小學數學怎麼快速提高學生的興趣

⑴ 如何提高小學數學學習興趣

小學生對學習的目標不太明確，不知道學習的重要性，對學習沒有興趣，提高學生的學習興趣是非常必要的，畢竟興趣是最好的老師。你可以舉行一些競賽類的活動來激發學生的學習興趣，可以用小組積分和個人積分的方式進行，效果會好一些。

⑵ 小學數學如何提高學生的學習積極性

1、用形象生動的數學語言激發學生的學習興趣
教師是通過語言表達來向學生傳授知識。數學這門學科，相比起語文缺少人文性。如果只是單純地向學生講解數學理論知識，容易讓學生產生枯燥感。因此數學教師需要利用生動形象的語言，拉近學生和教師的距離，也讓學生感受到數學學習的平易近人。
2、讓學生在動手體驗中增強數學學習的主動性
讓活潑好動的小學生學習數學這種抽象性、思辨性都很強的學科，需要採取一些符合學生認知思維發展特點的教學方式。加強學生對於數學知識生成過程的認識，從而提高學生在學習中的參與性和獲得感。小學數學是一門需要學生特殊認知思維過程參與的學科，學生的積極動手操作能讓他們在頭腦中建構數學知識網路，將抽象的數學符號和形象的動手操作以及表象結合起來，共同促進學生對學科知識的理解和吸收。所以小學數學教師要深入挖掘數學這門學科中可以讓學生參與動手操作的教學內容，將這些內容整理出來，可以用各種自主學習的具體形式，有效促進學生的動手體驗和參與。
3、讓學生掌握知識獲取的方法，提高學生學習的主動性
在小學數學的學習中，教師要讓學生掌握知識獲取的方法，也就是讓學生學會學習，學會數學的基本思想方法，掌握數學內部更多的數學規律。這樣做的好處是，讓學生可以有更多的成就感，在面對一些更復雜的問題時，能夠藉助以往的學習經驗，按照一定的方法思路進行思考，從而快速找到解題的方向。小學階段正是培養學生建立良好數學學習習慣，培養他們掌握科學學習方法的大好時機。教師要注重教學的過程，並讓學生參與到數學知識推導的過程中，讓學生不僅知道結果，知道這些規律，還知道他們是怎麼來的。問題的解決過程是伴隨著學生積極思考，動手、動腦、動口的過程，這樣一個過程，需要教師科學的引導和訓練，學生才能不斷在實踐中掌握的越來越精準，思維能力發展的越來越成熟。
4、促進小學生探究學習能力的提高
通過學習小學數學，教師需要改變傳統的灌輸式的教學模式，要給小學生更多思考，質疑，和討論的機會，讓學生們能夠在這種方式的刺激之下，更好的發展他們的探究學習能力，這一點也更好的體現出了學生的學習主體價值。學生在數學的學習過程中接受能力，對於知識的應用能力等方面，都會有著很多的差異，所以只有讓學生充分參與進來，給學生更多的指導，讓學生逐漸脫離對老師的依賴，逐漸地學會自主學習，這樣學生才會擁有更多的自我滿足感，才會逐漸養成獨立的人格品質，這將對他們一生的發展都有積極的影響。所以在小學數學課堂教學中，要如何培養小學生的自主探究的學習能力呢，這要靠平時教師多向學生滲透一些獨立學習的方法。

⑶ 小學數學教學如何提高學生的學習興趣

如何在小學數學教學中培養學生的興趣
數學是邏輯性和系統性很強的學科。小學數學是學生掌握數學算術和空間基礎知識，並為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識教授會把數學課變得枯燥乏味。如何提高小學生學習數學的興趣？我想起很久以前曾在書上看到過的一句話:「學生的頭腦不是一個被填滿的容器,而是需要被點燃的火把。」數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地游弋於數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的慾望。

