如何一個月內提高數學成績六年級

『壹』 怎麼樣才能在一個月之內學好六年級的數學

你好，我覺得像小學六年級的數學肯定不會是很難的東西，最主要的還是需要能夠靜下心來，端正態度。只要有態度，一個月學好肯定不是問題。就具體方法而言的話，首先需要制定一個計劃，如果基礎不是很好的話，推薦由簡單到復雜，首先花兩周的時間把課本上的基礎知識搞清楚。現在的課本邏輯性都還不錯，每一章每一課講什麼都說的很清楚。所以可以先制定一個兩周的看課本計劃，把一本書的內容分解到每一天，比如說一共有7章的話，可以每兩天看一章，然後兩周課本就能看完了。然後在學習課本的時候，一定要把課本後面的習題認真完成，一般而言，課本上的習題雖然簡單，但是跟課本是聯系最緊密的，只要把課本上的習題都搞明白，考試及格肯定就不會有很大問題了。如果做好了這一步，後兩周的計劃就是糾錯。所謂的糾錯，就是把平時老師布置的習題中自己做錯的題全記錄下來，然後搞明白，不懂得話問老師或同學，像小學的題，都是能夠舉一反三的，只要把一個不懂的問題搞明白，其他很多題都只是一個變形，都能夠很快解決的。在糾錯的過程中，推薦自己准備一個糾錯本，把自己錯的題搞明白，解題方法記錄在糾錯本上，利用兩周的時間把平時習題考試的錯題全記錄上，搞明白，時間是夠得。如果上面說的這些都能夠做到的話，相信數學成績一定能有很大的起色的。

最後，我想說的是，學習是一個持之以恆的過程，方法大致就這么些，不管怎麼樣，時間永遠都是足夠的，關鍵是需要能夠端正態度，有恆心，有毅力，踏踏實實的去學習，那麼成績一定能夠名列前茅。要相信：天才是99%的汗水和1%的靈感！

希望我的回答對你有幫助，如果對您有幫助，希望給個「滿意答復」，謝謝~

『貳』 六年級怎麼提高成績

最先要達到學習張弛有度，不可以過度疲勞，具有良好的精神狀態學習時才可以更能聚集精神，提高學習效率。
課前預習，教學仔細聽老師說，課後及時達到作業，對白天老師講過的知識點回想復習。課前預習可以理解即將要上的課程有什麼題型是自己不容易知道的，這樣聽課是就會更有目的性，提高聽課效率。課上先生講的內容都是主要難點知識點，知道了先生的教學內容，那書本知識點能夠知道透徹了。先生給的作業是對白天所能知識點的加強內容並鞏固，寫作業的時候要為自己約束時間，提高作業的正確率和效率。
六年級考試學習能力提升要達到保持良好的心態，公正的安排考試時間，好做的題先寫，難處後回答，不會答的題可以先擱置一旁，等做完會做的試題回來下一步再做興許有思維了，要筆跡弄清楚，保持卷面干凈，絕不能失掉不應該丟的分。
上面的大致介紹了介紹了六年級學生提高成績的小竅門與怎麼提升六年級考試學習能力，孩子們知道了這部分策略，學習一定可以獲取提高。
學生家長要是為孩子們選專業的輔導先生，輔助孩子們知道最有效的六年級學習方法，平日保持良好的學習習慣，鼓舞孩子們關於學習的興致，以及根據孩子們的學習情況安排適用的輔導計劃，孩子們的成績定然會獲取非常大的提高，另外在孩子們之後的學習道路程也同樣會產生不錯的輔助。

『叄』 小學六年級數學怎麼能有效地提高成績！

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『肆』 小學六年級怎麼提高數學成績

學習數學必須遵循從基礎學起，循序漸進，逐步擴展的原則。那麼如何提高小學6年級數學成績呢?下面，朴新小編給大家整理了數學教學策略。
一、賞識激勵挖掘學困生的學習潛能

民主和諧的師生關系要求教師要平等對待每一位學生，正視學生之間的差異，尊重差異。因此，在教學中教師應該多花一些精力在關愛學困生身上，多想一些辦法來激勵學困生，給學困生表現的機會，使他們平等的享受成功帶來的喜悅。進而使他們喜歡上數學，提高課堂聽課效率，提高學習成績。

