如何激發學習數學興趣

『壹』 如何提高學生學習數學的興趣

在數學教學活動中，激發和保持學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要手段。那麼，怎樣才能激起學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性呢？

一、巧妙導入新課，激發學生的學習興趣

事實證明，學生常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。所以，教師只要運用適當的方法激起學生學習的興趣，就會收到預期的教學效果。如在學習勾股定理的教學中，我並沒有急於切入正題，而是先把勾股定理悠久的歷史引出來，使學生對勾股定理充滿濃厚的興趣，然後順勢導入新課，可收到事半功倍的效果。

二、在教學過程中，把握雙邊活動原則，發動學生參與教學過程，提高學生的學習興趣

教學是傳授知識、啟發思維、發展能力的辨證統一的過程，是教與學有機結合的過程。雙邊活動原則，則要求教師在備、教、批、輔、評等過程中，時刻考慮和恰當安排學生在教學過程中的活動時間和內容，激發和組織學生參與學生參與課堂教學活動，提高學生的學習興趣。

（1 ）運用認識失調理論，通過創設問題情境來激發學生的學習動機。

「學起於思、思源於疑」，教師在教學中常常有意設置疑問，設障礙、布迷局、揭矛盾，使學生處於「心欲求而不得，口欲言而不能」的狀態，急切等待教師解難釋疑，從而調動學生的積極性，達到激發思維的目的。

（2 ）利用嘗誤激發學生學習探索的興趣。

為了激發學生學習和探索的興趣，教師要選擇典型題目，讓學生在嘗誤之後繼續進行探索，可收到良好的效果。例如，在判斷某個三角形是否是直角三角形時，我找一名學生上黑板演練。在很多學生都認為對的情況下，我卻在黑板上打了個叉，並讓學生仔細觀察。這個錯誤，對學生產生了強烈的刺激，這樣，能讓學生在出錯之後有所領悟，從而避免出錯。

（3 ）充分利用學生的新奇感，提高學習興趣。

新奇感是人們對新鮮事物奇異現象的敏感直覺與好奇。如在學習直角三角形的應用時，有一個例題要求學生根據所給的條件，求出電塔的高度。這時，個別學生調皮地說：「用皮尺量出來不就行了嗎？」我故意用很誇張的口吻說：「那我豈不是要游到河對岸，再爬上電塔頂？這樣不是太危險了嗎？」大家都「哄」地笑起來，但又覺得很好奇，單靠測角器和皮尺，不用過河就能把電塔的高度測出來，是如何辦到的呢？強烈的好奇心激起他們的求知慾。在師生共同研究後，問題就迎刃而解了。

（4 ）創造成功的機會，使學生體驗成功的喜悅，激發學習興趣。

在教學中，教師要善於捕捉學生的點滴進步，使他們感到教師的信任、同伴的鼓勵，從心理上獲得滿足，提高學習興趣。如數學課中有一道題是已知等腰三角形的兩邊長度，求周長的題目。一名成績較差的學生上黑板寫出了解法。這個解法顯然不正確，但我沒有立即糾正，而是詢問這樣考慮合理嗎？該生疑惑了一下。我再進一步提問，該生這才醒悟過來，並寫出了正確的答案。我帶頭鼓起掌來，全班學生也報以熱烈的掌聲。此時，該生不但享受到成功的愉悅，更感受到了教師的信任，增強了自信心。

三、注重結尾，使學生的興趣得以延續

一篇優秀的藝術作品，有引人入勝、情趣盎然的開頭，跌宕起伏、扣人心弦的經過，耐人深思、餘味無窮的結尾。數學課堂教學也和藝術作品一樣，好的結尾可以鼓起學生思緒之翼，使他們對課堂內容遐想聯翩，猶如一首優美的樂曲留下的裊裊餘音。

『貳』 如何提高孩子對數學的興趣

俄國烏申斯基說：“缺乏興趣的學習是痛苦的，他會扼殺學生探索真理的求知慾。”下面我收集了一些關於提高孩子對數學的學習興趣的方法，希望對你有幫助

提高孩子對數學的學習興趣方法

一、游戲培趣法。孩子小時候，我經常與孩子做有關數學方面的游戲。在游戲中，培養孩子學習數學的興趣。如：1到100各數的和是多少，我告訴孩子我能很快口算出來，讓孩子產生好奇心，從而告訴孩子最簡便的演算法，假如孩子掌握了也能很快算出。再如，教孩子數線段的方法，一條線段上有多個點，怎樣准確快速數出共有多少條線段來。孩子有時數不準，我教給孩子簡便數法，讓孩子體會成功的喜悅。還有做數學填圖填數游戲，在父子學習數學的游戲中，培養孩子學習數學的興趣。

