如何培養低年級學生數學觀察能力

『壹』 如何培養學生的數學觀察力

觀察力不僅是人類認識世界的重要途徑，也是人類進行各種實踐活動不可缺少的基本能力。良好的觀察力，不僅能使學生比較全面、深入的理解學習內容，而且能不斷提高學習效率，取得優異的成績。數學教師在教學的各個環節中，應切實加強對學生觀察力的培養。那麼，在數學教學中如何培養學生的觀察力呢？筆者從多年的教學生涯中認為可以著重從以下幾個方面努力。
1 激發學生濃厚的觀察興趣
每個學生由於觀察敏銳性的個體差異，在觀察同一件事物上可能出現不同的興趣，注意到不同類事物或者同一類事物的不同特點。因此，教師必須激發學生濃厚的觀察興趣，保護學生的好奇心和求知慾，是培養學生觀察力的重要前提條件。實踐證明：好奇心和求知慾是推動人主動積極地去觀察世界、時行創造性思維的內部動力。只有具備強烈好奇心和求知慾的人，才會對問題有著執著的追求和迷戀，會在觀察活動中不斷獲得精神鼓舞和情感滿足。
培養學生濃厚的數學觀察興趣，要牢牢抓住學生心理的特徵，關鍵在於教師的合理引導。比如，數學教師在教學過程中，可以採用啟發式教學方法和創設問題情境的方式，使學生面臨疑難，產生求知需要和探索慾望，引導學生養成積極觀察和思考的習慣，主動提問和質疑，有意識地強化他們對觀察事物的興趣，充分保護其好奇心和求知慾，從而極大地培養了學生們的觀察興趣和持久的觀察力。
2 培養學生正確的觀察方法
未成年人由於在心理方面不成熟，加上生活閱歷不夠，比較缺乏獨立思考問題的能力。中學生在觀察事物時，往往只看到事物的表面，而忽視了事物的本質。數學是一門嚴謹有邏輯的學科，因此，我們在數學教學中，要注意把數學的學科特點與學生進行觀察力訓練的過程中相互融合，平時只有加強對學生觀察方法的指導和培養，才能充分保證觀察的正確性與科學性。
引導學生在觀察時要把握合理的順序。學生在數學教學中觀察一個事物，不能眉毛鬍子一把抓，可以遵循一定的空間順序，可以從前到後，可以從後到前等多種方式。教師要適時進行點撥，讓學生明白科學的觀察順序所產生的作用，從而引導學生認識到有序觀察事物的重要性和合理性！
引導學生觀察時須注意循序漸進性。培養學生觀察事物時，切不可全面突擊和操之過急，而要注意循序漸進。一般來說，採取分目標漸進式的方法較適合大部分學生，建議採取先易後難的方式，對學全個體來說是一種非常積極的反饋，能增強學生的自信心，從而鼓勵學生更積極地去實現下一個分目標，由此進入一個良性循環。
3 培養學生良好的觀察品質
觀察是人類知覺的特殊形式。它並非消極的注視，也不是被動的感知，而是一種有目的、有計劃的「思維的知覺」過程，是人類認識和改造世界的關鍵「門戶」。因此，在教學過程培養中學生觀察力時，教師必須高度重視培養學生觀察的目的性、精確性、全面性、深刻性等良好觀察品質！
3.1 培養觀察的目的性
