七歲兒童數學家庭作業該怎麼布置

⑴ 如何正確的布置家庭作業

二、作業要有科學性

作業的科學性應該是有利於培養學生各方面的能力，
是符合學生身心發展的特點。
盲
目的追求數量，
特別像一些練習計算，讓學生做幾十道。
這樣的效果不僅不大，反而使學生
產生厭煩的心理，
養成不良的作業習慣。
數學作業的布置應從學生身心的健康角度出發，
以
發展學生的潛能為目的，
正確調整課前作業、
課中作業、
課後作業的關系，
使學生聽說讀寫
看做的能力均衡發展。在教學實踐中探索數學作業科學地布置的新途徑也是必要的。

比如，我教學了《簡便計算》這一章後，布置學生回去整理這一章各種簡便運算題，
按自己的意願分分類。准備評選出班級的「學習能手」
。這樣，學生不僅積累了更多的簡便
運算題型，還順利地進行了知識的遷移，突出了數學要求學生獨立總結知識的學科性。

三、作業要有層次性

新課程的核心理念是「一切為了每一位學生的發展」
，而每位學生都是不同的個體，
各方面都存在差異。
因此，設計家庭作業時要有層次性。
一方面，
教師可以布置不同難度的
作業，
然後讓學生選擇適合自己的作業。
另一方面，教師可以布置相同的作業，然後對學生
提出不同的要求。
這樣布置計算題作業：
領會計算運算的多做兩道有一定難度的題，
只是感
知沒有領會的先少做兩道簡單的題，
去體會琢磨運算的方法。
等徹底理解以後，
再多做兩道
有難度的題作為鞏固。
給學生選擇作業內容，
作業形式自由，
教師應該給學生提供創作空間，
鼓勵他們主動地學習，使不同水平的學生都得到相應的發展。

四、作業的綜合實踐性

「數學是實踐性很強的課程，
應著重培養學生的數學實踐能力，
而培養學生的這種能力
的主要途徑，來自數學實踐。
」所以，教師在設計作業時，應讓學生多與生活聯系，讓他們
感受到學習數學的價值和樂趣。可以有以下幾種豐富的形式：

（
1
）
、做一做

做一做，能培養學生動手實踐能力，讓數學作業與科學實踐相結合，以思維的可顯性
促進理解的科學性。例如，學習了《三角形的穩定性》後，我讓學生走出學校，尋找小棒材
料，把三根小棒固定成一個三角形，
在這一操作過程中體會三角形的穩定性。這樣，學生復
習了課本知識，拓展了對事物的認識。

（
2
、
）演一演

根據教學內容，
指導學生排表演，
不但可以在表演中熟悉教學內容，
還可以培養學
生的形象思維能力和創造力。
如學習完小數的意義時，
可組織學生分別扮演各種數、
小數點，
表演小數點的移動。
讓表演的學生體會小數點的移動，
觀看的學生更直觀的看小數點的移動，
同時，也能激起學生的學習興趣，達到「潤物細無聲」的效果。

我們在數學作業的布置上，應該調動學生學習的主動性，發掘學生的創造潛質，在形式
多樣、
充滿靈性的作業中撥動智慧的心弦，激發學生獨到的感悟，
真正使學生學以致用，著
眼學生的健康成長和終身發展，讓師生共同成長，使布置作業能達到「輕負高效」
。

如何布置高效作業

毛鴻燕

我們今天的主題是如何避免布置低效、無效的英語作業。

作業對我們教師來說是教學
工作中的一個重要環節，
是衡量我們教學效果的有效手段，
對於學生來說，
是他們鞏固知識，
提高能力，
收獲成功的平台，
作業的重要性不言而喻。
然而現在高中階段英語作業的現狀又
是如何呢？針對這個我對我校
100
名學生做了一份調查以及訪談，下面是調查和訪談的結
果。

首先是作業量，
我校理科班的學生平均花

（

4

）小時在作業上。同樣
150
分的數學學生
平均花了

（

1.5

）
時間而同樣分值的英語只花了
（

40
分鍾

）
時間。
（

5.8%

）
的同學認為每天的英語作業（

多

）這就促使我們必須要提高作業布置的有效性，
提高單位時間的效率。

另外從完成英語作業的態度出發，
（

31.5%

）的學生是帶著被動的心態完成，甚至
（

2.75%

）
的學生還有厭煩情緒。
對於完不成的作業，
（

5.35%

）
選擇抄襲，

（

1.65%

）的學生甚至放棄不做或者瞎做。

最後要提一下的是他們對於作業的期望值，
（

15.8+78.5%

）的學生對英語作業的數
量感到（

滿意

）
，然而對於英語作業的形式

（

48%

）的學生希望有所變化。

那麼在有限的時間內，怎樣才能提高作業的效率呢？關鍵在於老師作業的布置是否合理有
效。接下來我從四個方面（作業的數量、質量、形式、反饋）談一下我個人的想法，希望各
位老師指正。