二、故事激趣法。一有時間，我就與孩子講數學家的故事，並買這方面的書籍供孩子看。特別是數學知識的應用故事，如曹沖稱象這個故事，我讓孩子思考：曹沖為什麼能稱出大象的重量呢?是因為他數學知識掌握的牢固，運用的自如。你只要數學知識豐富，換你也會想到這種等量替換知識的運用。通過這些故事，讓孩子愛上數學，從而產生學習數學的興趣。

三、生活引趣法。生活中有很多數學問題，我讓孩子去探索，解決一些實際問題。如在孩子學習圓錐體體積後，收麥子時，我讓孩子測量大場上的麥堆，先估計下重量，然後去驗證，讓孩子懂得數學與生活是緊密聯系的。還有，上街買東西時，假期中，我帶著孩子去，讓孩子去算賬，通過生活中的數學問題，告訴孩子，學習數學的重要性，從而讓孩子愛上數學，能主動去學習數學，產生學習數學的興趣。

四、方法導趣法。孩子學不好數學，不是孩子思維差，主要是孩子沒有掌握學習數學的方法。我教育孩子，學習數學課前、課中、課後各應如何做。課前認真預習，背熟要學習新知的概念;課中全神貫注聽課;課後聚精會神作業等方法。孩子嘗試我教給的方法，成績不斷上升。成績好了，興趣自然就有了。

提高孩子對數學的學習興趣教學方法

一、使學生明確學習目的

俗話說：“人小志高”。低年級學生一般都愛充英雄，當“小男子漢”，做聰明可愛的孩子，都願在別人面前炫耀自己的本領。抓住孩子的這種心理，所以在學習一項新知識時，首先總要說說學習這一知識後有何作用和意義。如一年級教材中“元、角、分的認識”，一開始就告訴學生學會對元、角、分認識之後就能幫助爸爸媽媽去買東西，在付錢時也不會弄錯，還可以幫助爸爸媽媽管理好家庭開支，當一名“小小會計師”呢。學生知道學的知識能發揮很大作用，那麼學習的勁頭也就大了。

二、 激發學生的求知慾

低年級兒童由於年齡小，思維的方式是以具體形象思維為主，所以我在低年級的教學中，常常以生動有趣的畫面來激發學生的興趣，如教學“加減混合計算”時，用課件出示“小明家裡喂養了35頭牛，賣了12頭後，又買來23頭牛，現在一共有多少頭牛?”由於課件是活動的，畫面的內容又是小朋友喜愛的小動物，一下子就把學生的注意力吸引住了。怎樣求一共有幾只呢?問題提出後，促使學生的注意力更集中，通過課件的演示，既形象又生動，學生一看就知道是把三部分合起來，所以這道題是用加減混合計算。生動有趣的畫面，通俗易懂的談話，這符合兒童的年齡特徵和認識規律，能大大提高學生濃厚的學習興趣。

三、 用形象事例幫助學生記憶

心理學告訴我們，只有經常啟發學生自己動手、動口、動腦，自己的發現問題、解決問題，才能使學生逐步學得好、學得快、學得扎實，如在教學大於號、小於號的認識時，為了能讓學生記住口朝左邊的為大於號，口朝右邊的為小於號。我教學生能過編口訣“嘴巴大大朝左邊是大於，尾巴小小朝右是小於”邊讀口訣邊用手勢表示，形象生動地讓學生記住了大於號與小於號的區別。

四、 採用游戲練習來吸引學生

『叄』 如何激發和提高學生學習數學的興趣

這道題我一定要來答一下，先說一下答主關於數學的背景，學生時代數學成績幾乎一直是年級最好的，大學專業是數學專業，目前從事大數學方面的工作。在學生時代，數學可以說是我最喜歡的一門學科，沒有之一，從我自己的親身體會來談談如何提高學生學習數學的興趣。

作者：奚曉喬

公眾號：奚曉喬（ID：xixiaoqiao2017)一個有料有干貨的公眾號。

『肆』 怎樣才能提高孩子的數學學習興趣呢

一、構建和諧的師生協作關系。

師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數學學習產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者。熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在教學中，激發了學生數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。這是培養學生數學學習興趣的秘訣。例如我們班有個小孩，父母離異導致他覺得沒有人喜歡他，學習自暴自棄，成績很是不理想。後來我處處關注他，給他愛，讓他感覺到他不是個孤獨的人，經過一學期的努力他成了班上的佼佼者。

