如何培養學生數學興趣課題

A. 如何培養學生對數學的興趣和愛好

一、 關愛學生，激發數學學習興趣。
對於大部分學生來說，對一門學科的興趣往往是從這一學科的老師開始的。如果學生喜歡該學科的任課老師，那麼他也會對這一學科產生興趣和學習動機。所以我們數學老師，要充分利用起這一點，用「愛」來激發和維護學生對數學的興趣。
1， 生活上關心學生小學階段的學生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學生都會表現的很興奮，對這一學科也會表現出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學生，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關心一下學生，讓學生體會到老師對他們的愛，使他們從中獲得數學學習的動機。
2， 學習上幫助差生小學生的數學成績，直接影響到了他們的學習興趣。成績好的學生，對數學的興趣會表現的很強烈。而對於那些學習很吃力的差生，則會對數學的興趣表現的越來越消極。所以教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，提高他們的數學成績。我們不僅要在課外對學生進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，我認為可以通過以下幾個方面來提高他們的數學成績：講課時多注意他們；提供給他們較多的課堂參與機會；對這部分學生的家庭作業和課堂練習及時的檢查講解，存在的知識缺陷及時補救；對學生存在的點滴進步要及時的表揚、鼓勵。這樣從點點滴滴中幫助差生，他們就會逐步轉變，漸漸喜歡上數學，從而提高了自己的數學成績。
二、 優化課堂教學，調動學生數學學習興趣。
激發學生的數學興趣，除了要在生活中關心學生，學習上幫助差生等方式之外，能好好的把握住這短短的課堂40分鍾也是至關重要的。那如何才能充分的利用好這堂課呢？那就需要我們把握住課堂的每一個環節，把每一個教學環節都上精彩了，才會使整個課堂發揮出整體的教學效果，從而引起學生的興趣，起到提高學生數學興趣的作用。
1，在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。 良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導入是非常重要的。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創設一個懸念。因為小學生的好奇心很強烈，它能引發學生的興趣，是小學生興趣的重要來源。強烈的好奇心會緊緊的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學生去積極探索事情的原因。因此，在數學教學的導入中，教師應巧設問題，製造懸念，為上好整堂數學課打下鋪墊。

B. 如何培養學生的數學興趣課題研究

數學在許多人心目中，往往是一個枯燥乏味，充滿著各種怪異符號的學科，加之數學學科抽象性高，連貫性強，使得許多學生學而生畏，畏而生厭，從而導致學生對數學缺乏興趣。失去了學習數學的動力，造成學生學習數學成績的下滑。因此可以說：學生對數學學科興趣的強弱決定了學生數學質量的高低。興趣對傳授數學知識，提高數學能力，增效減負，學習質量具有十分重要的意義。所以要想達到有效教學，激發學生的學習興趣非常重要。
通過努力，取得了很好的效果，學生的學習積極性提高了。
研究前：其中A佔32.2％ B佔12.55％ C佔55.25％

研究後：其中A佔65.25％ B佔2.5％ C佔32.25％
從以上的表格和數據可以看出，學生的學習興趣大大提高了，自己實施的小課題取得了很好的效果，值得推廣。
愛因斯坦說過："興趣和愛好是最好的老師。"因此數學學科要取得良好的效果，要求教師有淵博的知識，結合數學科的特點，精心設計每一節課，以情趣導學，充分調動學生學習數學的熱情。數學教學心理學認為：教師應該設法使學生在數學學習前處於對知識的「飢餓狀態」，以激發學生的學習興趣，動機和熱情。絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理。所以在數學教學中，要改變傳統的講授方法，採用靈活多樣的方式，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知慾望的刺激物，從而引發其產生進取心，激發學生的學習興趣，最終達到提高有效課堂教學的目的。

C. 小課題:如何提高小學生對數學的興趣

• 對於小孩子盡量少批評多鼓勵，設法引導孩子，激發學習興趣。建議以表揚為主。

  

