數學集體備課主要關注哪些

① 如何進行小學數學集體備課

小學集體備課的方法很多。隨著時代的發展和各學校具體情況的不同變化，各校應採取適合本校情況的方法。宗網傳方案和我的經驗，我以為好多的「集體備課」實為有其言而無其行。一線教師每天都有自己的課程和作業要批。集體備課除非學校集體統一安排時間是很難實施的。
我以為合適的方法應該是：同年級同學科教師進行集體備課最為適宜。將教材由學科組集體商議將備課任務分配給每一位教師，這位教師要提前將電子教案利用校園內網傳送給同學科組教師（同學科、同年級）。這樣得到教案的教師可以第一時間進行閱讀和修改，並將修改後的教案上傳。每位教師都可以這樣做，不僅原創者可以得到反饋也有利於說有同學科組教師共同分享和交流。省去了形式，注重了實效。課後的「反思」更要及時錄入上傳，更有利於交流，極大的提高「集體備課」的效果。
值得指出的是：不要依賴網路，特別是交流階段。那樣做就失去了備課的意義，出現的問題和優缺點就無從體現。再有，這種方法也存在著不足：教師隊伍大齡化，能夠利用媒體進行交流的人不足20-30%，學校也不能對教師進行這方面的培訓，一堆電教設施利用率不高。基於以上各種原因，現如今能夠真正堅持「集體備課」的學校有多少？采訪一下教師，聽聽他們的態度，這才是研究如何進行小學數學集體備課的第一手材料。