一、作業布置的數量要合理

學生每天完成練習的時間畢竟有限，
很大一部分又花在了數理化上，
所以我覺得控製作業的
量就非常必要――我個人的做法是每天的量控制在30分鍾以內。
因為時間少了，
所以平時
我會引導學生充分利用這30分鍾，
形成有效時間。
一方面促使學生養成了定時定量完成作
業的習慣，
另一方面，由於所費時間不多，學生不太會有膩煩心理，充分調動了他們完成作
業的積極性和主動性。

二、作業的質量要上乘

作業數量的合理控制就讓我們對作業的質量提出來更高的要求。
對於教師來說，
作業的設計
一定要有針對性。
而對我來說，
一個行之有效的辦法就是建立自己的題庫，
對練習題精挑細
選，注重質量，
有針對性。
題庫的資料來源可以是上網，也可以是平時對於教參有針對性的
收集整理。雖然平時會有些累，但是一旦題庫形成，在平時的日常教學中卻真的很有實效。

此外，
作業的難度設計也很重要，既不能太難，會打擊學生的積極性和自信心；也不能太簡
單，缺乏挑戰性，也喪失了做題的意義。
同時作業的設計要體現復習型，因為我們都知道英
語的知識點很碎，
缺乏系統的體系；
所以根據艾賓浩斯記憶曲線的原理，
我們要時不時的重
現或復習一下以前的知識點，特別可以針對前段時間學生掌握不太理想的知識點。

三、作業的形式要豐富多樣

每個班裡的學生水平都會參差不齊，
針對同樣的作業量和作業難度，
會出現有些學生吃不下，
有些同學又吃不飽的現象。
所以針對這個情況，
要對班裡的同學進行分層，
根據他們的能力，
布置不同量和難度的作業，使每個學生都能各有所得。同樣，
對於作業的形式，我們也可以
稍加改變，使之更加豐富。比如我們可以增加朗讀，背誦，聽力，角兒扮演等形式，增加練
習的趣味性和實用性。
另外我們也可以採取當堂操練的形式，
雖然占據了課堂時間，
卻很有
效果。

四、作業反饋要及時有效

作業反饋分為教師對作業的反饋和學生對作業的反饋。教師對作業的反饋主要是及時批改，
及時講評。批改的方式同樣可以多樣化，包括面批，同學互批，小組互批；同時教師在批改
作業的時候，可以適當的寫一些激勵性，鼓勵性的評語，比如

I'm proud of the way you worked today.
3. You're doing that much better today.
4. You really make my job fun.
5. One more time and you'll have it.
6. I'm very proud of you.
7. I've never seen anyone do it better.

⑵ 關於學生的家庭作業，應該要怎麼布置

引言：現在為了孩子的學習，無論是家長還是教育相關部門，都非常的重視。現在我們國家的教育界提出了減負，為小孩子減少一些學習上的壓力。所以對於學生家庭作業的布置要適當要讓孩子擁有一個快樂的學習氛圍。接下來跟著小編一起去了解一下吧。

所以在給孩子布置作業的時候，老師可以布置一些作業將作業分類，對於一些基礎性的作業和難度低的作業，可以布置成必須要做的部分。把一些難度比較高的需要拓展的作業，可以當做選做的作業，從而滿足不同學生的水平，讓不同的學生有不同的方向學習和鞏固。但是作業布置完之後，老師必須得檢查，家長也要認真檢查，這樣作業才有效果，才有可能幫助孩子有一個知識上面的鞏固。所以在平常孩子作業的問題上，父母和老師都要多加用心幫助孩子，讓孩子擁有一個良好的獨立的完成作業的習慣。