教師在指導學生進行觀察事物前，一定要先讓學生明確觀察的目的，鍛煉學生帶著目的和問題進行觀察，要盡量避免觀察的盲目性，才能讓學生把注意力集中到所需要觀察的事物，而不會受到外界因素的干擾，產生較強的自製力。因此，在數學課堂中培養學生觀察力時，教師要適時的引導學生主動地選擇感知的事物進行觀察，讓學生有目的、分層次地觀察，從而實現預期的觀察目的。
3.2 培養觀察的精確性
觀察不能僅僅滿足於了解事物的外貌，還要深入把握事物的外在特徵和聯系，對於不同事物既能發現它們的相似點，又能辨別它們的細微差別。教師要充分運用各種有效教學手段，比如列表比較、類比觀察等，啟發學生發現觀察對象的特點，揭示觀察對象的本質屬性。
在教學過程中，教師要幫助學生把握事物的基本屬性，在落實初步觀察的基礎上，分析觀察對象的內在規律性，鼓勵學生能夠依照一定的程序，展開深入觀察。同時，教師需及時對觀察的結果提出自己的看法，與學生一起互相討論，對學生在觀察過程中可能存在的遺漏，要查找原因，加以完善，使觀察結論更加全面、准確。
3.3 培養觀察的全面性
觀察的全面性，要求通過觀察反映事物的全貌以及事物的組成部分和相互聯系；在較為復雜結構的圖形中能夠全面反映事物的某種屬性；指出在某種特定的情況下感知對象所能發生的各種可能性。數學教師在觀察過程中要正確引導學生，既要注重問題整體，又要注重細節；既要考慮問題本身，又要兼顧與問題相關的條件。
在加強培養學生進行數學觀察力時，要引導學生善於全面地、相互聯系地看問題，能夠抓住問題各方面的聯系和關系，又不忽視問題的重要細節，促使學生自覺進行創造性的思考。例如，數學教師可以積極創造條件、充分利用各種教學資源進行直觀教學，鼓勵學生主動地獨立思考問題、分析問題和解決問題，而不要預先樹立是與非、對與錯的絕對權威。
3.4 培養觀察的深刻性
觀察的深刻性是指一個人觀察深度和難度方面的特徵，即個體不易被事物的表面現象所迷惑，善於透過現象把握問題的本質。觀察的目的之一就是提高學生的抽象思維能力。因此，觀察必須始終與思維訓練有機結合，尤其要重視挖掘觀察對象的隱含條件，培養好學深思，善於打破砂鍋問到底，又不滿足於一知半解和鑽牛角尖，使思維愈符合邏輯，推理愈准確嚴密，大大提高了學生的抽象意識和邏輯思維水平。
3.5 培養觀察的敏銳性
觀察的敏銳性是指一個人觀察速度方面的品質。擁有敏銳性觀察力的人思路流暢，有較強的判斷能力，對復雜的問題能進行周密地思考，能夠很快理順思路，抓住問題的關鍵。因此，我們要重視培養學生敏銳的觀察能力，隨時保持對事物發展變化的「高度警覺」，當機立斷地解決問題，這是提高學生的觀察能力的關鍵之處。
觀察力的培養離不開個體的生活經驗和實踐。因此，我們廣大數學教師在教學的各個環節中，應落實觀察的手段，激發學生的觀察興趣，讓學生掌握觀察的基本方法，使學生養成良好的觀察品質和善於觀察的習慣，是培養學生創新能力的基礎和關鍵。