對於培養小學生數學學習的興趣，我有以下幾點看法：
一、讓活動帶領學生走進數學殿堂。
著名的美國教育家杜威認為，教育即生活。在教學活動中加入具體的活動，並讓學生參與其中，這就給了學生更多的實踐數學知識的機會。如，在學習分數加減法的時候，設計一次超市購物的活動，把不同的商品標價定為各個小數，讓一部分學生作為顧客購買商品，另一部分學生作為售貨員，計算「顧客」所購買商品的總價格。學生在老師的引導下，在體驗超市購物的同時學會了小數的加減法及其應用。教學過程中的參與性活動讓學生有了自主參與的機會，他們體驗到了數學應用的樂趣和數學學習的快樂。設計精彩的活動會讓學生學習興趣大增，參與意識強烈，對於數學教學有很大的促進作用。
二、多方面給學生感觀刺激，從而調動積極性。
1、讓教學語言「有血有肉」。眾所周知，在諸多科目的教學中，數學被普遍認為是比較單調和乏味的，因為數學本身是非常嚴謹和講究邏輯的學科，其內容安排不如語文、英語那樣生動形象，又沒有科學那樣直觀易懂。因此在教學過程中。老師若不花點心思就很難調動起學生學習的熱情和積極性。語言表達就是感染學生最直接的要素。為了讓課堂變得生動一點，我們要在教學中力求措辭用語生動形象、帶有強烈情感，語調抑揚頓挫，語氣和緩而帶有變化。對於學生的評價，我們也要注意措辭和語氣，給予強化性的鼓勵贊揚。數學教學中，我們努力使自己做到活潑多樣，動靜結合，從而調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口到想動手。因為動口和動手都是促使學生動腦的最好途徑。
2、領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文並茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。
3、運用現代手段，多層次增加數學知識給學生的各種感觀刺激。多媒體軟體或課件，讓我們把數學知識分解成直觀形象的元素，通過視覺、聽覺等感觀刺激傳遞到學生的心靈。從而調動學生學習數學的積極細胞。
三、滲透藝術教育，激發學習興趣。
1、通過動口、動手，豐富表象。我在教「正方形面積」一課時，先讓學生把身邊的正方形找出來，然後讓學生對面積大小進行比較，再自己動手畫畫一角是怎樣的動手畫畫正方形，並想想它們的面積大小為什麼不一樣，如何求正方形的面積。在總結完正方形面積的求法後，又讓學生進行比賽，看誰計算得快，最後舉例說明在日常生活當中如何計算正方形物品的面積。
2、調動學生積極性，各抒己見，注重應用。數學學科除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不能忽視學生口頭表達的能力。學生學習數學以後，對於知識和應用，大多有各種想法。我們不能認為口頭表達能力訓練是語文課的專利。此時，讓學生多一點發表自己的想法和高見，會對提高學生學習數學的興趣有不容忽視的幫助；同時我們還培養了學生追求真知的熱情；也消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。
3、舉一反三，培養創造能力。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。我們除了以各種方法激發學生的求知慾外，還要注意培養學生的創造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教「平行四邊形面積」時讓學生通過把兩個完全一樣的平行四邊形拼成長方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。同時，給學生兩個完全一樣的梯形，提示他們類似的求面積方法，讓學生舉一反三，體會不同圖形，相同的求面積方法。同時還可以適當設計一些表演，如讓兩個同學扮演兩個形狀一樣的梯形或平行四邊形，表演相遇後經過各種嘗試組成一個長方形的經過。小小的活動卻能調動學生創造的積極性，整個表演過程，學生必然情緒高漲，學習積極性也必然得以提升。
培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力日

⑷ 如何提高小學生的數學興趣

• 對於小孩子盡量少批評多鼓勵，設法引導孩子，激發學習興趣。建議以表揚為主。

  