⑶ 老師：怎樣給學生布置作業最有效

怎樣給學生布置作業最有效
說實在的，自己長了快三十歲，可是仔細算下來，除去六歲前在玩，再過來的十九年間，我都一直在求學中，所以，我的生命里，經歷過了多少個老師，我真的記不清了。因此，今天突然以這樣的身份寫這樣的建議給老師，我覺得十分怪異。但是無論如何說，還是希望以個人的角度來和老師們探討一下，究竟如何給孩子們布置家庭作業才是最最有效的！
我的記憶里，無論是語文，數學，還是英語，老師都會布置一大堆家庭作業，然後讓我們回去寫。不管某一方面的知識你掌握了沒有，你都得在家裡把布置的作業寫光，否則第二天，你會得到懲罰。
實際上，許多沒有必要的作業，我當年是不作的。因為我覺得，那是在浪費時間，比如說要默寫生字五十遍或者是二十遍的那種，我一向是不寫的。因為我覺得我寫會了那些字，就沒有必要再重復來重復去的，根本就是浪費紙張和時間。因此，我小時候是常常被老師臭罵的。
再看現在的中國學生們，說是要減負，其實家庭作業量還是相當多，有的孩子甚至下了學後，不出去玩，也要做作業做到晚上十點以後。這樣子，他們完全沒有自己的自由的時間，他們的童年完全被家庭作業控制住了。這，本不應該屬於他們。
而中國現在的老師還沿襲著以前的傳統，那就是不會根據具體的情況給孩子們具體地布置作業。我希望今天我在這里和老師們探討的內容，可以得到老師們的支持，即使是你不支持，也請老師們在評論里寫下你反對的意見，這樣，我們可以做到淋漓的交流，以便讓我們所接觸到的孩子們的家庭作業得到一個有效的緩解。並還給他們一個快樂的童年。
我們都知道，家庭作業是學習過程中必不或缺的一個環節。我們需要給孩子們布置作業，這是對他們負責任，也是對我們教育成果的一個間接的檢驗。
首先，我們看如何布置作業呢？
我建議我們的老師可以從以下幾個方面入手：
一。必須掌握的部分，建議給孩子們布置作業。當某一部分知識需要孩子們重復來進行的，那麼就讓孩子們在這方面的知識上多下功夫去做，這個可以適當地給孩子們布置一些家庭作業。
二。非必要掌握的部分，此方面可供孩子們選做。我們要分清楚，有的孩子的學習效率高，有的孩子的學習效率低，因此，這部分非必要掌握的部分，可以布置成作業，但是並不要求孩子們必須去做。也就是說，如果學習效率高的孩子們，在做完了必要家庭作業後可以選做一些這樣的題。而學習效率較低的孩子們，就不必做這部分家庭作業了。
三。泛部分家庭作業，此方面的知識可供孩子們閑余時間突破。我們都知道，知識掌握的越多，對孩子的成長越有利。因此，老師們應該適當地給孩子們建議，讓孩子們做一些泛家庭作業。這個泛家庭作業，不需要孩子們去花太多的心思去掌握。甚至有時候，這種泛作業可以理解成一種觀察，一個對話，或者是一次奇妙的出行。讓孩子們在這樣泛家庭作業的過程中，在經歷事件的過程中，可以感受到事件所投入的情感以及投入情感後會得到怎樣的結果，讓孩子們在泛家庭作業中，得到鍛煉和成長。
再次，這些作業所應該佔有的比例應該如何分配？
一。必須掌握的部分，建議布置的時間不超過一個小時，以學習效率最低的孩子為標准。
二。非必要掌握的部分，建議布置的時間不超過半小時，以學習效率最高的孩子為標准。
三。泛部分家庭作業，這部分家庭作業沒有時間限制，可以讓孩子們在生活的任何一個過程中得到學習。
第三，老師們如何從家庭作業里得到規范程序化的結論？
一。必須掌握的部分。這一部分家庭作業需要老師認真地批改。但，據我個人所知，中國的老師多數老師只是看一眼孩子們的作業，根本不會精確地去認真看每一個孩子的家庭作業的。其實不應該這樣，老師應該要認真地看每一個孩子的家庭作業，然後從中分析得出不同孩子的不同缺點和必須要改正的地方和補進的地方，在與家長溝通後，給孩子建立一個有效的改善的辦法。
二。非必要掌握的部分。這一部分知識，對於老師來講，可能要求就低一些，畢竟做這部分家庭作業的學生會相對少一些，因此，老師在看這些學習效率高的孩子的這部分家庭作業的時候，要針對那些效率高的孩子提出意見，讓他們在此方面上更進一層樓。而對於那睦效率較低的孩子們來講，也要常鼓勵他們，向這個方向發展。
三。泛部分家庭作業。這部分就要老師和學生們進行心理的交流了。這部分家庭作業也建議老師能夠和家長彼此互動，讓家長也參與到家庭作業中，讓家長正確而公平地給孩子們的這方面家庭作業打分，真實有效地見證孩子們的成長過程。
最後，家庭作業的目的是想讓孩子從其中得到什麼？
若是回答這個問題，大概老師們給出的答案就會是，當然是想讓他們得到知識了。可是，我想問一下，他們真的可以通過家庭作業得到你想要讓他們得到的知識嗎？有多少孩子是主動的去做家庭作業，有多少孩子是被動地去做家庭作業？被動的孩子只是機械地去完成作業，他會在這種煩燥的情緒中，得到知識嗎？
其實，小魚兒個人認為，最好的家庭作業是讓孩子們在做家庭作業的過程中，得到快樂，然後得到生活的經驗。所以，建議那些只是重復性的，例如抄生字啊，重復來重復去的寫那些計算公式或者是計算題啊，這些家庭作業就不要再布置了。一沒意義，二浪費時間，三浪費紙張，四更浪費師資。
所以，還是布置一些例如，讓孩子們去閱讀一本新的兒童讀物，讓孩子們去看一部新的兒童電影，讓孩子們聽聽有關的兒童廣播，讓孩子們去觀察一個小動物的成長，讓孩子們去欣賞一下下雨天的美景，或者是讓孩子們去體驗一種人生態度，這都是很好的家庭作業內容。當他們在這些家庭作業的過程中，他們會及時發現，他們所缺陷的知識是什麼，然後他們會有目的性的，針對性地去尋找這方面的知識。無論是語文，數學，還是歷史，他們都會有一個渴求，想辦法解決生活中遇到的問題。這，就慢慢地培養起了孩子學習的興趣。
許多家長和老師都覺得，培養孩子的學習興趣相當難。可是卻不知道為什麼這么難。就是因為你們只是被動地給予孩子教育，而沒有想過主動地去教育孩子，孩子的教育興趣何能培養起來？
所以，家庭作業最好是能讓孩子們得到興趣，得到毅力，得到責任心，培養自信心，造就成就感以及如何調理安排自己的時間為目的是最佳的。

