數學該如何輔導

① 專家支招：家長如何輔導孩子學數學

對於家長來說，輔導孩子功課是很正常的事情。那麼，家長如何正確輔導孩子學習數學呢?下面我整理了一些相關信息，供大家參考!

家長怎麼輔導孩子學好數學

已經有不少孩子說過爸爸在家給他們講數學講到大發雷庭的故事。有個孩子說他在學校不敢找老師問問題，在家找爸爸問時，爸爸講著講著也經常大發脾氣，慢慢地數學方面有問題就再也不找誰問了。這可能就是很多數學學不好的孩子面對的真實情況。足夠的耐心正是家長在家輔導孩子時最重要一個品質。

有些家長會覺得給孩子講清楚，或讓孩子理解透徹太麻煩，所以會經常直接把方法和答案告訴他。這種輔導方法是非常有害的，長期這樣，是在給孩子傳導這兩方面的信息：

1、你的能力不行，無法理解這些東西，我已經放棄你的數學了;

2、學數學可以不用理解，只要去記憶和模仿就行了。

第一個是在破壞孩子學數學的信心，第二個則是在幫助孩子養成非常不好的數學學習習慣。這都將會是非常致命的。但好在，追求真理似乎是每個孩子天生的本能，所以什麼時候開始調整都不晚。

引導應該是引導孩子去思考，而不是告訴其答案或者方法。引導的總體原則應該是通過提問引導孩子理解和定位問題，並將當前問題和所學知識產生聯系，在這個過程中你很可能還會發現孩子在一些知識上面的漏洞。

孩子數學成績怎麼提高

想提高數學成績，就得學會正確的學習方法，解決學習困難。想學好數學，需要從淺入深地按照以下幾個階段一層層往下走：

強化基礎運算。這是最基本的，如果基礎運算經常出錯，那就很容易失分。您可以陪孩子選購一些口算練習冊(或自己出題也行)，每天練習10分鍾。

牢記公式。在基礎運算鞏固後，可以開始讓孩子記公式，把常用的公式都列出來，每天記兩到三條。然後，利用周末的時間，練習看題選公式，通過看題、審題，判斷該用哪條公式進行計算。這樣一方面可以熟悉題目，另一方面能更好把握公式的運用。

思考例題。基本上，所有考試的題目都是從例題衍生出來的，或者是類似的題目。如果孩子能搞明白各知識點的例題的正常解題思路，那在做其他題目時就容易得多。平時，孩子可以先看例題的題干，把自己想到的先在草稿紙上寫下來，然後在確定自己答案無誤，或無法繼續做下去時，查看正確解題方法，看看自己到底在哪個環節的想法錯了，然後進行糾正。

適當練習。數學需要做練習才能熟練，這是對的，但不代表要使用題海戰術。孩子可以針對自己薄弱的知識點，每天做5道左右的練習題(基礎練習之類較簡單的，可以在10道左右)，最好練習時間在40分鍾以內。以免因大腦疲憊而影響思維活躍，或產生抵抗情緒。另外，當孩子完成練習、作業以及弄懂一道錯題時，您都需要及時給予肯定，讓她有成就感，增強學習自信心。

② 教孩子學數學有哪些好辦法

引言：很多孩子對於學數學都10分的抵抗，他們覺得數學對於自己根本就不合適，而自己也沒有那個頭腦。但是就是因為這樣的一個現象，導致很多孩子的數學越來越不好。那麼小編今天就來跟大家說一說，如何教孩子學習數學有哪些方法？

三、給孩子整理筆記

想讓孩子學習數學這門課，那麼家長是要花費很大的努力的，比如說在數學這個方面，家長就要幫助孩子多整一些筆記，有了筆記孩子就能夠學懂數學，因為有些時候在課堂上老師講解他並非全部都能聽懂，回家之後還是需要父母進行輔導的，這個時候父母就需要多花一些精力幫孩子整理知識點。

③ 孩子數學完全不會，應該怎麼進行輔導呢

家長希望孩子更加優秀，所以家長對於孩子的成績也是比較關注的。但是家長這個時候不要給孩子提出太多要求，否則就會導致小孩子很有壓力，所以對於孩子的學習也是沒有幫助的。孩子數學完全不會，這個時候應該怎麼進行輔導呢？