二、明確目的，激發和培養學生的學習興趣。

學生對學習目的明確，學習態度的端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的生活意義和社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機和興趣。如我常對班上學生說：學不好數學，課間操去買個饅頭都算不好帳，將來去打工也算不出哪份工作更掙錢……在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以結合生活實例，改編例題，自編應用題，讓學生知道學習到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到數學來自生活，生活離不開數學，從而激發和培養正確的學習興趣。

三、巧妙導入，激發和培養學生的學習興趣。

小學生的好奇心特別強，對新事物特別感興趣。巧妙導入能迅速地吸引學生的注意力，誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效率，正所謂事半功倍也。所以在學習新課時，就應該在導入這一環節激發學生的求知慾望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。我常用的導入方法有巧妙設疑、創設情景、藉助現代教學手段等。小學生對於人民幣的認識看似易實為難，我在教學《認識人民幣》一課時，首先播放了一段商場購物的視頻，當畫面定格在顧客付款的時候，向學生提問：顧客手裡拿的是什麼?(同時解釋我們國家用的錢叫人民幣。)接著又問：你知道人民幣的單位有哪些嗎?你認識哪些人民幣?還有嗎?問題環環緊扣，結論一一展示。既激發了學生的學習興趣，更為後面教學重難點的講解和突破贏得了寶貴的時間。問題情境的創設，既可通過教師設問的方式提出，又可以作業的方式提出;既可從新舊教材的聯系方面引進，也可從學生的日常經驗中引進。例如，開始學習「有理數加減運算」時，教師可以針對學生准確率不好的特點，結合數學故事《一個小數點和一場大悲劇》來教育學生養成科學、嚴謹的學習態度，仔細完成好運算。課堂上事先由一名學生准備好故事，在數學課堂上自然的引入故事，通過活動來教育感染學生，我嘗試過效果很是好。

『伍』 談談怎樣培養學生學習數學的興趣

一、建立良好的師生關系，調動學生對數學的學習興趣。

良好的師生關系，和諧、民主的學習氣氛是學習活動取得最佳效果的前提。如果師生關系淡漠，那麼消極情感就左右了學生，特別是學困生，見老師就象見「魔鬼」一樣膽顫心驚。教師高高地站在講台上，始終嚴肅地俯視著已被自己劃分為「好」與「壞」的學生，縱然空間上近在咫尺，但心靈的隔閡卻遠在天邊，緊張的情緒占據了探索和創新的空間。那麼如何構建民主、平等、和諧的師生關系，才能調動學生對數學的學習感興趣呢？

1.態度親切和藹

教師親切和藹的態度能使學生心情放鬆，學習情趣高漲，他們往往把教師的親切當作一種獎勵和鼓勵，從中感到溫暖，這樣也就拉近了師生之間的距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感滿足。

親切的語言是激活學生開口說話的重要因素，課堂上，教師要注意動用非言語行為配合語言表達情感，組織教學。當某個學生出色地回答問題時，應點頭微笑並贊不絕口「太棒了！你真聰明！」當學生質疑有獨到之處時，則用驚奇的語氣贊美道：「沒想到你提的問題這么精彩，真不簡單！」當學生回答問題說到一半說不下去而尷尬時，應鼓勵啟發他：「你前面回答得挺不錯的，坐下去再認真想一想，好嗎？」當學生對學習有畏難情緒或有膽怯心理時，則熱情地為他鼓勁：「這個問題並不難，你再好好想想，一定能答出來的！」當學生回答問題聲音不響亮時，會像啦啦隊一樣為他吶喊助威「加油！大聲點，你的聲音真好聽！」這些親切的語言促使他們大膽說出自己的見解。

2.師生民主平等

「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。這就是要求我們教師要尊重每一位學生，充分相信每個學生都有創造的才能，師生處於一個平等地位進行讀書、討論、研究、爭論，那種「學生的教師和教師的學生」的關系不存在，取而代之的應是「教師式的學生和學生式的教師」。教師就是一名與學生平等的參與者，起著積極的引導作用，不僅教師可以問學生，學生也可以問教師，在這種平等的氣氛中師生之間共享適應，共享經驗、共享智慧、共享人生意義與價值。

