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如何評課數學讀後感

發布時間:2022-09-13 09:57:00

❶ 數學評課用語優缺點及建議

數學評課用語優缺點及建議如下:

1、整堂課思路清晰,環節緊湊,重難點突出,設計合理。

2、學生的課堂習慣非常好,每個人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。

3、老師利用情境引導學生學習新知,學生的學習興趣被充分激起,有許多地方值得學習。

4、老師在教學新知時循循善誘,讓學生學習起來毫不費力,分發揮了學生的主動性,教學設計很好,引導得也很到位,同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。

(1)整節課學生情緒高漲,興致勃勃。

(2)充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

(3)最後環節讓學生計算身高,設計好,調動了學生的積極性。

5、老師這節課上得很成功,學生們上課的積極性和參與率極高,特別是老師能抓住學生的心理特點,創設一定的情境。

6、老師提供了豐富的內容,在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會,讓學生在活動中學習、提升。

7、老師能從學生特點出發,讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知,人整體上來看,效果確實不錯,值得學習。

❷ 如何進行小學數學評課

一節數學課的評析方法1、從教學目標上分析2、從教材處理上分析3、從教學程序上分析(1)看教學思路設計(2)看課堂結構安排4、從教學方法與手段上分析評析方法與手段包括以下幾個主要方面:(1)看是不是量體裁衣,優選活用(2)看教學方法的多樣化(3)看教學方法的優選與創新(4)看現代化教學手段的運用5、從教學基本功上分析通常,教師的基本功包括以下幾個方面的內容。(1)看板書(2)看教態(3)看語言(4)看操作6、從教學效果上分析還可以將評課內容分成以下幾項:(一)、評教學思想課堂教學是教師教學思想、教學態度、教學能力和教學藝術的綜合體現,而教學思想是否正確又是最為關鍵的,因為教師的教學思想指導著教師的教學行為。教學方案的制定、教學內容的確定、教學方法的選擇、教學手段的運用、教學過程的實施,通常都是由教師的教學思想所決定的。傳統、陳舊的教學思想主要表現為「四個偏重」和「四個忽視」,即偏重少數尖子學生,忽視大多數學生;偏重知識灌輸,忽視學生全面發展;偏重考試分數,忽視學生能力培養與學生特長發揮;偏重教師主導作用,忽視學生主體地位。正確的教學思想,就是要根據素質教育的要求,樹立起面向全體學生,對每一個學生負責的思想;樹立起使學生全面發展、和諧發展的思想;樹立起讓學生積極主動地、生動活潑地發展的思想。(二)、評教材處理1、教學目的的確定是否明確、全面,有針對性、導向性2、教學重點是否把握准確,教學過程是否做到突出重點3、教學難點是否把握准確,教學過程中難點是否得到突破4、教材的組織、處理是否精心(三)、評教法選擇1、教法選擇是否符合教改方向2、教法選擇的依據是否科學合理(四)、評學法指導1、學法指導的目的要求是否明確2、學法指導的內容是否付諸實施3、學法指導的方式是否可行(五)、評能力培養(六)、評師生關系1、充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位2、努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍

❸ 怎樣評課小學數學課

要評價一節數學課可以從以下幾個方面進行。
一、評教學目標
1、教學目標的確定是否全面是否具體適宜,是否體現年級教材特點,符合學生年齡實際,難易適宜。
情感目標:發現數學信息,數學老師有鮮明的數學思想;要捕捉生活中的數學,學有用的數學。課本中的圖,要讓學生讀圖,認真看圖,觀察分析圖,用數學眼光觀看周圍事物。
2、教學目標實施:教學目標明確地體現在每一教學環節中,教學手段緊密地圍繞目標,為實現目標服務。盡快地接觸重點內容,重點內容的教學時間得到保證,重點知識和技能得到鞏固和強化。
二、評教材處理
知識教授得准確、科學、准確把握教材重點難點,突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。精心組織、處理教材:根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點,對教材進行合理的調整,充實與處理,重新組織、科學安排教學程序,選擇好合理的教學方法,使教材系統轉化為教學系統。
三、評教學程序
1、看教學思路設計
教學思路設計,符合教學內容實際,學生實際;有一定的獨創性,給學生以新鮮的感受;教學思路的層次,脈絡清晰;教學思路實際運作的效果好。
2、看課堂結構安排
課堂結構也稱為教學環節或步驟 pan>,一節好課的結構是:結構嚴謹、環環相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高。
四、評教學方法和手段
1、教學方法因課程,因學生,因教師自身特點而相應變化的。量體裁衣,靈活運用。
2、面向實際,恰當地選擇教學方法,在教學方法多樣化下一番功夫,使課堂教學超凡脫俗,常教常新,富有藝術性。
3、教學方法的改革與創新
看課堂上的思維訓練的設計,要看創新能力的培養,要看主體活動的發揮,要看新的課堂教學模式的構建,要看教學藝術風格的形成等。
4、看現代化教學手段的運用:看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現代化教學手段。
五、評教師教學基本功
1、看板書:好的板書,首先,設計科學合理,依綱扣本。其次,言簡意賅,有藝術性。
2、看教態:據心理學研究表明:人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態度熱情,熱愛學生,師生情感融洽。
3、看語言:教學也是一種語言的藝術。教師的語言,有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言,首先,要准確清楚,說普通話,精當簡煉,生動形象,有啟發性。其次,教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富於變化。
4、看操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上,教師對實驗的演示時機、位置把握得當,照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練准確,並達到良好效果。
六、評學法指導
1、要看學法指導的目的要求是否明確
幫助學生認識學習規律,端正學習動機,激發學習興趣,掌握科學的學習方法,養成良好的學習習慣,逐步提高學習能力,有效地提高學習效率。
2、學法指導的內容是否熟悉並實施
七、評能力培養
評價教師在課題教學中能力培養情況,可以看教師在教學過程中:
創設良好的問題情景,強化問題意識,激發學生的求知慾;
挖掘學生內在的因素,並加以引導、鼓勵;
培養學生敢於獨立思考、敢於探索、敢於質疑的習慣;
培養學生善於觀察的習慣和心理品質;
培養學生良好的思維習慣和思維平時,教會學生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等。
八、評師生關系
1、看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。
2、看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍。
九、評教學效果
看完成數學任務的質量,積極思維情感的激發,氣氛熱烈,課堂氣氛活躍,雙邊活動處於興奮狀態,有利於思維開發是評價一課的重要的一點。教學過程是一個雙方反饋的過程,教學過程是信息交流、信息碰撞的過程,能及時調控課堂氣氛。看學生受益面的大小,面向全體學生,注意到不舉手和意見不同的。讓不同人有不同的進步與發展,有效利用40分鍾,讓學生學的輕松愉快,效率高,當堂問題當堂解決。