所以家長一定要給孩子提供一定的幫助，如果你的孩子學不好數學，那麼這個時候小孩子就會變得越來越沒有自信心。所以家長就必須要關注自己的孩子，如果你發現小孩子數學成績不好，那麼這個時候一定要學會引導自己的孩子，因為這個時候小孩子也會感覺十分的緊張。

④ 如何輔導一年級小學生學好數學

輔導一年級小學生學好數學，要對小學一年級數學的教育內容，作一番認真地學習與分析，並要根據小學生認識事物的規律，採用與學校老師大體一致的方法，方能取得理想的學習效果。

1、擺學具學：

如5的組成，先拿出5個圓片，然後有規律的分擺圓片 ，後2個是前2個交換位置得到的只要記住前2個就可以了，因此，10以內各數的組成與分解的學習都可以採用這種方法，有規律的分擺，有規律的記憶。

2、用游戲記：

在孩子通過擺學具得出10以內數的組成與分解後，可採用一些游戲的方法，讓孩子加深印象，達到熟練的目的。如對手指、對口令、拍手等。這些方法，可在平時走路、睡覺前夕，經常化的練習，使孩子達到脫口而出的目的。

一年級數學的內容及要求

1、1—10各數的認識，寫法和加減法：包括實物圖，數10以內的數，1—5各數的認識和寫法，5以內的加法和減法，0的認識和寫法，加0減0和得數是0的減法，6至10各數的認識和寫法，10以內的加法、連加、連減式題。

2、11—20各數的讀法和寫法：包括數11—20各數，十和幾組成十幾，11—20各數的讀法和寫法，鍾面整點的認識。

3、20以內的進位加法和減法。

4、認識圖形，長方體、正方體、圓柱、球的初步認識及長方形、正方形的認識。

⑤ 數學不好如何輔導孩子

1、家長需要認清現階段的學習目的，比如幫助孩子改變數學的學習思維，那麼就不要追求對知識點的補充。
2、如果家長堅持給孩子上輔導班，就需要從三年級開始。三年級的內容比四年級簡單，而這樣做的目的其一就是讓孩子用新的思維去學習，這樣才能逐步跟上正常的學習進度。其二就是增強孩子對學習的自信心，會更願意把這種新的思維堅持下去。
還在為孩子學不好數學頭疼？家長別讓他死記硬背，試試這六個方法
3、不要讓孩子看直播課，而是要看錄播課。因為直播是需要建立在孩子對知識點的掌握度很高的基礎上，而錄播即使他聽不懂也能暫停多聽幾遍，目的就是給他足夠的時間去理解，也是為了盡量讓他擺脫靠死記硬背學數學的弊端。
4、前幾節課家長一定要耐心陪著孩子一起上課，先幫他形成正確的數學思維。具體的操作是，家長把重要的知識點或者是認為孩子沒有聽懂的部分在課後詢問他，這樣能就能及時地發現孩子的問題。
5、讓孩子當小老師，把所學習到的內容給家長講一遍，以此來判斷他是否真的聽懂了，而這也是「強迫」他認真地用理解的方式去聽課。
還在為孩子學不好數學頭疼？家長別讓他死記硬背，試試這六個方法
6、查漏補缺。孩子的數學成績處於中下游的話，這就說明他以前的知識點就欠缺了不少，所以在學習的過程中常常會碰到：由於之前知識點A沒有理解而導致現在的知識點B也理解不了。這個時候家長要先將這些落下的知識點給孩子及時補充，再繼續當下的課程。

⑥ 小學數學怎麼輔導

小學數學怎麼輔導?教師在教學中要採取多種 方法 來喚起學生強烈的求知慾望，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生理解知識、發展個性，從而充分挖掘學生的創造性。下面是我為大家整理的關於小學數學怎麼輔導，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學數學怎麼輔導

教學內容的生活化激發學生學習的興趣

數學內容要生活化，讓學生學習現實的數學，所以數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們體會數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

如：我在教學小數除法的時候，把枯燥的除法題編成了一道學生們最熟悉的購物的問題。今年由於物價上漲，老師花了17元才買回2斤豆角，同學們知道多少元一斤嗎?這是一道小數除法題，很多學生馬上就能猜出8.5元。可是8.5元是怎麼算的呢?一下就激起了學生的興趣。引導學生注意身邊的數學，體驗到生活中處處有數學，這樣一來學生感興趣了也就愛學數學了，課堂效率就提高了。