② 如何做好集體備課

做好集體備課的方法：
首先，每位教師要認真學習新課程理念，明確把握所教學段在課標中的基本要求，熟悉教學內容，為參與集體備課做好准備。

其次，要計劃好集體備課的內容，重點放在教學重難點的確定和突破教學重難點的方法上，以及學生在學習過程中可能出現的問題。
第三，針對計劃，教師闡述自己的想法，尤其是學生在學習中可能出現的問題要重點討論，這是能否落實課改理念的關鍵。必要時可以組織教師觀看本學科教師的常態錄像課，以使討論更加深入有效。
第四，做好集體備課筆記。因為集體備課是「團體的產物」，教師只有將「思想碰撞的結晶」帶回去，融入自己的教學設計中，才能實現真正意義上的「資源共享」。
當然，各校情況不同，面對的學生不同，教師水平不同，我們應更多地從實際情況出發，探討更為積極有效的集體備課形式。
一、集體備課備什麼？
備課是展現教師教學藝術的序幕。備課過程實際上是教師對自己組織每一節課的教學活動的內容、時間和空間結構的規范和優化過程，這是一個循環往復、逐步發展提高的過程。過去，我們通常採用獨立備課形式，這種形式可以彰顯教師個人對文本（教材）的獨到見解，於是，課堂上出現了百花齊放的壯觀。但個人獨立備課也有一定的局限性，過分追求獨到見解，而忽略了教學中的一些基本知識和基本能力的滲透與訓練。長此以往，學生的「應知應會」打了折扣。現在採用集體備課形式，目的是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎上，能動地發揮教師個人潛能，在二次備課中顯現教師個人的教學魅力。我們不能把集體備課代替教師個人備課，我們更不能使我們的課堂教學走進一個程序化的模式中。為此，我們共同探討有關集體備課的問題：集體備課到底備什麼？怎樣備？
1、備教學理念
理念是什麼？理念就是教學指導思想。先進的課程理念，都來自於成功的教學實踐。理念指導實踐，實踐孕育理念。數學課程標准、小學數學課堂教學策略、教材是我們首先要研究的基礎。只有將這些理念爛熟於心，我們在備課中才能給我們的課堂教學定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。
2、備教材
教師在第一次集體備課時，一定要認真研究教材，對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，並制定好單元教學計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。
3、備學生
學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的「備學生」。要具體分析學生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易於學生理解、領悟和應用。「興趣是最好的老師」，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。
4、 備教法、學法
「教無定法，貴在得法。」教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，採用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。
5、備教學重、難點
摸准學生已有的知識水平是上好一節課的基礎。准確把握教材的重、難點是基於學生已有的知識水平之上，它是上好一節課的關鍵。就學生已有知識經驗而言，班與班之間參差不齊，學生與學生之間參差不齊。在開學這段時間的聽課中發現兩種不利現象：一是教師為完成教學設計中既定的內容，在學生已掌握知識要點的情況下，仍不厭其煩地反復講解該知識要點，學生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學。一是嚴格區分課時目標，集體備課時，應充分討論生情、班情，在此基礎上確立教學重、難點，合理劃分課時，使課堂教學密度均衡。
6、備學習方式
修訂後的課程標准在「教學建議」中增加了積極倡導自主、合作、探究的學習方式與「有意義的接受學習」相輔相成。這告訴我們自主、合作、探究的學習方式不應是唯一的課堂學習方式，它應與有意義的接受學習有機結合，互為補充。
一些教育專家在各種教學刊物上撰文，指出當前課改中出現的幾種誤區，其中一誤區為學習方式「自主變為自由」，教師在課堂上充當的是：1、學生學習的「召集人」：學生誇誇其談，教師無所事事。2、學生交流的「旁聽者」：學生漫無邊際，教師不置可否。3、學生活動的「捧場者」：學生言行出軌，教師大加贊賞。
集體備課時，我們應探討教材中哪些知識是可以讓學生自己學習掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應將到什麼位置。要預設學生會出現什麼問題，教師該採用什麼形式幫助學生解決問題。千萬不能讓學生指責教師在課堂上「不作為」。
7、備作業設計
學生對知識的掌握是通過「學得」和「習得」而來的，無論課內課外應「學得」與「習得」並存。眾所周知，作業設計成為教師了解、掌握學生學習情況一把尺子，這把尺子在教師手中。教師應怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我個人認為，我們應探討兩個問題：
（1）作業的量。不論課堂作業，還是家庭作業，都應嚴格控制學生作業的數量，保證學生在一定的時間范圍內完成作業。可以因人而異，對不同學習層次的學生設立必做題和選做題。以滿足不同學生的需要。