『貳』 簡述如何培養小學生的觀察力

有目的、有計劃的對兒童進行觀察訓練。家長每隔一段時間都應進行一次針對觀察力的專門訓練，比如說去哪個地方遊玩，告訴孩子這是什麼時間，什麼地方，都有誰，在做什麼，每個人心情及面部表情、動作等，這樣做會讓孩子更加認真，更加細致的去觀察看到的事物。
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使兒童明白此次觀察的目的和任務，以此來使提高觀察效果。有相關實驗表明，當告訴兒童明確的觀察任務，觀察效果越好。所以在兒童觀察前，家長可以先明確具體的告訴孩子要觀察哪些內容，這樣收到的成效更好。
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注重對孩子觀察興趣的培養。家長可以經常帶孩子去海洋館、動物園等地方去參觀游覽，給他們仔細講解，用生動有趣的方式表達出來，會讓孩子對觀察產生興趣。還要不斷引導孩子去思考為什麼，這樣在培養觀察能力的同時，還能培養孩子的探索精神，啟發思維。
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教給兒童觀察的方法。（1）觀察前應使兒童有必要的知識准備。所有的觀察都是建立在一定的知識儲備上的，如果兒童對於要觀察的事物缺乏了解，自然就產生不起興趣，效果就更一般了。（2）指導孩子按計劃、按一定規律去觀察。兒童注意力容易被分散，家長應根據孩子狀況制定觀察計劃，觀察要有規律，如先整體後部分、先輪廓後細節、由遠及近或由近及遠等。（3）啟發孩子在觀察時多開動腦筋，有助於提高孩子智商。
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引導孩子注意觀察對象的特點。每個事物的特點及其在發展過程的各個階段的特點都不盡相同，家長要對孩子多加引導，做更具體、更細致的觀察。還可以知道兒童進行對比性的觀察，通過對比，活躍思維，使兒童對他們的特點印象更深刻。
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最後，要教導孩子做好觀察總結。一次觀察完成後，要讓孩子進行一次總結，可以是口頭的，也可以是書面的。總結內容包括此次觀察任務是否完成，觀察所得，自己思考內容等等，通過總結提高觀察力，還能提高語言表達能力！