小學數學教學語言，要注重多樣化的提問藝術

課堂教學的過程是一個特殊的認識過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程。科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知識的一把金鑰匙。對於不同的人有不同的問法，在課堂上師生互動至關重要，只有讓學生充分地活動起來，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性。因此，這就需要教師在提問時，語言盡可能地多樣化，再輔之以適當的肢體語言，提高學生的學習興趣，激發學生回答問題的靈感。興趣才是最好的老師。例如，提問時可說：你能幫老師找出已知條件和所求問題嗎?你願將你的答案告訴大家嗎?你能替老師回答這個問題嗎?你還有什麼問題需要和老師和同學商量嗎?同時，要多設置不同層次的提問。

在教學中，為了使學生能更好地掌握和加深對所學知識的理解，就要把握時機多讓學生「說」。如教學「比多」應用題時，通過擺圓片，求比一個數多幾的數後，學生已經有了具體的形象思維，為了把具體思維過渡到 抽象思維 ，教學「有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有幾朵」時，問：你們說這道題是告訴我們紅花多還是黃花多?這時有的學生說「紅花多」，有的說「黃花多」，哪種答案是正確的?從而激起了學生在認知中的矛盾沖突。因此，教師要把握這一時機，引導學生分析，讓學生思考後發表自己的意見。這樣既發展了學生的數學語言，又提高了思維能力。

2小學數學 教學方法

讓學生進行動手操作實踐

數學是一門抽象性、邏輯性強的學科，而小學生的思維偏重感性，對具體的學習容易把握。因此，數學教學要通過一定的教學模式在學生的形象思維和數學知識的抽象性之間建立一座橋梁，引導學生學習數學，動作操作實踐就能達到這一目的。在操作過程中，學生能深入了解知識建構過程，獲得對概念、法則的理解，並且鍛煉了思維的條理性。在操作活動中，學生的思維跟隨著操作程序進行，如果順序混亂，就不能進行下一步的操作，出現認知障礙。有序的操作有利於學生形成清晰流暢的思路，發展學生的思維，實現了對知識的分析、抽象和概括。教師要讓學生自己感知，通過畫、剪、量、折等操作活動進行探索學習。

案例1：在教5加2的進位加法。讓學生拿5個木棒放在盒子里，再拿2個放在盒子外面，讓學生算算把5個木棒和2個木棒合起來有多少個?學生回答7個。盒子里有5個，讓學生思考再添幾個就是6個?學生回答：再拿一個放到盒子里(5+1=6)。 案例2：教學「平均分」時，學生對平均分這個抽象的概念比較難理解。課前我讓學生准備6個小三角形和3個大的圓片。課堂上先讓學生自己擺一擺、分一分，要求他們把6個三角形分別放在圓上。引導學生仔細觀察後討論：「從每個圓片上分到的三角形個數看，其中哪一種分法與其他兩種分法不同?」學生：「第三種分法不同。」教師：「你們是怎麼想的?」一位學生回答說：「第三種分法圓片上分到的三角形個數同樣多。」教師給予肯定，並及時歸納：像這樣每份同樣多的分法就叫做「平均分」。學生藉助動手操作後的感性認識，認識了「平均分」的概念。

設計育人情境，培養學生情感，使生親師信道

積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，而學生的情感往往同他對知識的領會程度，對教師教學的興趣密切相關。 情感傾斜，關注學困生：一些學習有困難的學生，如果教師在情感上多一些傾注，在課堂多一些關注，課後多一些幫助，他們在學習上可能會有所提高，學習的興趣、積極性也會隨之提升。

數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們「豁然開朗」：教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和 經驗 ，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特徵，獲得一些體驗。讓學生親歷經驗，不但有助於通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以「課標」精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的，為以後的學習打下堅實的基礎。

3吸引學生學習數學

創設操作活動

在課堂教學中要為學生搭建活動操作的平台，讓學生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的數學知識與技能，使學生在操作過程中完成「感知―操作―建立―表象―形成概念」的認識過程。我在教學「探索三角形的穩定性」一課時，將學生分為三個小組，第一組將三根木條用釘子釘成一個三角形木架，然後扭動它，看它的形狀是否會改變;第二小組將四根木條用釘子釘成一個四邊形木架，然後扭動它，看它的形狀是否會改變;第三組將四邊形木架再釘一根木條，將它的一對頂點連接起來，然後再扭動它，這時木架的形狀是否會改變?讓學生討論，然後師生之間、同學之間相互討論後達成共識，由學生 總結 。第一組的學生回答：三角形木架形狀不會改變，也就是說三角形是具有穩定性的圖形。