⑷ 怎樣給幼兒園孩子布置家庭作業

怎樣給幼兒園孩子布置家庭作業

不少幼兒園和家長都有這樣的疑惑，幼兒園該不該給孩子布置家庭作業？事實上，布置作業在不少幼兒園，尤其高端幼兒園非常多見。這是因為適當的家庭作業，不但可以使幼兒從小就能樹立「上學要做作業」的意識，免除幼升小後淡漠甚至無視作業的麻煩，而且益於幼兒學習習慣與能力的培養。但，該如何給幼兒布置呢？

幼兒家庭作業宜著眼於「觀察」

受幼兒年齡特點的限制，幼兒家庭作業不宜以所謂的寫字甚至算數為主，教師可以布置一些觀察的主題或題目，以此來培養幼兒的觀察能力和語言表達能力。

比如，在秋季可以布置觀察落葉的作業，要求幼兒在家長陪伴下觀察秋季樹葉是什麼顏色，樹葉落下後大樹呈現什麼樣子。在第二天課堂上，老師要引導幼兒清晰的表達出來，實在無法表達的，教師要幫忙表達，把樹葉的顏色和大樹的形狀清晰無誤的灌輸給幼兒。

幼兒家庭作業宜著眼於「手工製作」

完成某件事的黏度，又可以培養幼兒的動手能力，一舉兩得。

布置手工製作作業時，老師需要把握住兩點，一是材料容易就地取材，二是家長能夠配合完成。比如，家家戶戶都有紙殼，可以布置給動物製作一所小房子；再比如家家戶戶都有紙張，可以布置製作一個信封、一條紙船等，簡單易做。



幼兒家庭作業宜著眼於「活動」

對於時間較長、家長空閑較多的周末或節假日，老師可以布置一些以活動為主題的家庭作業，這類作業要充分考慮家長經濟、時間等情況的承受能力。

比如，國慶節即將到來，老師可以布置在節日期間幼兒跟國旗合影，家長群體經濟條件很好的可以布置看一場愛國主義電影、游覽革命名勝古跡等。老師要在節後返園後，及時作好作業銜接問題，讓幼兒們紛紛表述國慶節是如何度過的，表達清晰的及時給予表揚和獎勵，表達模糊的要及時給予探尋式詢問和補充，讓節日活動作業圓滿完成。

幼兒家庭作業宜著眼於「習慣養成」

除去上述幾種，老師還應布置一些有益於幼兒自身習慣養成的家庭作業，讓幼兒在完成作業的同時，獲得良好習慣和素養方面的鍛煉與成長。

比如，老師可以布置一個「小小檢查員」主題的作業，讓幼兒在家負責檢查大人是否洗手，睡前是否洗腳，沒有做到的要負責監督改正，讓孩子從小樹立講究衛生的意識。再比如，布置一個感恩主題的作業，讓孩子回家給爸爸媽媽捶捶肩膀，道一聲辛苦了。同樣，老師要在次日檢查孩子們的完成情況，並及時給予表揚獎勵。

幼兒家庭作業看似平凡瑣碎，實則效能不容小覷，因為對應的是培養幼兒們成長所需的方方面面和點點滴滴。正所謂春風化雨，適宜適當的家庭作業對幼兒百利而無一害，應大力倡導。

