大班的孩子數學思維學什麼

㈠ 數學思維是什麼應該如何培養孩子的數學思維

數學思維是什麼？應該如何培養孩子的數學思維？

孩子數學思維能力的培養是一個需要長期堅持的過程。而且，在不同的年齡階段，培養的重點和方法有很大的不同。具體來說，我們可以從以下幾個方面進行討論。理由是什麼思維是人腦對客觀現實間接泛化的反映。包括間接性和概括性兩個主要特徵。數學思維不是一種知識，而是一種能力，或者更通俗的東西，一種感覺。無處不在(阿爾伯特愛因斯坦)。數學思維包括邏輯思維、形象思維、空間抽象思維等。思維發展的時間是2歲左右，2歲前是思維的准備時期。幼兒早期思維以直覺行為思維為主，主要依賴知覺和動作。幼兒中期的思維以具體的形象思維為主，主要依賴形象和表象。幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽，主要依靠詞彙的概括。4~12歲是兒童數學教育的最佳啟蒙時期，12~18歲是最好的發展時期。現階段數學能力的培養對孩子思維方式的培養有決定性的影響。

㈡ 怎麼培養幼兒園大班孩子的數學邏輯思維能力

中國的父母應該怎樣開發孩子的數學才能呢?經過歸納，主要經驗如下：
給父母的建議一：在生活中開發孩子的數學潛力。
當孩子還很小的時候，父母就要在生活中啟發孩子學習數學。
當孩子取物和指點時，會不自覺地伸出一個食指，媽媽在此時可以告訴孩子說：「這是1。」
如果孩子要餅干，媽媽可伸出食指告訴他：「就吃1塊。」這樣，孩子從小就有了數學概念。
在孩子學步的時候，父親可以牽著孩子的手，邊走邊數數。孩子最喜歡在上下樓時數樓梯的台階。許多1歲半到2歲的孩子是在上下樓梯時學會數到10的。
給父母的建議二：在游戲中提高孩子的數學能力。
孩子玩積木的時候，父母可以引導孩子擺一塊數一塊。
或是叫孩子唱兒歌：「南邊大橋下來了一群鴨，快來快來數一數，二四六七八……」可以讓孩子學著跳皮筋，邊跳邊數：「一五六，一五七，一八一九二十一；二五六，二五七，二八二九三十一，三五六，三五七，三八三九四十一…」大孩子跳，小孩子邊看邊背這首兒歌。這首兒歌可幫助他們學會從9轉到10，許多孩子背數常常到9就出錯，因為不會進到10位。
給父母的建議三：在家務中訓練孩子的邏輯思維
讓孩子幫助做家務時識數，這是中國母親經常採用的方法。
如兩歲的孩子會擺飯桌，每人1個碗,1個盤和1雙筷子，爺爺，奶奶，爸爸，媽媽與孩子一起吃飯，他會擺上5雙筷子，即要數夠10根筷子。飯後分水果，孩子會主動去做，按人數要拿夠每人1個或2個。
在這個階段，孩子記數的興趣甚濃，家裡的電話號碼，奶奶家、姥姥家的電話號碼，乃至父母的手機號碼，都會背誦。3~4歲時學著倒過來背誦，如將3547背成7453。以前4歲能夠倒數3位數的孩子不多，可是現在3歲孩子也有不少能倒數5位數。
孩子喜歡幫助媽媽買東西，如果媽媽准備好的錢讓孩子去付款,3歲前後的孩子就能完成任務。父母可以讓孩子在家先做練習，如付一張5元的錢，買3個餅，找回一張2元和一張1元，或找回三張1元等。孩子認識錢就可以練習使用，買門票、車票，父母可以讓孩子付錢，看孩子找回的錢對不對。這樣，孩子既學會用錢也學會社會交往的本領，獲得了成就感。
在日常生活中，給幼兒啟蒙數學的方法還有很多，數字能夠訓練孩子的邏輯思維能力，學齡前的智力開發要寓教於樂，相信孩子在家長和老師的耐心引導下會越來越聰明。

㈢ 幼兒園大班的寶寶該通過什麼來提高數學思維

鏈接: https://pan..com/s/1EgE4cr6BJmbuNhA6sJ2WKQ

㈣ 大班思維數學會做嗎

大班思維數學是會做的。
只要孩子願意，可以先培養興趣，興趣一到就可以學習思維數學了。
O.E.S思維數學是建構在以孩子為主體的"三合一"學習法，也就是操作——情境——(分離)的學習方式，不但可給孩子更容易的學習方式，也符合幼兒從具體-半具體-抽象的學習步驟。思維數學不是只學習數學，而是要開啟幼兒的思維能力。思維數學的學習主要培養幼兒的三大能力：開口說數學、動手玩數學、用腦想數學。

