蒙氏數學第五冊13也的提怎麼做

❶ 幼兒園大班蒙氏數學第五冊第11頁怎麼做啊

人覺得思維數學好些數學抽象建模工具科學所謂蒙氏只糊弄孩子家長說游戲配合數學讓孩子有興趣 類似 游戲學會團隊說培養團隊還培養游戲 類似 游戲學習使用筷子說學用筷子還玩游戲 思維永遠大腦裡面游戲只配合輔助手段要本末倒置 男孩學思維數學女。

❷ 蒙氏數學的好處

好處：
1、孩子在創造性、邏輯性、秩序性、獨立性等各方面的能力都會有很大的提高。
2、孩子6歲前會進行千位以內加、減、乘、除的運算，達到小學二年級的水平。
3、智力能力好的可達到千位以內加、減、乘、除的心算。
4、孩子上小學的數學成績普遍要高於同齡人，並一直保持對數學的興趣。
5、更多的間接影響是對孩子未來一生的影響，無論孩子從事何種職業，從小對孩子內在秩序的培養，將使孩子未來無論在哪個領域都打下了良好的基礎。而如果這一切是在孩子心智定型前進行塑造和培養，效果會遠遠好於孩子心智成熟以後。培養孩子的獨立性、自信心、創造力、邏輯思維能力以及精確的秩序心會使孩子一生受益無窮。
拓展資料：
簡介：蒙氏數學是一套通過「游戲」讓孩子對數學產生興趣的教材。蒙氏數學把抽象的數學概念、高深的數學思想融入簡單有趣的教具中，孩子通過興致勃勃地操作蒙氏數學紙面教具、完成配套的練習（塗畫、剪切、粘貼）等，就潛移默化地理解了數學概念，形成了形象生動的直觀思維，這是在傳統數學學習中要經過大量艱苦的訓練才能達到的效果，孩子進入小學後將體現出爆發性的學習效果！

❸ 大班蒙氏數學93頁怎麼做

俄羅斯方塊啊，最長條放最左邊或者最右邊，最上面放一綠色直角，下面放一粉色直角，最下面放一藍色的，旁邊放一黃色直接即可

❹ 蒙氏數學加減法板，紅藍定規尺怎麼用

使用方法

提示一：10的基本加算練習

1、取出加法板和定規尺讓幼兒觀察，說一說其特徵，區分紅，藍定規尺。

2、藍色定規尺，按從9到1的順序（左端對齊）擺在加法板的上方左側。

3、紅色定規尺，按從9到1的順序（左端對齊），對准加法板上的中間紅線擺好。

4、取一個藍色定規尺「1」放在加法板第一行第一個方格中，然後用右手指數後面的空格，數到10，得出結論「9」，「1」和「9」和起來是「10」。取紅色定規尺9接放到「1」的後面，再從1-10數一下（驗證），再把此板向下移一行。