（2）作業的質。這是教師備課討論的重點。作業的設計應既是對課堂學習的鞏固，也是對課堂學習的反饋。作業題型的設計既相對固定，也應有所變化。相對固定是針對基礎知識的掌握，尤其是對低年級學生來說，盡快地認識、熟悉、讀懂題目，是保證作業質量的基礎。隨著學生年級的升高，知識水平的補充，作業題型應有變化，以幫助學生學會審題，正確答題。作業內容的設計即考慮基礎性，也應兼顧發散性。小學教育是基礎教育，因此，作業內容的設計應把基礎知識和基本能力的鞏固與掌握放在首位。集體備課強調的是集體智慧與個人創意的結合，建立有效的集體備課的運行機制，是我們每個教育工作者探索的內容。
二、集體備課缺什麼？
在課程改革不斷推進過程中，學校遇到了非共性問題。這些問題如何解決,受到各界關注，校本教研應運而生。集體備課作為校本教研的重要形式之一被賦予了新的使命。這一使命就是藉助教師的群體智慧解決新課程理念科學合理地落實到課堂中的問題。
現在一些集體備課活動，還是不盡人意。為此作了如下工作：
1、訪談。（訪談對象中有校長、教研組長、教研員、教導主任。）
（1）你怎麼看集體備課？
教師a：教師要乾的事情太多。考試、班會、續教、職評剩下的時間寥寥無幾，集體備課就是應付差事。
教師b：我看集體備課是增加了老師負擔，浪費了寶貴時間。你想，原本老師看看書，在書上寫寫畫畫，就可以上課了。現在，還要寫詳細，還要修改，上課有幾個人照教案上課？
教師c：現在網路這么先進。教師有時間上網搜集一些資料，不就行了。集體備課有點多餘。……
（2）你參加的集體備課是怎樣進行的？
教師a：教師分頭寫教案，學校安排統一的時間大家聚在一起說教案，說完改，改好上傳，然後寫反思。
教師b：同軌教師，每周五下午第三節課集體備課，教師分頭來說下一周的教案，利用假期調整使用。
教師c：我們是幾所學校共同研討考點，制定共同的教學框架，然後分頭實施。
（3）集體備課對你的影響是什麼？
教師a：我剛參加工作兩年，集體備課讓我很快適應了教學崗位。以前我的教學成績和同軌教師比差異非常大，現在明顯縮小了差距。
教師b：以前我電腦不行，集體備課以後，寫好了教案，都是年輕教師幫忙列印，現在進步多了，年輕教師給學校帶來了活力。……
教師c：一般吧，沒什麼明顯的影響……
有的教師反映，新教材沒有舊教材好用，你們在集體備課上討論過類似的問題嗎？
教師一：沒有。討論有用嗎？新教材出了，好不好也得用，是不是？
教師二：我也這樣認為。集體備課討論它不更白耽誤工夫嗎？
教師三：兩套教材，一起看，把舊教材當參考。
2、思考：
（1）集體備課缺乏老師們的主動支持。當集體備課成了一項行政任務，當集體備課成了教師不參加不行的活動，集體備課也就沒了民主自由的味道。領導在上，我在下，怎敢不聽黨的話？教師帶著這樣的心態參加集體備課，其效果必然事倍功半。以人為本的教育理念，是被公認的先進理念，也是新課程改革中大力倡導的教育理念。教研活動都要服從行政的需要，這一理念的落實之艱難可見一斑。在推進集體備課時，作為管理者有必要認真反省一下，我們倡導的集體備課教師是真心擁護嗎？我們怎樣做才能贏得教師們的支持？。
（2）教師為什麼不支持集體備課活動。教師一致的聲音是：集體備課增加了教師的負擔。集體備課缺乏實效。集體備課應當是促進教師成長的平台和教師展示自我的才華的舞台。如果我們能認真反思一下，我們進行的集體備課是否貼近教師的急切需要，集體備課研討的內容是否具有明確的針對性，集體備課要解決的問題是否是教師們在新課程實踐過程中遇到靠自身努力難以解決的真實問題；如果我們在這樣的基礎上果斷剔除那些本無研討必要卻要喋喋不休地進行研討的內容；如果通過我們對集體備課的改進實實在在的增加了備課的含金量，那麼我們何愁教師不支持和擁護？沒有實用性是教師不支持集體備課的原因之一。
仁者見仁，智者見智。百花齊放，百家爭鳴。條條大陸通羅馬。集體備課首先應當讓大家把自己對新課程的理解和困惑開誠布公的亮出來。急於統一意見，領導和專家拍板，讓教師產生了這樣的思維定勢，說也白說，白說不如不說。教師話語權被無形的剝奪是教師不支持集體備課的原因之二。
辯證地看，一些教師對傳統教學方式的習慣可能會在一定程度上阻礙新課程的事實，作為學校的管理者應當本著寬容的心態，給他們足夠的轉變時間。有些學校把集體備課強加給教師，既要改革，又要成績。只許成功，不許失敗。追求早動手，無視學校的實際條件。對集體備課認識思考還不成熟，就倉促上馬，導致集體備課難以深入，只剩一張皮。管理者在認識集體備課過程中的缺乏對集體備課本質的把握，就強行推行是教師不支持集體備課的原因之三。
（3）面對集體備課，我們應當做什麼？
集體備課應當有所創新。集體備課本不是新事物。它產生的背景是教師在知識結構和教學水平上存在明顯的差異。當初，靠優秀教師的引領在當時確實收到了明顯的效果。但我們今天實行的集體備課背景已發生了根本的改變，我們的教師隊伍絕大多數都受過正規的師范教育，教師具有較好的基礎。新課程對教師來說是新事物。新課程的推進可借鑒的經驗有限。這就需要在推行集體備課是必須有所創新。
集體備課的創新至少應當明確以下指向：如何使集體備課更好地為教師的專業成長服務。通過教師的群體智慧找到課程改革從理論到實踐的平穩著陸的途徑。人們對集體備課的期望是藉助集體的智慧解決學科推進新課程過程中的個性化問題。因此，集體備課的基礎作用應當是破舊立新。即從備課階段最大限度的剔除不符合新課程要求的糟粕，從而保證新課程理念的正確落實。教師在參與集體備課過程中不斷糾正自己對新課程認識和實踐的偏差從而不斷完善自己，促進自己的成長。如何使集體備課更好地為課堂教學服務？當集體備課不是為解決課堂教學在課程改革過程中出現的困惑時，就缺了在崗的必要。當我們還不能發現在課程改革落實過程中出現了那些依靠統一培訓難以解決的問題時，集體備課就失去了用武之地。目前很多集體備課活動，內容瑣碎、繁雜、求全責備，又是教師教案復雜化的傾向。教師帶著這樣的教案授課時教學個性受到了相應的限制；還有很多集體備課成了研究應試的平台，成了學校總結工作創新的裝飾品，這些集體備課的起點就偏離了集體備課的方向。結果，無疑是苦了老師，毀了學生。