第二組的學生回答：四邊形木架的形狀會改變，說明四邊形沒有穩定性。第三組的學生回答：釘一根木條的四邊形木架的形狀不會改變，這是因為斜釘一根木條後，四邊形變成兩個三角形，由於三角形具有穩定性。因為學生所學的知識來自親手實踐，學生興趣盎然，學習效果不言而喻，動手實驗能直接刺激大腦進行積極思維，它不僅加深理解和活學活用了所學的知識，還能通過親身實踐，真切感受到發現的快樂，使學生在「玩」中學好數學。

設計操作過程，讓學生動起手來

動手操作是數學學習的一種手段，目的是更好地促進學生對數學的理解，能用數學的語言、符號進行表達和交流通過學生動手操作創設情景，使新知識成為他們自己探索研究所獲得的成果。新知識染上探索者成功的喜悅情感色彩並印在腦海中，這充實了學生的表象儲存，開拓了學生進行思維及再創造的動因、時間和空間，學生獲益良多，其樂無窮。教學時教師應根據教學內容、學生學習實情，適當增補一些實例或操作的內容，充實學生記憶空間的表象儲存，並不失時機地引導學生對所感知的素材進行思維加工，逐步形成理解認識。

例如，在 八年級 「數怎麼又不夠用了」教學時我根據教材設計了這樣的做一做過程：有兩個邊長為1的小正方形，剪一剪，拼一拼，設法得到一個大的正方形。試一試有幾種拼法?讓學生充分地動手操作，交流，再通過電腦演示可能的拼法，讓學生切身體驗這樣的正方形是可以拼出來的，確實存在。再思考以下幾個問題：(1)設大正方形的邊長為a，a滿足什麼條件?(2)a可能是整數嗎? 說說 你的理由。(3)a可能是以2為分母的分數嗎?可能是以3為分母的分數嗎?說說你的理由。(4)a可能是分數嗎?說說你的理由，並與同伴交流。通過這樣的動手活動引入新課，把學生的思維和學習的積極性調動起來，然後緊接著提出本節課的主要問題，引起學生的思考和討論，讓學生體會到現實生活中確實存在著不是有理數的數。

4引導學生主動參與數學學習

運用生活經驗，解決數學問題

「課標」指出：「教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。」這就要求教師把數學教學與學生的生活經歷緊密地聯系在一起，把課本知識與社會生活實際緊密地結合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示知識規律，再用於指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數學的魅力所在。小學生雖然年齡小，但他們已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物、現象充滿著好奇。老師就應緊緊地抓住學生的好奇心，結合教材內容，創設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活實例引導他們積極探索新知識，解決新問題。

如，在教學「時、分、秒」時，由於時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，因此，我設計了與生活密切相關，又是學生喜歡的活動，有數跳繩、拍皮球、晃扶拉圈等活動，讓學生能親身體驗到1分鍾、1秒鍾的長短，較好地建立時間概念。爾後，再讓學生根據生活經驗填一填時間單位：(1)小華每天睡9();(2)小紅跳繩10下用了7();(3)小亮吃飯用了20();(4)小明跑50米用了12()等。這樣結合教學內容創設生動、有趣、貼近生活的活動情境，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生感到數學是富有情感、貼近生活、具有活力的。

鼓勵質疑問難，誘發學生參與

「提出一個問題比解決一個問題更重要。」(愛因斯坦語)學生能提出問題說明其思維活動，學習主動。學生質疑，教師要積極鼓勵引導。通過鼓勵使學生由「不敢問」到「敢問」、「敢爭論」，通過引導逐步做到「會問」、「善問」。教學中，教師要盡可能提供質疑的契機，教給質疑的方法，引導學生大膽生疑、質疑，使「有疑——釋疑」的教學過程成為學生自主參與、主動探求知識的過程，從而培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