3.師生民主評價

教師組織學生自我評價、相互評價、教師在此過程中給以適當地點撥、啟發並以真誠的語言、親切的語調，溫和的表情，寬容的態度來調控評價過程，使學生從中受到鼓舞，敢於大膽表達自己的看法，增強學生主動參與的自信心，給學生以成功的體驗，促使他們以愉快的情緒參與課堂學習活動。

評價要促進學生的發展，因此教師應注重學生的自評。除了自評之外還要注重學生間，學生與教師間的互評。學生間互評能相互促進，共同提高，學生評價老師能促使教師優化教學，提高教學水平，提高自身素質，達到教學相長的目的。

4.激勵賞識學生

課堂教學中教師適當採取鼓勵語也能引發學生思維的積極性，當學生聽到「你真行！你真聰明！你真好！你挺愛動腦筋！你的辦法很特別！你的觀察真敏銳！」等激勵的語言，他們會頓感心中快慰，還會爭取下次表現得更出色，讓他們在學習中敢說、敢想、願說、願想，教師抓住機會做好引導，給予他們一個全面展示自我的時間與空間，讓課堂「活」起來。

良好的師生關系，濃厚的師生感情，民主和諧的學習環境對學生產生極大的吸引力。本來不喜歡學習的學生也會因此而愛學習，其他問題和困難也很有可能迎刃而解。只有具備了這樣的前提，才會對數學產生濃厚的興趣。

二、巧妙設計，引發學生學習數學的興趣

1．創設情景、精彩導入、引發興趣。

常言道：良好的開端是成功的一半。在課堂教學中也是如此，無論是新授課，還是練習課、活動課，只要開了好頭就等於成功了一半。課堂導入是一節課的開場白，是教師講授每一節課時給予學生的第一感知，其重要的藝術特徵是能引起學生的認知沖突，引發學生的興趣，引出緊緊抓住學生心弦的情境。著名教育家蘇霍姆林斯基說：「如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識能使人產生淡漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」因此，每一課堂要注意調動學生興趣，特別要注意課堂導入藝術。為此，我們可以從教材的特點出發，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數學問題等方法導入新課。這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鍾內活躍起來。

2.創設活動情景，激發學生學習數學的興趣

教學時從小學生身邊熟悉的事情出發，創設生動有趣的活動情景，引導學生開展豐富多彩的活動，對調動學生學習的積極性，提高學習效率，激發學生的學習興趣，有著事半功倍的作用。

3.在精心設疑中激發數學興趣，變「要我學」為「我要學」。

「學啟於思，思源於疑」。有疑問才能啟發學生去探索。亞里斯多德也說過「思維自疑問和驚奇開始」。疑是思維的開端，是創造的基礎，是產生求知慾望和興趣的源泉，在數學教學中，教師要善於利用「問題情景」進行恰當的設疑問難，引起學生的好奇心，注意力和求知慾，使學生的學習處於積極的思維狀態。讓學生疑中生奇，疑中生趣，誘發學生積極思維，主動探索，使學生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學生興趣在不斷的探索中發展。

在學生獨立思考探究後，教師組織小組合作交流及課堂辯論，學生對平均數的概念有了進一步的理解，他們大多會歸納出「平均數一定小於這組數中的最大數，一定大於這組數中的最小數」這一規律。通過這個探究交流活動，學生體驗了事件發生的可能性，同時他們的邏輯思維能力和數學交流能力、數學應用能力都得到了提升。

學生的學習過程就是發現問題，解決問題的過程，因此，我們應注重在知識的關鍵處，思維的轉折點，規律的探求處設疑。為了進一步激發學生學習數學的興趣，我們要抓住有利時機，給他們講有趣的數學故事，極大的激發孩子們的好奇心，在好奇心的驅使下，他們積極思考，大膽探究，「我要學」的主觀能動性將會得到充分的發展。

4.開展競賽活動，創設良好課堂氛圍，調動學習數學的興趣。

根據小學生好奇愛動、爭強好勝的心理特點，教學中開展競賽活動，可以激發學生參與學習的積極性，進一步活躍課堂氣氛。通過競賽，學生學習起來興趣盎然，使課堂教學收到了良好的效果。大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段。競賽活動既能提高學生的操作水平和各方面的能力，又能激發學生的學習興趣。競賽活動使學生對數學的學習產生了足夠的興趣。

5.有效創設游戲形式，激發學生學習數學的興趣。

課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助於學生體力、智力、交際能力的發展，又有利於激發學生的學習興趣。它能促使學生精神振奮，興趣高昂，可以激發學生參與學習的積極性，進一步活躍課堂氣氛。