③ 如何備好一節數學課

一、要深入了解本班學情.
學生使學習的主體,一切教學都是為了學生的發展.上課首先要考慮的就是學生的學習基礎與實際情況,只有深入了解了學生教學才能有的放矢.因此在設計教案時,要真正吃透學生,深入分析學生的基礎,全面了解學生面前的素質發展狀況.一個班級學生的學習能力是參差不齊的,學生的學習興趣也不一樣.教師在備課時不僅要考慮怎樣讓學生自主的學會知識,還要考慮如何調動學生學習數學的興趣、積極性和主動性.還要考慮如何設計練習題,不僅要有鮮明的針對性,還要有層次性,能夠照顧到全班學生.尤其重要的是還要想到這節課那些同學學起來有困難,需要老師的指導,好在課上作重點地輔導、點撥.我想只有這樣才能把課上的好,上得實,才能真正做到促進全班學生的發展,實現有效的課堂教學.
二、要創造性地使用教材.
創造性地使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質.只有創造性地使用教材,才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一,才能使教材的普遍性同本地區、本人的教學風格等特殊性實現有效的整合,也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需要,才能調動教學雙方的積極性,提高課堂教學效率.
三、要吃透教材,科學地確定好教學目標.
四、要採用好的教學方法.
數學來源於生活,服務於生活,有很多人認為數學單調和枯燥,只要我們在數學中遵循數學的學科特點,從孩子們現實生活出發,聯系兒童的生活實際選擇、採用教學方法就行.採用的方法能讓學生積極參與,讓學生感到數學的興趣,能發揮學生的主觀能動性,能使學生展示自我,能激發學生的創新思維、學習熱情等等,這些都是好的教學方法.
總之,在課堂教學改革不斷深入的背景下,要備好一節課,必須針對學生的現有水平,找准學生的最近發展區,密切聯系學生的生活實際,創造性的處理教材,合理科學的確定探究目標,靈活安排教學結構,採取生動有效的教學方法,拓寬數學知識領域,充分體現數學價值的魅力.

④ 集體備課活動記錄內容有哪些

如下：

活動日期：20xx年x月x日

參加人員：xxx、xxx……

缺勤：無

集體備課內容：

本次備課包括部分內容：第一章有理數、第二章整式的加減、第三章一元一次方程、第四章幾何圖形初步。這些內容是學習數學的基礎，對於幫助學生理解數與代數、建立空間觀念，提高學生的數學能力起著重要的作用。

本次集體備課分工情況：

（1）xxx第一章有理數

（2）xxx第二章：正式的加減

（3）xxx：第三章一元一次方程（3.1-3.2）；xxx：第三章一元一次方程（3.3-3.4）

（4）xxx：第四章幾何圖形初步

備課要求：

（1）各學校要嚴格按照基地的要求，認真研讀《課標》，通讀教材，了解教材的編寫體例和意圖，完成備課和導學案的編寫；導學案要突出重點、難點，講究實用性，其實體現學生的主體性，適合學生的年齡特點。

（2）導學案的個案務於7月14日前完成，以供14日全體教師研究討論，形成共案。

五中基地初一數學集體備課組

20xx年x月x日

⑤ 如何數學搞好集體備課

時間：2012-12-14 15:02:27 作者：譚立志 來源：恩施市 閱讀：次恩施市施州民族小學 譚立志 「一枝獨秀不是春，百花齊放春滿院」。這不正是開展集體備課的真實寫照嗎？我校雖然教學任務緊，活動多，但是集體備課這一教研活動絲毫沒有怠慢，在個教研組、備課組開展的轟轟烈烈，我們二年級組8位數學老師也紛紛感受到了集體備課帶給我們不一樣的享受。 何為「集體備課」呢？集體備課是同年級、同學科的教師，根據教學計劃的要求，在個人充分備課的基礎上，由中心發言人主持，就教學目標、教學內容、教學方法和教學進度等展開討論，求得共識的一種教學活動。
在我們的數學教學中，集體備課有哪些重要的作用呢？回想幾年來的數學教學工作，讓我認識到搞好集體備課的好處：有利於充分發揮集體智慧，做到知識共享；有利於准確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；有利於教研活動的開展；有利於省時、省力，提高工作效率；有利於資料共享，提高教學質量；有利於增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；有利於開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期。
集體備課成員應有「備」而來。集體備課是通過教研組或備課組「個人——集體——個人」的備課過程而完成的，個人備課是集體備課的前提和基礎。所以，每個教師在集體備課前應就所備內容作好充分的准備，通過集體的智慧加以取捨、完善，形成高質量的教案。
要集體合作與擇優分工負責相結合。教師之間的合作共事是進行集體備課的前提條件。教師間要相互信任，相互幫助、相互合作，要集思廣益，優勢互補，資源共享，共同搞好集體備課。
堅持集體備課，施教時又不失個人風格。集體備課內容最終還是要依靠單個的教師完成的。所以集體備課，同時還要鼓勵教師個人保持自己的特點，形成風格，自成一家。
集體備課應注重教學效果的及時反饋。教學中，學生情況的變化，教學中的新情況，教師都要認真分析原因，迅速做出反應，及時地改換教育教學方式和方法。
總之，集體備課可以讓教師們在溝通、交流、研究、討論中，對教案進行再設計、再補充、再創造，使教案更加規范、科學、完美，實現了教師之間一幫一的幫扶作用，也增強了教師之間的凝聚力，對我們年輕教師來說，更是一次次充電！