例如，本班有個叫小盛的數學學困生，上課總是安靜不下來。他最喜歡做的事情，就是用筆在本子上搞創作，常常上課不自覺的就開始創作，學習成績非常落後，習題和試卷上的最後一道解決問題，是他最喜歡創作的地方，我多次找他談話，效果甚微。面對他的不努力，面對他落下的功課和拖欠的作業，我常常會「怒發沖冠」。一個偶然的機會，小盛在走廊玩耍，被貼在展板上的繪畫作品吸引住了。小盛的眼睛綻放出渴望的光芒。我輕輕走過去，微笑著對他說：「如果你想畫畫，那就推薦你參加美術社團吧。」小盛終於如願以償的加入了社團，從那一天開始，他的繪畫興趣愈發濃厚，在老師的精心指導下，一幅幅優美的作品出現在牆上。由此小盛感受到了成功的喜悅，找回了學習的自信，成績自然也有很大進步。
二、情感激勵搭建師生之間友好關系

情感激勵主要是依靠感情的力量，調動學生的積極主動性。在教學中它是指教師以關心、理解、尊重、信任和贊美等情感走進學生的內心，使學生的學習熱情高漲，興趣提高，促進學生的發展。作為教師，要有一顆愛心。愛是教師的靈魂。教師應該成為學生的「親密夥伴」、「知心朋友」。只有建立了相互信任、團結友愛、共同進步的良好關系，學生才能親其師、信其道、樂其道，積極的接受學習和教育。

例如，一次數學練習課，在學習「小明買8支鋼筆，一共用72元。照這樣計算，買16支鋼筆要用多少元?」這道題時，學生想出了兩種解題方法，第一種是：每支鋼筆多少元?72÷8=9(元)。買16支要用多少元?9×16=144(元)。第二種方法是：16是8的多少倍?16÷8=2。買16支鋼筆要用多少元?72×2=144(元)。講完這道題後，我又出了一道類似的練習題：「買4個書包要用120元，照這樣計算，買25個書包要用多少元?」學生獨立思考，進行計算。我巡視指導。

在下面進行個人匯報交流的環節，我聽到一個聲音總在嘀咕。我就說：「誰有好的解題方法可以站起來和大家一起分享。」話語剛落，就看到小銘舉手了。小銘站起來說：「25÷4=6……(個)也就是6倍還餘1個，120×6=720(元)，120÷4=30(元)720+30=750(元)，這樣也能算出來答案。」恩是的，這種方法也是可以的。沒想到平時就知道玩耍的小銘竟然能想出這么好的方法，我急忙微笑著為他豎起了一個大拇指，並進行了評價和表揚。後面的課他聽得很認真，身體坐得很端正，腰桿挺得筆直筆直。很明顯，他的自信來了。
三、營造課堂教學氛圍
(一)吃透教材,明確三維目標

新教材是數學課程標準的具體體現,是實現課程目標,組織教學活動的主要憑借和依據。新教材在教學內容、素材選擇、教學要求和呈現方式等方面與原教材相比都發生了較大的變化。教材的變化促使教師必須走進新教材,必須認真研究、深刻理解新教材的編寫意圖,切實把握教學的總體目標與階段性要求;必須認真思考如何發揮新教材在貼近學生現實生活,激發學習興趣,挖掘學習潛能,調動學習積極性、主動性,有效促進學生數學素養形成和發展等方面的作用與優勢。吃透教材就是要把握新知的生長點;把握教材的重、難點;把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。還要鑽研教材的一字一句、前後順序、每幅插圖和例題習題。

教師首先要從全套教材觀出發努力准確把握每節課的教學,做到胸有成竹,才能從本班學生的實際出發大膽整合教學內容;其次要從學生的心理特點出發加強對每節課的精心設計,著力思考每節課要引導學生學什麼,准確把握課時目標;其三要密切關注學生在課堂上的學習狀態,加強對各種概念的辨析,並進行嚴格的訓練,培養學生善於進行數學化的思考,既要突出個性化的思考,也要注重共性的提煉,不斷提高學生的思維品質;其四是要積極引導學生善於用數學的眼光去觀察五彩繽紛的現實世界,讓學生在運用知識解決實際問題的過程中感受到數學知識的價值所在。
(二)讓學生主動參與學習