『叄』 簡述如何培養小學生的觀察力

如何培養小學生的觀察力

1、 觀察就在身邊。

引導學生觀察他們最喜歡的、最感興趣的事物。根據小學生的年齡特點，他們對直觀具體、色彩鮮艷、形式新穎的事物，最容易吸引他們的注意。然而小學生喜新奇，但觀察事物時往往籠統、不精細、不注意事物的特點，不善於區別事物之間的差別。如觀察貓呀，狗呀，小蜻蜓，小蝌蚪什麼的，對生長在農村的孩子來司空見慣，習以為常，也就熟視無睹了。但當問起如公雞每天叫幾次，是否天天是定時的？貓走起路來為什麼沒有聲音，為什麼能很輕易的爬到樹上？小蝌蚪長大了，尾巴哪兒去了？最後又變成了什麼？這些問題孩子們感到很平常，但又回答不上來，這樣逐步把小學生的觀察積極引導到有目的有意識的具體細致觀察的軌道上。通過重新細致觀察，學生發現了許多新東西，學到了許多新知識。對身邊常見的事物又有了新的認識，觀察興趣與日俱增，觀察得也具體細致了。因此說社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。學生觀察得越細，對被觀察的事物就越了解，了解得越深入，感受也就越深刻，產生的疑問也就越多，思維也就越活躍，理解得越透徹，寫起來也就越有興趣，越能把握事物特徵，這樣才能使其更生動形象的躍然於紙上，給讀者留下深刻映象。

2、積累語言文字孕育寫作興趣。「讀書破萬卷，下筆如有神」在書中善於發現名詞佳句，摘抄與積累，站在前人的肩膀上汲取知識的「營養」為我所用，豐富的語言積累是寫好作文的基礎，這就要引導學生遨遊書海，汲取豐富生動的語言，把優美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來，做到信手拈來即可舉一仿三依葫蘆畫瓢，貼切的表達出內心的所感所想。為能更好的促進學生語言積累教師可以適當開展各項活動，持續鞏固學生的興趣，如課前三分鍾，讓學生輪流展示積累的好詞佳句好句好段，並加以及時點評，指導應用長此積累，學生在習作時想引用某些佳句好段，便得心應手了。

3、組織活動激發學生觀察事物的興趣

一首動聽的歌曲；一幅生動的圖畫；一件精緻的藝術品；一段精彩的畫面等等，都可以成為學生觀察的對象。生活是寫作的源泉，「處處留心皆文章」認真的指導學生觀察身邊的人和事，物和景，就會有所發現，手頭的寫作素材就豐富了。如：新學期的第一天，同學們踏進校園，都會發現學校變了樣，沿著校園牆角的花壇里也種滿了各種各樣的花草樹木。尤其是花壇里開得正歡的朵朵花兒，芬芳艷麗，香氣逼人，它們正昂著頭在春風中翩翩起舞，迎接著我們的到來。更為我們的校園增添了無限生機。面對此情此景，所有的人都感到為之清新。上課第一天我就組織學生認真觀察校園春景。觀察後，再在課堂中讓學生口頭表達出來，篇幅不需要太長，但能深刻形象的表達出所看到的景物的特點及自己真情實感。有一個同學這樣說：「我最欣賞的是旗桿兩旁花壇里前一大片鮮艷的一串紅，葉子並不十分引人注意，引人注意的是它的花。那鮮艷的小花，開得小巧別致，長在翠綠的莖上，就像一串串用綠線連起來的紅鈴鐺。仔細觀看，花兒裡面還藏有嬌嫩的花蕊。微風拂過，花兒輕輕搖曳著，好像一個好客的小姑娘在向你微笑、點頭」……。