⑥ 如何備好一節小學數學課

答:備好一節小學數學課要做好以下幾點:
一、分析教材和學生、確定教學內容
教師在備課時，對選取的教學內容進行全面系統的分析，並通過對學生實際情況的分析，確定教學內容。然後對這些教學內容進行分析、綜合、復習、檢查，從而確定教學內容。
二、確定教學目的
教學目的是通過教師的授課和學生的積極配合，使學生學到一定的知識，達到一定的目標，提高一些能力。結合學生的認知水平把學生按能力不同分成層次，不同的層次提出不同的要求，使每個學生都有自己的目標，都能通過自己的努力嘗到成功的喜悅。
三、確定教學重難點
教學重點是這一節課主要教授的內容，也是學生應該掌握的主要內容。教學難點是學生對教學知識感到難於理解，掌握起來有困難的部分。准確把握教學重難點，採用各種教學方法突破教學難點，關繫到學生能否順利地掌握教學知識。
四、選擇教學方法
教學方法選擇恰當與否關繫到學生對知識的理解掌握程度。教學內容不同，學生情況不同，採用的教學方法也應不同。
五、設計教學過程和課後練習
在講授例題以後，教師要設計一些與例題類似的練習題讓學生做，使學生掌握教學知識，達到教學目標。
總之，備課是非常重要的，備好一節課是上好一節課的前提。教師要鑽研大綱和教材，分析教材和學生，確定教學內容和教學目的，抓住教學重難點，採取多種教學方法和教具突破教學難點，從而使學生更好地掌握知識和技能，不斷提高認知水平。

⑦ 小學數學老師怎樣集體備課

我們集體備課是這樣的：每周備一次課
，備課時應該拿出下周所要講課的預案，也就是自己的教案，充分熟悉下周內容後備課組才能更有效的進行集體備課。備課時，有專人進行記錄，首先共同找到備課內容的重難點，目標，第二、教學中突破重難點時你的課是怎樣設計的，，從多種預案中找到最佳方案。三、教學注意點：這方面因該由老教師多發言，利用以往經驗指出學生易錯，易混淆的地方，避免教學中走彎路。四、備作業，通常這一項我們就把課本與資料上稍難題進行交流，做的
比較簡單。