插畫：花瓣網（我們致力保護原創，如有侵權，請與我們聯系！）

⑸ 淺談如何設計小學數學家庭作業

布置作業是對課堂教學的延伸，合理的家庭作業有助於學生鞏固所學知識，深化認識，並產生新的思考；不合理的作業是學生學習的累贅和負擔。在教育教學改革不斷深化、素質教育深入推行、中小學生課業負擔務必減輕的今天，作為一名小學數學教師，如何設計科學合理的高質量的家庭作業顯得尤為重要和必要。
一、家庭作業設計體現趣味性
布魯納曾說：學習最好的刺激，乃是對所學材料的刺激。設計融
科學性和趣味性於一體的家庭作業，能夠讓學生在解答時感受數學的趣味，對數學產生親切感，解除對家庭作業的厭惡的心理。如：三角形有三個角，剪掉一個角，還剩（ ）個角，你能想出幾種情況，請畫出來。這樣的作業設計，是小學生非常感興趣的題型，學生一看到這樣的內容就來勁，這種題型很容易「吊起」學生的胃口，使學生願做樂做。再如學了圓柱的體積之後，老師可以設計這樣的作業：利用圓柱形玻璃杯求出一個土豆的體積。這種作業必然會激發學生的探究興趣，收到很好的學習效果。
二、家庭作業設計滿足個體發展
學生的學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，
家庭作業要給學生一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平台，實現「人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展」這一目標。如「2、4、5、10」這四個數中與眾不同的數是 。你的理由是 。這樣的設計讓每個學生特別是學困生體驗到成功的喜悅。
三、家庭作業設計貼近學生生活
數學來源於生活，很多數學問題，本身就是人們在生活實踐中發現和提煉出來的，讓學生應用所學知識解決生活實際問題，是數學教學的重要目標，所以家庭作業設計應努力讓學生體會與生活的聯系。如：商店平時12元賣出一支鋼筆，可賺20%，現以9.5元賣出是賺還是賠？請列式說明理由。再如：一個平底鍋，每次最多隻能烙2張餅，烙一面需要2分鍾。（1）烙3張餅至少需要幾分鍾？烙4張、5張餅呢？（2）你能發現什麼規律？這兩道題設計有濃厚的生活氣息，學生在解答這類問題時，與其說是解題，還不如說是做自己身邊的一件事。
三、家庭作業設計要充滿創新、挑戰
家庭作業設計應鼓勵學生的獨立思維，獨立見解，避免學生只會亦步亦趨地跟著老師走，甚至只會按照老師規定的思路解決問題，所以作業設計應以發揮學生自主潛能為出發點而精心設計，變機械重復為靈活多變，變單一的知識為知、能、創的綜合訓練。如：（1）畫一個面積為8平方厘米的三角形。（2）你能測出一個土豆的體積嗎？寫出有關步驟。（3）李老師帶領全班45名學生去動物園遊玩，門票每張10元，按公園的規定，超過10人可享受團體門票的優惠，門票八折算。李老師帶了400元錢買門票，夠不夠？請說明理由。
上面通過「開放題」、「操作題」、「解決實際問題」等形式給學生提供自主創新的機會，讓學生經歷知識的形成過程，在實踐中體驗，在體驗中創新，在創新中發展。
四、家庭作業設計要注重學生的學習過程
隨著課改深入，對基礎知識和基本技能的掌握，再也不能僅局限於能否記住一些概念、一些公式和一些法則等，要更多關注知識的形成過程和在理解基礎上的靈活運用。如：把一個圓平均分成若乾等份，然後拼成一個近似的長方形，量得長方形的周長是24.84厘米，這個圓的面積是（ ）平方厘米。此題注重檢查學生對圓的面積計算公式推導過程，學生利用這一知識的形成過程，即拼成的長方形的長相當於圓周長的一半，寬相當於圓半徑，從而得出長方形周長實際是圓直徑的（ ）倍，求出直徑、半徑，進而求出圓面積。新課程，新內容，新目標，新理念使小學數學家庭作業的設計面臨挑戰，只有加強作業設計研究，將課改精神更多融入家庭作業，家庭作業才能煥發出「生命光彩」。

⑹ 家長該怎樣正確輔導孩子做小學數學家庭作業

家長該怎樣正確輔導孩子做小學數學家庭作業？教孩子用心讀題了解題型規定；不管哪一個年齡階段的測試，我們總是會聽見有一些孩子說：「哎喲，我覺得錯題集了，實際上我能！」但是我們還會繼續發覺，便是這種埋怨「看錯題集」的小孩，會常常的弄錯。假如在期中考、期終末考，這種一場大中型、連日開展的考試時，這種小孩總是會有「出錯」，因為他們的習慣性（例如，邏輯思維慣性力）等緣故她們其實是難以保證「不出錯」的。