(1)創設民主和諧的課堂氛圍。 陶行知先生曾經說過:「先生的責任不在於教,而在於教學生怎麼學。」因此,我們要喚起學生的主體意識,培養學生的主動性,敢於讓位給學生,心甘情願地當學生學習過程中的指導者、合作者和促進者。我們應從高高的講台上走下來,深入學生中間,以飽滿的熱情,良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生,讓學生真正感受到老師平易近人,和藹可親,樂於和教師交往,主動參與學習。

(2)培養學生學習數學的興趣。興趣是推動學生學習、求知的強大動力,是學生入門的先導,尤其是小學生,對數學知識是否感興趣,直接關繫到學生知識的掌握和思維能力的發展。因此,在數學教學過程中,教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學生,還要用期待的目光、信任的語言去引導學生;更要用生動活潑,豐富多樣的教學方法去感染學生;還要為學生體驗成功創設條件,我們對學生要給予成功的期待,努力創造使他們能獲得成功的機會,對不同層次的學生提出不同的要求,精心設計練習,分層次布置作業。

四、注重數學基本功
1.運算是學好數學的基本功。運算能力不過關，會直接影響以後數學的學習：從目前的數學評價來說，運算準確還是一個很重要的方面，運算屢屢出錯會打擊學生學習數學的信心，從個性品質上說，運算能力差的同學往往粗枝大葉、不求甚解、眼高手低，從而阻礙了數學思維的進一步發展。從學生試卷的自我分析上看，會做而做錯的題不在少數，且出錯之處大部分是運算錯誤，並且是一些極其簡單的小運算，錯誤雖小，但決不可等閑視之，決不能讓一句「馬虎」掩蓋了其背後的真正原因。幫助學生認真分析運算出錯的具體原因，是提高學生運算能力的有效手段之一。在面對運算的時候，情緒穩定，算理明確，過程合理，速度均勻，結果准確;要自信，爭取一次做對;慢一點，想清楚再寫;不口算，不心算，不跳步驟，草稿紙上也要寫清楚，最後用眼掃一遍，看看有沒有低級錯誤。

2.從例題入手，舉一反三。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。提高數學學習的廣度和深度。題不在多而在精，要注重方法與效果。保證做題的數量和質量是學好數學的必由之路，一題多解，一題多變，多元歸一。「溫故而知新」也是一種高效率的、針對性較強的學習方法。

『伍』 小學六年級怎麼提高成績 有哪些方法

六年級想要提高考試成績需要保持良好的心態，公正的安排考試時間，好做的題先寫，難處後回答，不會答的題可以先擱置一旁，等做完會做的試題回來下一步再做興許有思維了，要筆跡弄清楚，保持卷面干凈，絕不能失掉不應該丟的分。

六年級怎麼提高成績

1.基礎知識的牢固掌握。基礎知識不扎實，就談不上有點難度的題了。記住，想讓數學成績好，最關鍵是每天扎實的完成作業。

學生每一天的家庭作業，就好比是一場場需要認真完成的開卷考試。只有每天的開卷考試完成好了，成績才能逐步提高。每天的作業好比在練習扎馬步，馬步扎穩了，下盤才穩，練習其他功夫就不在話下了。

2.同學之間協助。遇到不會的題和同學們一樣討論，每個人思維方式不同，總會帶給你驚喜。

3.動手的習慣。有的題看不會的，有時候你想到哪一步就在紙上寫出來，寫著寫著就出來了，真的不誇張。

4.刷題。隊友任何階段的同學，刷題都有效，熟能生巧，題型見多了，難題見習慣了便成了簡答題了。

5.六年級是小學的頂端，好多題都是所有年級內容的綜合，要學會知識點的組合利用。

六年級提高數學成績的方法

小學的數學，主要還停留在計算以及一些簡單的邏輯分析上。

小學數學不好，不用說多的，計算大多不過關。成績只有七八十分，不用想，計算上面就有一定的錯誤，另外還有一些綜合一點的題不會佬。其實總結的起來，也就是基礎不夠扎實。

因此，在小學方面的計算一定要過關，尤其是比較難算一些的小數乘除法計算，小數與分數之間的互相轉化，以及簡單計算方法的運用這，這些都要熟練掌握。

總體小升初部分，分為數的部分和圖形。而數的部分就是上面提到的各種計算以及計算方法的應用。

圖形方面就是簡單和幾種圖形的面積和周長的計算，以及4種立體圖形的體積容積的計算。圖形方面就是這些。

在小學數學部分，占重頭戲的部分，還是應用題。應用題方面，其實老師一般都總結了幾種常見的類型，比如相遇問題，工程問題，植樹問題等等，而對於所用到的公式，老師出有所總結，速度時間公式，單價數量公式等，這些都是應用題里經常出的。