5、取藍色定規尺「2」及紅色定規尺「8」做10的合成。以此類推。

6、家長還可以口頭或寫出作業單給幼兒出題目練習，也可以用此方法練習10以內各數的合成。 提示二：構成11-18的加算練習

1、先把紅藍定規尺的「1」取走。

2、取藍色定規尺「2」放在加法板上，再放紅色定規尺「9」，「2加9等於。。。。。。11」得出「11」的結果。

a)從第一個格開始數1、2、。。。。。。11。

b)看定規尺終點上方標出的數字「11」。以此類推，分別放在3+8，4+7，。。。。。。9+2等於11。

c)用此方法練習11-18各數的加法。

家長可以出一些小作業單，每張作業單上要得數相同，待幼兒能力提高後再出混合得數的作業單。幼兒操作正確，家長要給予獎勵。

蒙特梭利數學系列教具之——減法板

一、教具構成：

畫有橫18格，縱12格組成的方格板，印有1-18的數字。1-9是藍色，10-18是紅色，在9 的地方用1條藍色直線隔開。

定規尺：A、紅、藍色1-9板條各9枚，紅色定規尺上有刻度。

定規尺；B、自然色的木製定規尺17枚，上面沒有數字與刻度。

二、教具目的：

練習1-18以內的減算

三、教具操作

提示一：不用自然色定規尺的減算練習（10以內數）

1、取出減法板和紅、藍色定規尺。讓幼兒觀察，並說一說特徵，區分紅藍定規尺。

2、在減法板的上方左側按從9到1的順序自下而上擺好紅色定規尺，再沿中間藍色直線的上端自9到1，自下而上擺好藍色定規尺。

3、取一個圓環放在減法板上沿「10」的數字上面。

4、取紅色定規尺中的「1」放和板左上第一格，取藍條「9」接在「1」後面。先指「10」，後指「1」和「9」並說：「10可以分成1和9」，邊說邊指，做完後把定規尺向下移一行。

5、取紅色定規尺「2」放在「1」的上邊，取藍色定規尺「8」接在「2」的後面，敘述方法同前。

6、以此類推，完成10可以分成9和1

7、也可以鼓勵幼兒做其它數的練習（1-9）。

提示二：不用自然色定規尺的減算練習（18以內）。

1、告訴幼兒試試看「18減9」用右手指減法板上的數字「18」，拿藍色定規尺9，定規尺一頭「9」字要剛好放在數字「18」（最上段右端）的下面。

2、右手指最上段左側空格，報出「9」之後，開始數空格，18-9的答案是「9」。拿紅色定規尺和藍色定規尺並排。讓小朋友注意到紅色定規尺和減法板上段的數字同樣是藍色字

3、家長可以鼓勵幼兒舉一反三，練習18以內的其它數。

提示三：使用自然色定規尺的減算練習。

1、家長可以從17-？開始練習。

2、如「試一試17-9」。操作時先從自然色定規尺中拿起最短的蓋在減法板18的數字上面（因為18與這次計算無關）（把尺蓋在方格里）。

3、其次取藍色定規尺9，一端對齊17下面排好（右側是最短的自然色定規尺）。

4、進行提示2的操作「17-9。。。。。。答案是8」。拿紅色定規尺8排在藍色定規尺旁邊。

5、做後把每枚定規尺還原。

如：做12-8

首先找自然色定規尺中6個格長度的一枚（從右頂端）蓋在減法板上，前面從1-12個空格。取藍色定規尺8，再取紅定規尺4

提示：給幼兒出的題目，答案一定要是個位數。

減法板的藍色分隔線（在9和10之間）表示減算的答案是在9以下，也就是紅色規尺一定出現在藍色線的左側。

參考資料

蒙氏教育是以義大利的女性教育家瑪麗亞·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的一種教育方法。出自《運用於兒童之家的科學教育方法》一書。

1909 年，蒙台梭利寫成了《運用於兒童之家的科學教育方法》一書，1912 年這部著作在美國出版，同時，很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個國家引進了蒙台梭利的方法，歐洲、美國還出現了蒙台梭利運動。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利學校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范圍內引起了一場幼兒教育的革命。

基本原則

1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。

8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過「工作」，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、摒除獎懲制度。採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發的教學成果。採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。

特點

蒙台梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。

蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。

蒙台梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。

蒙氏教育的原則：

以兒童為主——為的是給孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立「做自己」的「兒童世界」。

提供充分的教具—— 孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環境，應該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發他自我學習的樂趣。

不「教」的教育—— 反傳統以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

把握敏感期的學習—— 0~6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好的各種「敏感期」。蒙台梭利科學幼教法強調掌握兒童「敏感期」，而給予適切的學習。

蒙台梭利教育擁有一套蘊含無限教育價值的學具，這套學具利用幼兒感覺的敏感性，透過可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

教師居於協助啟導的地位—— 教師必須放棄傳統自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們動頭腦、有智慧。