❹ 如何評價一節數學課

通過這次的學習,我認識到評課作為教學研討活動的一個重要組成部分,在日常的教學活動中經常開展,其目的是通過評課找出授課教師課堂教學中成功和不足,使教師在教學中不斷改進方法,不斷提高教師的課堂教學水平和教學業務能力.評課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發、更能促進評課者的教學能力.在日常的教研活動中我們不知從哪方面去評價一節數學課.從參加數學教研評課活動來看感覺存在的是:1、重聽輕評;2、敷衍了事.那麼如何去評好一節數學課呢?我認為應從下面幾點來評:
一、明確評課內容和標准
1、評教學目標:①.教學目標確定:全面、具體、適宜,有針對性、導向性.②.教學目標實施:教學目標明確地體現在每一教學環節中,教學手段緊密地圍繞目標,為實現目標服務.
2、評教材處理:①.知識教授得准確、科學,准確把握教材重點難點,突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵.②.根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點,對教材進行合理的調整,充實與處理,重新組織、科學安排教學程序,選擇好合理的教學方法.
3、評教學程序:①.看教學思路設計:教學思路設計符合教學內容實際、學生實際;有一定的獨創性,給學生以新鮮的感受;教學思路的層次,脈絡清晰;教學思路實際運作的效果好.②.看課堂結構安排課堂結構也稱為教學環節或步驟,一節好課的結構應做到結構嚴謹、環環相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高.
4、評教學方法和手段:①.教學方法因課程,因學生,因教師自身特點而相應變化的,是否量體裁衣、靈活運用.②.是否面向實際,恰當地選擇教學方法.③.看現代化教學手段的運用:看教師是否適時、適當地用了多媒體等現代化教學手段.
5.評教師教學基本功:①看板書 ②看教態:教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重,富有感染力.儀表端莊,舉止從容,態度熱情,熱愛學生,師生情感融洽.③看語言:教師的課堂語言,首先,要准確清楚,說普通話,精當簡煉,生動形象,有啟發性.其次,教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富於變化.④看操作:看教師運用教具,操作投影儀等熟練程度.6、評學法指導:①是否明確幫助學生認識學習規律,端正學習動機,激發學習興趣,掌握科學的學習方法,有效地提高學習效率.②學法指導的內容是否熟悉並實施.7、評能力培養:看教師在教學過程中是否創設良好的問題情景,強化問題意識,激發學生的求知慾;挖掘學生內在的因素,並加以引導、鼓勵;培養學生敢於獨立思考、敢於探索、敢於質疑的習慣;培養學生善於觀察的習慣和心理品質;培養學生良好的思維習慣和思維.
8.評師生關系:①看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位.②看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍.
9、評教學效果:(我認為這是最重要的)①是否教學效率高,學生思維活躍,氣氛熱烈.②是否學生受益面大,不同程度的學生在原有基礎上都有進步.知識、能力、情操目標都能達成.
我們只要按著這些內容與標准去評價一節數學課就顯得有根有據.但是我認為好的「評課」需要突出重點、歸納共點、揭示令人深思之處.如果面面俱到,就會忽略了聽課的具體過程與體驗,從而使所評價的課有失偏頗.
隨著課改不斷向縱深發展,課改的研究方式也呈現多種多樣.評課作為一種最常用、最常見與最方便的研究方式,因此,我們科學合理的運用,注重評課實效性,評課活動一定會成為課改研究乃至教學研究中有力、有效的工具.

❺ 小學數學如何評課

我覺得數學要想評好課,首先看這堂課的科學。課堂效果。能夠圍繞著教學目的要求展開教學,使學生能夠掌握醫學的知識,達到一定的效果。

❻ 數學書籍讀後感

當細細品完一本名著後,大家一定對生活有了新的感悟和看法,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀後感了。那麼我們如何去寫讀後感呢?下面是我幫大家整理的數學書籍讀後感範文(精選13篇),希望對大家有所幫助。

數學書籍讀後感 篇1

世紀老人冰心說過:「讀書好,好讀書,讀好書。」「讀一本好書,可以使你心靈充實;讀一本好書可以使你明辨是非;讀一本好書可以使你有愛心、知禮儀。」讓我們喜歡讀書,熱愛讀書,從讀書中獲得快樂與幸福。這是我們第二實驗小學師生們不斷的追求。我最近讀了《數學故事》這本書。本書緊密聯系現實生活,是以課本為依據,貫徹新課程的標准理念,從數字、運用、計算、代數、幾何、統計、與概率、邏輯推理等方面講述了一個個精彩的小故事。這里不僅能給予學生智慧,還能給予學生力量,在教育之路上收獲的快樂與幸福。這里的數學不在是枯燥的數字,而是一個個活潑有趣的故事,每個故事後面的小板塊也為它增色不少。

就說神秘的數字1吧,先講小故事,數字王國召開大會,主要是講講各個數字成員的用途。再說,是有著特殊含義的數字。我們大家都知道,排序的時候,就意味著第一位。而所謂第一位,就是大王或者頭目,甚至班長、隊長什麼的。可是在衡量物品的數量或大小的時候,也被用作代表「很小」、「少」的意思。這時的1,和剛才所說的代表順序的意思就完全相反了。即使在一個很小的地方,也能發出耀眼的光芒。大家聽過「一字值千金」這句話吧?這里把「一」和「千」放在一起比較,更突出了「一」的力量。還有像「千里之行始於足下」、「以一推十」這類的名句也足以證明的神奇之處。

之所以數學裡面的一些抽象的東西變成了活了的東西,數是數學學習的基礎,數字是蘊藏智慧的精靈,每一個數字背後都有著有趣的故事。0是由誰創造的呢?無窮無盡的數字都有怎樣的分類呢?數字之間會發生一些怎樣有趣的故事呢?數字王國的秩序如何維持?這些有趣的數學問題在這本書中都有講述。每一個平凡的數字背後都有一段不平凡的故事,這些故事會給我們打開一個完整不同的數學世界。在這里,數學不再枯燥,數字成了一個個充滿智慧的精靈。有趣的數學問題,靈活的解題思路。它不要求你一定解出答案,而是希望你從這些故事中提煉出一種數學思維。奇數、偶數隱藏的秘密這個故事的後面考考你,韓信率部隊屢克敵兵,於是賞三軍,並且舉行了一場拔河比賽。左邊的參賽人員是3個小兵和2個大兵,右邊參賽人員是4個大兵和1個小兵。比賽之前人們都知道4個大兵的力氣和5個小兵的力氣相當,但左邊那2個大兵是孿生兄弟,力氣特別大,他們的力氣是2個小兵加1個大兵的力氣之和。還沒比賽,韓信就說出了勝敗,賽後結果正是韓信所說的。那麼韓信到底是說哪邊勝利呢?象這樣有趣的數學問題充分體現了在故事中提煉出一種數學思維。還有休閑吧、思維拓展訓練營、問題直通車等幫助理解數學知識。相信這本書將激勵孩子告別普通與平庸,在輕松的故事中變得更加優秀。

數學書籍讀後感 篇2

在這個暑假裡,我看了一本叫《馬小跳玩數學》,從中我學到了不少數學知識,還學到了生活中的很多數學題

比如說:書中的人物唐飛想像福爾摩斯那樣擅於斷案。他就決定去外面尋找機會,於是就約了毛超和張達一起去。他們在公園里溜達時看到有一輛車子不小心撞到了一位老爺爺,而後急忙掉了個頭,開走了。唐飛他們就趕過去把老爺爺扶起。唐飛想:這就是一個好機會,可是車子跑太快了,不知道車的車牌號。張達說:我記得車牌號,是四位數,百位比千位多3。毛超接著說:十位是百位的2倍多1,個位比十位少2。唐飛冥思苦想,終於想出來了,車牌號是:1497。最後,這輛車終於被警方抓獲。

從這件事我知道了,生活中有一些小事,要我們去觀察,去思考。

數學書籍讀後感 篇3

今天,爸爸給我買了一本書,我一看是《馬小跳玩數學》,這是什麼書呀?於是我津津有味地讀了起來,我發現原來這本書還真有趣,其中有個故事令我非常難忘,就是《撲克游戲》。

故事是這樣的,有位魔術師請了一位觀眾抽了一張撲克牌,讓觀眾不要給他看,而是給其他的觀眾看,然後魔術師就給了這位觀眾一個公式,讓他把所抽的撲克牌上的數字先乘以2,再加3,和再乘以5,最後再把積減去25,然後讓他把算出的結果告訴他,那位觀眾算好後就把結果50告訴了魔術師,只見魔術師從牌里抽出了一張數字6的撲克牌給觀眾們看,觀眾們都感到不可思議,後來又用同樣的方法試了幾遍,都是正確的,觀眾們發出了嘖嘖地稱贊聲,其實這位魔術師是運用了數學公式,他把結果先加上10,然後再把和除以10,這樣結果就出來了。

還有很多這樣精彩的數學游戲,讓我們在玩的時候就掌握了學習方法,真的很棒!