想要短期內的提高，建議直接做專題練習，尤其是對於自己掌握得不是太好的部分，直接練，練到自己手熟，條件反射的地步，這樣對於自己不會做的類型，或者理解的不是很好的知識點進行強行攻克，雖然這個方法聽起來很恐怖，其實總結起來，也就是多做題。

『陸』 六年級數學提高小妙招有哪些

1、掌握數學解題思路：細心的孩子么會發現，大部分的數學題目都是有規律可循的，無論是學習還是考試，大家都能通過這兩個方式來掌握一定的解題思路。比如，一些數學題目可以套用公式來解決，而另外一些數學題目可以通過公式進行轉換，或者具有一些解題規律，大家在考前復習階段可以重點針對這些內容進行掌握，也可以通過強化輔導來掌握這些要點。

2、注重養成數學思維：要學好數學，其實還應當注重養成數學思維。數學學習的內容看似非常繁多，但是只要大家能夠形成數學思維，那麼在解題的過程中也會非常富有樂趣，成績也能很快提高。大家在學習的過程中，除了背誦數學公式以外，其他的內容其實並不一定要死記硬背，而是注重通過思考來解決問題。

3、做題之後加強反思：同學們一定要明確，現在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運用現在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結一下自己的收獲。要總結出：這是一道什麼內容的題，用的是什麼方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構建起一個內容與方法的科學的網路系統。

4、要把課本，筆記，單元測驗試卷，測驗試卷，都從頭到尾閱讀一遍。要一邊讀，一邊做標記，標明哪些是過一會兒要摘錄的。要養成一個習慣，在讀材料時隨時做標記，告訴自己下次再讀這份材料時的閱讀重點。

5、一定要重視改錯工作，做到錯不再犯。高中數學課沒有那麼多時間，除了少數幾種典型錯，其它錯誤，不能一一顧及。如果能及時改錯，那麼錯誤就可能轉變為財富， 成為不再犯這種錯誤的預防針。

『柒』 六年級怎樣提高成績

做家長的都希望孩子喜歡學習，會學習，將來能夠成材，但是如果孩子不喜歡學習，家長該怎麼辦呢？孩子不喜歡讀書，你可以從以下3點來改變：
1多支持孩子好奇心：只要孩子出於好奇而作為，父母應該多多支持孩子的好奇心。
2釋放孩子的嘴：讓孩子多說多交流，不要害怕孩子說錯話，要糾正語言不足，鍛煉孩子口才。
3多與孩子說話：不管孩子牙牙學語時不怎麼會說話，都要多跟孩子說話，通過問答進行交流。之前在我的孩子讀初二的階段，他有點不喜歡學習，他理解力時常很不好，導致他的各科成績都很不差。後來找到一個能讓孩子提高智力的尼古拉特斯拉大腦開發，看完後，才改變了孩子的不好狀況。上學聽課不犯困，我孩子各科的學習成績也提升了。相信這些經驗應該能給你帶來啟發，願你能心想事成，請採納我的回答，謝謝！

『捌』 小學六年級學生提高數學成績的方法

小學數學是為以後的學習奠定基礎的階段,如果到了六年級還不及格,就需要引起注意了。下面是我整理的小學六年級學生提高數學成績的 方法 ，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

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小學六年級學生如何提高數學成績

第一，提問追蹤。在學習的過程里，難免會遇到大大小小的問題，有些同學因為性格原因，都不敢向老師提問，向同學請教，這樣下去就更耽誤學習。

其實可以這么做，在解答一些題的時候，可以自己給自己提問，然後自己去解答，解答完之後，再去設計、思考一些問題，一個接一個的問，刨根問底，這樣知識點才能徹底掌握好。

第二，口訣概括。數學有些概念、公式等都有相對應的口訣、 順口溜 ……這樣的方法更能有效的幫助學生記憶，背誦起來也相對簡單容易。

第三，圖像表格。 總結 復習的時候可以用圖像表格的方法，有圖有字，形象的結合在一起，知識的整理就更趨向於條理化，也方便知識的記憶、鞏固，而且也比較直觀，讓人看了就覺得一目瞭然。

