A. 大班數學活動方案設計【5篇】
幼兒數學 教育 活動開展過程中，幼兒教師應該集中考慮幼兒的年齡和興趣特點，針對性挖掘數學教育元素，構建數學教育氛圍。以下是我精心收集整理的大班數學活動方案，下面我就和大家分享，來欣賞一下吧。
大班數學活動方案1
(一)活動目標：
1.通過抽獎游戲，嘗試分析和記錄圖形的各項特徵。
2.在反復練習中，提高邏輯分析判斷能力。
3.能積極參與活動，感受在游戲中學數學的快樂。
(二)活動准備：
1.教具：抽獎箱，抽獎券。
2.學具：幼兒獎卡、笑臉、作業紙、白紙條、勾線筆。
3.知識 經驗 ：抽獎。
(三)活動過程：
1、初步比較圖形的不同。
師：(出示各種圖形)：「今天，老師給你們帶來了許多獎卷。看，它們一樣嗎?那些地方不一樣?」
小結：「對，它們大小不同，形狀也不同。」
每一個小朋友選一個你喜歡的獎券吧。看一看，你的獎券是什麼樣的?
2、抽獎游戲，分析圖形特徵。
(1)抽三等獎，分析單一特徵。
師：「這是抽獎箱，現在要開獎啦。先開三等獎。我來抽，會是誰中獎呢?(抽長方形)
「什麼中獎啦?你怎麼知道的?「對，這是長方形標記。表示所有的長方形中獎。
恭喜你們。送給你們一個笑臉娃娃。
還會有誰中獎呢?你們閉上眼睛，我抽出來看。等你們掙開眼，看到自己中獎的就站起來。
(2)抽二等獎，分析兩種特徵。
這個抽獎游戲太有趣了，現在請小朋友們交換獎卷，我們繼續抽獎，抽二等獎。(抽出獎卷，打開一半)是什麼中獎了?(再打開)到底是什麼中獎了?
請中獎的小朋友站起來，我們把掌聲送給他們
繼續抽，看看會是誰中獎呢?
(3)抽一等獎，分析三種特種。(交換獎券)
現在我們要開一等獎啦，「是什麼標記中獎了?」讓幼兒抽2-3次
(4)抽特等獎，幼兒按特徵製作標記。
老師再給你們一次抽特等獎的機會，有大獎品哦，呀，兌獎券還沒有做好，現在就請你們看著自己手中的圖形做一張兌獎券，要看仔細，你的圖形是大是小，什麼顏色的，什麼形狀的?(畫出你自己圖形的特徵來製作一張抽獎券)
做好了檢查一下，放到老師的抽獎箱里來，材料就在後面一起去做吧!
請小朋友來抽獎，送出2個大笑臉。
3、操作活動
⑴老師看我們小朋友這么厲害，獎勵你們一分讓自己能乾的禮物，我們看是什麼?
來，練本領吧。可是怎麼做呢?
⑵講解活動
⑶操作
⑷自我檢查，相互檢查後，將你們得到的禮物收好，下次再來練本領。
大班數學活動方案2
活動目標：
1、初步理解年月日的概念，感知年月日之間的關系。
2、引導幼兒知道日歷等是查看時間(日期)的工具，學習查看他們的 方法 。
3、培養幼兒的觀察和想像能力，發展幼兒的交往能力。
4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。
5、引導幼兒對數字產生興趣。
活動准備：
1、大字卡(年、月、日)各一張，自製外形似房子狀的2010年1月--12月的月歷(大月、小月、2月房子大小有區分)，小字卡(同前)和數字卡(12、30、31、28、365)人手1份。
2、各類掛歷、台歷、月歷等布置的展覽區。
活動過程：
一、導入部分，激發興趣。
導入語：今天老師帶來了一些有趣的數字和小朋友一起做游戲，高興嗎?那我們先一起來認一認、讀一讀。看到這些數字，你想到了什麼?(學號、年齡、時間等) 評:充分發揮了幼兒的擴展性思維.
二、出示房子，講述 故事 。幫助幼兒理解年、月、日的概念，了解數字之間的關系。
1)出示房子圖，小朋友瞧，這里還有許多有趣的數字呢!仔細看看，你發現了什麼?
你們發現了這么多秘密，真了不起!咦，這些數字里還藏著一個好聽的故事呢!想不想聽?
教師利用大字卡講述故事。
評:幼兒的積極性很高,聽故事很認真.
2)幼兒操作小字卡、數卡回答問題。
年媽媽的孩子叫什麼名字?它有多少個日娃娃呀?它為日娃娃蓋了多少座房子?大月房有哪幾個月?小月房有哪幾個月?大月有幾日?小月有幾日?頂小的月是幾月?有多少日?
三、學習查日期
1)現在老師指日期，請小朋友說出是幾月幾日? 老師說日期，請小朋友把它找出來。
師：那今天是幾月幾日?你們怎麼知道的?