例如，教學「三角形的認識」一課，新授課結束後，我又誘導學生對今天所學的知識多生懷疑，啟發提出新的問題。很快就有兩位學生分別提出：「是不是任意三條線段都能圍成三角形?」「我認為三角形還可以按邊的特點分類。」對於這兩位同學大膽質疑和新奇的想法，我先引導學生分別用兩組兩根之和小於第三根，兩根之和等於第三根的小棒擺三角形，結果可想而知，得出：「三角形任意兩邊之和大於第三邊。」這一質疑不但開闊了學生的思維，而且為後續學習做了知識鋪墊。對於第二個問題，由於是下節課要研究的內容，我在肯定這位同學積極動腦、富於創新求異精神後，將此問題作為本節課留下的思考作業，在學生心裡設置了懸念。這樣，極大地誘發了學生主動參與的積極性，培養了創造思維能力。

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⑦ 輔導孩子作業，如何輔導孩子學好數學

孩子的數學成績不好，只是暫時的，引導贊美孩子看到每一次努力後取得的小小進步，鼓勵孩子在數學學科上投入比以前更多一點的時間和精力。找老師了解孩子數學成績不好的原因，了解孩子課堂上的數學學習情況。

家長平時無論多忙，都要找一些時間翻看一下小孩子的數學教材，找一些自己懂的問題裝作不懂問問孩子。如果他回答正確就借機表揚一下，如果回答不出來或者不準確，也不要批評更不要打罵，要跟孩子一起翻書到相關章節尋找答案，讓孩子明白書上的知識就是解決各種問題的答案或者關鍵，那麼當孩子以後在學習中或者做題時有問題會去主動看書。

⑧ 如何輔導孩子學好數學

家長對孩子的身心成長發展規律要了解。對於一年級的孩子來說，根據生理發展規律，理解力尚處於低弱階段，數學的很多需要理解的概念對他們來說是很難的。學校一堂課下來，不一定能夠聽懂，這就需要家長在孩子做家庭作業時給予適當的輔導。
注意培養孩子的獨立思考問題、解決問題的能力。在輔導孩子做練習題時，幫孩子多讀幾遍題，在讀題時有意識地用語氣讀出需要理解、分析的重點，不要著急去講，甚至很快說出答案，要給孩子足夠的獨立思考時間。磨刀不誤砍柴工，一個人的獨立思考能力，直接影響著他一生在學習、工作、生活中解決問題的能力，要慎之又慎！
要善於運用成長規律中的關鍵期。小學階段是孩子記憶力發展的黃金階段，而此時的理解力卻很薄弱，所以我們要對孩子的記憶力善加運用。很多人都有一個誤區，認為記憶力適合文科的學習，理科用理解力就可以了，殊不知理科大量的公式、定律、口訣，也是需要背誦記憶的。如果在一年級時讓孩子通過背誦或者反復多次的速算訓練，能夠熟記二十以內加減法表，孩子做題的速度和正確率都會大大提升，有利於建立對數學的學習信心。
會玩會學，寓教於樂。要給孩子一個數學原來這么有趣的第一印象。多與孩子做數學游戲、數字游戲，比如：用拍手歌的方式記加減法口訣；用各類手指操游戲、身體活動游戲練習按規律數數；畫、剪、擺各種圖形等。
善於發現生活中的數學，隨時隨地訓練數學思維。上下樓梯數台階練習對物數數；買東西時、做家務時、走路時，都可以數數、算加減法等。只要善於發現，處處都有鍛煉孩子數學思維的機會。孩子對抽象的概念理解起來比較困難，我們就要讓他體會到數學和生活息息相關，把作業中的問題，轉換成具體形象的日常生活情景。比如：」咱家窗檯上擺了4盆花，地上還有5盆，一共多少盆？「「爸爸買了8個蘋果，我們3個每人吃了一個，還剩幾個？」讓孩子直觀地理解加法、減法的概念。
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⑨ 怎樣輔導孩子學習數學

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⑩ 小學數學輔導方法

小學數學輔導方法

輔導小學生數學要有高效的方法，本文將為大家分享6有效的小學生數學輔導方法。

好的習慣就像為生命存入的財富，我們一生都將享受它帶來的利息。一位哲人這樣總結：播種一種思想，收獲一種行為;播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。與其說性格決定命運，不如說習慣決定命運。