父母才是真正的關鍵—— 孩子的教育，並不只限於學校一隅，整個社會環境的影響，更是無所不在。

參考來源蒙氏教育（教育領域術語）_網路

❺ 蒙氏數學幼兒園大班上第五冊第13頁

做成三個長方體。沿著虛線折四道，然後首尾粘貼。

❻ 蒙氏數學幼兒園大班上第五冊第13頁蒙氏數學幼兒園大班上第五冊第13頁面怎麼做

摘要 您好，我是阿馬克老師，我已經看到你的問題了，我會馬上回復你的消息的，請及時關注信息。

❼ 蒙氏數學5冊13頁

親情溫暖的人心最柔軟,所以媽媽手捧康乃馨眼含幸福的淚花,而我也被媽媽的感動而感動…… 評價：我想,每一個同學都是有自己的思想的,因為 「每人一顆腦袋」.但是,現在有越來越多的同學不善於用自己的語文表達自己的思想,所以在作文中總是讓自己思想努。

❽ 蒙台梭利金色串珠教案

蒙台梭利幼兒數學教育案例---加法接龍游戲
適應年齡5.5歲以上

准備材料
1． 絨布1塊。

2． 彩色串珠棒1～9各5根放在木箱中。

3． 黑白串珠棒1～9各1根放在木盒中。

4． 10的金色串珠棒50根放在木箱中。

5． 厚紙做成的「橋」。

直接目的
1． 會用彩色串珠棒進行連加運算。
2． 會進行逢10交換。

間接目的
1． 理解連加的概念。
2． 加強秩序訓練。

活動提示
1． 在桌上鋪塊絨布後把教具拿來放好。
2． 串珠棒的放置：

（1）從彩色串珠棒箱中取適量的彩色串珠棒，任意排成一條長龍，將木箱蓋好後放在絨布右上方。
（2）把黑白串珠棒按1～9的順序在絨布左上方排成一個金字塔形，將盒蓋蓋好，放在右上方。
（3）將金色串珠棒箱放在1～9的黑白串珠棒旁。
3． 彩色串珠棒的連加運算：
（1）放置好各種串珠棒後，開始數彩色串珠長龍。從左向右用橋一粒一粒地數，數時速度不要太快。
（2）每數到「10」時就以橋隔開，橋左側的彩色串珠組合用一根金色串珠棒代替；若某根彩色串珠棒被橋隔為左右兩段，則將橋右側剩下的彩色串珠換成等數目的黑白串珠棒。
（3）把換下的彩色串珠棒放在絨布右下方。
（4）從黑白串珠棒開始重新點數。
（5）每數到「10」就重復上述交換串珠的步驟，將交換後的黑白串珠棒放回原位。
（6）按同樣的方法完成點數與交換串珠棒的工作，最後得到的是由金色串珠棒和黑白串珠棒組合的新「長龍」（若是個位數為「0」，就只有金色串珠棒）。
（7）請幼兒點數金色串珠和黑白串珠的總量，告訴幼兒：「這就是答案。」

4． 驗算：

（1）將放在絨布右下方的彩色串珠棒設法組合成10，和金色串珠棒10相對應（為了便於湊出10，可打開彩色串珠棒箱，用絨布上的彩色串珠棒換取箱中等量的串珠棒）。

（2）再取剩餘的彩色串珠棒與長龍上的黑白串珠棒相對應。

（3）若組成「長龍」的彩色串珠棒的數量和新「長龍」上金色串珠棒（加黑白串珠）的數量一致，則答案正確，不一致則答案有誤。

（4）告訴幼兒這就是「驗算」。

錯誤訂正驗算。
延伸變化
紙上練習：請幼兒用書寫的形式記錄長龍鏈接過程。
專家提示
1． 幼兒進行此活動的前提是：具備十進位的經驗；認識彩色和黑白串珠棒。
2． 換下的黑白串珠棒應及時歸位，便於驗算。