㈤ 幼兒數學思維特點

不同年齡段幼兒數學思維特點如下：

1、0-3歲左右的孩子思維發展特點一般是以行動上支配思維。

孩子們在用大腦思考時，一定會運用身體上的各個部位才會得出答案，有時候你問孩子桌上有幾道菜，在這個階段的孩子往往要用手指一個接一個數才能回答你。

2、4-6歲的孩子的思維特點就比較偏向具體形象。

這個階段的孩子無法理解抽象化的數字，但是能夠理解到具體的物品，有時候放在孩子面前有四個玩具和兩把椅子，孩子無法完全回答你一共有幾個物品，只能告訴你有四個玩具、兩把椅子，並且只知道先伸出四個手指，再伸出兩個手指。

3、7歲之後的孩子就從具體形象思維發展到抽象思維。

在這個過程中孩子會逐漸學會歸納和總結，並且會對一些數量有更深刻的認識，可以做一些簡單的加減法。

所以很多家長在孩子做數學思維啟蒙時，都是心急想讓孩子能夠和大人一樣思考問題，這樣反而會耽誤孩子對數學的理解，所以要做好孩子的數學啟蒙要有不同的規劃和方法，根據孩子的學習進度和效率使用。

規劃3-8歲孩子的數學思維啟蒙的方法如下：

1、利用「對應」認識數量

對於低齡的孩子在面對數與量時常常並沒有明白真正的含義，所以我們要讓孩子能夠學會數學思維，就要讓孩子先明白什麼是數與量，這個過程就是把數字具象化，並且在這個環節孩子能夠更加理解數與量的概念。

我們可以利用家裡的玩具或者水果，分別取四個水果，和四個碗，可以告訴孩子一個已知條件，讓孩子學會對應，一個水果一個碗，這樣孩子就會理解這個互相對應的關系，從視覺上看，兩個物品的數量是相等的，所以孩子通過思維簡單的對應，就能夠很好理解物品的具體數量。

2、巧用七巧板

不僅是數字能夠幫助孩子提高數學思維，圖形也能夠幫助孩子更好認識數學。不同形狀會讓孩子在腦海中組構和拆解。

平面圖形中，三角形、正方形、六邊形，這種基礎圖形能夠讓孩子對線與面之間有一個初步的認識。

家長可以利用七巧板拼湊出不同的圖形，告訴孩子這些圖形之間的關系和功能，並且七巧板對於孩子來說更像一個娛樂項目，所以孩子在面對這些工具時不會感到枯燥，反而會更加樂意去動手操作。

㈥ 幼兒數學學習的主要內容，都有哪些

巧虎數學大闖關&九九乘法組 網路網盤免費下載

鏈接:

《巧虎數學大闖關&九九乘法組》目錄：九九乘法歌數學小高手1-倍數的秘密數學小高手2-99乘法大發現數學小高手3-生活中的乘法

㈦ 幼兒園大班的孩子可以報什麼啟蒙課程來提高數學思維

鏈接：https://pan..com/s/19eEv2TMVC1n3a7FZtTepsQ

提取碼：gu5k

從現實生活中的常見問題和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題。在」三視圖」這一章節的教學中，有些比較復雜的立體圖形很難想像，我就在課前用蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學生面對實物來解決問題，進而來培養他們的空間想像力，將問題簡單化。

㈧ 大班幼兒的思維特點有哪些

思維能力是影響人一生發展的基礎性、素質性的重要能力。那麼關於大班幼兒的思維特點有哪些?下面就是我給大家帶來的大班幼兒的思維特點，希望大家喜歡!

大班幼兒的思維特點一

3-4歲處於直接行動思維(思維依靠動作)

這種 思維方式 有兩個最突出的特點。一個是：離不開思維的對象，東西不能離開，憑空不能思維。第二：離不開操縱或擺弄實物的動作。直接行動思維有個好處:它屬於無意識思維，不太消耗能量，孩子不感到累.皮亞傑認為：若剝奪孩子的動作就會影響孩子思維的進程，思維的積極性就會降低。動作對於幼兒的重要性：心理學有個簡單的實驗：在牆上挖個洞，洞後不斷移過卡片，讓你數數移過多少卡片。如果要求你必須盯著它，什麼都不做，你很快就數的出錯了。假如我給你一些豆子，數一個放一個豆子，或者用筆畫一下，你就會發現正確率高多了，不容易出錯。為什麼呢?就是因為有動作伴隨，注意更集中更長久。所以動作對於小孩子很重要。要想讓幼兒注意保持集中就要圍繞同一目標不斷變化活動，一次活動時間不宜長，而且應讓活動變化起來，在豐富的活動中，保持注意的集中和穩定。