教師 總結 ：對了，象日歷、掛歷、台歷等可以查看日期。
2)前幾天小朋友都帶來了一些掛歷、台歷，今天我們就來開個展覽會，看看找找 說說 日期(如：生日、節日等)，並介紹給旁邊的小朋友和後面的老師聽。
大班數學活動方案3
活動目標：
1、在游戲活動中歸納、總結、學習4的組成。
2、在操作活動中不斷探索數的多種分法，並學會記錄。
3、懂得交換兩個部分數的位置合起來總數不變，知道一個整體數分解成兩個部分數後，一邊增多，另一邊減少的互補關系。
4、發展幼兒動手操作能力，觀察， 邏輯思維 ，推理能力。
5、培養幼兒對數字的認識能力。
活動准備：
每位幼兒4根蘿卜圖片、一張記錄卡、小兔胸飾4個、寫有數字的樹葉若干、兩棵光禿禿的大樹背景(3號樹和4號樹)。
活動過程：
1、表演《合攏分開》。
2、游戲：「我們都是好朋友」。初步探索4的組成。今天，我們班來了幾位神秘的客人，你們猜猜是誰?(4個戴小兔胸飾的小朋友出場)，我們數一數有幾只小兔?(4隻)4隻小兔在一起做「我們都是好朋友」的游戲，圍成圓圈，手拉手走，念兒歌：123，321，我們都是好朋友，好朋友，手拉手，你蹲下，我站起，4可以分成幾和幾?4可以分成1和3……
3、幼兒操作：「分蘿卜」，在操作活動中不斷探索4的多種分法，並學會記錄。
小兔說：「我們今天不玩了，我們回家去把拔的蘿卜分一分，」請全班的小朋友幫小兔分一分，把4根蘿卜分給兔媽媽和兔寶寶，兔媽媽和兔寶寶都要有蘿卜，可以怎樣分?分一次就將分的結果記錄下來，寫在記錄卡上，看誰分得又快又准?
幼兒操作，老師指導。
4、鞏固游戲：「拼貼五彩樹」。
小兔說：「在冬季里我們收獲了蘿卜，可是冬季里許多大樹的樹葉紛紛揚揚的從樹上飄落下來了，只剩下光禿禿的樹枝，很不好看，我們班的小朋友不但聰明，還很樂於幫助別人，對不對?我們來為大樹貼上美麗的樹葉，讓它變成『五彩樹』好嗎」?
請幼兒將帶有數字的樹葉粘貼到3，4號樹上，樹葉上的兩個數字合起來是幾，就粘貼在幾號樹上。
5、今天我們學了4的組成，我們舉起蘿卜用《合攏分開》這首歌把4的組成唱出來好嗎?
附歌詞：合攏分開，合攏分開，學4的組成分解，4的組成，4的分解，就像合攏分開，4可以分成1和3呀，分成3和1，還可以分成2和2呀，它們合起來都是4。
大班數學活動方案4
一、活動目標：
(一)嘗試將數字1-6進行6次不同的組合，排列成6個不同的號碼。
(二)能積極動腦，樹立自己解決困難的信心，體驗成功的快樂。
二、活動准備：
(一)人手一塊磁性板(上面用5根橡皮筋分割成6行)。
(二)6種不同的小恐龍頭像(在反面貼上磁鐵)。
(三)磁性數字1-6若干。
三、活動過程：
(一)家中的電話號碼。
1、 請個別幼兒說一說自己家中的電話號碼，教師記錄。(通過比較各自家中的電話號碼，發現號碼與數字的關系。)
2、 比較一下這些號碼有什麼特點嗎?(開頭都是5或者6;有八個數字組成)這些號碼都是由哪些數字組成的?(由0-9數字組成的)每家的電話號碼是否相同?(每家的電話號碼都是不同的，按照家的地址、區域分別有相同的部分號碼)
(二)為恐龍裝電話
1、出示貼有恐龍頭像的磁性板，提出活動要求。
恐龍園要給恐龍們家裡裝電話，請大家為恐龍們設計六位數的電話號碼。
2、出示數字1-6，提出設計要求：
為六位數的號碼，不能少一個數，不能多一個數;六個數字不能重復;每家一個號碼，六家六個號碼，不能相同。
3、小小設計員
幼兒按要求在磁性板上將6個數字組合成6個不同的電話號碼，並記錄下來。
(三)幼兒相互交流不同的排列方法。
請2-3位幼兒展示自己的記錄結果，大家檢查是否按要求完成的。(要求：為六位數的號碼;每一家的號碼都要用到六個數字;不能少一個數，不能多一個數;六個數字不能重復;每家一個號碼，六家六個號碼，不能相同) 請做的快的幼兒介紹，為什麼能做得又對又快。
大班數學活動方案5
活動目標：
1、復習得數是3以內的加法，4以內數的組成。
2、通過創設情景，讓幼兒在操作過程中嘗試自己列出得數是4的加法算式，嘗試自編得數是4的加法應用題。
3、使幼兒進一步理解兩個部分數的交換關系。
4、培養幼兒分析推理能力，思維的敏捷性及幼兒動手嘗試的精神，訓練幼兒運算速度和准確性，激發興趣。
5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
活動准備：
3以內加法算式卡、數卡4，蘋果、梨圖片4張，每個幼兒4個蘿卜，4朵花，蘑菇圖片4張，兔媽媽、小兔頭飾，布置好活動場景。
活動過程：
隨《十個數字跳舞》音樂，做手指游戲。
一、復習得數是3以內的加法，復習4的組成
1、游戲「開火車」復習得數是3以內的加法。
我們班的小朋友都很喜歡看動畫片，《動畫城》節目你們看過嗎?動畫城裡的聰明屋有位金龜子姐姐，她呀今天邀請我們到聰明屋去做客，她呀要看一下誰是最聰明的小朋友，現在我們就到聰明屋去吧!怎麼去呢?我們坐火去吧!我們的火車幾點開?(出示加法題卡)嘿嘿!我們的火車幾點開?我們的火車2點開……
2、游戲「又有蘋果、又有梨」復習4的組成
嗚…….火車開到了聰明屋，看看，金龜子姐姐他們拿什麼來招待我們呢?導出「又有蘋果又有梨」的游戲，一個蘋果幾個梨?(3個)……
3、游戲「對數」
剛才小朋友們對得真好，老師也來考考你們，我們來對數，舉起你們的小小手，我出1，你出幾?(3)，1和3合起來就是4……
二、創設情景，在操作中嘗試寫出得數是4的加法算式
金龜子姐姐說：「你們都很聰明」，現在我要請你們到智力迷宮玩，去智力迷宮前，我們必須學會一種新本領才能去，學什麼本領呢?