中班家長開放日蒙氏數學教案 ——認識相鄰數

活動目標：
1.初步理解5以內相鄰數的意義，感知其多1和少1的關系。
2. 能夠表達出5以內各數的相鄰數，提高幼兒的思維能力。
活動准備：
彩色串珠、數字拼板、數字胸飾1——5、小房子的卡片每人5個
活動過程：
1.走線，教師彈琴，讓幼兒跟著音樂走線。
2.線上游戲：《好朋友抱抱抱》
第一輪教師請出6個小朋友，邊拍手邊念兒歌：一二三，兩人抱抱。（找到旁邊的好朋友抱在一起）重復兩次。第二輪教師可請9或12人一起來玩，邊拍手邊念兒歌：一二三，三人抱抱。（找到旁邊的三個人抱在一起）重復進行兩次。
3. 回座位。
（1） 教師按順序出示小花形狀的數字胸飾1——5，讓幼兒認識。
（2） 游戲：《小花開門》。
游戲過程：教師先請3個小朋友上來玩一次游戲，給幼兒按順序帶上數字胸飾1——3這三個，站成一排。教師說1號小花開門，帶有數字胸飾1的那個小朋友做開門的動作，向前走出一步。教師再提問幼兒：「你們看看1號小花旁邊的小花是幾號啊？」幼兒回答：「是2號，他們兩個是離得最近的」。教師告訴幼兒1和2是兩個相鄰數。再以同樣的方式請出3號小花，3號小花開門向前走出一步。引導幼兒說出2和3是相鄰數。(即離得最近的兩個數就是相鄰數，引導幼兒說出2的相鄰數有兩個，1和3)。
（3） 教師出示彩色串珠讓幼兒觀察，然後回答相應的問題：「2比1多幾？（2比1多1）2比3少幾？（2比3少1）2有幾個好朋友？（2有兩個好朋友）是幾和幾？（1和3）。
（4） 教師總結：像這樣，1以上的每一個數都有兩個好朋友，一個是比它少1，一個是比它多1。（即這兩個數就是離它最近的兩個數，也就是它的相鄰數。）
（5）教師講述故事，讓幼兒給貓奶奶家的房子貼上門牌號。教師先給幼兒發放數字拼板和小房子的卡片，讓幼兒先從小袋子裡面取出小房子的卡片和數字拼板，再把袋子放在小椅子的後面，按順序把數字卡片擺好在小房子上面，給每座房子貼上一個門牌號。操作完成之後，讓幼兒觀察，教師提問，引導幼兒分別說出1、2、3、4、5的相鄰數是幾和幾？
4.交流小結，收拾學具。
5.游戲《找朋友》。
教師可把全班幼兒分為5個一組上來玩游戲，並帶數字胸飾，讓幼兒記住自己的數字是幾。游戲開始，教師可以任意說出一個數字，如教師說「4」，則請帶有數字胸飾4的那個小朋友拉著比4多1和少1的兩個幼兒一起站出來，（也就是4的兩個相鄰數請出列）看看誰最快最准，並給予表揚或獎勵，並分別報出自己的兩個相鄰數（5或者3），並說出5比4多1，3比4少1。最後大家一起說出4的相鄰數是3和5。（游戲可反復進行）。
效果分析及反思：
本次活動開展得還算很成功的，大部分幼兒在課堂常規方面表現得都是挺好的，能夠初步理解相鄰數的意義，並能感知其多1和少1的關系，能夠快速回答出5以內的相鄰數。但經過家長們的反饋，有部分幼兒課堂常規不是很理想，沒有完全達到本次活動的目標，掌握得不夠理想，這也是本次活動中本人所忽略的細節部分，所以在下次活動中我一定會特別注意這些細節，讓活動目標更明確。在以後的每次教學活動中，我一定會顧及到所有的孩子，讓家長們滿意。

蒙台梭利教學法的主要特點

以兒童為中心，就是推翻過去以大人為中心的教育觀念，樹立起以兒童生命為活動中心的教育目標。蒙台梭利提倡以兒童為中心，傳統的以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心，現在改革提倡以兒童為中心，以活動為中心，以經驗為中心的新的三中心。