⑸ 數學如何提高小學生對數學學習的興趣

一、學會關愛學生。教育是教育者把教育對象和客觀知識進行連接的過程。那麼，首先就要達成教育者和教育對象的連接。愛學生就是連接教師和學生的重要途徑。只有愛學生，才能真正體會學生的難處和問題；只有愛學生，才能讓學生對你表露心聲；只有愛學生，才會耐心地幫助學生解決問題，這樣就能讓學生不害怕你，更不會厭惡你，也就真正在情感上產生共鳴，真正接納了教育對象，從而親其師而信其道，慢慢開始喜歡數學學習。

二、發現學科本質，從根本上激發數學學習興趣。數學起源於哲學，探究著客觀規律的本源。求知慾是孩子的天性，如果能夠發揮數學學科追根溯源的科學特性，就能真正意義上讓學生對學科產生興趣。這種興趣一旦形成，就不會隨著環境教育者的變化而變化，會終身伴隨著孩子的成長和學習。

綜上所述，小學數學學習的興趣，首先需要教育者愛的連接，讓教育對象對教育者產生興趣；其次需要教育者引導學生體驗數學本質的特性，讓數學本身的魅力吸引學生，最終走上終身學習的探究之路。

⑹ 如何提高小學數學興趣

一、把握教學契機，在導入時設置懸念來提高興趣
俗話說：「好的開始是成功的一半。」因此，我們可以利用導入來創造一個良好的課堂氣氛。小學生具有強烈的好奇新和求知慾，又比較愛聽故事，我們可以將數學知識融入趣味性的故事中，來引起學生注意，激發學習興趣。

二、滿足學生自尊和成功的需要，激發學習興趣
善於肯定也是人之常情。小學生的自我發展在於模仿和探索時期，其行為的價值需要受到師長和同齡人的肯定方能體現。換句話說，每個學生都有一種充分發揮自己作用的內在需要，都渴望得到老師的認可和尊重。如果教師能夠不斷地滿足他們的這種需要，就會給他們帶來極大的信心和動力，從而更大程度地調動學生的學習積極性。特別是後進學生，肯定越及時、越具體，越能引發其內趨力。

三、要善於利用「數學美」激發學生的學習興趣。

數學美不同於自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過「抽象枯燥」的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。