兔寶寶，我是兔媽媽，我告訴你們一件高興事兒，我們種的蘿卜豐收了，請兔寶寶跟著媽媽到地里去拔蘿卜，每個寶寶拔4個蘿卜，自己分一分，看有幾種分法?(個別回答，老師演示)拔了這么多蘿卜，我們把蘿卜搬回家，搬的時候要聽媽媽的指揮，看看兩只手上的蘿卜一共有多少根?(4根)，你們用什麼方法算出來的?(加法)，怎樣列出這個加法算式，請兔寶寶將它寫在答題卡上，寫的時候，字要寫大一點，不然兔媽媽看不清楚，(兔媽媽幫助能力差的小兔講解列式)。
我們的蘿卜豐收了，你們高興吧!我們來開個慶祝會吧!我們去採花來裝飾一下，我們每個寶寶都採到了花，一共采了幾朵(4朵)，我們把手裡的花舉起來，看看兩只手上的花交換位置合起來還是幾朵花?(4朵)，兩只手上的花雖然交換了位置，但是它們的和沒有變，請兔寶寶將加法算式寫在答題卡上，寫完之後把答題卡舉起來，小兔互相檢查一下你寫對了嗎?
今天，我們學會了新本領又可去智力迷宮玩，來，我們鼓鼓掌、嘿嘿，我真棒!
三、活動延伸
金龜子姐姐還想看看哪個小朋友最愛動腦筋，用老師提供的蘑菇圖片，自己試著編加法應用題，注意編加法應用題要講一件事，出現兩個數，提一個問題，問一共有多少?合起來是多少?
編應用題又是一樣新本領，會編的小朋友很能幹，不會編的也不用著急，下次老師要教你們編加法應用題的新本領。
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B. 怎樣做小學數學教學設計
一、准備的策略1、分析教材新教材具有聯系生活、注重學生個性發展、注重建立探索式的學習方式等特點。作為教師要充分理解教材的編寫意圖，挖掘新教材內涵，利用新教材課程新的優勢，用好、用活教材。上課前的課時分析時應考慮的諸多因素，如：本節課教學重點、難點是什麼？；教材內容與課時教學目標的實現是否是必須的？；需要補充什麼或是刪減哪些？；需要調整什麼或是融合哪些內容？；數學思想與數學方法如何滲透？；教學如何導入又如何結尾？2、分析學生「知彼知已，百戰不殆。」能否實現有效教學，關鍵在於能否備好自己的學生。我們可以這樣分析學生：學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要點撥和引導？3、處理教材把握教材中豐富的信息資源，最大限度地發揮教材的使用價值，有效利用教材資源。教學時，教師根據教學需要還可以改變教材的呈現形式或調整、補充教材資源，使學生產生學習的慾望。也可利用學生生活中的或當地特色的學生感興趣的素材為教學所用，大膽、合理地進行補充、開發新的信息資源，並進行重新設計，使之有利於突出教學重點、突破教學難點，更好地體現新的教育教學理念。4、設計預案教學之前根據新的課程理念、教材的編寫意圖、影響學生課堂情感的因素、學生的學習狀況、學生原有的情感反應狀況、教師本人的教學風格、手段和方法，從而策劃出符合實際而又風格鮮明的教學預案。在設計每一個教學環節中，包括縱向的教學順序和橫向的師生交往形式，教師都充分發揮自己的聰明才智，創造多種教學藝術，優化教學結構，預設學生可能出現的情況，並採取相應的對策，即對整個教學過程所進行的一種有準備的、有意識地預設。二、實施的策略1、轉變教師角色《數學課程標准》指出：「教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。」這一觀點已逐步被廣大教師接受，但話語層面上的認同並不能自然生成相應的教學行為。怎樣合理地組織教學活動？怎樣恰當引導學生探究、交流？怎樣以學習共同體一員的姿態，使教師成為學生學習數學的夥伴？這些問題讓我思考著、探索著，並要求我們實實在在地轉化為具體的教學行為。2、引導自主探索課堂教學是學生自主學習的主陣地。教師要進行開放式教學，把學習的主動權還給學生。在時間、空間和學習方法上體現一個「放」字，確保學生自主學習的時間和空間，自主選擇學習方法。鼓勵學生通過自己用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。力求做到：問題讓學生提，疑難讓學生解，方法讓學生悟，思路讓學生講，錯誤讓學生析。3、關注體驗感悟學生的體驗不再是被動的接受與單純的模枋，的是自主探索與合作交流的體驗、感悟。一位老師這樣設計「10的認識」：先從生活中找「10」：10個手指頭、一（10）班……小朋友興趣盎然，紛紛舉例。創設與學生生活環境、知識背影密切相關的情景，使學生產生情感共鳴。4、強化合作學習小組合作學習有利於培養學生合作的精神和競爭意識，有利於因材施教，使每個學生都得到發展。新教材提倡課堂學習活動化，因此可以把學生分成各種各樣的合作小組，進行角色表演、游戲、做分工、完成項目以及陳述、討論、辯論等。但要注意兩點：一是使每個學生都有自己明確的合作任務，每一位都有事可做，有話可說，有問題可想；二是要創設合作的氛圍，並採用多樣化的合作方式。三、反思的策略教師自我有效反思可貫穿教學全過程。課前反思：學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學風格、手段和方法；課中反思：要求教師在課堂教學中不要拘泥於原有的教學設計，要根據課堂上的實際狀況及時作出調整，隨時思考教學策略的運用是否妥當等，及時對原有的教學設計進行「二度設計」；課後反思：教學目標是否達到了？如果達到的話，有哪些標志？事先的設計與實際的進程之間的差距如何？如果有，你是怎麼處理的？教學中還存在哪些問題？哪些是關鍵性的問題？你打算在後繼的教學中如何解決這關鍵性的問題？在教學中有無讓你印象深刻的事件？如果有的話，記錄下來。通過反思進行總結，通過反思加以調整，通過反思實現發展。總之，提高小學數學課堂有效教學效益，我們教師要在數學理念上堅持改革創新，開拓進取，努力開創小學數學教育的新天地，在教學實踐上，堅持「扎實有效」的原則，努力把新的教學觀念體現在每一個教學活動之中，使我們的數學教學走向求真、求美、求簡的境界。