『肆』 怎樣培養小學一年級學生觀察數學的能力

認真聽講就行了，我也是這么過來的

『伍』 如何提高初中生數學課堂觀察能力

一、前言
隨著社會的發展，人們對於學校教育教學質量的發展越來越重視。初中數學教學作為我國義務教育的重要組成部分，其教學質量的高低在很大程度上直接影響著初中教育水平的發展。觀察是知覺的一種高級形式，是受思維影響的有計劃有目的的一種活動。近些年來，隨著新課程改革的不斷發展與深入推進，課堂觀察能力的重要性越來越受到教育工作者的重視。新課程標准明確指出初中數學教學要以提高初中數學教學質量為主要目的，而課堂觀察能力的高低卻是初中數學教學質量好壞的評判標准。培養學生的課堂觀察能力是提高學生的學習效率和增強學生數學思維的重要途徑。因此，在初中數學中採取措施提高課堂觀察能力是當前數學教學改革的重要方向。
二、提高初中數學課堂觀察能力的措施分析
觀察能力對於初中數學教學發展的重要意義已是不言而喻，而當前初中數學實際課堂教學中由於各種原因相互交織而產生的種種問題和不足也已經對教學有效性的提高產生了重要影響。因此，在初中數學教學中，如何採取措施提高學生的課堂觀察能力，成為了當前初中數學教學急需解決的問題。本文將從以下幾個方面，試著探討其實施的具體措施和方法。
1.藉助富有趣味性的知識和教學方法，激發和培養學生的課堂觀察興趣
興趣是學生學習過程中最好的推動力。在培養學生課堂觀察能力的過程中，如果學生對於課堂觀察根本沒有興趣，不樂於自覺主動地進行課堂觀察活動的訓練，那麼即使老師在旁邊將課堂觀察的重要性描述得天花亂墜也無濟於事，學生仍然難以提高自身的課堂觀察能力。因此，在提高初中數學課堂觀察能力的過程中，老師要通過採取豐富的有新意的措施來激發和培養學生的課堂觀察興趣，讓學生在觀察過程中，發現和體會數學學習的實用性和美妙的地方，從而為切實提高課堂觀察能力和學好數學知識提供良好的條件。比如，老師可以在實際教學過程中，在培養學生的課堂觀察能力時，可以藉助一些富有趣味性的知識創設一些吸引學生好奇心的情境，然後不斷啟發學生對觀察對象進行仔細觀察，發現其中的規律和特點，從而快速准確地解決問題。比如，在學習平均數的相關知識時，老師為了訓練學生的課堂觀察能力，可以在講完平均數的相關性質之後，向學生提出這樣的問題，「小紅在期中考試中，數學和英語的平均分是89分，語文和英語的平均成績是93分，語文和數學的平均分為90分，問小紅語數外三科的總成績是多少」供學生觀察思考。這樣富有趣味性的腦筋急轉彎似的例題，可以在很大程度上吸引學生的好奇心，讓學生產生破解它的沖動，而且學生通過對例題數據的觀察，結合所學的平均數的相關性質，能夠很快地解決問題，得出答案。這樣不僅可以在很大程度上使學生的觀察能力得到訓練，而且可以讓學生在觀察過程中發現數學學習的樂趣和課堂觀察的實用性，從而提高學習效率。
2.教師要不斷提高自身素養和豐富經驗，確保給予學生正確的指導
在提高初中數學課堂觀察能力的過程中，不僅僅需要學生對課堂觀察具有足夠的興趣，還需要學生掌握一些必備的課堂觀察技巧和方法，這樣才能切實提高課堂觀察能力。而在學校教育過程中，老師扮演著重要角色，不僅要傳授學生科學知識，而且也要指導學生掌握學習方法。因此，老師首先要不斷提高自身的素質，不斷努力提高完善自己，從而准確地向學生傳授課堂觀察的方法。比如，老師可以在培養學生的課堂觀察能力時，自己也做好課堂觀察工作。老師提出一個問題或對象供學生觀察思考時，老師也要仔細觀察學生的思想動態，及時對學生的行為舉止做出反應，從而在確保教學有序展開的同時也提高自身的課堂觀察能力。同時，老師也可以加強和其他老師的合作，通過觀察借鑒其他老師成功的經驗來提升課堂觀察能力。如同行之間多開展互相聽課學習的活動，在自身做好充分准備的前提下，觀察同行的課堂，並根據實際情況做好記錄和評價，成功的經驗要借鑒，並且虛心聽取他人對自己課堂的建議，並及時改正等。只有老師自身課堂觀察能力提高了，才能確保在教學過程中對學生給予正確的指導。
3.採取措施，促進學生觀察習慣和觀察思維的養成
在提高初中數學課堂觀察能力的過程中，老師在培養學生興趣和基本觀察技巧之後，要採取措施，為學生觀察思維和習慣的養成提供更多的機會和平台，從而切實提高學生的課堂觀察能力。數學課堂觀察習慣的養成不是一朝一夕的，而是在不斷訓練中，提高觀察素質，並且在實踐過程匯總，提高思維敏感性和靈活性的整合程度，才能實現在不斷提高課堂觀察能力的同時形成良好的數學思維。
三、結語
初中數學課堂觀察能力的高低直接影響著教學的可持續性發展。但是課堂觀察能力的養成和提高並不是一蹴而就的。它需要一個漫長的不斷探索和嘗試的過程。因此，要提高初中數學的課堂觀察能力，需要教學工作者花費大量的時間和精力，不斷總結經驗，不斷創新，從而找到有效的途徑，促進初中數學教學的發展。