第四，回憶知識。復習的時候要對全部知識點系統的回顧一遍，不要零零散散的，復習起來就會很麻煩，整理好知識點後，對症下葯，及時補救，回顧知識可以是不同的形式，比如靜思、默寫、朗讀等等。

六年級數學 學習方法

1. 注重各知識間的聯系與區別。小學數學中的很多知識是有一定的聯系的，比如除法、比、分數等之間存在一定的聯系，但它們的意義又不是完全的相同，因此也要注意區別這些相似的概念。

2.著重培養學生細心、認真理解題意的習慣。一般來說，小升初考試不會很難，關鍵就看學生能否細心、認真審題了。

3.輔優補潛同時進行。班上總會有不同層次的學生，若採用同樣的輔導方法，優生會」吃不飽」，潛能生會「吃不下」，所以，針對不同層次的學生採取不同的輔導方法很有必要。

4.適當、適量的練習。做一定的練習並不意味這就要採用「題海戰術」，適當且適量的練習可以幫助學生加深對知識的理解。

小學六年級數學總 復習方法

制定復習計劃，結合數學的實際情況，制定詳細詳細的復習計劃，在復習過程中嚴格執行復習計劃，努力安排各階段復習的內容和時間，科學合理安排復習進度。

處理重點突出的教學，集中教學是加強教學。 要擺脫原有知識體系的束縛，打破原有的知識結構，對這些基礎知識進行整理和重新組合，打牢基礎和重點，讓學生有新的感受。

對於混淆的概念，首先要把握意義的比較，以及對可疑性概念的分析。 充分把握概念的本質，避免不同概念的干擾，並比較易混合的方法，以明確解決問題。

注意每個知識之間的聯系和區別。 小學數學中的許多知識都是相關的，如劃分，比較，評分等，但其含義並不完全相同，因此我們必須注意這些相似概念之間的差異。

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『玖』 如何提高六年級孩子的數學

小學六年級學生處在一個升學關鍵時期，即將結束小學的課程，展開中學學習的篇章。如果能夠提升數學教學質量，對於學生將來的發展將會產生很大的幫助。那麼如何提高六年級孩子的數學呢?下面是我為大家整理的關於如何提高六年級孩子的數學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何提高六年級孩子的數學

一、注重引導，增強學生的學習動力

心理學家布魯納把「動機原則」作為一個重要教學原則，認為教學必須激發學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習慾望，自然好學上進、刻苦努力，而學生數學能力和數學水平的提高，必將激發他們學習數學的自信心。作為數學教師，在教學中，要有意識地滲透 文化 學習與數學學習意義的 教育 ，讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉建設與發展的重任，只有積極進取，發憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導學生感受數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，任何事物都離不開數學;在教學中滲透數學史教育，讓學生感受數學的價值;介紹一些科學家特別是數學家的成才 故事 ，學習他們的遠大志向和執著精神，從中汲取學習動力，對數學學習充滿信心。

二、抓好常規教學，培養學生良好的學習習慣

抓好常規教學，使學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，我對學生的課堂學習有明確的規范要求，如課前准備好學慣用品、作業本的使用、作業時間的安排等都有比較具體的指導，在課前課後我十分注意讓學生預習、復習、做作業、練習、 反思 總結 等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，使他們在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些 方法 ，長期堅持，養成習慣，就形成了良好的學習品質和學習習慣。

三、優化教學，注重課堂教學質量

在抓好常規教學的前提下，教師還要注重課堂教學實效。筆者認為， 六年級數學 教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數學的方法和過程也是課堂教學的重點。在平時的教學中，我特別關注這一點。我班有部分學生對數學學習特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優的解題方法，以此拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養學生動口、動手、動腦的能力，從而提高數學課堂教學質量。

2小學六年級數學教學質量

培養學習良好的學習習慣

數學本身是非常嚴謹的一門學科。所以教師本身的教學任務不僅是教會學生解答數學題目，而且還要培養他們良好的數學學習習慣。這對於學生以後學習數學有很大的幫助。筆者認為要幫助學生樹立良好的數學學習習慣主要從以下幾個方面做准備。首先是課前的預習階段，數學老師可以著意要求學生在上課之前對所學的內容進行自主學習，遇到不明白的問題，在上課的時候就可以提出來，或者有針對性的做出思考。