C. 小學數學教學如何能設計有效的數學活動
任何活動都應是為學生獲得數學知識和數學技能而設計的。例如：在教學觀察物體時，將學生分成四人一組，四人分別坐在四個方向，觀察擺在課桌正中間的茶壺，讓學生自己描述所觀察到的茶壺的樣子，再交換位置繼續觀察，比較與前面觀察到的形狀是否相同。學生表現出了濃厚的學習興趣，都積極參與到活動中。在「玩」的過程中學到了從不同的方位觀察同一個物體，觀察到的形狀是不一樣的，也知道了，在日常生活中，我們通常觀察物體都只觀察到物體的一部分。要觀察到全貌，就要從不同的角度去觀察。因此，無論教師採用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動能為實現教學目標服務，這樣才能有助於數學知識及數學技能的掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中完成。二、活動設計要活而有序，要具有可操作性。 數學課程標准指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。教師在課堂教學中，要讓學生「動」起來，讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣的課堂才能迸發出生命的活力。其次，一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。教師在設計活動時，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性。課堂活動要做到富於變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學生活動之後感覺到進步，獲得成就感。最後，教師要發揮組織、引導和調控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。一要合理分配每個活動的時間，隨機調控課堂節奏；二要考慮每個活動的注意事項，活動前要提出要求；三設計的活動要便於操作，有客觀的評價標准。三、活動形式要多而不亂，重視培養學生的思維能力。 興趣是最好的老師。由於小學生尤其是中低年級的學生，集中注意力的時間短，教學活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設計課堂教學活動時，要充分考慮其興趣性和活動形式的多樣性，切忌堂堂一個樣，節節一個調，要能使學生產生新奇感，這樣才能扣住學生的心弦，調動學生學習的積極性，激發學習興趣。在教學中，我針對小學生的年齡、心理和生理特點，通常安排猜謎、角色表演、兒歌、做游戲、講、聽故事、調查等多種不同的活動形式相結合，並力求多而不亂。例如，在教10的認識的時候，這樣設計：在認識了10後，教師引導學生做找朋友的游戲，並把能組成10的兩個好朋友都編成兒歌，最後還剩下0和10，學生一致認為0和10也是好朋友，老師說：「對啊，0和10也是好朋友，可老師還沒有給它們編出兒歌，大家願意幫老師嗎？」頓時，學生的學習興趣迅速高漲，紛紛舉起自己的小手，有的說：「0和10，跟我走」又說「0和10 手拉手」……..，通過讓學生自己編兒歌，給學生留下了深刻的印象，使本節課的教學難點得以突破。數學知識的獲得、數學能力的培養、數學素養的形成是通過數學教學中一系列的思維活動來實現的。這就要求教師在教學中注重引導學生體驗知識發生、發展的過程，使學生在教學過程中思維得到充分的煅煉四、活動設計要要體現開放性 相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發揮學生群體在教學中的作用，現代教學論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流與合作的過程。
D. 如何設計數學教學活動
數學教學不應該只是一些刻板的知識的傳授，而應該是通過豐富的數學活動來發展學生的數學應用能力以及對數學的理解力，激發學生學習數學的興趣。小學數學教學活動的設計看起來似乎很簡單，但要真正設計好卻是不容易的。這是因為，一個活動的安排與設計，不僅涉及到教師對本班學生發展水平的認識，對數學教育目標的理解，對教學目標的理解與掌握；而且還涉及到活動設計的合理性、新穎性。（剩餘0字）
E. 幼兒園數學教育活動設計包括哪些基本過程
幼兒園數學游戲的目的是為了寓教於樂，讓處在數字敏感期的孩子，對枯燥的數學感興趣，讓孩子在玩中學。所以游戲設計要具備以下幾個要素：