⑺ 如何有效的布置家庭作業

最有效的家庭作業形式——分層作業

美國密蘇里－哥倫比亞大學心理學教授哈里斯·古柏長期致力於家庭作業的有效性的研究。他發現，在14歲至16歲的中學生中，做家庭作業的學生比不做家庭作業的學生成績優秀。在小學階段，家庭作業對學業成就的影響不明顯。

哈里斯·古柏認為，不同年級的家庭作業應有不同目的。低年級學生主要通過家庭作業培養孩子積極的學習態度、良好的學習習慣和品格。高年級學生則要通過家庭作業促進知識的習得和技能的強化。

現在，研究小組關於如何布置家庭作業的很多建議已被教育行政部門採納，其中包括：

1．家庭作業一定要有必做部分。對於必做的家庭作業完成有困難的學生應提供補償教育機會。

2．家庭作業一定要有選做部分，充分滿足不同學生的不同學習需求。

3．所有家庭作業都必須規范批改，以作為診斷學生學習問題和實施個別化教育的依據。

4．家庭作業中涉及的內容都應在正式上課之前或之後出現，對課堂教學內容構成有益的補充，可以是對講過的課程的鞏固，也可以是對未講知識的預習。

下面這道數學習題作業，這是體現了上述幾條原則。這是學習了「時、分、秒」後，設計的一種三星級的作業：

A、淘氣每分鍾折2個飛機，5分鍾折多少個飛機？

B、小淘氣從家到學校要用20分鍾，8：00上課，他最晚在什麼時候從家出發？

C、淘氣從一樓走到三樓要用18秒，照這樣的速度，走到四樓一共要用多少秒？

這項精心設計的分層作業，避免了傳統教學中「一刀切」的現象，照顧到不同層次孩子的認知需要。孩子可以根據自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重、難點的把握，自主選擇合適的一題或者兩題作為作業。

基本原則是：做你喜歡做的作業；做你認為自己真正需要的作業；做你能夠勝任的作業。給孩子選擇作業的「彈性權」，使每一層次孩子都得到訓練、發展，讓每個孩子都能體驗成功的快樂，得到不同的發展，從而樹立了學習的自信心，激發他們的學習興趣。

那麼，可能很多老師有這樣的疑惑：要照顧每個學生的個性、給每個孩子布置合適的作業，實施個別化教育，這樣的想法當然很好，但是，老師的時間從哪裡來，平常老師講課、批改作業會佔用很大部分的時間，要考慮到每個學生的情況布置作業，簡直是不可能了。

蘇霍姆林斯基的《給教育的建議》中也曾提到這個問題，他給出的建議是「讀書，每天不間斷地讀書。潺潺溪流，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求」。

其實，教師通過讀書，加深自己的知識積淀，不僅節省備課的時間，對學生的學習指導也會更加得心應手。比如，您在給學生布置上述的分層作業的時候，您就可以從不同的層次、高度來設計題目。這樣的話，作業不是說給某一個學生量身定做，而是針對不同層次的學生。

當然，還可以通過批改作業，診斷學生的作業水平、掌握水平、學生學習問題，將出現同類問題的學生劃分為一個小組，為其提供合適的輔導性作業。

這樣，一方面不同層次的學生做不同層次的作業，都可以做出來，提高學生的學習成績感和積極性，另一方面避免部分學生「吃不飽」或者「吃不了」的情況發生。

最有意義作業內容——貼近生活的家庭作業

最好的家庭作業形式就是貼近生活的家庭作業，可以給更多的孩子創造成功的機會。

道理很簡單：當鼓勵孩子們在實際生活中運用課堂上所學的知識時，他們對這些知識的理解就特別深；當孩子們意識到所學的知識會馬上運用到現實生活中去時，那麼，課堂上所學的知識就越發有意義。

比如，數學老師可以給孩子布置這樣的數學作業：學完「長方形周長和面積」了，自己動手量一量自己房間、床等長方形物體的長和寬、然後算出它們的周長和面積；學完「分類」後，自己回家整理自己的房間；學完「統計」後，調查並記錄家庭成員最喜歡吃的水果、統計家中日常用品及同學們最喜歡的玩具等。

如果我是英語老師的話，我可以這么讓孩子們把學過的單詞分類，比如水果類、蔬菜類、衣服類等，並區別名詞和動詞，然後將不同類別的單詞製作很不同的卡片，放在口袋中，隨時查看。這樣的作業，可以讓孩子在操作的過程中熟悉單詞，甚至可以記牢，同時呢，這不是簡單的默寫單詞，所以孩子們都很喜歡做。

家庭作業不再是簡單的抄寫和計算練習，它包括了發生在學校之外的有助於身心成長的經驗。作業的形式千姿百態，可以是讀書、聽廣播、看電影，或聽鄰居長者講故事，或是假日旅遊，甚至去田野鄉下作調查和測量等。