三、注意直觀形象，加強實踐操作，喚起學生對數學的學習興趣。

小學生好動，以形象思維為主，在小學數學教學中讓學生進行實踐是有效提高課堂教學的一種重要手段，教學中，在適當的時機，進行適量、適度的實踐操作，在動口、動手、動腦中，把不易理解的抽象知識形象化，充分發揮學生的主觀能動作用，在興趣盎然的實踐操作中進行感知。同時結合多媒體教學手段進行演示，逼真、生動、形象、色彩豐富的畫面牢牢抓住學生的心，靈活、直觀、多方位地探究，把抽象而又枯燥的知識變得非常形象而有趣味，從而喚起學生的興趣，保持學生穩定的注意力。

四、使學生獲得成功，保持對數學的濃厚興趣

成功，是學生興趣產生的源泉之一，又是保持濃厚興趣的重要力量。讓學生在數學學習中不斷體驗成功，增強學生理解和應用數學的自信心，應該成為義務教育階段中小學數學教育十分重要的目標。在平時的教學中，我們所說的「優等生」，他們能夠比較好地解決數學問題，最重要的原因是他們有很強的解決數學問題的自信心。在這些優等生的數學學習生涯中，他們不斷地體會到老師和同伴的肯定，不斷地體會到學習數學的成功。正因為這許許多多的成功，使得他們敢於動手動腦做數學，敢於面對一個數學問題大膽地去嘗試、去實踐，在他們自己做數學的過程中，構建起較強的分析問題和解決問題的能力。實踐表明：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的新的內動力，給新知識學習帶來興趣和動力。這種動力將促使學生不畏勞苦，不斷向新目標前進。

古人雲「授人以魚，不如授之以漁」，新一輪課程改革也要求我們「教會學生學習，培養學生自主能力」，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛刻，多在提高學習興趣上認真鑽研教學理論，在教學方法上多動些腦筋。隨著時代的發展，教學觀念的更新和教學方法的變革，培養學生學習興趣的方法和手段也會更加豐富，這就要求我們廣大教師要結合教學實踐，勇於創新，不斷積累經驗，使學生充分發揮學習數學知識的積極性、主動性。通過多種多樣的方法激發學生的興趣，從而引導學生自己發現問題，進行創造性學習，培養創新思維，為成為適應二十一世紀科技發展所需要的人才奠定基礎。「讓學生們把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像嚮往幸福一樣幻想在你所教的這門學科領域有所創造，做到這一點是你應當引以為榮的事。」

『陸』 怎樣提高對數學的興趣

一、培養良好的學習興趣；二、培養良好的學習習慣；三、重視課內要聽講，課後要及時復習；四、多參加一些數學學習活動。數學是一門較難學的科目，單一的靠死記硬背是學不好的，所以要考一些技巧來提高。

一、培養良好的學習興趣常言到：興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它才會去實踐它，達到樂在其中，才會形成學習的主動性和積極性。就自然的會立志學好數學，成為數學學習的成功者。就連孔子不是也說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。「好」和「樂」就是願意學，喜歡學，這就是興趣。

二、培養良好的學習習慣很多數學成績不好或是基礎差的同學都沒有一個好的學習習慣。良好的學習習慣會讓你的學習感到有序和輕松，高中數學良好的學習習慣應該是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。在跟著老師腳步學習的過程中應該養成把老師講的知識翻譯成自己的特殊語言，並永久記憶在自己的腦海中。

三、重視課內要聽講，課後要及時復習數學知識的掌握九成都是來自課堂，所以要特別重視課內的學習環境，尋求正確的學習方法。上課時要跟緊搞事的思路，積極的開展思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。課後要及時復習不留疑點。在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍。認真獨立完成作業。要養成不總就問的學習作風。

四、多參加一些數學學習活動在平時的學習中，要多注意一些不同的學習場所，不如說自己多參加一些有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。在做習題的時候，對於老師講的一題多解、舉一反三等內容要加強訓練。在課堂上也要全新投入，認真參與，最終達到自己思維、知識等各方面能力的全面提高。