1、生活化，越貼近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教學完成質量也越高。
2、簡單化，幼兒園的孩子由於年齡限制，對很多事物的理解還局限在具象化階段，越簡單具體孩子越容易理解學習。
3、趣味化，觀察孩子的興趣點，引導把握孩子的學習方向，盡量讓游戲有趣巧妙，調動孩子積極性和主動性。
4、可操作性，游戲盡量充分利用生活中實物、玩具等，隱含著豐富數學概念和屬性，引導孩子通過主動觀察、探索，發現數學解決數學問題。
何秋光學前數學，用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！
F. 如何理解小學數學教學設計的基本含義
教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程.通過教學設計,教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握,可以根據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標,選擇適當的教學方法、教學策略,採用有效的教學手段,創設良好的教學環境,實施可行的評價方案,從而保證教學活動的順利進行.另外,通過教學設計,教師還可以有效地掌握學生學習的初始狀態和學習後的狀態,從而及時調整教學策略、方法,採取必要的教學措施,為下一階段的教學奠定良好基礎.從這個意義上說,教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證.好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動綱領,使教師在教學工作中事半功倍,取得良好的教學效果.忽視教學設計,則不僅難以取得好的教學效果,而且容易使教學走彎路,影響教學任務的完成.
建構主義環境下的教學設計目的是為了促進學生自主地學,設計過程一般包括：
(1)情境創設——創設有利於學生自主建構知識意義的情境；
(2)信息資源提供——提供與當前學習主題相關的信息資源(教學資源),以促進學生的自主建構.
(3)自主學習策略設計——自主學習策略是引導學生自王學習、自主建構的內在因素,其作用是為了調動學生學習的主動性、積極性,以達到自主建構的目標；
G. 小學數學如何進行教學活動設計
任何活動都應是為學生獲得數學知識和數學技能而設計的.例如：在教學觀察物體時,將學生分成四人一組,四人分別坐在四個方向,觀察擺在課桌正中間的茶壺,讓學生自己描述所觀察到的茶壺的樣子,再交換位置繼續觀察,比較與前面觀察到的形狀是否相同.學生表現出了濃厚的學習興趣,都積極參與到活動中.在「玩」的過程中學到了從不同的方位觀察同一個物體,觀察到的形狀是不一樣的,也知道了,在日常生活中,我們通常觀察物體都只觀察到物體的一部分.要觀察到全貌,就要從不同的角度去觀察.因此,無論教師採用何種教學形式,都要將教學內容融入到教學活動中,使每個活動能為實現教學目標服務,這樣才能有助於數學知識及數學技能的掌握和運用能力的提高,才能使學習與活動實現有機結合,使教學任務在活動中完成.二、活動設計要活而有序,要具有可操作性.
數學課程標准指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式.教師在課堂教學中,要讓學生「動」起來,讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來,這樣的課堂才能迸發出生命的活力.其次,一堂課的活動既要靈活多變,又要活而有序.教師在設計活動時,既要考慮其多樣性和靈活性,更要考慮其有序性.課堂活動要做到富於變化,難度適中,連貫緊湊,循序漸進.一般來說,活動順序的安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則,要使學生活動之後感覺到進步,獲得成就感.最後,教師要發揮組織、引導和調控作用,使活動具有可操作性,這樣才能保障學習過程順利進行.一要合理分配每個活動的時間,隨機調控課堂節奏；二要考慮每個活動的注意事項,活動前要提出要求；三設計的活動要便於操作,有客觀的評價標准.三、活動形式要多而不亂,重視培養學生的思維能力.
H. 高中數學教學活動如何設計
請您從此次學習資源：《高中數學必修1「函數單調性」的教與學研究》、《高中數學必修1「對數運算」教與學研究》、《高中數學必修5「一元二次不等式的應用、基本不等式和應用」教學研討》、《高中數學「如何上好活動課」教學研討》、《高中數學選修2-1「全稱量詞、橢圓、空間向量與立體幾何」教學研討》中挑選一個課題,進行一次教學,課後寫一篇教學反思,按下列要求來寫：1、此節課的教學流程是什麼?你為什麼這樣設計?2、此節課的重點和難點分別是什麼?重點是如何突出和難點是如何突破的?3、此節課你選擇什麼教法?你這樣選擇的理由是什麼?4、在學生學習的方法指導上,您是怎麼進行指導的?希望達到什麼學習效果.5、你對這節課的教學預設與教學生成有何啟發?