不教的教育。蒙台梭利反對填鴨式的教學，主張由日常訓練著手，配合良好的學習環境和豐富的教育，讓幼兒自發的主動學習，實行自我教育。
把握兒童敏感期。蒙台梭利教學法特別強調孩子敏感期，讓兒童順著敏感期掌握最佳的學習時期。既可得到最大的學習效果。
教師扮演協助，啟導的角色。教師的工作是觀察兒童內心的需要，為他們設計環境，示範教具，做學習的准備工作。還要根據兒童的個別差異因材施教，要適時的啟發和引導，這種協助、啟發的角色，能使師生關系和藹，使兒童自然愉快的學習。
注重智慧和品格的培養。幼兒教育的本質和意義，主要是幫助幼兒生命完美地成長，因此，蒙台梭利認為，幼兒教育的目的不僅僅是為入小學做准備的，過去我們說幼兒教育是為入小學打基礎，現在我們經過研究，認為這個目標太簡單，目光太短淺。蒙台梭利認為，教育的本質，教育的意義是為完美一生做准備的，打基礎的。不僅僅是為了入小學做准備，而是為兒童的一生奠定品格和智慧的基礎。從小培養孩子終身學習的好習性。
尊重兒童的成長步調。蒙台梭利教育沒有課程表，不分上下課時間，他主張是讓兒童遵循內心的需要，選擇適合自己的教具來工作，完全按孩子自由的速度來工作，如果孩子專心的時刻被打斷，就會養成孩子虎頭蛇尾的草率習性，如果尊重兒童的需要，允許他延長工作時間，則能自然地培養孩子的專注力和持久性。蒙台梭利教育不主張打斷孩子的工作，如果他根據自己的需要，她在繼續工作，那麼家長和老師就不要打斷她。當她的身心身體支撐不住，她沒有興趣，自然就會不工作了。
混齡教學。不同年齡的兒童在一個班裡，能大教小，小學大。能彼此互相模仿，互相學習，可以互相欣賞，互相包容，能和藹相處。還可以培養孩子樂於助人的良好社會行為。
豐富的教材及教具。蒙台梭利教具的種類多達349種，這是蒙台梭利教材的一大特色，我們常稱它為教具，但實際上是蒙台梭利的教材，它的教材的載體不一樣，不象我們書本教材，蒙台梭利把教材具體化了。這個教材是很豐富的，在大自然中，生活中有很多活的教材，不象課堂上的書本教材，這個教材不是老師用來教學生的，而是孩子們工作的材料，孩子們就是這樣反復的由淺入深操作教材，他就不斷的達到自我教育的目的，我們可以說，豐富的教材就是蒙台梭利的教具，也可以說教具是對教材的補充。教材教具化了。
排除獎懲制度。因為傳統的獎懲制度是成人控制兒童的手段，是利用外在力量控制的方法去抑制孩子的行為。蒙台梭利經過長期的觀察，她發現獎懲不但無用，反而摧殘了孩子萌芽的自尊心，不但無法協助孩子改善自己的行為。更會誤導孩子的價值觀。因此蒙台梭利主張廢除獎懲制度，讓兒童自由發展，培養自控能力。
教學成果的顯現。蒙台梭利教學法是經循序漸進的，自我教育方式來訓練兒童的。因此在短期內不易看到學習成果。但教學成果常以爆發的力量呈現。突然地顯現出孩子心智的成長。按照蒙台梭利這套教育方法來訓練孩子，他到了小學，初中，高中都能夠受益。到高中之後，孩子接受物理、化學知識相當快，這時就顯現出來了。比如數學金色串珠，從10粒→100粒→1000粒。他用各種方法刺激兒童掌握數學的概念、四則運算，如銀行游戲，貨幣交換等，而不是教他認多少字，會多少數學。所以有突然顯現的能力。上學以後，他接受能力特別快，馬上能理解，所以說，教學成果不能馬上顯現。但對他一生的學習都是有幫助的。