『陸』 如何培養低年級學生數學的觀察能力

數學觀察力，是新課標中提出學生應必備的一種重要數學能力；這種能力的培養，應該從小學低年級數學教學開始。要使這一階段的培養達到較好的效果，不但要有意識地對學生進行思維方法的訓練，同時更重要的是要把握好時機對學生觀察能力的培養，即必須做到觀察內容的指導，觀察順序的引導和觀察方法的訓練。
一、觀察內容的指導
1.觀察物體數量的多與少
小學低年級數學教材中蘊含著豐富的觀察內容，學生在學習新知識時，主要依賴兩種經驗前提，一是已有的觀察方法；二是舊有知識基礎。學生觀察物體數量的多與少，首先從觀察單一物體數量的多少入手，然後逐步發展為不同類物體分類數量的多少，最後還要訓練學生能從不同角度將物體分類數數。例如，一年級第一學期教材第35頁，這幅圖把10個方塊分成二部分，有幾種分法？首先我和學生一起進行觀察，然後讓學生擺出10個正方體分成兩堆，這時我們就可以邊觀察，邊擺，邊討論。10的分與合有幾組情況，教師按照一定的規律把10的幾種分法擺出來（如圖：略），讓學生觀察，這樣做，還可以從上到下數出各部分的數量是多少。
又如一年級第二學期教材第18頁，比大小，我們可以把比較的四個數，豎著排列，數位對齊後，讓學生觀察，學生就會發現兩位數小於三位數。而兩位數之間要先比較十位上的數，十位上數大的則這個數就大，十位上的數相同就看個位上的數，個位上的數大，這個數就大。
2.觀察數量間的相互關系
數量間的相互關系，包括兩個部分，數與總數，大小數與相差數，每份數與總數。一倍數、倍數與幾倍數、等數量間的四則運算關系。開始時，學生一般只會從一個角度去觀察數量間的一種運算關系，以後就要逐步培養學生會從不同角度去觀察同幅圖中的數量，從而發現它們之間的相依關系。例如一年級第一學期第38頁試一試中第一題圖，它滲透了加減法之間的關系，及總數與部分之間的關系。因為7+2=9，所以9-2=7，9-7=2。
又如二年級第一學期第48頁例1的小雞直觀圖，可清楚地看出每份數、份數與總數之間有如下的關系：
2×4=8 8÷2=4 8÷4=2
在「倍的認識」時，讓學生觀察兩種數量之間的關系，如2隻羊和6隻兔子，在比較了兩個數量之間的多少關系後，讓學生通過觀察理解兔子的只數中有3個2隻，接著讓學生擺學具，擺出3個2隻，在觀察中理解兩個數量之間的關系。進而理解倍的概念。
二、觀察順序的引導
小學低年級數學要求學生掌握的觀察順序，可以有以下三種。
◇表示5，◇◇◇就表示15，這樣學生就很方便的看出◇◇◇◇◇表示25。
1．橫著看，從左往右看，或者從右往左看，例如一年級第二學期第32頁，看圖統計，用實物圖來表示一個數，它是從左到右：
2．豎著看。從上往下看，或者從下往上看，例如二年級第一學期第19頁，2的乘法口決，從上往下，藉助直觀圖，讓學生從感性認識逐漸上升到理性認識，從而使學生掌握2的乘法口決的規律。
3．從中心向周圍擴展。例如一年級第一學期第43頁加減混合。它是用汽車停車場車輛進出的情景來說明的。原來有4輛汽車，先開出1輛，再開進2輛，現在停車場里有幾輛車？算式是4－1+2，這樣就比較形象，讓學生觀察，再列式計算。
在乘法口訣的教學中，也要加強有序觀察的訓練，通過觀察發現規律，發展學生的思維
三、觀察方法的訓練
觀察的方法，就低年級而言，用最簡單的一句話說，就是看一看，比一比，想一想。具體地說，主要應進行以下三方面的訓練。
1．應用舊知，指導觀察
例如，教師讓學生觀察一幅畫，圖內有大小不同的7隻五角星，要求學生按圖意編出一道求一共有幾個五角星的加法應用題，學生必須先回憶以下兩個問題
（1）要求圖內一共有幾只五角星，可以分成幾部分？
（2）這些五角星可以從哪些角度分成兩部分？回憶這些知識，就能進行有目的的觀察，編出以下三道題。
A．圖內有4個大五角星，3個小五角星，一共有幾個五角星？
B． 圖內大五角星比小五角星多幾個？
C．圖內小五角星比大五角星少幾個？
2．對比觀察，找出異同點
例如，給出9的乘法口決後（二年級第二學期第24頁）教師還要引導學生學會對比觀察，找出其中的規律，幫助記憶。
（1）觀察比較它們的積，發現下一句口決的積都比上一句多9，上一句口決的積都比下一句少9。
（2）觀察比較它們積的個位數與十位數，發現積的個位數與十位數的和都是9。
（3）觀察比較它們積的十位數與乘數，發現積的十位數都比與9相乘的數少1。積的個位數就是10減去與9相乘的數的差。
這樣訓練能使學生學會以前者為參照物，逐一觀察，逐一對比，有次序地找出前後觀察對象之間的異同點，進而發現其中的規律。
3．培養對比，設問，尋根究底的習慣
觀察對比能為學生思維的啟動打開廣闊的天地，但要做到透過現象看本質，提高觀察能力的深刻性，還必須要求學生在找出規律的同時，多向自己問幾個「為什麼」，讓學生在觀察時能逐步養成「尋根問底」的習慣。例如二年級第二學期第39頁有餘數的除法和沒余數的除法，要引導學生作對比。
（1）小英有20顆珠子，第5顆一串，可以穿多少串？
20÷5=4(串) 答：可以穿4 串。
（2）小英有20顆珠子，每6顆一串，可以穿多少串，還剩多少顆？
20÷6=3(串)………2(顆) 答：可以穿3串，還剩2顆。
再讓學生觀察，這兩道題的條件、問題、得數、答案各有什麼不同，然後還要啟發學生思考，為什麼這兩題有這樣的不同？當學生發現它們產生區別的關鍵原因，是因為20÷÷5沒余數，而20÷6有餘數時，就會把觀察的注意力集中到被除數和除數的關繫上去，從而掌握了問題的實質。
觀察是智慧的源泉，在低年級數學教學中有目的、有計劃地進行觀察能力觀察能力三要素的培養，能有效地提高學生的數學能力，學會從數學角度去觀察周圍的世界，養成留心觀察周圍事物的習慣，使學生學會觀察；善於觀察，這可使學生終生受益。