作業的目的不是讓孩子端端正正地坐在桌前計算和撓頭，也不是乾乾凈凈的作業本，而是要孩子掌握知識，懂得怎樣應用到實際生活中。

貼近生活的家庭作業在培養孩子學習興趣、毅力、責任心、自信心、成就感、和時間管理能力等方面都表現出積極的作用。比如，小調查、小統計、辦黑板報之類的作業都離不開同伴間的合作，為完成這一類作業，同伴之間需要分工合作，一起出謀劃策，彼此信任，互相幫助。這樣，可以讓孩子在互動中促進了交流，在交流中學會了合作。

同時，教師也可以從家庭作業中發現和發展學生一些無法從學校獲得的才能，比如，音樂、美術、戲劇、機械等等。

老師還可以專門設計家庭作業以幫助學生學會管理時間、制定學習計劃、培養學習能力和發展研究能力。

實踐證明，這種貼近生活的家庭作業有助於培養學生的自信心和成就感。學生可以及時地發現社會對自己所學知識的需要，因而，他們對學習產生了一種更為積極的態度，這無疑能夠促進學生有效、長期發展。

⑻ 淺談如何有效布置小學數學作業

數學教學離不開一定的練習，現在大多數教師對課堂練習非常重視，忽略了課後練習，特別是家庭作業的設計。有的教師通常是拿現成的習題集應付了事，大都機械重復，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發學生的興趣和培養學生的思維能力，反而加重了學生的學習負擔，與省教育廳減負提質背道而馳。有效的數學家庭作業設計，應以教材為主陣地，以生活為主戰場，以思維為主練線，要花最少的時間使學生獲得最大收獲，為此，我認為可以結合教學內容，進行如下設計。
一、嘗試性作業
這種作業可以看作預習性作業，是通過學生自學教材，查閱資料，初步掌握學習內容，完成一定的練習，例如：學習「圓的認識」之前，讓學生剪圓片、折圓片，說出對圓有哪些新的認識。通過這樣的實踐動手練習，讓學生了解到：①對折若干次後發現摺痕在圓的中心有一個交點，它就是圓心。②對摺痕的一半是半徑，且同一個圓的半徑都相等。③圓心將直徑分成兩條相等的線段，說明一條直徑的長是半徑的2倍，半徑是直徑的。這類作業可以幫助學生提高自學能力，培養鑽研精神。
二、自選性作業
從學生方面考慮，作業設計要「因人施設」，既要關注後進生和中等生，同時又要關注優秀生，讓學困生吃飽，讓優秀生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發展，避免作業一刀切的現象。以「圓的面積」一節為例：可以設計如下的家庭作業，（1）學校圓形花壇半徑2米，請求出它的面積。（2）學校花壇直徑8米，請求出它的面積。（3）學校花壇周長12.56米，求它的面積。（4）一隻小山羊被主人用2米長的繩子拴在東西院牆根與地面相交的木樁上。小山羊想：哇！這么多青草，太好了，我一定把它全吃光。請問小山羊能吃光所有的青草嗎？為什麼?它能吃到多大范圍的草？請你求出小山羊吃草的最大面積。
三、趣味性作業
興趣是最好的老師。作業布置得好、有趣、多樣化，學生練習熱情就高漲。同時在家中練習可以讓學生家長參與其中，為學生展示自己，家長了解孩子提供舞台。如，學習了《分數的基本性質》後，可以讓學生與家長互動，孩子任意說出一個分數，家長根據這個分數說出一個和它大小相等的數，讓孩子判斷對錯，或家長說一個分數，孩子說出一個與之相等的分數。學習了圓面積後，讓學生回家測量，家中圓形物體的面積，學生積極性較高，與家長共同討論為什麼這些物體的面要設計成圓形的。
四、實踐性作業
完成實踐性作業是一種體驗性學習，讓學生在實踐中獲得直接的經驗，在實踐中實現認識的第二次飛躍，通過實踐使之再學習，再探索，再提高，體會數學在現實生活中的應用價值。例如：根據給出的硬紙板，幫揚子江制葯廠製作一個葯盒的標樣，盒子的長5cm，寬4cm，高3cm。並求出這個盒子的表面積和容積。雖然因人而異製作的成品會有差異，但學生在實踐中得到了成功的喜悅和失敗的教訓，同時也鞏固了長方體表面積和容積的知識結構。
五、開放性作業
作業無論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創新的機會，促進學生積極思考，積極參與，能從不同方向去尋求解題策略，從而培養學生思維的廣闊性、發散性和靈活性。
例如學習《分數和比的知識》後，可安排這樣作業：看到「a是b的，你能聯想到哪些內容？」，要求學生聯想到：a與b的比是5:6，b與a的比是6:5，b是a的 倍；a比b少 ；b比a多……等信息。
再如學習《分數、百分數應用題》後，設計這樣一道題：把含鹽16%的鹽水40千克改製成含鹽20%的鹽水怎麼辦？這樣一個靈活性較強的問題，打破「陳規舊矩」的束縛，引起學生從不同角度進行分析思考。可以通過加鹽，使鹽水中的含鹽量變多，也可以通過蒸發水，使鹽水中的含鹽量相對變多。進而從兩個方面思考：需加多少鹽？或需要蒸發多少水？小學生常常希望自己是一個發現者、探索者，設計這樣的習題讓學生去解答，恰恰給他們創設一種「探索」的感受意境，解題中感到樂趣無窮。
六、設計性作業
針對一項工程、一個活動，讓學生設計出科學合理的活動方案、規劃圖等，以訓練學生的創新與策劃能力。如，為慶祝「六一」兒童節，學校為同學們安排游園活動，走迷宮，每人每次2元；摩天輪，每人每次3元，碰碰車，每人每次4元，空中游覽車，每人每次1元；動物獵場，每人每次7元。問每個項目玩一次一共要用多少元？如果學校發給你15元的游樂券1張，請你設計遊玩方案。
這個問題來自學生的生活實際，能在學生心理中造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，很容易激發學生的求知慾。他們會從自己的經驗愛好出發，開始琢磨，怎樣設計自己所喜歡的游樂方式？怎樣使自己喜歡的項目多玩幾次？怎樣玩才能使15元的券不浪費？……
總之，學生作業的設計應突出層次性、嘗試性、趣味性、實踐性、開放性，在保證學生基礎知識、基本技能獲得鞏固訓練的同時，也要體現一定的彈性，滿足學生不同的需求，使全體學生都得到相應的發展，從而達到「人人在數學上得到不同的發展」的要求。