⑺ 老師如何提高小學生對數學的興趣

「新課程」課堂教學最需要解決的是學生厭學的問題，激發學生的學習興趣,下面結合自己的教學經驗談談對數學教學的粗淺看法。
如何培養和激發學生學習興趣，調動學習的積極性呢?可採用以下途徑：
1、以生活情境激發學習興趣。教學時教師可從學生生活實際出發，創設生活環情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數學與生活、學習有機地聯系起來，使學生感受到今天所學的知識來源於生活，有利於激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的慾望。
2、運用謎語、故事導入教學。小學生樂於猜謎語，聽故事，教學中如果能緊密結合教材內容，運用謎語、故事等的形式組織教學，對於激發學生學習興趣，能起到良好的作用。在學習「認識鍾表」一課時，導入部分的設計就可以讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本的四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。
3、結合兒童生活實際教學。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。「使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」。例如：教學「100以內數的認識」時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的慾望，在後面的教學中學生表現出了很大的興趣。教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。
4、嘗試小組合作，培養學生能力。教學中要鼓勵學生發揮集體智慧，如根據小組特色或組員期望為小組取名，彩虹組、浪花組、夢幻組等。並在學習、紀律、禮貌、衛生等各方面加強小組評價，鼓勵小組間開 展競爭，培養學生的合作意識和競爭意識。
5、採取多種形式的練習，消除學習疲勞。注意力不穩定、不持久，這是小學生的一大心理特點。教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利於激發學生學習興趣，且容易產生學習的疲勞。例如，小學數學課堂教學中，教師可利用游戲進行教學，如利用口算、對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且也有利於學生對所學知識的鞏固。
6、正確評價學生，提高學習積極性。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，「這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真利害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。
7、科學安排，延伸和拓展數學的作業形式。數學課外作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅要注重知識的獲取，更要注重能力的培養。合理利用作業這一手段，將大大促進學生的學習能力的提高，可以嘗試如下方式布置作業。
（1）、畫一畫的作業。兒童在掌握了教學內容之後，將其靈活而創造性的運用於實踐，從而掌握新知識，有所發現，嘗到學習的樂趣。如學習了「認識人民幣」後，老師布置學生，到超市購物，把自己購買的物品畫一畫，然後算一算一共花了多少錢，並記錄下來。學生在畫的過程中學會了記錄，學會了運算，更加強了數學與生活的聯系，讓學習與生活融合在一起。
（2）、議一議的作業。學生在學習過程中總會有一些錯誤的思想干擾，在課堂中我們如果能合理的利用這些錯誤資源，進行細細的分析，不僅會加深學生對算理的深刻理解，同時還會培養學生自我反思的能力。在計算教學中，可設計這樣一個環節，到「錯題醫院看病」，請每個學生收集平時在作業本上做錯的習題，並進行分析。通過習題課分析錯題「病因」，可以提高了學生學習的責任心，同時也鞏固了所學的知識。
（3）、動一動的作業。愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識「蘊藏」在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。學習「20以內的進位加法」後，在學生理解知識的基礎上可設計游戲的練習「玩撲克」，先找出一些數字撲克，游戲規則為，同桌兩人一組，當聽到指令後，大家同時翻出一張撲克，算出兩數之和。比一比，誰算的快又好。在緊張激烈的游戲中，學生既體驗到成功的愉悅，又鞏固了加法計算題，把學習的氣氛推向高潮。
綜上，要想讓小學生真正喜歡數學，還需教師在教學中大膽探索，寓教於樂，充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，最充分地調動學生積極主動學習，由「要我學」轉化為「我要學」、「我愛學」。只有孩子們喜歡的、接受、高興的學習，才會發揮它最大的效果。通過努力，一定能為孩子們創設一個愉快的學習環境，讓他們感受到數學學習的快樂，在快樂學習中成長，從而把素質教育真正落到實處。

⑻ 如何提高數學課孩子的興趣

首先要建立和諧的師生關系,營造輕松的學習環境;其次要注意創設情境,讓學生積極主動參與,還要精心設疑置問,巧設練習;那麼如何提高數學課孩子的樂趣呢?下面是我為大家整理的關於如何提高數學課孩子的樂趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何提高數學課孩子的樂趣

一、創設生活化的教學情境,激發學生學數學的趣味

俗話說:「良好的開端是成功的一半。」引導學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣,使學生從新課開始產生濃烈的求知慾望是至關重要的。教師在教學中設計一些新穎的導語,會引發學生「獵新」的興趣。如在教學「認識角」一課時,我用生動、有趣的 故事 導入:「在我們的圖形王國中,有一群可愛的圖形娃娃,它們幸福、快樂地生活著,經常在一起 唱歌 、跳舞、做游戲。其中,要數『角娃娃』最調皮了。這不,在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候,角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了,你能把它找出來嗎?」這樣的導入,不僅符合學生的年齡特點,而且激發了學生的學習興趣,為本課的學習營造了一個輕松的學習氛圍。

二、復習鋪墊,培養自信心,誘發學生的學習興趣

教師在教學新知識前常常復習有關的舊知識,或者設計「先行組織者」為學好新知識做好鋪墊,使之成為同化新知識的固定點,從而實現知識和技能的遷移。這時教師可設置懸念,利用兒歌、故事、 謎語 和幽默的語言等多種形式,讓學生積極地、快樂地參與教學活動,誘發學生的學習興趣,為成功講好這堂課埋下至關重要的伏筆。如教學「20以內進位加法」的思路是「湊十」,為了使學生掌握「湊十法」,我設計了「找朋友」的游戲方式作為鋪墊,諸如:8+(2)=10,那麼8和2就是朋友。同桌互相提問:「幾的好朋友是誰?」學生的積極性很高。而後我又以課件形式出示「8+2+5=__」等類型的練習題,全班沒有一個學生「掉隊」。此時我及時表揚了他們。我發現學生一雙雙渴求知識的眼睛在閃爍著,自信的笑容洋溢在他們稚嫩的臉上。