『柒』 簡答如何培養小學生的觀察力

如何培養的小學生觀察能力及方法/步驟，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特徵之一。學生的觀察能作為一種心理品質，是在成長中通過學習逐漸形成的。

如何培養的小學生觀察能力及方法/步驟

一、如何培養的小學生觀察能力？

一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。

觀察作為一種物理學習能力，對於物理學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發展史上，不乏由於細心觀察與思考而導致

重大發現的例子。伽利略由於觀察研究吊燈擺動而發現了單擺振動的規律，奧斯特因細心觀察而發現了電流的磁效應作為物理教師，要重視對物理學發展史上成功觀察事例的介紹，同時要經常結合教學內容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發明和發現中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。

二、教給學生觀察的方法。

在物理教學中要教給學生系統的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現象與物體外部形態關系的觀察；2．對物理現象與物體內部結構關系的觀察；3．對物理現象與物體動態關系的觀察，觀察事物的特徵和運動發展變化的規律。

在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前後對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應現象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現象中起決定作用。

另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。

三、充分發揮教師的指導作用。

培養學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發展史上因觀察不細致或觀察未與思維結合而導致與重大科學發現失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結合觀察練習，對學生進行觀察品質的教育。

四、給學生提供盡量多的觀察機會。

在教學中培養學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，物理學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由於這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的物理現象，並且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利於培養學生觀察的積極性、主動性，而且對於其他能力的發展也有著積極的作用。

二、怎樣培養觀察能力？

觀察力即人們全面、深人觀察事物的能力。敏銳的觀察力意味著強烈的求知慾，能夠迅速而銳利地捕捉事物的各種特徵和細節，並有認識和掌握各種新鮮事物的永恆熱情。要使自己觀察力敏銳，必須做到：

方法/步驟

1、培養濃厚的觀察興趣，促使自己主動持久地觀察。

2、有明確的觀察任務，把其知覺和感覺嚴密組織起來，指向和集中於要觀察的事物。

3、必須有周密的計劃，以利觀察細致周到。

4、具備必要的知識，以便對事物的觀察更全面、深入。

5、要學會各式各樣的、科學的觀察方法。

6、要提高語文水平，以利於對事物進行分析，綜合、抽象、概括和研究。

7、隨時記錄、整理和總結觀察所得的材料。有的人經常寫「觀察日記」。這是個好辦法。

8、認真上好實驗課。實驗是觀察的最好課堂之一，要克服依賴性，主動地去操作、觀察和思考。

『捌』 如何在小學數學教學中提升學生的觀察思維與能力

小學數學教學；生邏輯思維能力；培養引言: 小學數學的教學要求是促進學生和諧、持續以及全方面的發展。在重視教學效果的基礎上，更應該注重從實際出發，結合學生個人特點，使學生的綜合素質得到提高，讓學生養成良好的學習習慣，培養能力，為日後的學習生活打下良好的基礎。在能力培養的過程中，培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學過程中最為重要的環節，作為一名工作在教學一線的數學教師，我們必須加以重視，在教學的實際過程中，注重對學生思維邏輯能力的培養。

一、培養學生邏輯思維的重要性

實踐是檢驗真理的唯一標准。在小學數學的教學實際工作中，實踐是學生解決問題和培養邏輯思維能力的重要環節。所以在教學中，我們應該重視起實踐的意義，增加實踐課程的密度。例如在新人教版教材中，學習《周長與面積》這一課時，我們就可以教學過程中進行測量的實踐活動，通過測量來對數學公式進行驗證，學生就會對自身的測量方法有一個明確的認識，並進行精心的設計，這不僅僅培養了學生的邏輯思維能力，無形中，也提升了學生的動手能力。

7.使用先進教學技術

在教學的實際過程中，我們會遇到一些很抽象的問題。例如，新人教版四年級下冊第死單元和第五單元中，位置關系的相對性、三角形的內角和、三角形的穩定性等等，這些問題利用傳統的講授法進行授課很難令學生理解。單純的憑借學生的想像來進行教學，會使學生陷入思維的誤區，並難以自拔。如果我們在教學的過程中可以使用動圖課件或者是利用幻燈片來進行演示，提升學生學習的直觀感受，那麼，一定能收獲意想不到的教學效果。所以在數學教學中培養學生的邏輯思維能力，就一定要利用多樣化的教學手段，促進邏輯思維的發展。

8.運用啟發式教學

啟發式教學，就是由教師引導，讓學生在思考中獲得知識的學習方法。小學數學教學，應該重視啟發性的教學。教師通過交流給予學生引導，並激勵學生繼續探究，打開思維上的枷鎖，最終解決問題。這些啟發式的教學都具有通往抽象思維的路徑，對學生總結歸納數學定律，從不同角度分析問題的能力都有幫助。極大的提升了教學的效果，有利於學生擺脫傳統思維的禁錮，培養學生的思維敏捷性和靈活性，最終得以在數學教學中培養學生的邏輯思維能力。

結論:總而言之，小學數學教學對於學生邏輯思維能力的培養具有無與倫比的重要作用。在教學實際中，只有充分尊重學生的基本個性，一切從學生出發，將邏輯精神根植在學生的思想之中，將教學活動與邏輯思維能力的培養緊緊聯系在一起，充分聯系實際，提升學習興趣，從而達到培養學生邏輯思維能力的教學目的。