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在思達數學當老師是什麼體驗

發布時間:2022-09-09 15:52:41

A. 當教師是一種什麼樣的體驗你喜歡老師這個職業嗎

引言:相信很多人都有一個這樣的願望,自己長大之後能夠成為一名老師,但是又有多少人實現了這個願望呢,當時想當老師,主要就是因為老師這個職業非常的受尊重,覺得老師特別厲害,長大之後就發現老師確實很厲害,但是老師這個工作同樣很辛苦。

B. 的數學老師是一種怎樣的體驗

自踏入教育這個崗位那天起,在我的內心充滿著興奮,但的是壓力。做一名數學教師容易,做一名受學生喜歡的數學教師就不容易了。我一直探索著要如何做才能贏得學生的喜歡呢?我們所面對的是一個個活潑可愛充滿稚氣的孩子。但面對一些個別調皮不聽話的學生,特別是有逆反心裡的學生很多時候我們都會採用罰站、嚴厲指責,來實現自己的威信。也許我們認為這已經達到了我們制服學生的目的。但是要做一名讓學生喜歡受歡迎的老師,靠恐嚇、訓斥、指責是換不來的。作為一名數學教師,尤其應注重語言的提煉,向語言學家學點說話之道,讓數學課堂也有點文學韻味,這些都是必要的。教師的語言藝術可以使抽象的概念、定理具體化,深刻的道理通俗化,難懂的理論形象化,易於誘發學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉,容易理解,而且具有誘惑力的語言,對引發學生學習興趣和積極思維也有良好的作用。傳統的數學課堂教學由於受應試教育的影響,教師那種「快節奏、大容量」的「題海式」講練教學使數學課堂成了枯燥乏味的代名詞。興趣是最好的老師,沒有興趣的強制學習只能是勉強的應付考試,不能給學生帶來任何好處,更不可能創造出數學中的奇跡。作為一名數學教師,培養學生的數學學習興趣更是義不容辭。要努力將數學中生動的一面、美的一面展示給學生,可以將一些小游戲溶入課堂,激發孩子興趣,讓他們在玩中學一定會收到意想不到的效果。那麼,我們在教育教學中,要怎樣做才能真正得到學生的喜歡呢?唯一的方法就是要熱愛學生,多給他們一些寬容,一些愛。因為愛是一種催化劑,能融化冰冷的心靈。作為教師對學生的每一點關愛和理解,他們會刻骨銘心、永生難忘。在課堂上只要他們能夠舉手發言,不管是對錯,我都會給他們贊許;在學習上只要有點滴進步,我也會給他們鼓勁,或許在品德上能做點好事,我也要給予表揚,讓他們感受到受肯定、表揚的歡樂。而千萬不要讓他們在課堂上或生活中成為被冷落或被遺忘的對象。我深深記得有一次,上數學課時,有一位平時從來不舉手發言的同學發言了,我就抓住這個機會表揚他鼓勵他,回答問題後坐下時,我看到了在他的臉上露出了微笑。此時,在我的心中也充滿了自豪和興奮。因為此刻,我看到了他眼中充滿了對我的喜愛和信賴。因此,我認為作為老師無論是在學習或平常的生活中,都應該多給學生一點關愛和贊美,多一點鼓勵。老師們,低下我們高貴的頭多多的去贊美學生吧!只有這樣學生才會真正發自內心的喜歡你。我始終堅信,在每一個學生身上一定都有不同的閃光點。人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要,每個人彷彿都是為賞識而生存。為此,作為人類靈魂的工程師,應該尊重孩子,賞識孩子,用賞識的眼光和心態,去尋找每一個可以賞識的對象。走進學生的心靈,從內心深處贊賞、欣賞每一位學生,包括自己不太喜歡的學生,與他們建立和諧的師生關系,使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學習,使他們敢於表現、敢於質疑、敢於爭論。使學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。

C. 數學教師的職業感受是什麼

什麼是做教師的感覺?這個問題就要追述到我工作之初的狀態。

師范畢業那年,由於我是一手拿著北京教育學院數學專業的錄取通知書,一手拿著單位的接受函,匆匆到單位報個到,表明有一個「帶職上學」的人在學校占據了一個位置,然後就等著繼續學習去了。

我比師范同屆的同學晚兩年開始真正的教師工作,再加上我最初走進的是個「小」校,屬於「機會的陽光」很少眷顧的地方。所以,在昔日的同窗都小有名氣的時候,我還在摸索階段,完全沒有找到做教師的感覺!這時,我的校長把我推薦給同區的特級教師鞠蔓萍老師,讓她收我為徒。

記得第一次見到鞠老師,她向我提了一個要求:能不能把《數的整除》一單元做一下思考,解決概念多、易混、枯燥、學生不愛學的問題。真的好難啊!