要求：
1、務必是自己的做法和想法；
2、抄襲或者雷同作業作零分處理；
3、字數不少於600字；
注意事項：
請在提交作業答案之前,做好答案的備份,以免提交失敗造成答案丟失.
學生： 闞武 作業完成時間：2013-9-30 12:44:46
答案：
函數單調性教學與反思
肥東一中 闞 武
教學內容：《函數的單調性》
教材分析：
教材的地位和作用
《函數的單調性》它既是在學生學過函數概念等知識後的延續和拓展,又是後面研究指數函數、對數函數、三角函數等各類函數的單調性的基礎,在整個高中數學中起著承上啟下的作用.研究函數單調性的過程體現了數學的數形結合和歸納轉化的思想方法,反映了從特殊到一般的數學歸納思維形式,這對培養學生的創新意識、發展學生的思維能力,掌握數學的思想方法具有重大意義.函數的單調性是函數的四個基本性質之一,在比較幾個數的大小、對函數作定性分析（求函數的值域、最值,求函數解析式的參數范圍、繪函數圖象）以及與不等式等其它知識的綜合應用上都有廣泛的應用；同時在這一節中利用函數圖象來研究函數性質的數形結合的思想將貫穿於我們整個高中數學教學.
三.教學流程
學生已有的認知基礎是,初中學習過函數的概念,初步認識到函數是一個刻畫某些運動變化數量關系的數學概念；進入高中以後,又進一步學習了函數的概念,認識到函數是兩個數集之間的一種對應．學生還了解函數有三種表示方法,特別是可以藉助圖象對函數特徵加以直觀考察．此外,還學習過一次函數、二次函數、反比例函數等幾個簡單而具體的函數,了解它們的圖象及性質．尤其值得注意的是,學生有利用函數性質進行兩個數大小比較的經驗．
「圖象是上升的,函數是單調增的；圖象是下降的,函數是單調減的」僅就圖象角度直觀描述函數單調性的特徵學生並不感到困難．困難在於,把具體的、直觀形象的函數單調性的特徵抽象出來,用數學的符號語言描述．即把某區間上「隨著x的增大,y也增大」（單調增）這一特徵用該區間上「任意的x1＜x2,有f（x1）＜f（x2）」（單調增）進行刻畫．其中最難理解的是為什麼要在區間上「任意」取兩個大小不等的x1,x2．
教學中,通過一次函數、二次函數等具體函數的圖象及數值變化特徵的研究,得到「圖象是上升的」,相應地,即「隨著x的增大,y也增大」,初步提出單調增的說法．通過討論、交流,讓學生嘗試,就一般情況進行刻畫,提出「在某區間上,如果對於任意的x1＜x2有f（x1）＜f（x2）」則函數在該區間上具有「圖象是上升的」、「隨著x的增大,y也增大」的特徵．進一步給出函數單調性的定義．然後通過辨析、練習等幫助學生理解這一概念．
企圖在一節課中完成學生對函數單調性的真正理解可能是不現實的．在今後,學生通過判斷函數的單調性,尋找函數的單調區間,運用函數的單調性解決具體問題,等一系列學習活動可以逐步理解這個概念．
四.教學目標陳述
根據新課標的要求和教學內容的結構特徵,依據學生學習認知的心理規律和素質教育的要求,結合學生的實際水平,本節課教學目標如下：
知識目標：
（1）從本質上理解函數單調性概念；
（2）運用形式化的函數單調性概念進行判斷與應用.
能力目標：
（1）培養學生的觀察能力,分析歸納能力,領會歸納轉化的思想方法.（2）使學生體驗和理解從特殊到一般的數學歸納推理思維方式.（3）培養學生從具體到抽象的能力.
情感目標：
（1）培養學生主動探索、不畏困難、敢於創新的意識和精神.
（2）通過本課的學習,使學生能理性地思考生活中的增長、遞減現象.
五.教學重難點分析
教學重點：（1）領會函數單調性概念,體驗函數單調性的形式化過程,深刻理解函數單調性的本質,並明確單調性是一個局部概念；（2）函數單調性概念的應用
教學難點：突破抽象,深刻理解函數單調性形式化的概念.
六.教學理念：
本教學設計是基於用數學本原性問題來驅動數學概念的理念進行設計的.主要目的是為了突破函數單調性這個概念的抽象性,能讓學生體驗概念的形成過程,形成對概念的正確理解.因此教學設計在課堂教學中的概念引入的情景設計、概念形成的過程分析、概念運用的問題強化、原發性問題的價值挖掘這四方面應用了「用數學本原性問題驅動數學概念教學」這一理念,突破傳統的教學設計,從一個新的角度對教學進行了設計：第一階段函數單調性概念由實際背景轉化為文字語言的敘述；第二階段函數單調性概念由文字語言的敘述轉化為數學敘述；第三階段函數單調性概念由數學敘述轉化為數學符號敘述；第四階段函數單調性概念由數學符號敘述抽象到了形式化.這一設計符合新課程標准強調的加強對數學概念本質的認識,並且能適度地進行形式化的表達這一理念.