⑧ 如何進行小學數學的集體備課

由於新教材的實施過程難度非常巨大，其表現為：在時間的跨度上較大；內容較多存在復雜多變的問題；教學時間相對較少而教學任務繁重的沖突；課程標準的要求太高，不能夠與多樣的課程教材版本相統一最終形成與課程標准不能夠完全配套的矛盾；對探究性的活動課要求高而造成與實際條件不能合理展開的矛盾；教輔類的資料過少和教材需要理解多的矛盾等。在新教材實施過程中存在的問題和出現的困惑都能夠讓每一位教師在實際教學活動中處於一種舉步維艱的狀態。可是對於新課改這已經不是一種可以通過人的意志為轉移的客觀現實情況。因此，上述的問題必須有待解決，然而最重要的一個解決方法就是強化和改善教師集體備課觀。
一、個人鑽研同集體討論的關系
集體的備課形式如果缺少了個人的鑽研，也就沒有進行討論的必要。如果我們只是局限於聽一位中心發言人說課，那麼集體備課就會變得名存實亡。我們只有通過全體成員的不斷努力和認真鑽研，才能夠將課本和教材有機地相聯系，真正做到心中有數，通過討論的形式才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鑽研的大前提為「功夫在詩外」。其實，我認為要做好鑽研，對於我們數學教師來說不是一件非常困難和棘手的事情，因為這也就相當於我們給自己布置了「作業」，並要求自己一定要做好自己的「作業」。
二、骨幹領路人同培養新教師的關系
集體備課的中心發言人往往會選擇本小組中的骨幹教師，一方面是由於骨幹教師能夠整體上對內容牢固把握，另一方面是由於骨幹教師可以得到本組成員的一致信服。但是我們從培養新教師的角度發出，必須適當和必要地給新教師壓壓擔子，讓新教師作為中心的發言人進行准備工作，或者採取一種「青藍結對」的方法，然後逐步放手，只有這樣才有可能獲得一舉數得的機會。
三、組長與組員的關系
備課組長往往處於一種「有責無權」的尷尬境地，備課組長如何做到最大限度地調動本組成員教師的積極性，而不僅是一個人單槍匹馬地上躥下跳，做著吃力不討好的事。
這是一個非常嚴峻和現實的問題。我想，只要組長明確集體備課不是一個人的事情而是每一位組員的責任和義務，同樣也是每一個教師，特別是新教師在成長和學習中鍛煉自己的機會。畢竟在備課這個大集體中，集體智慧是可以進行優勢互補的，俗話說：「三個臭皮匠，頂個諸葛亮。」對於年輕教師而言，應該多爭取這樣來之不易的學習機會，不但能夠提高自身的備課水平，而且更加有助於提高自己的教學能力。作為教師的我們，只要你課上得好了，便會走到哪裡都是響當當的，將市縣級的優質課件比賽輕而易舉地拿下，隨之而來的就是參與選優的優先權。
那麼，我們怎樣做才算是在集體備課中獲得成功呢？作為數學教師的我們來說，如何進行集體備課呢？那麼，我認為需要每一位教師的全身參與，我們可以在集體備課中，聆聽和風細雨般的述說，也可以認真地傾聽，對於存在的問題我們可以短暫地沉思，甚至於對不同觀點和意見採取爭論的形式，哪怕是爭論得面紅耳赤……在集體備課中要做到能群策群力，將每一位教師的聰明才智都充分地發揮出來，我覺得我們還要努力做到以下幾點。
1.保證時間。現在我們學校還處於一個建校初級階段，存在許多的問題，部分條件還暫時跟不上，但備課組在制訂時間的問題上要確保2～3周應組織活動一次，每一次的集體備課時間應該保證為一個小時。
2.地點、人員要相對集中。只有這樣才能夠全面充分地將集體備課成員組的大智慧發揮出來，尤其是在集體備課組核心教師的引領作用下，多多促進年輕教師快速地成長。
3.內容上要做到豐富多彩。除了以往形式下的聽課、說課、評課三原則外，我們還應重點強調以下幾點：
（1）突出學期備課。新教材對我們大部分教師而言，都是第一次接觸，對於知識體系的重難點我們都會感到陌生。這要求教師全面系統地掌握教材內容，做出整個學習的教學計劃。
（2）復稿在形成之後，主備人進課堂，本組其他教師聽、評，然後主備人寫好教後反思。
（3）將集體聽評的意見匯集，本年級的教師共同參與修改完善，二進課堂，並要求做好教後的反思工作。
（4）達成共識，形成成果，個性化教案，盡自己最大的努力將每一節課上好，還要完美地呈現。
備課組長應該承擔好組織和收集材料的工作，盡職盡責地把與其相關活動的記錄做好。
總之，新課程改革下對教師和學生在各個方面的要求都不斷提高，這也勢必會對集體備課做出更高的要求。我們教師必須做到備前鑽研、備中交流、備後反思。個人的力量總是有限的，但是集體的智慧永遠都是無窮的。

⑨ 怎樣搞好一年級數學集體備課

一、備前准備工作

學期初制定好計劃，確定好每次集體備課的主備人、備課內容、記錄人等，每次集體備課的主備人至少提前三天將備課內容通知本年級數學教師，讓大家熟悉所備內容的課標要求，教參分析，或網上收集相關材料（教材分析、優秀教學設計課件等），做好備課准備工作。另外要求主備人提前進行個人備課，拿出初案設計。