帶著這個問題,我陷入了思考。沒有參照,我就按照自己的理解設計了一節「整體滲透課」,就是以「整除」概念為核心,將本單元概念串聯,先進行整體初步認識,再進行逐一的學習。沒想到憑著這節課我通過了鞠老師的考核!看著我詢問的樣子,鞠老師說:「能看出是你在思考問題!做教師需要構建起自己的教育認知,這種感覺很重要。」

鞠老師就是個有感覺的人,這種感覺來自於她豐厚的教育底蘊。在與她的交流中,她從來不告訴你怎麼做,而是一個接著一個問題的追問,直到我老實地承認:「這個問題我不知道!」這時她會笑著說:「去了解一下,試試看!」於是,我就走近學生探尋學情,走進教材解讀意義,走進課堂實踐體驗……直到我找到問題的答案,再找師傅來交作業。

《數的整除整體認識》課在第15遍的修改後,成為我教師生涯第一次市級公開課!上課前,鞠老師又提出了新要求:執教陌生班級!她說:「教學是為學生的學,不是為了教師的教,所以好的教學是適合學生的,不是教師的表演!」

記得正式上課之前,在空曠的教室中,鞠老師端坐在學生的座位上,讓我給她「上課」。從站姿、走動的路線,到寫板書的時機,用教鞭的位置,每一句話的語氣、語調、眼神……鞠老師隨時都在問:「走到這里干什麼?你這么說是什麼意思?我不明白!想想,重來!……這個時候寫板書,要側身對著學生,不能忘了交流。……你現在的目光是散的,說明你在背教案,你走神了!……」

看到這樣的場景,夥伴們常問:「你怕不怕鞠老師?」是啊,鞠老師說話的語調平和、語音委婉、目光慈祥,可為什麼很多老師會怕她呢?那是因為鞠老師太有感覺了,她太了解我們了!你是否認真研讀了教材?是否了解了學生的現狀?是否制定了切實的教學方法?鞠老師可以在和我們交流過幾句話之後,就做出決不冤枉我們的判斷!這就是鞠老師做教師的感覺,對學生的洞察力!

鞠老師提示我:學生出問題了,根源在教師身上!學生的學習效果可以反映教師對學生、對教材、對課堂的了解程度。是呀,如果我們也像鞠老師一樣對學生有感覺,對課堂有感覺,對教材有感覺,那麼我的教學不就有的放矢了嗎?

那麼,怎樣強化這樣的感覺呢?

02

有興趣的老師,遭遇「無興趣」的學生

學習是強化教師感覺的途徑。因此,從北京教育學院畢業後,我又進修了北京師范大學的兒童心理研究生課程及教育管理專業。

好老師的根基在哪裡?肯定是課堂。2002年我幸遇到了北京市基礎教育研究中心數學研究室的吳正憲主任,吳老師常說:好老師一定是在長期的教育教學實踐的摸爬滾打中成長出來的。是啊,只有在實踐的歷練中,品味到做教師的酸甜苦辣咸,感受到與學生同喜同憂同成長,才能尋找到做教師的那種感覺吧!

記得教學二年級「9的乘法口訣」一課,引入部分為學生播放了《西遊記》中師徒歷經「九九八十一難」的片段,孩子們興趣挺高。接下來安排學生擺學具,得出幾個9連加的結果,再根據乘法的意義和乘法口訣的特點,編出9的乘法口訣。

原以為給學生創設了自主的活動,他們應該願意吧!。可實際的場景是學生很不情願地按照我的要求擺著、編著、寫著,氣氛沉悶。

問題究竟出在哪裡?課下找來學生詢問,學生說:「老師,9的乘法口訣我都會背了還擺、還編啊!」哦,學生會了!學生真的會了嗎?是所有的學生都會了?會到什麼程度?