⑼ 如何有效地布置學生的數學作業

如何有效地布置學生的數學作業
數學的重要組成部分——家庭作業，它對於學生鞏固課堂所學知識，形成技能技巧、培養和發展能力，提高學生的素質有著十分重要的作用。如何科學合理地布置有效家庭作業，我認為應從以下幾個方面入手。
一、寓學於玩，富有趣味性，提高孩子的學習興趣
家庭作業要富有趣味性，這是由孩子的年齡特徵和心理特點決定的。如學習分數的四則計算後，可留下《塗顏色》的課外作業，要求通過計算，把圖中計算正確的式子在空白處圖上顏色，圖後你發現了什麼？學生為了找到圖中是什麼。當學生全部算好塗好後，發現一個活潑可愛的小動物出現了，學生臉上定會露出喜悅的笑容，而不是計算後的辛苦。布置帶有童趣味的游戲性作業，把一道道計算題融合在故事情節中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。
二、變換形式、切忌老一套，適應孩子的年齡特徵
老一套的書面作業，學生做起來枯燥無味。教師要賦予家庭作業新內容，新形式，這樣學生做起來才會樂此不疲。如：在教學長方體的認識之後，可以布置這樣的家庭作業：
1、做一做：用蘿卜或泥巴做一個長方體。
2、找一找：日常生活中，哪些物體是長方體。
3、說一說：長方體有哪些特徵。
4、塗一塗：在它的外表塗上不同顏色。
這樣，學生通過自己的做、說、塗形成了面、棱、頂點以及表面的深刻認識。
三、設計探索性的作業，抓住大多數孩子的好奇心理，讓學生成為問題的調查者
在作業設計時，要根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。
1、觀察作業。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生發現問題，發現事物的規律和本質。如：學習「軸對稱圖形」時，可布置這樣的作業：請你在家觀察一些蝴蝶、天安門等平面圖形的形狀，有什麼發現？對具有這種特徵的圖形你有什麼感覺？
2、調查作業。讓學生在生活中進行數學調查，可以培養學生的探究能力和增強學生的數感。如：數學活動課「節約用水」教學後，可讓學生調查家裡或學校每月的用水情況，根據調查的結果，寫一份合理用水的建議書。
3、實驗作業。讓學生進行實驗，操作，可以幫助學生深入理解知識和發展能力。如：學習「按比例分配的應用題「後，可要求學生根據自家中消毒液的說明書自己配置一些消毒葯水給廚房用品消毒。
4、小課題探究作業。讓學生運用所學的知識和經驗進行探究，不僅能深入理解數學，體驗樂趣，而且能自主建構知識。如：學習「比例尺「後，要求學生對自己家裡的客廳製作一個平面圖，並思考：你認為這客廳的設計和擺設合理嗎？你有什麼改進的措施？為什麼？請你寫一篇探究報告。
教師應從優化作業布置入手，真正使家庭作業發揮它應有的效能，使家庭作業成為學生業餘生活中一道亮麗的風景線。把學生從繁重的作業堆中解放出來。