放暑假了,媽媽給我買了一本書,我很快就被書的名字吸引住了,《馬小跳玩數學》,在平時,大家都是學數學,而馬小跳把它變成了「玩數學」,我感到很有意思,數學怎麼就可以玩呢?想到這,我邊翻開了書看了起來,果然和以前的大不一樣,很有意思的。

作者已將故事的方式,將數學通俗易懂的講述給大家,樹立有很多有趣的故事,我喜歡《蝸牛爬魚缸》和《野戰有游戲事件》等。

每個故事都有一道數學題,馬小跳都能一一解答。馬小跳是一個聰明快樂的學生,他有正能量,在生活中遇到各種問題他都能保持積極向上的心態。他愛玩、愛鬧、愛哭、愛笑也闖禍不止。成績一般卻有情有意,真誠待人,是一個誠實善良的好學生,我羨慕他,更佩服他。

讀了《馬小跳玩數學》這本書後,我也明白了學習數學的竅門了,無論難題有多大,只要我們肯用心、下苦功就一定能夠找到方法解答的。數學可以玩,語文也可以玩,讓我們一同來把課文難題當作游戲來玩玩吧!

數學書籍讀後感 篇4

暑假裡,我讀了《數學在哪裡》這本書,它主要是唐彩斌和彭翕成編寫的,這兩位文學作家很有名氣,我還讀過他們好多的書籍。

《數學在哪裡》裡面講解了許多有趣的數學知識,運用故事講解,讓我很容易理解,樹立的內容各種各樣,有乘除法估算,有簡便運算和認識毫米和千米,還有認識周長、面積等等。那裡面還有好多趣味的題目,難的題目有時候讓我苦思冥想,一個多小時才能解出答案,簡單的也很快,我可以5分鍾之內就做出來。真是一本有挑戰的書啊。

這本書我讀過之後,感覺真是一本有趣的書,希望所有的小朋友都可以看一看裡面的數學知識,挑戰一下有難度的題目,鍛煉自己的思維,讓自己不斷成長。

數學書籍讀後感 篇5

我已經是第二次看馬小跳玩數學了。楊紅櫻老師寫的馬小跳玩數學書很受我們小學生的喜愛。書中含有80個趣味數學故事,如「厲害的偵探」,最讓我著迷的是「奇妙的舞蹈隊形」里頭講了芭蕾舞隊要排練一個節目。一共分兩隊,它們分別是12人和11人,各要求排成6行,每行4人。夏林果不知該怎麼排,結果是馬小跳和路曼曼幫她解決,也讓我明白了怎樣排。

我很喜歡這本書,因為它讓我懂了很多以前不懂的解題訣竅。如100米圍牆每隔5米栽1棵樹,我們經常不想就把它得20棵,但兩端卻把它給忘了,所以栽的棵數要比段多1棵,就是21棵。

這本書讓我們玩中學,學中玩,不再無聊。這本書還讓我們懂得了生活中處處都是數學。

數學書籍讀後感 篇6

《我就是數學》是華應龍老師的一本教育隨筆,全書共有六個部分,即「課前慎思」、「課中求索」、「課後反思」、「聽課隨想」、「評課心語」和「生活感悟」,其中記錄了華老師的教學中的點滴,也有他聽課的感受,讓人讀後能有思,有悟。字里行間都透露出他對教學實踐的反思,也有他對人生的感悟。所以讀起來讓人倍感親切,生動,感人,又蘊涵智慧,讀後回味無窮。

華老師雖然是一名數學教師,但卻有著豐富的文化底蘊,文章中經常引古論今,從我國古代的名家到國外的學者;從詩歌到故事他都能結合課堂中發生的事,在全方位的反思中恰當地引用,而且他還善於以日常生活中的事,如農民種地、打籃球等事情聯繫到教師的教學,聯繫到數學。這些,都得益於他的喜讀善思。一個工作繁忙的教育者,在有限的時間里閱讀了如此多的書籍,真的令我佩服得五體投地了。現實中,我們自己總是抱怨沒時間讀書,時間都用在思考如何教學上了。卻不知道,我們平時的思考基本上是在做無米之炊。沒有理論作指導,縱然想破腦袋,得出的也必然是膚淺的東西。

華老師的心思卻極為細膩,所作隨筆大都從細處入手。從老師的教具掉地上,孩子撿起來交給老師,老師沒有道謝。到蹲下來和孩子對話,到老師自己擦黑板,到究竟怎麼讀分數……等等。這些細節問題在我們的課堂上都會經常出現有的我有所注意,有的我根本就沒放在心上。讀了華老師的這些隨筆,對我太有啟發了。是的,教育就是要從小細節方面入手,小的不注意,大的即使注意了,對一個教育者的進步來說,也不會有特別大的作用。

華老師在課堂上的成功,我覺得最大的原因是來自於他在課前的慎思。如在「角的度量」一課,他思考能否創設一種情境,讓學生感受到量角的用處,經過多天的搜尋、比較、思考,他設計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境,但與同組老師討論後又否定了這一情境,最終經過反復思考後創設了三個滑梯的設計,這個設計既讓學生感受到量角的必要性,又縮短了數學教材與學生生活經驗之間的距離。同時,華老師也十分注重課後的反思,更重要的是反思後的再實踐。學生的一個錯、一句話,教師在課堂上一個不經意的行為都會讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課後不斷思索的精神,才成就了現在這個在課堂中游刃有餘,讓無數教師佩服,讓無數學生喜歡的華老師。

《我就是數學》是一本好書,它以生動地形式教給了我一種教學理念,教會了我一種教學方法,讓我在今後的工作中受益無窮。

數學書籍讀後感 篇7

你知道三角形的作用嗎?你知道混合運算是怎樣算的嗎?那就跟我一起「玩轉數學」吧!