另外，老師不應當保持過去「填鴨式」的教育，這很容易讓學生提不起學習的興趣。數學這門學科離不開思考，所以教師要鼓勵學生進行課堂討論，調動學生的課堂積極性，激發他們自主學習和探究的興趣。除此之外，就要督促學生在結束課堂學習之後，認真復習所學內容，及時跟上老師的進度。實行互幫互助的原則，成績好的同學可以幫助那些學習困難的同學，在團結中不斷進步，進而養成良好的學習習慣。

改變傳統數學教學模式

傳統的數學教學模式，無非是教師的講解，加以適當的習題鍛煉。但是新時期，六年級小學生數學課程需要更加有針對性的教學策略來提高教學質量，這就需要教師們「摸著石頭過河」，積極展開相關的教學實踐，在實踐中尋找 經驗 和方法，以此來改進傳統教學模式的不足。

教師的任務不是教給學生試卷上的每一道數學題該如何按步驟解答，而是應該教會他們遇到不同類型的題目時，能夠做到舉一反三，開動自己的思維。所以，提高數學課堂的效率，需要教師展開一番探索與發現。比如教師在黑板上出一道題，讓不同的學生在黑板上予以解答，學生解答的思路和過程可能會出現不一致的情況，教師可以與學生交流，讓學生自主闡述解題的思路，從而啟發其他學生的思維模式。六年級小學生很快面臨更加復雜的數學知識，創新教學思路，能夠最大程度上開發他們的數學思維。

3小學六年級數學課堂教學效率提升策略

1.充分利用好現代教學手段

六年級數學本來具有抽象難懂的特徵，所以教師要充分利用一些現代化的教學手段或工具，在教學中想方設法讓課堂教學立體起來、豐富起來。多媒體教學工具就是這一現代教學手段的突出代表。教師利用多媒體教學工具，將抽象的數學知識製作成生動的、條理清晰的多媒體課件，將形象的圖片、迷人的動畫、生動的視頻等展現在學生面前，能極大地促進學生對知識點的理解、消化和吸收。

2.教師在進行教學活動前備好課

了解學生也是教師備課的內容之一。學生之間是存在個體差異性的，只有了解了學生的差異，才能備好課、教好學。學生並不是一張張白紙，他們已經具有一定的認知能力和思想。備課時，教師需要首先了解學生，對課堂教學中學生的表現與能力進行預設，避免在課堂上出現學生對教學內容「吃不了」或「吃不飽」的情況。 教師要在學案中設置適合各個層次學生的教學方案，不強求所有學生全部同步，將教學重點放在培養學生的數學思維能力上。

3.培養師生之間、生生之間平等的關系

在上課之前，教師要積極地與和孩子們交流，正確指導孩子們如何做一個優秀，主動傾聽別人意見，尊重別人的孩子等等。 心理學研究表明，人在心情愉快時候，更容易去接受新的事物。在交流中也是同樣的道理，營造良好的學習環境，再加上幽默而風趣的教學風格，不僅能夠拉近師生的距離，讓教學在寓教於樂中進行，潛移默化地達到了教育的目的，做到了教育的有效性，提高了課堂教學的效率，也為課堂教學的有效性奠定了情感基礎。

4.培養學生良好學習習慣

習慣是伴隨人的一生的。六年級的學生經過幼兒園到五年級的學習已經養成了一定的學習習慣，其中有好的也有壞的。這就需要教師引導學生辨別好壞，揚長避短了。我們說一般的學習習慣的養成包括聽、說、讀、寫等。這本來是要求教師在一年級就開始培養的，所以很多學生都具備了這樣一些習慣。可是到了六年級很多人沒有堅持對學生行為習慣的繼續培養和糾正，而學生經過多年的實踐也沒有繼續培養新習慣和改正壞習慣的意識。所以很多學生即使到了六年級還是不會聽講、不會學習，也就是說不能掌握一定的 學習方法 。尤其是很多學生往往都缺乏良好的思維習慣，甚至於根本就不知道有這樣一種習慣的存在。數學課堂教學的關鍵就是要讓學生學會思考。教學中教師要根據六年級學生的年齡特點掌握他們的認識規律，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等簡單的活動，讓學生進行 思維訓練 。教學中特別是大班額的課堂教學中，教師往往嫌麻煩而只是照本宣科，這就限制了學生思維的發展，教學效果自然不明顯。

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