七.方法指導
函數的單調性是函數的最重要性質之一,其蘊涵豐富,應用廣泛,靈活多變,是函數的一大亮點,是歷年高考的重點、熱點.教師在實施教學過程中,一定認真鑽研教材,吃透教材本質,努力挖掘出深層次的知識方法內涵,開啟學生的思維空間,提高數學教學效果.
函數單調性的研究經歷了從直觀到抽象,以圖識數的過程,在這個過程中,讓學生通過自主探究活動,體驗數學概念的形成過程的真諦.「函數的單調性」一節,教材在內容安排上以學生熟知的一次函數和二次函數圖象為素材,逐步由形到數,引導學生發現函數的圖象在上升或下降時函數值的變化,然後再推廣到一般得出函數單調性的定義,很自然地完成了使學生由圖形的形象思維上升到概念的抽象思維過渡,引導學生靈活運用數形結合的數學思想方法.
在教學過程中,教師可以通過大量的函數實例,引導學生利用函數圖象判斷、分析函數的單調性問題,體現「函數-圖象-單調性」的探究思維過程.函數的單調性一般是先根據圖象判斷,再利用定義證明.畫函數圖象通常藉助計算機,求函數的單調區間時必須要注意函數的定義域,單調性的證明一般分五步：取值 → 作 差 → 變 形 → 定 號 → 下結論.
1 判斷、證明函數單調性
判斷、證明函數單調性,是函數單調性考查的一個重要知識點,以定義法、圖象法為主.利用定義判斷、證明函數的單調性,要求步驟規范,思路嚴謹,有利於培養學生思維的嚴謹性,提高學生的邏輯推理能力.
2 求單調區間
函數的單調性是針對某個區間整體而言的,要求函數的單調區間,必須先求函數的定義域.
求函數的單調區間時,首先確定函數的定義域,注意單調區間的寫法,雖然函數在不連續的若干個區間上具有相同的單調性,但在寫單調區間時要分開寫,不能並!嚴密的邏輯,培養學生思維的批判性.
3 比較大小
比較函數值的大小,是函數的單調性的非常重要的應用.在應用時,要注意分析函數的單調區間.利用單調性,比較函數值的大小.體現了等價轉化數學思想方法的靈活運用,培養學生思維的靈活性.
4 解不等式
理解函數單調性的定義,體現了量與量之間確切關系,在應用時可以靈活轉化. 利用函數的單調性可以解不等式.
5 求函數的值域(或最值)
求函數的值域(或最值),利用函數的單調性是首選方法.
八.教學環境：
為了有效實現教學目標,條件許可,可以藉助計算機或者計算器繪制函數圖象,同時輔以坐標計算、跟蹤點以及等手段觀察函數的數字變化特徵．
九.教學過程
1．認識研究函數單調性的必要性
前面已經學習過函數的概念、函數表示法,緊接著對函數要研究些什麼?那就是函數的性質（特徵）．研究函數的性質,是為了更好地把握變化規律．
對於運動變化問題,最基本的就是描述變化的快或慢、增或減……相應的,函數的特徵就包含：函數的增與減（單調性）,函數的最大值、最小值,等．使學生感受到,緊接研究函數的性質是必然的學習任務．也可以由教師引導,藉助對一些函數圖象的觀察、對所觀察到的特徵進行歸類,引入函數的某個性質的研究．比如,觀察圖1中各個函數的圖象,你能說說它們分別反映了相應函數的哪些變化特徵?有圖象上升的特徵,圖象有時上升有時下降的特徵,圖象關於y軸對稱的特徵,等．我們將逐一研究這些特徵．
2．函數單調性的認識
問題串的設計大體從兩個層次上展開,目的是經歷從直觀到抽象,從特殊到一般的過程．
首先利用圖象描述變化規律,如上升、下降,從幾何直觀角度認識函數單調性；然後從數值變化角度描述變化規律,圖象上升（下降）,也就是隨著x的增大y也增大（或減小）；最後用數學符號語言描述．
問題1 如圖2,觀察一次函數f（x）＝x和二次函數f（x）＝x2的圖象,說說隨著x的增大,圖象的升降情況．
函數f（x）＝x的圖象由左到右是上升的；函數f（x）＝x2的圖象在y軸左側是下降的,在y軸右側是上升的．
意圖：通過幾何直觀,引導學生關注圖象所反映出的特徵,體驗自變數從小到大變化時,函數值大小變化在圖象上的表現．
初步提出函數單調性的意義：函數圖象的升降反映了函數的一個基本性質——單調性．我們把二次函數f（x）＝x2在y軸左側下降稱為f（x）＝x2在區間 上「單調減」；在y軸右側上升稱為函數f（x）＝x2在區間 上「單調增」．
下面以二次函數f（x）＝x2為例,通過列出x,y的對應值來研究它的上升與下降情況．
問題2 觀察下列表格,描述二次函數f（x）＝x2隨x增大函數值的變化特徵：
意圖：從一個特殊例子,結合前面的圖象特徵,從數值變化角度認識函數的單調性．
圖象在y軸左側「下降」,也就是說,在區間 上,隨著x的增大,相應的f（x）值反而隨著減小；圖象在y軸右側「上升」,也就是說,在區間 上,隨著x的增大,相應的f（x）值也隨著增大．
問題3 對於一般函數f（x）,如果在區間 上有「圖象上升」、「隨著x的增大,相應的f（x）值也增大」的特點,那麼應該怎樣刻畫呢?
