㈠ 初中數學題中，收入沒有標明是純收入還是毛收入，網上有網友說是按毛收入算，但答案上是按凈收入算的
如果是初中數學題的話，需要根據題目給的情況，如果提到了計算凈收入的相關信息，那麼求的就是凈收入。
如果題目里沒有信息，那麼求得就是純收入。
凈收入一般是指一個企業的稅前凈利潤。毛收入是一定時期內一切收益或收入的總計。純收百入是毛收入減去各項支出後剩下的收入。
計算方法：
純收入：度
毛收入減去各項支出後剩下的收入，這個各項支出包括，折舊、提留、福利、股息、利息等一切支出，當然特殊的賬目有其特定演算法，比如不可回收賬目，這樣的的算是少數知，可以不予計算。
毛收入：
指主營業務收入只減主營業務成本。看主要經營項目的盈利水道平。 純利是全部損益的稅後利潤。看真正賺錢是多少。 毛收入=收入-成本 純收入=收入-成本-費用。
凈收入：
指純收入（利版潤總額）中按規定交納了所得稅權以後公司的利潤留存，一般也稱為稅後利潤或凈利潤。凈利潤的計算公式為凈利潤＝利潤總額×（1－所得稅率）。
㈡ 求一道遞增數學題 年收益4092,每年遞增3%,23年之後總共收入多少,求大神指導,
4092*(1.03^24-1)/0.03
這就是初始值為4092的等比數列求和,公比是1.03
剛才計算了一下 結果是140873.12
㈢ 數學題中總收入是指什麼
假設你賣包子，一個包子5毛錢，一天賣了1000個，那麼今天的總收入就是價錢*個數=0.5*1000=500塊錢，利潤就是今天的總收入-總成本費用，假設也3毛錢，那麼今天1000個包子每個包子的成本為0.3*1000=300塊。那麼利潤就是500-300=200塊錢收入！
㈣ 請問一個數學題：比如 營業額做了12300元 賺了3000元 請教老師這裡面有百份之幾的利潤 是怎麼算的
利潤率=利潤/成本×100%
3000元是利潤，只要用12300-3000=9300找到成本即可計算利潤率
3000÷（12300-3000）×100%=32.3%
㈤ 請問：初一數學題里的收入是單指 售價*數量，還是要進一步減除費用成本後的純收入
售價乘數量就是收入，後面那個叫做利潤
這是這類問題常用的等量關系，收入-成本=利潤
㈥ 在數學題上怎麼算利潤來著的
y=k（1+p%）^n
y是最後總收入，k是本金，p是利潤，n是時間
㈦ 數學老師出了這樣一道題：某人交稅600元，求這個人的收入，這個知識點沒怎麼學懂。在線求解啊！
首先需確定這個人交稅的收入屬於什麼收入，若是屬於工資收入的話，那麼他的工資收入為：
先設他的工資收入為X，那麼得以下方程：
（X-3500）*20%-555=600
X=9275
那麼這個人的工資收入為9275元
個人所得稅稅率表（工資、薪金所得適用）
級數 每月應納稅所得額 稅率(%) 速算扣除數：
1，全月應納稅額不超過1500元的，稅率為3%，速算扣除數0；
2，全月應納稅額超過1500元至4500元的部分，稅率為10%。速算扣除數105元；
3，全月應納稅額超過4500元至9000元的部分，稅率為20%。速算扣除數555元；
4，全月應納稅額超過9000元至35000元的部分，稅率為25%，速算扣除數1005元；
5，全月應納稅額超過35000元至55000元的部分，稅率為30%，速算扣除數2755元；
6，全月應納稅額超過55000元至80000元的部分，稅率為35%。速算扣除數5505元；
7，全月應納稅額超過80000的部分，稅率為45%。速算扣除數13505元。
註：本表所稱全月應納稅所得額是指依照本法的規定，以每月收入額減除費用叄仟元伍佰元後（外籍人員按肆仟捌佰元）的余額或者減除附加減除費用後的余額。
㈧ 數學題中的"純收入"是什麼意思
「純收入」不屬於數學范疇，這是一個經濟學名詞，有所謂「國民純收入」。
㈨ 數學問題……已知今年收入、同比增長率，求去年同期收入
數學公式是：
今年收入÷(1+同比增長率)=去年同期收入。
1386.34÷(1+7.72%)=1286.98
數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象展開來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想像。它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想像，對表象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關系具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明了思維方向。
二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
圖示法
藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關系，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想像出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
列表法
運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。
它的局限性在於求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理數據，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。
驗證法
你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。
驗證法應用范圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細致的好習慣。
（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。
（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？有學生這樣做：31÷4≈8（套）
按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。
（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。
㈩ 一個數學題不會算。 一個村2001年人均收入1200元。2003年的人均收入1452元。求人均收入的年平均增長率。
（1452÷1200 ×100％＝121％的平方根-100％＝110％-100％＝10％ 答：人圴收入的年増長率是10％。