小學數學學習中，良好的學習習慣不僅決定著現階段數學學習的成功，也將為他們將來的數學學習奠定良好的基礎，當然，這些好的習慣也將浸潤到其它學科，影響他們終生的行為與命運。好的習慣從某種意義上講就是有意識地重復某種好的行為，直至成為一種無意識的行為，自然而然的科學的行為。那麼，在小學數學學科的家庭輔導中，哪些習慣有助於孩子們的學習和成長呢?這些習慣又該如何培養?我們有如下建議供您參考：

一、讀題三遍，認真理解題目要求。

1、第一遍：看清每一個字。孩子用手指指著題目文字，家長領讀一句，孩子跟著讀一句。太長的句子可以斷開分兩三次讀。這個過程是孩子們看清每一個字的過程，所以可以較慢或者斷開讀。孩子們經常看著字讀，就會慢慢認識這些字，一段時間以後就可以先讓孩子們自己讀，遇到不認識的字家長教一下。2、第二遍：完整地讀一遍題目要求，說說題意，勾出關鍵字詞。

讀完以後家長不要忙著給孩子解釋題意，而是鍛煉孩子，讓孩子用自己的話說說題目要求是什麼意思。如果發現孩子沒有理解正確或者理解不全面，再讓孩子讀一遍，盡量讓孩子自己去發現題目給出的要求。如果孩子經過幾遍讀題還是不能理解正確，家長可以採用提問的方式幫助孩子進行分析，常用的提問方式有：①題目要求我們做什麼?(畫圈、連線、塗色、填空、計算……);②要求怎麼做?(把誰圈起來?把什麼樣的連起來?把什麼塗上顏色?……)。

例如：“把同樣高的塗上相同的顏色。”提問：做什麼?(塗色);把誰塗上顏色?(同樣高的);塗什麼顏色?(相同的顏色)。孩子正確理解題意後讓他選出關鍵字詞勾畫出來，幫助自己加深理解和記憶。上面這道題就可以這樣勾畫：把同樣高的塗上相同的顏色。3、第三遍：正確理解之後再讀一遍，加深記憶和理解。然後動筆做題。二、獨立解決自己檢查，對自己的行為負責1、理解了題意以後，讓孩子自己答題。

二、答完題後，自己對照題目要求進行檢查。

檢查的方法有很多，不同的題檢查方法不一定相同，但是都有一個總的原則就是不能只看答案，而是要再看題目要求，對照題目要求檢查過程、最後才是答案。如果是填空題，最基本的訣竅是讀一讀看是否通順;是計算題一定要再算一下……。家長可以根據題目的類型指導孩子相應的檢查方法。

三、三種改錯的方法。

孩子自己檢查以後再邀請家長檢查，如果發現錯誤，家長根據錯誤情況教給他改錯的方法。1、A類：粗心的錯誤。家長發現錯誤後先不做任何提示，只是提醒他再看題目要求、圖或者文字，然後對過程、答案進行思考。孩子如果自己發現並改正了，就讓他在這道題的序號下面寫一個A，表示這類錯誤是由於粗心造成的，完全可以自己改正，同時也提醒自己不要再粗心。2、B類：方法、知識錯誤。孩子自己不知道為什麼錯，家長可以給他提示。例如：某題：下面哪一行不一樣，在它後面的括弧里畫“√”。(1) 1、2、3、4、5 ( )(2) 2、4、6、8、10 ( )(3) 5、6、7、8、9 ( )孩子能夠理解題目要求是選擇不一樣的一行，可是不知道哪一行不一樣。家長可以這樣提示：“第一行的數字在發生什麼變化?每次增加多少?第二行呢?”孩子根據提示去思考，而不是家長直接告訴他答案。總之，能讓孩子去思考的，家長決不代替。孩子根據提示作出來以後讓他在這道題的序號下面寫一個B，表示這類問題自己還有一些困難，是自己的薄弱點，需要以後多思考、多練習。3、C類：無法理解的'問題。有些錯誤家長提示方法以後都不能解決，必須家長講解方法、過程，幫著孩子做出來的，這類問題請在序號下面寫一個C，表示這是孩子的難點，提醒孩子在老師講解類似問題的時候注意聽。4、這些A、B、C符號的標注，其實就是孩子對自己錯誤的原因進行分析，能夠有效地幫助孩子找到發生錯誤的根源，同時也幫助孩子找到相應的解決辦法。例如：對於A類錯誤，需要仔細讀題，認真檢查;對於錯誤，需要上課時認真聽老師和同學的方法，多思考，多練習。家長可以針對B、C類錯誤，再設計類似的題讓孩子練一練，力爭能夠在下一次不再成為薄弱點、難點。