二、備課流程：
1．主持人宣布備課開始，並簡要說明本次備課的任務、內容、工作分工及時間安排等。
2．主備人做課標、教材、學情分析。簡要說明課標對所備內容的基本要求、所備內容與其相關知識的前後聯系、對編者意圖的深入理解、學生的學情的狀況等，其他參與備課的教師要做必要的補充，達成共識。
3．主備教師做教學目標、教學重難點、教學方法的說明。
（1）從知識技能、過程方法、情感態度價值觀等三個維度說明所備內容的教學目標及確定依據，教學目標要全面具體、符合學生實際。
（2）說明所備內容的教學重點和難點及確定教學重點和難點的依據，並說明突出重點和突破難點的辦法。
（3）簡要說明確定的教學方法，教學方法要突出學生的自主、探究、合作，正確處理教與學的關系，使學生真正成為學習的主體，教師真正成為學習的參與者、指導者、合作者。 其他參與備課的教師，可在主備人說明之後或在說明過程中，提出補充、修正或不同看法，並通過研討，力爭達成共識。記錄人應做相應記錄。
4. 備課組根據教學目標對教材進行必要的處理，制定出教學的基本流程，說明各教學環節教師和學生的活動及意圖，並對學生活動的情況做出預設，形成教學預案。參與備課者共同研討，確定一個或更多最佳流程。對設計意圖的分析進行補充、修正或提出不同見解，爭取達成共識。記錄人做好記錄。
5. 根據以上成果，備課組教師再對板書設計、細節策略、課件應用、教具學具應用、練習設計、作業設計等提出設計意見，大家討論。記錄人做好記錄。
6．記錄人整理好記錄，收集好材料。 7．至此，主持人宣布集體備課結束。

三、集體備課後的工作
集體備課後，參與備課的所有教師要根據集體備課的研討成果，選擇集體備課中的結構、方法、策略等，重新進行教學精細化設計，並得出適合自己班級教學的教案，然後選定教師進修試教（一般由主備人執教）。上課後執教老師寫出教學反思。 集體備課材料按以下順序裝訂（集體備課活動記錄表、討論後有修改痕跡的教案設計一份、文章式教學反思一份。）

⑩ 一，在備課時，應當注意哪些關鍵因素

在備課時，應當注意教學目標和教學方案。

做一個好老師的方法：

1、心中有愛。

好教師，心中要有愛，這種愛不僅是對工作的熱愛，更是對學生的關愛。 用真愛去關心學生。對「好學生」關愛備至，而對「差學生」更應加倍的關愛與呵護。

用愛去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，縮小師生間心靈上的距離，使他們把教師當成知心朋友。融洽的師生關系可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感。

所以一個好老師首先要具備的就是仁愛之心。要能從學生成長的出發，關注學生學習品質的形成，要成為學生學習的朋友，學習的知己，成為學生生命成長的同行者，領路者和鼓勵者。

2、提升素質。

俗話說：「活到老，學到老。」要給學生一杯水，自己必須先有一桶水。我認為要做一名好老師，甚至必須有一河的活水。

這就要求我們不斷學習，具備扎實的專業基礎。

3、廣闊的知識面。一個好的老師不會把自己僅僅局限的自己的專業方面，同時還要有相當的知識儲備。

就像我們經常聽到的那句話「你要教給別人一瓢水，首先你自己得有一桶水」。作為老師，在不斷提高自身專業水平的同時，也要擴大知識容量。一個博學的老師總是更容易受到學生的愛戴的。

如何融入集體：

1、學會主動。

想要融入某個集體，那麼你的態度就要先擺出來，比如說是積極主動，還是消極被動，這都取決於你。

如果你想快速跟大夥打成一片的話，那麼肯定是要積極主動了。只要你主動加入這個集體，主動跟大夥接觸，才有機會融入進去喲。

2、虛心求教。

如果你對這個集體了解不多，大夥聊天的時候你站在一旁根本就插不上話，這個時候也不必著急，你可以多問幾個為什麼，千萬不要害怕丟臉，其實你多一些關注這個集體的談話內容，大夥才能知曉你的態度，知道你想跟大夥成為朋友。

3、微笑應對。

遇到一些不理解你的人，你可以選擇微笑應對，而不是跟對方爭吵。

很多時候，我們無法讓所有的人都喜歡自己，但這並不妨礙我們去加入某個集體，成為集體中的一員。