它是一本根據故事來傳授知識的書,讓我們對枯燥的的數學有了新的認識。它把數學問題融入到故事中,不是簡單、直觀的數學算式,而是在故事中思考數學問題。例如猴媽媽買桃分桃的故事。它是一個童話故事,講述了小猴可愛的一面,同時也提出了數學難題。讓我在不知不覺中用數學知識幫小猴解決了問題。還有很多呢,比如怎樣列除法算式、用諧音記數字和十進制的由來。希望你也來讀這本好書。

數學書籍讀後感 篇8

嶄新的一天開始了,我在做作業時,突然眼前閃過一本書的背影,我好奇地停下手裡的作業,轉身拿起看了起來。

這本書可有趣啦。我彷彿置身其中,聰明,機智,活潑頑皮的馬小跳帶著我,來到了數學世界。並在這里解開了一道又一道難題。例如開空調,天冷了,三家人都開空調,但大家一起開的時候功率大,線路承受不起,因此大家要想辦法解決實際的苦難,大家把難題扔給了馬小跳處理,馬小跳嚴肅而又認真地考慮問題,並又做了實際的考察,最後合理解決了大家的問題。原來空調在同樣的功率下可以計算出它的用電量,4台空調是一樣的功率下,假設3台空調同時開,每天可以開24小時,用電量等於24×3=72小時,現在平均4台空調上,每台可以用72÷4=18小時。我覺得好有意思。

這本書我喜歡,他把數學知識寓於故事中,讓我既讀了故事,又學會了知識和道理。

數學書籍讀後感 篇9

數學的發展史也就是科學發展的歷史。最初牙牙學語地創造豐富多彩的記數制度,然後在花季雨季之中為數學建立越來越多、越來越詳盡的分支,到如今,展現它花樣年華之時耀眼奪目的數學成果。每一步都包含艱辛,滲透著無限的思考,在這期間,有多少人將自己的一生都奉獻給了數學,給了這一門散發著無窮魅力的學科。

《數學史選講》一書首先講述了各種各樣的記數方法,有象形文字中繁瑣的數字記法,有楔形文字中造型獨特的記數法,由中國古代簡易的算籌記數,有瑪雅以神的頭像作為數字的奇異的記數法,還有沿用至今的印度—阿拉伯數碼。從早期的記數制度演變中不難看出,就連數字的創造都是艱辛的,在那個時候,如何發明一種便於使用、耐於使用的記數法,是建立數學學科的至關重要的基礎。可以說,若然沒有了人類對數字以及記數制度這種最初的研究探索,力求創造出一種最為簡易方便的記數法,往後數學的研究便加倍了曲折、加倍了困難。

而在漫長的數學發展史中,最重要的莫過於無數為此奮斗一生的數學家,因為有了他們的辛酸血淚,有了他們的嚴謹態度和鍥而不舍的探索精神,才為數學打下了堅實的基礎,從而給平面解析幾何、微積分、無窮集合論等等的數學分支創造了誕生的機會。然而數學的發展史曲折的、艱辛的,數學家的研究里程更是如此。他們花盡一生的心思換來的創新思維和超時代理論,大多數在他們的有生之年都得不到世人的認同。希帕蘇斯向畢達哥拉斯學派的其他成員發表他對不可公度性的發現時,驚恐不已的成員將他拋進了大海;伽羅瓦提出的強有力的群論多次提交給科學院,最終得到的卻是「完全無法理解」的評論;創造驚人的無窮集合論的康托爾最後帶著諸多遺憾和無限的苦悶離開了人世;最懷才不遇的便是中學數學家阿貝爾,他經過無數努力最終證明了千古謎題——五次或以上的代數方程沒有一般的求根公式,卻遭到了一系列的冷遇,就連「數學王子」高斯看到論文的題目只說了一句「太可怕了,竟然寫出這種東西來!」便連其正文都沒看就把論文扔到了書堆里,盡管當時柏林大學已經認識到他的才華並任命他為數學教授,但阿貝爾早已在病魔侵襲的凄涼中與世長辭了。

盡管如今他們的理論得到世人的稱贊,但在當初他們卻受盡嘲笑與唾罵,他們不像當時就聞名於世的數學家那樣,一有新的理論產生便受到全世界的重視,然後在欽佩與榮耀的光芒下繼續他們的研究。雖然如此,他們仍舊堅定不移地相信自己,為自己的數學事業獨立奮斗,深入探索,進一步發展和完善自己的理論。就如康托爾那番充滿信心的話語:「我的理論堅如磐石,任何想要動搖它的人都將搬起石頭砸自己的腳。」這種自信與堅定無不讓人敬佩。

而許多的數學家都有一個共同點,就是他們的知識層面除了數學以外,還有其他的多個領域。譬如,泰勒斯是古希臘最早的數學家、哲學家,他幾乎涉獵了當時人類的全部思想和活動領域;費馬有豐富的法律知識,精通多門語言;萊布尼茨學習了拉丁文、希臘文、修辭學、算術、邏輯、音樂,還廣泛閱讀並研究了大量哲學和科學著作;在歐拉的工作中,數學緊密地和其他科學的應用、各種技術應用以及公眾的生活聯系在一起,它常常為解決力學、天文學、物理學、航海學、地理學、大地測量學、流體力學、彈道學、保險業和人口統計學等問題提供數學方法。由此可見,想要獲得在一個學科的研究的成功,不僅需要精通該學科的知識,還需要學習其他學科、領域的知識,綜合運用,才能更好地讓這些知識為自己的研究服務。

自信、堅定、還有多領域的知識固然重要,但老師對他們的幫助也不可多得。牛頓在巴羅教授的課程中得到研究流數的靈感,歐拉繼承微積分權威約翰·伯努利的衣缽成為「分析的化身」,阿貝爾在老師霍爾姆伯的鼓勵與指導下,破解了五次或以上代數方程公式求解的未解之謎,伽羅瓦被裡查德教授發現為千里馬,成為了群論的開山祖師,康托爾師從庫默爾、魏爾斯特拉斯和克羅內克等著名數學家,創立了無窮集合論,而華羅庚更是當年被熊慶來發掘,如今他又發掘了陳景潤。一位偉大的`數學家背後往往有一位勞苦功高的老師,也許他們的老師如今已不為人所知,但他們所做出的努力與教導並不亞於這些數學家,正因有了他們耐心的教導,給予的莫大支持、鼓勵,才給了他們展露鋒芒的機會,而這些數學家虛心從師的精神也值得我們學習、效仿。

除此之外,從數學家的努力探索之中,我們可以發現數學研究所必需的過程。首先,要從細微的事情中發掘數學的道理、發現問題的存在,又或是對某一問題產生莫大的興趣與研究精神。這一步許多人都能做到,就像牛頓對一個掉下來的蘋果做出思考,從而創造萬有引力定律一樣,在我們的日常生活中,我們都能對一些平常事物提出問題,在遇到一些難題的時候有種想攻破它的沖動。然後,必須鍥而不舍地做出深入的探究。這一步往往只有少數人能夠做到,但這偏偏就是最重要的一步,缺乏了它,前面的一切苦勞都只是白費。在遇到困難面前,依然能夠懷有當初的沖動與勇氣想要征服它的,往往就是偉大的開始、成功的關鍵。但只有這份沖動與勇氣是不夠的,一位偉大的數學家,還必須擁有創新的精神,有對人們根深蒂固思想做出懷疑的精神,勇於打破個人崇拜與教條主義,創造出自己的新思想,就像笛卡兒對坐標系的建立,牛頓和萊布尼茨對微積分的創立,高斯對非歐幾何的確立,伽羅瓦對群論這一新概念的創造,康托爾對無窮集合論的堅信等等,他們之所以能夠成為受萬人矚目的數學家,是與他們的創新思維分不開的。