D. 教研題目:數學課堂中如何提高學生學習興趣

眾所周知，學生學習興趣的提升，是促進學生綜合素養全面提升的關鍵。那麼，在小學數學課堂教學中如何有效激發學生學習興趣，進而有效促進其良好素養的提升呢?
一、激趣引入，喚醒感知
良好的開端是成功的一半。因此，在教學實踐中，根據小學生好動的特點，我們可以利用實物、圖畫、游戲活動、幻燈、錄像等與教學內容相關的直觀景象在課堂教學伊始導入教學，喚醒學生對課堂教學的好奇心。例如在教學「長方體、正方體的認識」這一部分內容時，筆者進行了如下導入:「今天老師給大家帶來了一位朋友，在我們的生活中有很多它的兄弟姐妹，你們想知道它是誰嗎?」從而引起了學生的興趣，好奇心驅使學生競相回答。在讓學生猜想之後，筆者又拿出一個用幾個長方體、正方體做成的「小機器人」，此時學生內心充滿探究的慾望，很自然地進人了學習情境，為進一步學習相關知識做了良好鋪墊，真正喚醒了學生探求知識的慾望。
二、情境創設，激發興趣
課程標准指出，教師應該「用教材教，而不是教教材」。因此，在實際課堂教學中，教師要根據小學生天真、好動、注意力不易集中的特點，採取多種激勵措施，諸如小組比賽、看動畫故事、動手操作等生動有趣的情境，吸引學生的注意力，激發學生參與學習活動的熱情。學生只有在快樂的氛圍中才能全身心地投入到學習當中，集中注意力聽教師講授解題技巧。實踐證明，新課導入成功，對於整課的教學確有事半功倍之效。
三、強化訓練，發展興趣
良好動手操作能力的培養是強化學生數學綜合素養的關鍵，教師要因勢利導，為學生創設情景，提供動手操作機會，讓學生在實踐操作中加強對相關知識點的學習掌握，並將書面知識轉化為解決問題的實際能力。比如在教學「圓柱的側面積」時，教師可讓學生拿不同大小的圓柱形罐頭瓶，將外面貼的商標紙剪開，展開後看是什麼形狀的。有的學生沿著剪開，展開後得到一個長方形;有的學生按斜線剪開，展開後是平行四邊形;有的學生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開後是正方形。通過大家動手，教師引導學生認識到:把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形，也可以是平行四邊形，它們的長(或底)與圓柱底面周長相等，寬(或高)與圓柱的高相等。當底面周長和高相等時，側面展開是一個正方形。在此基礎上，導出圓柱體的側面積等於底面積的周長乘以高。這樣學生不僅理解了圓柱體側面積的概念，掌握了計算側面積的公式，而且發展了學生的空間觀念，進一步激發了學生的發散思維，學習興趣進一步加強。
四、生活引導，保持興趣
《新課程標准》指出:「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。」由此可見，我們要教學生學會學習，從生活中發現數學，並將數學應用到現實生活中，形成解決實際問題的能力。因此，構建小學數學生活化課堂，提高學生應用數學的能力的研究已成為小學數學教研的當務之急。
如在教學「軸對稱圖形」時，教師可先讓學生動手操作，從中得出對稱的概念，再讓學生從身邊的生活中通過觀察，找出教室內黑板、課桌、粉筆盒，以及生活中的樹葉紋理、樓房設計等是否是對稱圖形，通過實際比較，從中發現身邊的對稱圖形，加深對概念的認識。這樣一來，學生學習知識的積極性得到了有效激發，學習興趣得到了發展。在整個教學過程中，學生都能夠積極參與到學習活動中來，相互借鑒，相互比較，切實加強了對相關知識點的掌握，並從中認識到了數學就在身邊，真正明白了生活處處皆學問的道理。
總之，教師要將學生興趣的培養作為課堂教學中的重點工作抓緊抓好，真正激發學生的學習興趣，讓他們在快樂的學習氛圍中感知知識、感悟道理，通過情景創設、強化訓練、生活引導，讓他們已產生的學習興趣得到有效維持，並逐漸鞏固形成能力，進一步提升學生良好的數學綜合素養，切實推進數學課程向縱深發展。

E. 如何提高數學課孩子的興趣

首先要建立和諧的師生關系,營造輕松的學習環境;其次要注意創設情境,讓學生積極主動參與,還要精心設疑置問,巧設練習;那麼如何提高數學課孩子的樂趣呢?下面是我為大家整理的關於如何提高數學課孩子的樂趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何提高數學課孩子的樂趣

一、創設生活化的教學情境,激發學生學數學的趣味

俗話說:「良好的開端是成功的一半。」引導學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣,使學生從新課開始產生濃烈的求知慾望是至關重要的。教師在教學中設計一些新穎的導語,會引發學生「獵新」的興趣。如在教學「認識角」一課時,我用生動、有趣的 故事 導入:「在我們的圖形王國中,有一群可愛的圖形娃娃,它們幸福、快樂地生活著,經常在一起 唱歌 、跳舞、做游戲。其中,要數『角娃娃』最調皮了。這不,在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候,角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了,你能把它找出來嗎?」這樣的導入,不僅符合學生的年齡特點,而且激發了學生的學習興趣,為本課的學習營造了一個輕松的學習氛圍。