這個習慣養成以後，孩子在高段的學習中能夠進行自我管理。高段科目多，內容多，時間緊，復習時有針對性，把書、作業拿出來，重點針對B、C類進行復習鞏固，就可以高效地完成知識的查漏補缺，重點突破，這樣節約時間，輕松愉快。

四、有錯必改，錯誤不過夜。

每次做作業之前，先將前面沒改的錯題改正後才能開始做新的作業。有些在學校里做的課堂作業如果孩子沒來得及在學校里改，那麼回家後也應該拿出來當天改正。孩子往往只注意改家庭作業上的錯，忽略了其它的作業。家長可以提醒孩子每天把各項作業拿出來看看是否有錯沒改。我們的作業包括四種：課本、《100分闖關》、《口算題卡》、《數學實踐園地》，有時候還有試卷。

錯題就是背在孩子身上的包袱，只有將它拿掉，才能為第二天的學習掃清障礙，幫助孩子輕松進入新課程的學習，這將是一個良性的循環。否則，這些沒解決的錯誤又會導致第二天新課學起來困難，壓在他身上的包袱會像滾雪球一樣越來越重，最後導致孩子學習吃力，厭學，自卑，痛苦。

五、記錄作業所用的時間。

時間寫作每次作業的後面，例如做《100分闖關》第9、10頁，就把時間寫在第10頁最後，不要寫在家庭作業的記錄本上。記錄時間會給孩子壓力，這樣可以督促孩子集中注意力，專注地完成作業。同時為了追求速度，孩子會有意識地尋找解決問題有效、簡便、快捷的方法，對培養孩子優秀的思維品質很有幫助。

初期家長可以幫著看時間，建議現在就買一個時鍾，讓孩子慢慢學著認鍾表，自己記錄時間。鍾表的認識本身就是一年級的難點，這樣還可以幫助孩子學習鍾表知識。專注、高效的作業習慣在孩子們上了初中，高中以後會有很大的作用。

“我們的孩子挺聰明的，可是總考不了一百分,這馬虎的毛病可怎麼治啊?”不少家長為此犯愁。馬虎的原因是多方面的，有的是性格問題，急性子愛馬虎;有時是態度問題，對學習不認真就容易馬虎;有的是熟練問題，對知識半生不熟最容易馬虎;有的是認識問題，沒認識到馬虎的危害……解決馬虎問題必須對症下葯，根據產生馬虎的原因，有針對性做工作。現介紹幾種方法供家長參考。

六、錯題集的給孩子一個“錯題集”。

讓孩子把每次作業中的錯題抄在“錯題集”上,找出錯誤的原因，把正確的答案寫出。這實際上是一個錯誤“檔案”孩子分析錯誤的原因多是馬虎，有利於認識錯誤的危害，下決心改正。錯題集是孩子自我教育的好辦法。七、草稿不要太草。不少孩子馬虎是從草稿開始的。所以家長要教育孩子草稿不要太草。從草稿開始就要嚴肅認真。這有利於克服馬虎的毛病。八、不要依賴橡皮。橡皮是造成馬虎的一個根源，反正錯了可以擦，於是錯了擦，擦了錯，孩子不在乎。家長如果限制孩子使用橡皮，錯了不許擦，孩子就會認真一點。“三思¬而後行”，想好了再做，爭取一次做對。九、學會自檢。有些家長總怕孩子錯題，得不了高分，於是天天給孩子檢查作業。這樣做使孩子養成了依賴心理，反正錯了媽媽能給檢查出來，所以做題時馬馬虎虎。家長不要¬給孩子檢查作業，讓孩子養成自檢的習慣。錯了又沒檢查出來，就讓他不及格。這樣他才能認識到馬虎的危害。有了自檢的能力，馬虎的毛病才能克服。十、讓孩子考家長。讓孩子出題考家長，孩子很感興趣，他們會成心出些容易錯的題，把家長考住。家長成心馬虎，讓孩子批評，這時對孩子也是一種教育，將來他們做題時也會防止馬虎。

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