總的來說,這些數學家成功的經驗教會了我們學生在現階段應如何做好准備,迎接未來的挑戰。在思想上,我們應該培養創新思維、自信心、對自我堅定的信念、以及面對困難毫不畏懼的精神。在行動上,要虛心從師,不恥下問,積極學習多方面的知識,做到對知識的融會貫通,運用到日常生活的事情中。

「劉徽的割圓術比古希臘的窮竭法要晚幾百年」、「笛卡兒和費馬不約而同、殊途同歸地建立解析幾何」、「牛頓和萊布尼茨兩位奠基人不約而同的努力,使得微積分作為一門獨立學科建立起來」……在數學史的發展歷程中,不少相同的研究成果都重復地被人類發掘,這種數學研究的時間差無疑耽誤了數學的發展,重復地為同一個問題而努力,卻不知道事實上他人早已解決,如果世界能夠更早地融合為一體,便能更好地互相交流數學文化,共同研究、共同進步,那麼就不需要花上幾百年甚至更長的時間重復地走同一條彎路,而能更快地推動數學的發展,也許世界數學的發展速度就不只現在的步伐了。

而此書也提到了數學創立的一個條件:「在實用的技術發明之後,那些並不直接為生活的需要或滿足的科學才會產生出來。它首先出現在人們有閑暇的地方,數學科學最早在埃及興起,就是因為那裡的祭司階層享有足夠的閑暇。」這說明了「閑暇」對於科學興起的重要性。的確,當溫飽問題沒有解決,腦力勞動與體力勞動尚未分開時,人們無暇去發明科學,只有當享有閑暇時,人們才有足夠的時間與精力花費在科學的創造中,才會從最初的玩弄數字起,逐漸深入探究,從生活瑣事中發現數學的問題,從而創造謎題,再去解決,這樣一步步地走來,才會有如今的數學學科。要是沒有了閑暇,很可能就沒有了後面的一切。同樣,作為學生的我們也需要空出閑暇來認真研究數學,如果連每天的作業都難以按時完成,那麼還哪說得上去破解數學的難題呢?

數學的發展還很長久,還有許多路要走,我們就像牛頓說的那般,只不過是在海邊玩耍的小孩,在我們面前仍有一片未知的真理的海洋,數學的無窮魅力就埋在這裡面,等著我們去發掘,等著我們去探索。

數學書籍讀後感 篇10

今年暑假媽媽帶我到市大眾書局,向我推薦了《趣味數學》這本書,剛看到書名我想又是一本輔導類書,有什麼好看的。媽媽建議我先看一看再說,讀著讀著我就被書的內容吸引住了,書的內容真的很有趣,難怪叫趣味數學。

這本書用很多個有趣的數學游戲活動,介紹了富有教育意義的數學故事,如擺樹葉、軍事游戲、填幻方到從幻方中尋找"和"為已知的四維數組、根據實際問題列方程組、收集數據、整理數據、分析數據……每一次數學活動都是培養思維能力、想像力、實踐力的最好課外訓練。它寓教於樂,是對我們小學生進行有趣的、益智訓練的好書。

假期中我一有空就拿出來讀,書里的很多游戲都是我和爸爸、媽 媽一起合作完成的,在玩中學,在學中玩,時間不知不覺就過去了,在輕松、愉快的氣氛中,我不僅學到了許多數學知識,還深刻體會到了父母對我愛。現在我已經迷上了《趣味數學》,和它成為好朋友了,

《趣味數學》真的是太有趣了。

數學書籍讀後感 篇11

每當我們正在學習的時候,總會遇到一些困難,總會說:"讀書一點也沒勁,一點勁也沒有。"

今天,我看了一本書名叫趣味數學大王,裡面全是一些有趣的故事,每當同學們在學習的時候,學累了就可以看這本書,它可以把枯燥 的知識融合進有趣的故事來,會怎樣呢?

趣味數學大王這本書喚起了我們對數學的興趣。這本書里,好象把我帶到了童話世界:每一個小故事都有有聲有色的圖畫,非常富有情趣,具有很強的可讀性。每個故事中含有一個數學題,程度有淺有深,在故事的最後,有這道題的正確解法和答案巧妙的告訴你的……

在這個社會上數學是一門重要的基礎學科。它的重要性非常大的,曾有這樣的三句話:數學是建設四化的武器,數學是其他科學的基礎,數學是鍛煉思維的體操。裡面的故事簡直是多的事,比如說有著這樣的一個有趣的故事,驢和馬一塊馱著糧食,去城市裡,驢才走了一會兒,就不肯走了,驢對馬說:"馬大哥你背的有多重呀?"馬就出了給驢的題目,再說驢算出了馬馱的有多重,自己算出了自己馱的有多重,在也不叫苦叫累。

你聽完了,你一會懂得了一些數學知識,你一定還會懂得一些故事裡的一些教你做人的道理。

我讀完了這本書,感到了這本書寫的非常好,這本書還看展了 "講故事,做習題"的活動,學習是緊張的,更應該是有趣的,希望小朋友們看了這本書學的輕松,學的有勁,取得最好的學習效果。

數學書籍讀後感 篇12

原來數學在生活中也有這么大的用處:在《智斗蜘蛛精》里,八戒被4個女妖圍在了中間他得先打死頭兒蜘蛛精但他不知道她變換以後的位置,然而數學觀察到了:位置是按順時針方向轉動的,每變4次又回到原來的位置,根據這個規律能列出一個除法算式:(變陣的次數=n)n÷4=□…□這個余數是幾,就是幾號位置。

還有一次在《悟空戲獼猴》那一集里,1~66報數,(以一、二、一、二的順序報凡是報以的都有可能是自己,直到最後那個才是自己,不過悟空讓數學猴不能報數)悟空要數學猴一次把自己指出來數學猴馬上就說:「64號,你是悟空,你出來吧。」原來他是這樣想的:有五隻羊,9隻羊一排,最後留下的一定是8號他的規律是2,4=2×2,8=2×2×2……對於66來說,具有最大特點的數就是64因為64=2×2×2×2×2結果這才找出了孫悟空。

所以,我以後一定要好好學數學,解決生活中的一些小問題。

數學書籍讀後感 篇13

這個暑假爸爸給我買了一《數學荒島歷險記》。

這書一共有十小本,我看了很長時間才看完,現在給大家介紹一下裡面的人物,裡面有依依、羅克、LIBIQ、花花公主、國王等主要人物,就是這些人出了很多有趣的題目。

有一個怪獸了數字王國,它看見了數字5、24、44卻只吃了24和44;14、35、100去攻擊怪獸,怪獸只吞了100下去,35卻安然無恙,為什麼怪獸不是所有的數字都吃呢?