三、可以穿插故事,引發興趣

在教學過程中,教師根據教學實際講述一些生動有趣的故事引發他們的興趣,能使他們積極主動地學習。例如,我在教學「分數的初步認識」時,先以小學生喜聞樂見的《西遊記》中的故事開頭,說:「唐僧師徒4人去取經,路上孫悟空采了一些桃子,唐僧想考考豬八戒,你們願意幫他嗎?」學生說:「願意。」這時我就問:「把2個桃子分給孫悟空和豬八戒,每人分得幾個?(1個)那麼把一個桃子平均分給他們2人,每人分得幾個?(半個)」接著問:「半個用什麼數來表示?」很自然地引出了課題,並且使學生帶著好奇心認真地學習本節課的內容,最後我也圓滿地完成了教學任務。

2讓數學課充滿樂趣

一、創設情境,激趣參與

興趣是最好的老師。課堂上教師不僅要用數學的真諦來撥亮孩子們的心靈,更要用適合 兒童 的 教育 方法 ,去激發他們的求知慾望。讓孩子的心緊緊圍繞課堂知識去參與、思考、探索。如我在講「商不變性質」一課時,先給學生講述「猴王分桃」的故事:一天猴王給小猴們分桃子,猴王說:「給你6個桃子,平均分給3隻小猴吃」,小猴聽了連連搖頭說:「太少,太少!」猴王又說:「好,給你60個桃子,平均分給30個小猴吃?」小猴子得寸進尺,試探地說:「大王,再多給點行嗎?」猴王一拍桌子,顯得慷慨大度地說:「那好吧!給你600個桃子,平均分給300隻小猴,你總滿意了吧!」

小猴子高興地笑了,猴王也笑了。故事講到這,有的學生露出會心的微笑,有的茫然不知所措。此時我抓住契機,「誰的笑是聰明的一笑?為什麼?」學生的求知興趣一下子被調動起來,積極參與到教學活動中,整節課學習氣氛濃郁,達到了良好的教學效果。因此,創設情境,恰到好處地引導學生自己去探索去發現數學中的奧秘,往往會起到事半功倍的效果。 外,教師在教學中還可以運用游戲、音樂、教具、競爭等多種方法,從貼近孩子生活的現實出發,創設情境,以疑激趣,使學生產生強烈的求知慾望。

二、放權探索,帶趣求真

充分信任學生,尊重學生,把學習的主動權交給學生,這是《課標》又一要求。因此,教師努力為學生創設各種問題情境的同時,還要放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考,給學生留足思維空間,從而讓學生在探索中形成嚴謹的科學態度,創新的思考方法,並藉此獲得知識。例如,我在教學直角三角形面積時,先請同學們從正方形紙片上剪一刀或畫一筆,成為一個三角形。於是學生自己動手,剪出三種不同的三角形:一是沿相鄰兩邊任意兩點剪出的三角形。二是沿對角線剪出的三角形。三是沿頂點與對邊任意一點剪的三角形。然後我又引導學生思考,「哪種三角形的面積你能計算?」學生通過觀察、比較,得出沿對角線剪開的三角形能計算,理由是「剪下(或畫出)的兩個三角形重疊在一起,完全一樣,正好是正方形的一半」。由此推出:三角形面積是跟它相對應的正方形面積的一半。

再量一量,算一算,推斷得到驗證是正確的。接著引發學生思考另兩種情況下的面積計算,讓學生小組交流。剪、畫、拼、疊,學生不難推出:其餘兩圖中剪出的三角形,通過平移拼圖、旋轉後拼圖,得出三角形的面積是其對應的長方形面積的一半。此時讓學生 說說 上面的研究主要運用了什麼策略?(把三角形轉換成長方形)得出:直角三角形面積=長×寬÷2,即:底×高÷2。