二、復習鋪墊,培養自信心,誘發學生的學習興趣

教師在教學新知識前常常復習有關的舊知識,或者設計「先行組織者」為學好新知識做好鋪墊,使之成為同化新知識的固定點,從而實現知識和技能的遷移。這時教師可設置懸念,利用兒歌、故事、 謎語 和幽默的語言等多種形式,讓學生積極地、快樂地參與教學活動,誘發學生的學習興趣,為成功講好這堂課埋下至關重要的伏筆。如教學「20以內進位加法」的思路是「湊十」,為了使學生掌握「湊十法」,我設計了「找朋友」的游戲方式作為鋪墊,諸如:8+(2)=10,那麼8和2就是朋友。同桌互相提問:「幾的好朋友是誰?」學生的積極性很高。而後我又以課件形式出示「8+2+5=__」等類型的練習題,全班沒有一個學生「掉隊」。此時我及時表揚了他們。我發現學生一雙雙渴求知識的眼睛在閃爍著,自信的笑容洋溢在他們稚嫩的臉上。

三、可以穿插故事,引發興趣

在教學過程中,教師根據教學實際講述一些生動有趣的故事引發他們的興趣,能使他們積極主動地學習。例如,我在教學「分數的初步認識」時,先以小學生喜聞樂見的《西遊記》中的故事開頭,說:「唐僧師徒4人去取經,路上孫悟空采了一些桃子,唐僧想考考豬八戒,你們願意幫他嗎?」學生說:「願意。」這時我就問:「把2個桃子分給孫悟空和豬八戒,每人分得幾個?(1個)那麼把一個桃子平均分給他們2人,每人分得幾個?(半個)」接著問:「半個用什麼數來表示?」很自然地引出了課題,並且使學生帶著好奇心認真地學習本節課的內容,最後我也圓滿地完成了教學任務。

2讓數學課充滿樂趣

一、創設情境,激趣參與

興趣是最好的老師。課堂上教師不僅要用數學的真諦來撥亮孩子們的心靈,更要用適合 兒童 的 教育 方法 ,去激發他們的求知慾望。讓孩子的心緊緊圍繞課堂知識去參與、思考、探索。如我在講「商不變性質」一課時,先給學生講述「猴王分桃」的故事:一天猴王給小猴們分桃子,猴王說:「給你6個桃子,平均分給3隻小猴吃」,小猴聽了連連搖頭說:「太少,太少!」猴王又說:「好,給你60個桃子,平均分給30個小猴吃?」小猴子得寸進尺,試探地說:「大王,再多給點行嗎?」猴王一拍桌子,顯得慷慨大度地說:「那好吧!給你600個桃子,平均分給300隻小猴,你總滿意了吧!」

小猴子高興地笑了,猴王也笑了。故事講到這,有的學生露出會心的微笑,有的茫然不知所措。此時我抓住契機,「誰的笑是聰明的一笑?為什麼?」學生的求知興趣一下子被調動起來,積極參與到教學活動中,整節課學習氣氛濃郁,達到了良好的教學效果。因此,創設情境,恰到好處地引導學生自己去探索去發現數學中的奧秘,往往會起到事半功倍的效果。 外,教師在教學中還可以運用游戲、音樂、教具、競爭等多種方法,從貼近孩子生活的現實出發,創設情境,以疑激趣,使學生產生強烈的求知慾望。

二、放權探索,帶趣求真

充分信任學生,尊重學生,把學習的主動權交給學生,這是《課標》又一要求。因此,教師努力為學生創設各種問題情境的同時,還要放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考,給學生留足思維空間,從而讓學生在探索中形成嚴謹的科學態度,創新的思考方法,並藉此獲得知識。例如,我在教學直角三角形面積時,先請同學們從正方形紙片上剪一刀或畫一筆,成為一個三角形。於是學生自己動手,剪出三種不同的三角形:一是沿相鄰兩邊任意兩點剪出的三角形。二是沿對角線剪出的三角形。三是沿頂點與對邊任意一點剪的三角形。然後我又引導學生思考,「哪種三角形的面積你能計算?」學生通過觀察、比較,得出沿對角線剪開的三角形能計算,理由是「剪下(或畫出)的兩個三角形重疊在一起,完全一樣,正好是正方形的一半」。由此推出:三角形面積是跟它相對應的正方形面積的一半。

再量一量,算一算,推斷得到驗證是正確的。接著引發學生思考另兩種情況下的面積計算,讓學生小組交流。剪、畫、拼、疊,學生不難推出:其餘兩圖中剪出的三角形,通過平移拼圖、旋轉後拼圖,得出三角形的面積是其對應的長方形面積的一半。此時讓學生 說說 上面的研究主要運用了什麼策略?(把三角形轉換成長方形)得出:直角三角形面積=長×寬÷2,即:底×高÷2。