我想了很久很久也沒有想出來,看到最後,才明白原來怪獸只吃4倍數,24、44、100是因為他們都是4的倍數,而其他的都不是4的倍數,所以怪獸不吃它們,很有趣的題目,呵,所以更讓我知道數字沒有一定很死板的答案,要多動腦筋多思考一定有很多答案,開學歡迎同學們一起來看《數學荒島歷險記》。

❼ 高中數學如何評課

高中數學學科的評課 觀課、評課是教師提升專業化水平的重要途徑之一,也是校本研修的主要形式之一。評課能夠找尋數學課堂教學中值得發揚的亮點,自我反思課堂教學設計和實施,進而改進和完善自己的課堂教學,促進學生的數學學習能力,使數學教師在原有的基礎上都有不同程度、可持續的提高和發展。 新教材評課標准: 1.教學目的。其中包括知識的深廣度;技能訓練,能力培養,思想品德及心理素質等側重面的反映。教學目標的制定是否依據《中小學數學課程標准》。教學目標是否體現三維目標的整體聯系?目標的陳述是否具體描述學生通過數學課堂教學在基礎知識和基本技能、數學能力,以及數學思維等方面應獲得的發展要求?是否呈現知識發生發展的過程以及在過程中實現方法掌握、思想提高、能力培養和情感態度養成等方面的要求?教學目標是否符合學生的認知發展水平和心理特徵?是否具有數學的特點和符合學生的實際水平? 2.教材選擇。其中包括與教學目的一致性的反映;重視「基礎與創新」、「知識與應用」、「教學和因材施教」的反映,以及在參照課本內容的基礎上,結合學生實際,選擇與處理教材(包括例題、習題)的反映。是否注重建立數學新知識與已有的相關知識的實質性聯系,保持數學知識的連貫性、思想方法的一致性?易錯、易混淆的數學概念或問題是否有計劃地復現和糾正,使知識得到螺旋式的鞏固和提高? 3.教學過程。其中包括正確處理教與學關系的反映。一方面恰當的提供知識的背景材料,創設教學情境,運用所提供的知識使學生認識數學本質;另一方面引導學生手腦並用積極進行思考,組織學生主動參與學習活動,注意培養學生創新精神和實踐能力。另外,還包括在教學中處理反饋與調節、歸納與小結等教學環節的反映能力。是否在學生思維最近發展區內提出問題系列,使學生能面對適度的學習困難,激發學生的學習興趣,啟發全體學生,開展獨立思考,提高學生數學思維的參與度,引導學生探究和理解數學本質,建立相關數學知識的聯系?是否有計劃、有層次地設計練習,使練習具有合適的梯度,並且有意義和實效?適當使用數學思想方法:集合思想,符號化思想,轉化思想,數形結合思想、對應思想、化歸思想、統計思想、極限思想、分類思想等。 4.教學手段。注重現代教學手段運用的必要性與有效性,其中包括圖表、模型、投影、錄像、計算機等使用的必要性的反映,以及運用這些手段,正確發揮教學作用的反映。利用計算機輔助教學,激發學習興趣.計算機圖文並茂,集聲音、文字、色彩、圖象功能於一體,為學生提供了「看、想、做」的機會,有利於激發學生的學習興趣,促進學生發揮學習的積極性和主動性,有利於教學的開放性,有利於學生的發展。幾何畫板》有著強大的畫圖、動畫、計算等功能。可以彌補常規教學的缺陷,形象再現數學思維、數學實驗過程。恰當利用《幾何畫板》,在平面幾何、函數、立體幾何、探究性活動課的進行輔助教學,能收到了較好的效果。 5.評課的形式是選擇性評課,還是研討性評課。教學方法要注重學生的認知能力和心理水平適應性發展性的反映。其中包括貫徹教學原則和學習理論的正確性與充分性的反映,以及在重視教學方法的針對性與靈活性的同時,重視學習方法指導的有效性的反映。 6.評專業素養:數學素養。是否能准確把握數學的概念、原理,正確理解數學內容所反映的數學思想方法和數學的本質,是否能把握數學知識內在的聯系。教學過程中是否有科學性錯誤、知識性紕漏和常識性差錯?教學素養。是否能准確把握學生數學學習心理,有效激發學生的數學學習興趣;能否根據學生的思維發展水平進行多種形式的教學方式,貫徹啟發式教學思想;對學生數學學習活動指導的「度」是否能恰當把握,是否具有良好的教學組織和隨機應變的能力? (1)語言:正確性、通俗性、簡練性、感染性的反映。 (2)板書:字、式、圖的正確性、工整性、美感性,以及板書設計的系統與醒目的反映。 (3)觀察:觀察學生動態活動能力的反映。 (4)聆聽:聆聽學生答與問話能力的反映。 (5)教態:負責、和藹、感染教態的反映。 7、評教學內容:本節課是否反映了學生學習數學知識的本質、地位?與相關知識之間內在的邏輯關系是否清晰?對學生必須掌握的數學概念、原理、法則、公式等結構性分析是否置於核心地位?對選擇、運用與數學知識緊密相關的典型材料是否恰當?對教學的重點是否突出?對難點是否考慮如何突破和實現了突破?是否採取重新組織教材內容,使之更符合學生的數學學習的實際?是否圍繞數學知識的本質及邏輯關系,有計劃地設置問題系列,使學生得到數學思維的訓練? 8、評教學效果:在數學課堂教學中學生的學習數學的主動性、積極性和參與性是否充分地體現?是否使每一個學生都在已有的基礎上,在落實「雙基」,以及發展數學能力和思維品質等方面得到一定的體現,並在學習的准確性、速度和質量三方面完成教學目標所設定的要求?

❽ 聽完一節數學課應怎樣評課

聽完一節數學課,我們要評課,那麼首先就要明確什麼是一節好課?也就是說,評價一節課是好課的標準是什麼?根據新課程標準的要求和我多年的小學數學教育教學實踐,我認為一堂好課的評價標准如下:

評課的評價標准

1.教學目標根據學生的思維發展水平和當前的教學任務,正確確定學生通過課堂教學在以下方面獲得發展.

(1) 基礎知識;(2) 基本技能;(3) 數學能力;(4) 理性精神.

教學目標的陳述應准確而沒有歧義,使目標成為評價教、學結果的依據.

2.教學內容(1)正確分析所教內容各部分知識的本質地位及與相關知識之間內在的邏輯關系(包括知識的本質及其深層結構的分析);(2)對如何選擇、運用與知識本質緊密相關的典型材料的分析;(3)對如何從學生的現狀出發重新組織教材,將學過的知識自然融入新情境,以舊引新,以新強舊的分析;(4)對如何圍繞數學知識的本質及邏輯關系,有計劃地設置問題,使學生得到數學思維訓練的分析。

3.教學過程(1)正確組織課堂教學內容和反映教學目標的要求;重點突出,把主要精力放在關鍵性問題的解決上;注重層次、結構、張馳有序,循序漸進;注重新舊知識的實質性聯系,保持知識的連貫性、思想方法的一致性。(2)在學生思維最近發展區內提出「問題系列」,使學生面對適度的學習困難,激發學生的學習興趣,啟發全體學生開展獨立思考,提高學生數學思維的參與度,引導學生探究和理解數學本質,建立相關知識體系.。(3)精心設計練習,有計劃地設置練習中的思維障礙,使練習具有合適的梯度,提高訓練效率。(4)恰當運用反饋調節機制.

4.教學資源 根據教學內容的特點以及學生學習的需要,恰當選擇和運用教學媒體,有效整合教學資源,以更好地揭示數學知識的發生、發展過程及其本質,幫助學生正確理解數學知識,發展數學思維.

信息技術的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、實踐性等等.

5.教學效果 使每一個學生都能在已有發展的基礎上,在「雙基」、數學能力和理性精神等方面得到一定的發展.

