學習情況進行預習，這樣才能更好地消除自身與其他同學之間的能力差異，從根本上克服高中數學學習困難。例如在學習「演算法與程序圖」時，預習這一章節知識，我們要明確程序圖的設計原理是什麼，「是」與「否」兩個分支如何進行判斷，這是此節課程知識的重點，在預習的過程中，我們應該從自己的思維出發，對知識做出假設和理解，並在課上對自己的預習做出思考糾正，這是高效預習的表現，同時也是一種重要的高中數學學習方法
❼ 怎樣學好數學小論文
結合實際生活