這一教學過程,將解決三角形面積計算(新問題)置於正方形面積計算(舊知識)這個背景之中,已有的知識 經驗 被「激活」。在探索過程中,這種知其所以然的探索發現,不僅培養了學生對數學學習興趣,而且使他們對數學學習的情感、意志力等得到再次發展和完善,愈久彌香。

3數學課充滿樂趣的 教學方法

一、建立和諧的師生關系,是激趣樂學的前提

在教學中我非常重視師生人格上的平等,發揚學問中的自由和組織管理上的民主。如在小組活動中我大膽讓小組長自己組織對學習的討論,力爭體現學生的主體地位,讓學生認識到自己就是學習的主人,從而調動學生的興趣,使他們積極主動並快樂的去學習。

二、營造輕松的學習環境,是激趣樂學的關鍵

在教學中,首先,我減輕了分數對學生的壓力;接著,針對不同層次的學生建立了不同的學習目標,再通過自主探究、合作交流等方法使他們均享受到成功的喜悅;其次,運用風趣幽默的語言與多變的教學方法,盡可能創造輕松、愉快、和諧的學習環境,使學生輕松地掌握所學知識。

三、創設情境。讓學生在游戲、生活中體會到學習之樂

在低年級教學中我經常採用游戲情景的教學方法,學生卜分歡迎,興趣更濃,教學效果也更好。如;我在教「認識方向」的這節課時,我創設了這樣的一個游戲情景,把全班分成九個小組,每個小組學生都戴有不同動物頭飾,出示相應的位置圖,然後,做找家家的游戲,讓學生自由自在地做著小動物的動作,在歡快的音樂下找回自己的家,並讓他們都說一說是如何找到自己家的。這樣不僅使學生在輕松、愉快的氣氛中學到了數學知識,而且使其在身臨其境的毫無束縛的課堂中自由地放飛自己數學思維能力。

四、主動參與,讓學生在親身實踐中體會到參與之樂

教學「圓柱的側面積」時,我讓學生拿不同大小的圓柱形商品,把外面貼的商標紙剪開,展開後看看是什麼形狀。有的學生沿著高剪開,展開後得到一個長方形,有的學生沿斜線剪開,展開後是一個平行四邊形;有的學生把高瘦的圓柱體商標沿高剪開,展開後是一個正方形,通過動手操作學生認識到:把圓柱體的側面展開,可以是一個長方形也可以是一個平行四邊形,它們的長(或底)與圓柱底面周長相等,寬(或高)與圓柱的高相等。當底面周長和高相等時,側面展開是一個正方形,在此基礎上,再讓學生分組討論圓柱的側面積計算公式,最後交流匯報:圓柱體的側面積等於底面周長乘以高。這樣學生學得主動、活潑,不僅理解了圓柱體側面積的概念,掌握了計算側面積的公式,而且發展了學生的空間觀念。

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9. 提高小學生數學學習興趣

F. 怎樣激發學生對數學的興趣課題界定

教學用心，有趣學生自然感興趣。
要讓學生對數學感興趣，首先教師必須對自己所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數學課的興趣。
這就要求教師做一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發學生興趣。比如數學課本中的「你知道嗎」，內有很多常識。
如阿拉伯數字是誰發明的，它是怎樣傳到中國的？
人的心臟一年要跳多少次？諸如此類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數學課的豐富而吸引。
自然對數學課就產生了興趣。

G. 如何培養小學生數學的興趣

1.可以從一些數學的歷史淵源開始入手，分享一些搞笑神奇的小故事，激發孩子對數學這門學科本身的興趣！興趣是人類最好的老師。
2.培養興趣之後學習理論知識，嘗試做一些簡單的題目，從中獲得做題的成就感！從而激勵自己做更多的題。
3.嘗試讓孩子講題，讓孩子理解更加深刻，讓數學變得活起來！
4.家長可以時不時誇誇孩子，讓孩子能夠在一個輕松的氛圍下學習，起到事半功倍的作用。

H. 淺談如何培養小學生學習數學的興趣

一、運用直觀教具，此時無聲勝有聲

直觀教具因其真實、具體，手可摸眼可看，有的甚至能聞能嘗、能動能靜，特別利於強化視覺功能，調動多種感官聯動，全方位去感知，從而有助於突破難點，促進學生知識點的理解，因而在教學中得到了廣泛的應用。但在實際運用中因為學生認知能力上的差異以及學生生活體驗的不同，教師在教學中要盡可能地發揮學生主觀能動性，能讓學生自行收集（搜集）的教具，就盡可能地放手讓學生在生活中自己去發現甚至去創造，當然更要容許學生犯錯。