6. 教師專業素養 數學素養、教學素養、

基本功:

(1)語言:正確、通俗、簡練、感染力.(2)板書:字、式、圖的正確性、工整性、 美感性,設計系統、醒目.(3)教態:自然大方、和藹親切、富有激情與活力.(4)有較好的信息技術操作技能.
一、創設問題情境,點燃求知激情
二、語言表達准確,課堂指令清晰

課堂教學指令清晰是好的數學課的一個標准。一堂好課應當是課堂教學節奏明快、師生配合積極默契的課。當然這樣的課一定是有經驗的老師上的。一位老師無法發出明晰的課堂指令,那麼師生默契的配合無從談起。如果一堂課老師不斷地發出模糊不清的眾多指令,「東一耙子,西一掃帚」,那麼久而久之老師的「課堂指令」就慢慢變成 「課堂紙令」——無人遵從的一紙空文了。老師的課堂指令「要求明確、時限清楚、落實到位」,那麼這種老師所主持的課堂(主持課而不是上課,上課有上講台居高臨下的感覺)就一定是師生配合默契的課堂,在這種課堂上,師生的思維活動一定是活躍的。語言表達准確,課堂指令清晰,這是一個教師的基本素質,也是當前教師必須追求的目標。

三、明確教學目標,提高教學效率

我們都知道,每一節課都應當是有針對性的,特別是數學課尤其特殊,不同的知識點可以選擇不同的教學方法和手段,沒有一個適合任何學生的教材和教案。教師設計一節具體的課時,都應當把它當做一個創造性的活動。只有根據學生實際和充分考慮當時當地的教學條件,確定恰當的內容範圍和難度要求,才能達到預期的教學目標。在教學內容上,要突出什麼是重點,難點如何突破,要滲透哪一類數學思想方法,在教學方法上,是探索和發現,是採用直觀教學,還是組織學生討論,都要設計好,並在課堂教學中予以兌現。人們常常提起「有效學習」,我覺得這個提法不夠確切,因為任何一項學習活動都可以稱得上是「有效學習」。既然稱得上學習,怎麼會無效呢?關鍵是學習效率的高低之別。要想做到高效,一堂課目標必須明確、重點必須突出。目標明確是指:這節課需要學生掌握哪些知識,學會哪些技能,通過哪些活動可以讓學生獲得課堂上的情感體驗等;重點突出是指:這節課哪個知識點最重要,重點設計教學過程。每節課只能有一到兩個重點,如果一節課的重點有三個以上,那就無所謂重點可言了。一些老師在實際課堂教學中總是有所顧慮,總認為什麼都要老師講,講了就心寬安理得,沒有講就不踏實,實際上,有些知識的鞏固可以通過學生自學、練習、測試等形式來實現。如果一堂課什麼都要講得那麼細,那麼「清楚」,那學生就「不清楚」了。因為,老師所能佔用的課堂時間是很有限的,更多的課堂時間應當還給學生去學習、去討論、去思考。

四、創設良好氛圍,體現寬松和諧

好的課應當有寬松和諧的學習氣氛,使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。教師講課首先得讓學生的腦子動起來,在學生獲得一定的信息以後,促使學生進行信息加工,就如在平靜的湖面上,投進一塊石子,在水面上形成波紋,能夠與學生的思維產生共振。為了提高學生的學習興趣,教師幽默的語言, 和藹的態度,手勢和表情也是不可缺少的。上板著面孔的課,教師在說「單口相聲」,學生可能會掌握有關的知識技能,但他們不會對學習數學產生興趣,也不會有積極主動的探索熱情,更談不上能力培養了。任何一位有經驗的教師從不放棄任何一個調動學生學習積極性,調整學生學習注意力的機會。哪怕是課前一句「請同學們看看老師今天的穿著與往常有什麼不同」的無聊話語,都可以引起學生的注意,可以起到調整課堂氣氛的作用。如果在一節課上能夠響起哪怕是一次的笑聲、掌聲都可以算是好課,要是有歡呼聲那就更可以算是好課了。因為,你的這節課至少給予學生一次體驗快樂的機會。

寬松和諧的環境並不意味著只有游戲或生動的情境才能實現,教師富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。

五、關注學習過程,親歷成功體驗

新課程的一個重要理念就是為學生提供「做」數學的機會,讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。在傳統的教學中,教師一般先講授所要學習的概念和原理,而後再讓學生去做一定的練習,嘗試去解答有關的習題,其潛在的假設是:學和做是兩個獨立的過程,只有先學會了才能去做,去解決有關的問題。而現在倡導的教學理念,正好用相反的思路來設計教學。先鼓勵學生去做,在做中學。因為在學生做的過程中,學生要綜合運用原有的知識經驗,甚至可能還要查閱有關的資料,從而作出合理的綜合和推論,分析、解釋當前的問題,形成自己的假設和解決方案。

判斷一堂課是否好課,主要看學生的課堂表現而非老師的課堂表演。從這個意義上說,可以把「聽課」改為「看課」。教師在設計一堂課時,要有意識地多安排部分學生個體表現的機會,盡量多地給不同程度的學生創造成功體驗的機會。要知道對於學習成績一般的孩子來說,一次課堂上個體表現的機會也許就會有助於樹立孩子的學習信心;一次成功的課堂體驗經歷,就可能幫助孩子獲得學習信心。如果一堂課上,能有一兩位學生得到個性張揚的機會,並得到老師、同學發自內心的掌聲與贊嘆聲,你能說比老師多講一道題目效果差嗎?讓孩子的慾望得到滿足的課就是好課。

六、保留教學時間,注重思考反思

學習不是簡單地讓學習者佔有別人的知識,而是學習者主動建構自己的知識經驗,形成自己的見解,不斷地反思自己的學習過程。為此教師在教學過程中應重視培養學生反思的習慣,引導學生思考:「我怎麼想的?」「為什麼這么想?」「我的解題途徑是否最佳?」「是否還有更好的解題途徑?」「今天學的這些知識(或研究的這些問題)之間有何聯系?」等等,通過這些問題,引導學生逐步養成反思的意識和習慣。有人甚至將一個人是否具有反思習慣作為一個人是否聰慧的指標。由此可見,在評課時教師對學生進行自我監控與反思能力的培養無疑是一項重要的評價指標。

七、巧設課堂結尾,思維意猶未盡

一堂好課也應設「矛盾」而終,使學生有意猶未盡的感覺。在一堂課結束時,根據知識的系統,承上啟下地提出新的問題,這樣一方面可以使新舊知識有機地聯系起來,同時可以激發起學生新的求知慾望,為下一節課的教學作好充分的心理准備。我國章回小說常用 「欲知後事如何,且聽下回分解」結尾,迫使讀者不得不繼續讀下去。課堂何嘗不是如此,一堂好課不是講完了就完了,而是詞已盡意無窮。這樣容易激起學生的求知慾望,為下節課的教學作好了充分的心理准備。

「花兒為什麼這樣紅」,仁者見仁,智者見智。一堂好的數學課究竟用什麼樣的標准去評價,在教學實踐過程中,將會有更多更新的標准產生,但不變的永遠是教與學這對矛盾的對立統一,什麼時候這對矛盾關系處理好了,這堂課必將是一堂好課。

❾ 如何評好一節小學數學課

評課是一門藝術、一門學問,是教學研究的有效手段,評課是開展課堂教學改革,達到優化課堂教學,取得最佳教學效果的教研活動。評課教師要以客觀公正的態度,如實總結經驗,提出不足,對推動教改,探索最優教法,從而盡可能地提高教學效率。我們要通過開放課堂,加強教師之間的教學交流,同時突出課後評課的重要性,如何評好課,直接關繫到授課教師今後的工作與學習方向。

那麼我們怎麼去評好一節課呢?