這一教學過程,將解決三角形面積計算(新問題)置於正方形面積計算(舊知識)這個背景之中,已有的知識 經驗 被「激活」。在探索過程中,這種知其所以然的探索發現,不僅培養了學生對數學學習興趣,而且使他們對數學學習的情感、意志力等得到再次發展和完善,愈久彌香。

3數學課充滿樂趣的 教學方法

一、建立和諧的師生關系,是激趣樂學的前提

在教學中我非常重視師生人格上的平等,發揚學問中的自由和組織管理上的民主。如在小組活動中我大膽讓小組長自己組織對學習的討論,力爭體現學生的主體地位,讓學生認識到自己就是學習的主人,從而調動學生的興趣,使他們積極主動並快樂的去學習。

二、營造輕松的學習環境,是激趣樂學的關鍵

在教學中,首先,我減輕了分數對學生的壓力;接著,針對不同層次的學生建立了不同的學習目標,再通過自主探究、合作交流等方法使他們均享受到成功的喜悅;其次,運用風趣幽默的語言與多變的教學方法,盡可能創造輕松、愉快、和諧的學習環境,使學生輕松地掌握所學知識。

三、創設情境。讓學生在游戲、生活中體會到學習之樂

在低年級教學中我經常採用游戲情景的教學方法,學生卜分歡迎,興趣更濃,教學效果也更好。如;我在教「認識方向」的這節課時,我創設了這樣的一個游戲情景,把全班分成九個小組,每個小組學生都戴有不同動物頭飾,出示相應的位置圖,然後,做找家家的游戲,讓學生自由自在地做著小動物的動作,在歡快的音樂下找回自己的家,並讓他們都說一說是如何找到自己家的。這樣不僅使學生在輕松、愉快的氣氛中學到了數學知識,而且使其在身臨其境的毫無束縛的課堂中自由地放飛自己數學思維能力。

四、主動參與,讓學生在親身實踐中體會到參與之樂

教學「圓柱的側面積」時,我讓學生拿不同大小的圓柱形商品,把外面貼的商標紙剪開,展開後看看是什麼形狀。有的學生沿著高剪開,展開後得到一個長方形,有的學生沿斜線剪開,展開後是一個平行四邊形;有的學生把高瘦的圓柱體商標沿高剪開,展開後是一個正方形,通過動手操作學生認識到:把圓柱體的側面展開,可以是一個長方形也可以是一個平行四邊形,它們的長(或底)與圓柱底面周長相等,寬(或高)與圓柱的高相等。當底面周長和高相等時,側面展開是一個正方形,在此基礎上,再讓學生分組討論圓柱的側面積計算公式,最後交流匯報:圓柱體的側面積等於底面周長乘以高。這樣學生學得主動、活潑,不僅理解了圓柱體側面積的概念,掌握了計算側面積的公式,而且發展了學生的空間觀念。

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⑼ 如何提高小學生對數學課的興趣

相信有很多家長都遇到過或正在面對孩子對學習興趣不大的問題，甚至有些孩子存在逆反心理。有的是對所有學科沒有興趣，有的是對單一學科。下面就針對數學方面做一下探討。

方法/步驟
1
對於小孩子盡量少批評多鼓勵，設法引導孩子，激發學習興趣。建議以表揚為主。

2
可以多跟孩子講一些有關數學或科學家、數學家等方面的故事，以激發孩子對數學方面的好奇心。

3
可以進行適當的物質獎勵，比如數學成績提高多少分給予多少物質獎勵。或獎勵旅遊、自由玩耍時間等。

4
還可以和孩子一起做一些有關計算的游戲，讓孩子在玩耍中學習。這時要針對孩子的具體情況把握適當的難度。

5
看到孩子有進步就要及時的多表揚、鼓勵孩子，以幫助孩子樹立學習數學的自信心。讓你的孩子愛上數學！

6
盡量讓孩子多接觸大自然，培養一個健康陽光的孩子比什麼都重要。