如在教授球體和圓柱體的認識時，我布置學生每人搜集球體和圓柱體的實物或圖片。教學時首先讓學生將搜集到的球體、圓柱體進行歸類，然後在教會學生獲得球體和圓柱體的基本知識，對球體和圓柱體已經有了初步認識之後，讓學生代表上台來判斷學生們搜集的實物是不是球體或圓柱體，在此過程中使學生知道生活中的球體、圓柱體的應用非常廣泛。由於學生在搜集的過程中已有了自己初步的認知，因而學生特別在意別人的認同或反對意見，在此過程中實際上也發揮了學生互相教育的功能，學生不知不覺中自行糾正了錯誤，澄清了認知上的誤區。

二、創設數學情境，身臨其境樂其中

數學來源於生活，體現其生活性，學生能將所學的知識在生活中加以應用，反饋的積極信息能使學生獲得成就感與滿足感。那麼學生將會以獲取更大成功與自信為快樂，反之，學生所學知識與現實生活沒有絲毫聯系，學生會的東西用不上，要用的東西又不會，學生漸漸就會加重挫敗感而對數學生出厭惡甚至恐懼情緒，導致數學學習興趣逐漸喪失，學習陷入惡性循環。

數學知識源於生活，但又是高度概括、精煉的，如何將精煉、抽象的數學知識與生活相關聯，這就為教師創設生活情景提出了要求，特別是低年級學生由於好動、自製力差，有意注意時間短，如果此時教師靈活創設學生喜聞樂見的情景，必能延長學生有意注意時間，學生在數學情境中知識得到運用，人際交往能力也潛移默化地得到了提高。

三、發揮表情、肢體語言的功能，身教更甚言傳

教師的表情、肢體語言的恰當運用，有時往往能收到意想不到的效果。如在課堂教學中，對於學生在聽課中表現出煩躁或心不在焉的狀況時，我會適時來個誇張的鬼臉或是模仿某個學生的某種動作，出神的學生在其他學生的笑聲中猛地驚醒，從而心情振奮地投入新的學習中。

I. 怎樣才能提高孩子的數學學習興趣呢

一、構建和諧的師生協作關系。

師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數學學習產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者。熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在教學中，激發了學生數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。這是培養學生數學學習興趣的秘訣。例如我們班有個小孩，父母離異導致他覺得沒有人喜歡他，學習自暴自棄，成績很是不理想。後來我處處關注他，給他愛，讓他感覺到他不是個孤獨的人，經過一學期的努力他成了班上的佼佼者。

二、明確目的，激發和培養學生的學習興趣。

學生對學習目的明確，學習態度的端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的生活意義和社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機和興趣。如我常對班上學生說：學不好數學，課間操去買個饅頭都算不好帳，將來去打工也算不出哪份工作更掙錢……在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以結合生活實例，改編例題，自編應用題，讓學生知道學習到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到數學來自生活，生活離不開數學，從而激發和培養正確的學習興趣。

三、巧妙導入，激發和培養學生的學習興趣。

小學生的好奇心特別強，對新事物特別感興趣。巧妙導入能迅速地吸引學生的注意力，誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效率，正所謂事半功倍也。所以在學習新課時，就應該在導入這一環節激發學生的求知慾望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。我常用的導入方法有巧妙設疑、創設情景、藉助現代教學手段等。小學生對於人民幣的認識看似易實為難，我在教學《認識人民幣》一課時，首先播放了一段商場購物的視頻，當畫面定格在顧客付款的時候，向學生提問：顧客手裡拿的是什麼?(同時解釋我們國家用的錢叫人民幣。)接著又問：你知道人民幣的單位有哪些嗎?你認識哪些人民幣?還有嗎?問題環環緊扣，結論一一展示。既激發了學生的學習興趣，更為後面教學重難點的講解和突破贏得了寶貴的時間。問題情境的創設，既可通過教師設問的方式提出，又可以作業的方式提出;既可從新舊教材的聯系方面引進，也可從學生的日常經驗中引進。例如，開始學習「有理數加減運算」時，教師可以針對學生准確率不好的特點，結合數學故事《一個小數點和一場大悲劇》來教育學生養成科學、嚴謹的學習態度，仔細完成好運算。課堂上事先由一名學生准備好故事，在數學課堂上自然的引入故事，通過活動來教育感染學生，我嘗試過效果很是好。