1、首先,要聽好這節課,如果聽課前無充分准備,沒有去了解大綱、教材,分析教學目標要求以及學生智能情況;聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課,顯然是不符合課程改革精神的,無法起到應有的教學研究的效果。聽課是評好一節課的基礎和前提,那麼怎麼樣去聽好一節課呢?首先,課前要有一定的准備工作,聽課時要做好觀察和記錄,聽課後要去思考和整理。其次,我們聽課是不僅要關注教師的教,也要關注學生的學。 再次,聽課要有備而聽,參與到教學活動中去,和授課教師一起參與課堂教學活動的組織,參與到學習活動中,以獲取材料,從而為客觀、公正的評價一節課奠定基礎。最後,要把學生的課堂參與狀況作為關鍵點,因為是課堂的主題,所以學生的學習活動的結果是評價課堂教學成功與否的關鍵要素。

如果我們的准備工作都做充足了。那麼評好一節課的前提也就准備好了。接下來就要說說怎麼去評價一節課。我們評課不需要面面俱到,要有側重點。

第一、看教學目標的制定和落實

教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果,是一切教學活動的出發點和最終歸宿。它的正確制訂和達成是衡量一節課好壞的主要尺度。所以評課要先看教學目標。首先看教學目標是否全面和具體和適宜。教學目標要有明確的要求,體現小學數學學科的特點,而且還要以教學大綱為指導,符合學生年齡實際和認識規律。難易要適度。其次,要看看教師教學的的目標是否達成了。看看教學目標是不是體現在教學環節中,教學手段是不是圍繞教學目標,我實現教學目標服務。例如吳老師上的一年級上冊《比高矮》的內容。這個是小學低年級的內容,比一比是一個實踐活動,要求教師通過一系列具體的活動,從中體會比較的方法,並在教學中滲透德育教育。吳老師是緊扣教學目標進行教學的。

第二、看教師對教材的處理

評價一節課上的好壞不僅僅看教學目標的制定和落實還要看教師對教材的組織和處理。評價一節課時,要注意分析教師對教材的處理和教法選擇,這種教法是否突出了重點,突破難點,抓住關鍵。例如《比高矮、比長短》是北師大教材一年級上冊第二單元的第二課時,教材所呈現的情境由兩個活動組成,第一幅情境圖安排的內容是通過觀察比較高矮;第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮,引出研究比較的方法。在處理教材的過程中,老師把兩幅情境圖交換了順序,以游戲的形式,請上兩位同學代替笑笑和淘氣比高矮,孩子們的積極性很高。會比較高矮、長短、厚薄,體驗比較應有一個統一的標准,這是本課的一個重點和難點,教學中,教師很好地利用學生已有的生活經驗入手,通過小組活動等,抓住了重點,突破了難點,感受數學與生活的聯系。特別值得一提的是,教師拿了一本厚的、比較小的字典和一本薄的比較大的筆記本,讓學生觀察、比較,說說如何比較厚薄,指出比較的地方,並用手摸一摸。還有就是比較兩根繩子的長短時,教師用直觀的教具演示,把彎曲的繩子拉直,進一步讓學生感受比較要按一定的標准。

第三、看課堂教學結構的設計

首先看教學思路是否清晰,結構是否嚴密,設計一種教學結構要從一節課上去考慮,先做什麼,後做什麼,形成有先有後、由低到高的訓練程序,具有條理清楚、層次分明的特點。每一步之間又要安排緊湊周密,環環相扣,無懈可擊,具有完整無缺的特點。

其次,數學課堂要體現「以學生為主體,以教師為主導」的教學原則,我們一貫倡導啟發式教學,反對注入式教學,因此,課堂教學結構的設計要貫徹「以學生為主體,以教師為主導」的教學原則。以學生為主體就是要把學生當作學習的主人,充分調動學生的學習積極性和主動性,讓學生樂學、好學,學得輕松愉快。以教師為主導就是要把教師當作引路人,教師要充分做好向導的角色,盡最大能力給學生的學習以啟迪點撥。

再次,數學課堂要有較強的操作性,教學結構最終是要應用於實際教學,所以要科學合理,符合學生的學習規律、學習習慣,適合教師的具體操作,科學合理,在一定程度上要能歸納總結出帶有普遍意義的教學模式。

第四、課堂教學方法和手段

教學要因材施教,教學的方法要多樣化,還要適當的運用現代化的教學手段。這樣才能更好的把知識傳達給學生。在低年級的教學中,還要抓住孩子的特點——好奇心重,通過趣味的游戲加強學生的興趣,讓他們喜歡上課,喜歡這些數字的游戲。興趣是最好的老師。所以要注重培養孩子的興趣。

而且要經常強化訓練,對於那些諸如乘法表,加法表之類的基本公式進行不斷強化。

最後,要通過同學之間的比拼心裡和孩子們的表現心裡,設定有一定難度的題目進行拔高,鍛煉孩子們進行心算和口算。

第五、要看教師的教學基本功

教學基本功包括教師的課堂板書,教師的教態和教師的語言等。課堂板書要整潔美觀,安排合理,看了一目瞭然。教師的教態應該是自然不做作,儀表要端莊,舉止要從容。對於語言也是很重要的,我們應該用普通話,特別是數學課,語言要科學准確,聲音的高低要適宜,快慢要適度。

第六、看課堂教學效果

小學數學是一門基礎性學科,在教學中,教師如何以最少的時間和精力,獲取最佳的課堂教學效果至關重要。因為,這是衡量課堂教學實效的一個重要指標,向課堂要效果是我們每一位教師一直關注並執著追求的目標。那麼課堂上就要建立良好師生關系,營造寬松的學習環境,營造和諧、愉悅的課堂氛圍。例如《比高矮》,課一開始老師就通過「奪紅旗」活動、想不想和老師玩游戲等話語來吸引學生的注意力,充分調動了學生的學習積極性。一節課下來,老師能很好地調控好課堂紀律,讓教師教的輕松,學生學得愉快,形成良好的課堂氛圍。大大提高了課堂學習效率。還有我們教學要形成自己的教學特色,有自己的特點和風格,在教學設計上給你耳目一新的感覺。

總而言之,一堂課的好與壞要體現在學生上,如果教學目標達到了,學生確實增長了知識,能力上有所提高,就應該認為是成功的課。我們要打破傳統的評課方式,不要拘泥形式,充分讓學生參與到課堂上來,極大限度地發揮學生的主觀能動性。我們要把評課成為大家汲取知識、提高教學水平的有意思的活動,使評課形成一種良好的學習討論的氛圍。

❿ 聽完一節數學課應怎樣評課

評課的角度很多,但是現在一般重點從三方面評課:一.知識與技能,二,過程與方法,三,情感態度與價值觀.
知識與技能就是看教學目標是否達成,
過程與方法就是完成教學目標的過程,也就是為完成教學目標採用什麼樣的教學方法,現在評課時最注重這一點,如是否是採用了探究式教學方法,教學中師生互動情況怎麼樣,教學中是否一直貫徹以學生為主體的原則,教學方法適不適合這個年齡段的學生,教學設計是否有新意等等
情感態度與價值觀方面在小學課堂上主要看學生在上完這節課後的感受,有沒有愉悅感等.
評課時候注意以上幾點就可以了,其他的也可以說一說,

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