4-5歲具體形象思維非常突出

如果孩子大一些了，對事物的認識什麼時候都離不開這些實際的東西，局限性就太大了，因為他身邊能有多少東西，能玩多少東西?所以，不能只這樣，若這樣孩子就沒有辦法往前發展。於是，具體形象思維逐步出現了,到了具體形象思維階段的小孩子他在思考和解決問題的時就可以擺脫動作和動作對象，他們靠的是什麼呢?我們把這個工具叫表象。那麼什麼叫表象呢?任何一個事物都有它的形象，心理學上認為，就是當一件事物不在，拿走了，你眼前並不存在這個東西的時候，但是你的腦子裡面留了一個它的形象。我們把這種形象就叫做表象。

表象分兩大類，一類叫實物表象;另一種叫情景表象。什麼叫情景表象呢?我們在解決問題的時候把這些實物的關系聯系起來，靠著一定的動作來完成一件事情。比如，孩子上幼兒園，那麼從穿衣服到出門、上汽車、下汽車到幼兒園等一系列的情景。每天走一趟，若干趟以後他就會有一個從家到幼兒園印象。因此，我們說具體形象性思維點型的特徵就是：依靠表象的聯想去思考。這就給我們一個啟發，在 教育 三至六歲的孩子時候，要給他們提供一個建立大量表象的機會。孩子的腦子里要有很多的表象，所以，不是概念越多越好，而是表象越多越好，表象的聯想越多越好。

5-6歲仍以具體形象思維為主，但有初步的抽象 邏輯思維 特徵

比如對因果關系的復雜性的判斷，下一些結論呀，比如警察是干什麼的呀?——抓壞蛋的，罰款的，抓小偷的等，用語言下一些結論，他能進行一定的概括了。能夠用概念構成判斷，進行推理。在這個階段最重要的邏輯思維表現是能夠推理，從語言上進行推理。能夠解決一些抽象的問題。

三種思維形式是交叉式向前發展的，比如不是說一過了6歲生日抽象邏輯思維突然就發展起來了，它有個循序漸進的過程。前一個階段的發展要為下一階段的發展奠定基礎。

大班幼兒的年齡特點二

一、活動的自主性、主動性提高

隨著年齡的增長和心理各個方面的發展，大班幼兒不再滿足於追隨、服從老師，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。 指導要點：

大班幼兒自主性、主動性提高，啟示我們教師要適當放手、放權。無論是在學習方面，還是在生活方面，很多地方都要讓孩子自己動手做。教師的任務有時只是為他們創造適當的條件，真正動手做的人應該是孩子。

二、活動更加有目的、有計劃

同小班、中班幼兒在行動過程中進行思考的特點相比，大班幼兒已有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法，他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計劃性。但是，這種目的性、計劃性不是自然發生的，它有賴於教師的引導。

三、自我控制能力提高

5~6歲幼兒的神經系統成熟許多。與此相對應，幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現在他們對動作準確性的控制上，又表現在對他們自己行為的控制上，如規則意識、堅持性的增強等。

四、好學、好問，喜歡有挑戰性的學習內容

5~6歲的幼兒有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，願意學習新東西。正如陳幗眉教授在《學前心理學》中所指出的那樣，「如果說4歲 兒童 的活躍主要表現在身體的活動上的話，那麼5歲兒童的活躍主要表現在智力活動的積極性上」。在他們的頭腦中總有數不清的疑問、問不完的問題。而且他們喜歡有一定挑戰性的學習內容、問題情境，在經過自己的努力克服一定的困難後，解決問題後的成功體驗會帶給他們極大的滿足和快樂。

五、同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學習

5~6歲幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，他們不僅注意自己的活動，而且還注意同伴的活動。如果有共同的興趣或目標，幼兒相互之間會有很好的分工、合作、協作等。他們還會主動地向同伴學習，一起討論問題等。

六、思維中出現了抽象邏輯思維的萌芽

隨著神經系統的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有提高，表現為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。

大班幼兒的思維特點有哪些相關 文章 ：

★ 幼兒的三大思維特點

★ 幼兒園小班思維特點是什麼

★ 適合大班孩子的簡單的思維能力提升訓練

★ 3-6歲幼兒思維模式特點是怎樣的

★ 3、4歲幼兒思維特點是

★ 如何培養大班幼兒的數學思維

★ 幼兒進行思維訓練的好處

★ 幼兒園大班的思維和學習特點

★ 大班幼兒具有的思維特點