『柒』 如何激發學生學習數學的興趣

在數學教學中，如何提高學生學習數學的興趣呢？
1、改進課堂教學，激發學生學習數學的興趣。
數學知識本身是枯燥的，但數學知識的產生和發展以及數學知識在生活實踐中的應用卻是相當的豐富多彩。所以在數學教學中，教師不能照本宣科，對學生灌輸數學知識，而要善於運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，用別開生面的課堂情趣去激發學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性、持久性。
2、創設問題情境，激發學生學習數學的興趣。
在教學中創設問題情境，將會引起學生迫不及待地探索、研究的興趣。其實在教學過程中，新知與舊知，已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑，創設引發學生認知沖突，誘發學生思維動機的問題。這樣就能有效激發學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態，從而主動深入學習。
3、 進行實踐活動，激發學生學習數學的興趣。
「動」是孩子的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。引導學生主動操作，如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的慾望。
4、知識生活結合，激發學生學習數學的興趣。
數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，創設一個生動活潑，主動求知的數學學習情景，使他們在「問題解決」的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。
5、開展數學競賽， 激發學生學習數學的興趣。
適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由於小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。
6、進行情感交流， 激發學生學習數學的興趣。
教師要善於觀察學生，注意情感溝通，主動與學生建立一種平等、合作的師生關系。更要尊重每一位學生、用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛，促使學生積極有效地學習。這樣，學生對你所教的數學課也就會產生興趣，能愉快地接受教師的教誨，並努力把這種教誨轉化為行為，從而願學、愛學、樂學。
總之，在今後的教學中，我們要努力激發學生學習數學的興趣和積極性，讓學生在愉快的氣氛中學習，使學生真正喜歡上數學，並促進學生全面發展。

『捌』 如何提高孩子的數學學習興趣

• 培養孩子對數學的興趣

  可以試著通過生活中的一些情景，引導孩子使用數學，如買菜、買東西時可以讓他算賬，進行簡單的計算；向他詢問時間，教他學會看錶；量體溫、看日歷等。通過向他尋求幫助，讓他學會使用數學工具，在使用數學的過程中增強自信心，獲得成就感。

• 培養孩子的耐心、細心、專心的學習習慣

  數學是一門需要極度耐心、細心、專心的學科，要從小培養孩子的這些方面的特質。尤其是在手機時代成長起來的小孩，他們在碎片化的信息接受下，很難有耐心持續做某件事。這就要求家長也要以身作則，減少手機、電腦的使用情況，陪伴孩子看一本書、做一件事。

• 選擇一些入門級的繪本、動畫或者課程讓孩子每天跟著學

  要從小培養孩子對於數字的敏感程度，就要讓每天花十分鍾左右的時間接觸一些數字相關的入門課程，這個時間不宜太多，否則孩子會產生厭倦心理。

『玖』 如何培養學生對數學的興趣和愛好

一、 關愛學生，激發數學學習興趣。
對於大部分學生來說，對一門學科的興趣往往是從這一學科的老師開始的。如果學生喜歡該學科的任課老師，那麼他也會對這一學科產生興趣和學習動機。所以我們數學老師，要充分利用起這一點，用「愛」來激發和維護學生對數學的興趣。
1， 生活上關心學生小學階段的學生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學生都會表現的很興奮，對這一學科也會表現出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學生，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關心一下學生，讓學生體會到老師對他們的愛，使他們從中獲得數學學習的動機。
2， 學習上幫助差生小學生的數學成績，直接影響到了他們的學習興趣。成績好的學生，對數學的興趣會表現的很強烈。而對於那些學習很吃力的差生，則會對數學的興趣表現的越來越消極。所以教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，提高他們的數學成績。我們不僅要在課外對學生進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，我認為可以通過以下幾個方面來提高他們的數學成績：講課時多注意他們；提供給他們較多的課堂參與機會；對這部分學生的家庭作業和課堂練習及時的檢查講解，存在的知識缺陷及時補救；對學生存在的點滴進步要及時的表揚、鼓勵。這樣從點點滴滴中幫助差生，他們就會逐步轉變，漸漸喜歡上數學，從而提高了自己的數學成績。
二、 優化課堂教學，調動學生數學學習興趣。
激發學生的數學興趣，除了要在生活中關心學生，學習上幫助差生等方式之外，能好好的把握住這短短的課堂40分鍾也是至關重要的。那如何才能充分的利用好這堂課呢？那就需要我們把握住課堂的每一個環節，把每一個教學環節都上精彩了，才會使整個課堂發揮出整體的教學效果，從而引起學生的興趣，起到提高學生數學興趣的作用。
1，在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。 良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導入是非常重要的。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創設一個懸念。因為小學生的好奇心很強烈，它能引發學生的興趣，是小學生興趣的重要來源。強烈的好奇心會緊緊的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學生去積極探索事情的原因。因此，在數學教學的導入中，教師應巧設問題，製造懸念，為上好整堂數學課打下鋪墊。