困惑中,我走向另一個班進行課前訪談。問題很直接,請學生寫出9的乘法口訣。結果表明,9的乘法口訣有多數學生會默寫了,少數學生對於「七九」、「八九」等數大的口訣記憶不清,不太知道口訣的僅有3人。

面對現實,我調整了教學。上課時,先讓學生自由說出知道的9的口訣,然後觀察、研究口訣中藏著的規律,再請學生尋找記憶口訣的竅門(找規律、手指操),最後在具體情景中應用口訣解決問題。這樣調整後,學生饒有興趣的將發現的口訣規律,與記憶口訣的竅門聯系起來。

羅傑斯曾說:「倘若要使學生全身心地投入學習活動,那就必須讓學生面對他們個人有意義的或有關的問題。」 是啊,學生要學什麼樣的數學?他們怎樣學數學?教師創設什麼樣的數學課堂?我的教學必須從關注教什麼、怎麼教?轉向關注學什麼、怎麼學?要從關注教學思路,轉向關注學習路徑。

D. 在教育培訓機構當老師 是一種怎樣的體驗

在教育培訓機構當老師的體驗是:首先身體要好;然後要耐得住寂寞;相對於其他單位,這里的人際關系相對簡單,勾心鬥角還不算多。

第一,你要有個好身體。有時候上課要從早上8點上到10點多,到家11點。高考前一個月下來幾百個小時,這不是開玩笑的。曾經有個前輩,高考前賺了好幾萬,但是胃出毛病了,治好病又把這好幾萬都花了。一定要熟記幾個外賣電話。按時吃飯。

第二,要耐得住寂寞,剛上來,不可能讓你上課,你要枯燥的做各種習題,參加各種培訓。遭到同事和主管的各種不信任。只有把課講好,才能讓他們有所改觀。收入也不太穩定。有時候賺的錢是三位數,這時候一定要耐得住寂寞。高考前是賺錢的好時機,一定要把握住。

第三,相對於其他單位,這里的人際關系相對簡單,勾心鬥角還不算多。當然,個別同事比較高冷,也是正常現象。

第四,土豪學生很多,有可能沖擊價值觀。深刻意識到上品無寒門的意思,他們的物品可能是別人好幾年的工資。開的車也許是別人一輩子也開不起的。這個時候一定要有自己的價值判斷。不要迷失自己。

(4)在思達數學當老師是什麼體驗擴展閱讀

在這個信息化飛速發展的時代,就業的方向也越來越多元化。隨著大眾對教育、資源的重視,教師這樣傳統的職業,也有很多方向可供選擇。

而教育機構的盛行,特別是全國性品牌教育機構的發展壯大,教師這個職業,讓很多師范或非師范的畢業生,乃至教育行業內外的社會人士都興趣滿滿。

E. 當一個數學老師是個什麼樣的體驗

很有趣,數學老師大都直來直去,或者說是乾脆利索不啰嗦這里沒有貶低語文老師的意思哈,如果說語文老師處理事情比較細膩,那數學老師通常會比較直來直去,有事說事,無事退朝。

F. 當數學老師是怎麼樣體驗

還是挺有自豪感的。自己上大學的時候在家教中心找了一個做家教的兼職,和我對接的是一個上初一的小女生,她的心頭病就是數學,所以我也一直以補數學為主。
教小女孩的過程中我漸漸發現原來向人傳授知識是一件那麼令人開心的事情,尤其是看到小女孩難題被解決後的喜悅真的是很有成就感。

G. 當老師是一種什麼樣的體驗

我覺得當老師主要是有責任心,然後有信心有能力帶好,帶好學生這樣子的話也比較有成就感。

H. 當老師是一種什麼體驗

當上老師後並不是像大家幻想的那樣,每天輕松上完幾節課就休息,上班時間少又有寒暑假,老師的工作其實並不輕松。

一、起床時間的變化

當老師前:每天睡到自然醒,心情美美的

當老師後:鬧鍾6:00-6:05,6:10-6:15,連續設定了好幾個,擔心再不起來去看早自習,教室又要亂成一鍋粥了。

二、手機相冊的變化

當老師前:自拍、美食、美景

當老師後:學生集體照,班級榮譽、檢討書、課件截圖、PPT截圖、參加觀摩課的合影留戀

三、嗓門的變化

當老師前:柔聲細語,溫婉可人

當老師後:在班級里吼慣了,回家一張嘴,全樓的感應燈都能亮

四、每日思考的變化

當老師前:逛街,刷美劇,睡覺

當老師後:學生今天表現如何?課備好了嗎?下節課講什麼?

五、工作量的變化

當老師前:我以為當老師就是上上課就好

當老師後:實際上,除了上課還有:教學計劃、教學大綱、講義、授課計劃、教學計劃、授課日誌、教案、課件、試卷等等

I. 重慶思達數學怎麼樣准備去報名了。

理念挺好的,主要是以小朋友的數學為媒介,培養小朋友的觀察,提問,思考,表達。

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