意圖：從形象到抽象,從具體到一般．先讓學生嘗試描述一般函數f（x）在 上「圖象上升」、「隨著x的增大,相應的f（x）值也增大」的特徵．
這個問題具有較高的思維要求,需要「跳一跳才能摘到果子」．教學上,可以讓學生開展討論、交流．通過學生的活動,逐漸認識函數單調性的刻畫方法．在這個過程中,二次函數的特徵是一個具體的載體,可以起到驗證、支持作用．
如果學生主動提出函數單調增的一般定義,則可以議論「為什麼?」,讓學生以二次函數f（x）＝x2為例解釋定義的合理性．
給出函數單調性的一般定義．
一般地,設函數f（x）的定義域為I：
如果對於定義域I內的某個區間D上的任意兩個自變數的值x1,x2,當x1＜x2時,都有f（x1）＜f（x2）,那麼就說函數f（x）在區間D上是增函數；對於定義域I內的某個區間D上的任意兩個自變數的值x1,x2,當x1＜x2時,都有f（x1）＞f（x2）,那麼就說函數f（x）在區間D上是減函數．
練習
下列說法是否正確?請畫圖說明理由：
（1）如果對於區間 上的任意x有f（x）＞f（0）,則函數f（x）在區間 上單調增；
（2）對於區間上（a,b）的某3個自變數的值x1,x2,x3,當a＜x1＜x2＜x3＜b時,有f（a）＜f（x1）＜f（x2）＜f（x3）＜f（b）,則函數f（x）在區間（a,b）單調增．
意圖：使學生進一步體驗到定義中「任意」二字的必要性．
3．單調性概念的應用
通過具體的函數單調性的證明過程進一步加深對函數單調性的認識．
例1 物理學中的波利爾定律 （k是正常數）告訴我們,對於一定量的氣體,當體積V減小,壓強p將增大．試用函數的單調性證明之．
分析怎樣來證明「體積V減小,壓強p將增大」呢,根據函數單調性的定義,只要證明函數 （k是正常數）是減函數．怎樣證明函數 （k是正常數）是減函數呢,只要在區間（0,＋∞）（因為體積V＞0）任意取兩個大小不相等的值,證明較小的值對應的函數值較大,即
設V1＜V2,去證明p1＞p2．也就是只要證明p1－p2＞0．
證明 設V1＜V2,V1,V2∈（0,+∞）．
因為k是正常數,V1＜V2,所以 ＞0,p1＞p2．
所以,體積V減小,壓強p將增大．
教師把重心放在思路的分析（函數單調性的理解、運用）上,而讓學生進行具體證明步驟的書寫．
練習
畫出反比例函數y＝ 的圖象．
（1）指出這個函數的定義域I是什麼；
（2）它在定義域I上具有怎樣的單調性?證明你的結論．
答：（圖象略）．
（1）這個函數的定義域I＝（－∞,0）∪（0,＋∞）．
（2）在區間（－∞,0）上函數單調減,在區間（0,＋∞）上函數也單調減．（證明略）
十.學習評價和反饋
1．舉一個與實際生活聯系的例子,並說明這個函數在定義域上是減函數．
2．畫圖說明：函數f（x）在它的定義域I內的兩個區間D1,D2上都單調增,而在定義域I上並不單調增．
3．證明函數f（x）＝x2－2x在區間（1,+∞）上是增函數．
4．研究函數f（x）＝ 的單調性．
十一.教學啟發
學生學習的結果評價當然重要,但是更重要的是學生學習的過程評價．教師應當高度重視學生學習過程中的參與度、自信心、團隊精神、合作意識、獨立思考習慣的養成、數學發現的能力,以及學習的興趣和成就感．學生熟悉的問題情境可以激發學生的學習興趣,問題串的設計可以讓更多的學生主動參與,師生對話可以實現師生合作,適度的研討可以促進生生交流以及團隊精神,知識的生成和問題的解決可以讓學生感受到成功的喜悅,縝密的思考可以培養學生獨立思考的習慣．讓學生在教師評價、學生評價以及自我評價的過程中體驗知識的積累、探索能力的長進和思維品質的提高,為學生的可持續發展打下基礎．
I. 中班數學教學活動設計【5篇】
數學本身就具有很強的邏輯性，幼兒階段的數學學習具有很強的形象思維，再形成抽象的 邏輯思維 。以下是我精心收集整理的中班數學教學活動，下面我就和大家分享，來欣賞一下吧。
中班數學教學活動1
設計意圖：
圖形在孩子們現實生活中到處可見，世界上各種物體都是由各種形狀和它們的變體而構成.小班的時候，孩子們就認識了圓形，三角形和正方形，長方形.當我們把各種圖形展現在孩子們面前時，他們都能自發地用稚氣的小手拼出很多物體.為滿足孩子們強烈的探索欲和求知慾，特設計這一活動，旨在讓幼兒更好地掌握圖形基本特徵，發展他們的 想像力 ，動手能力，培養他們的團結協作能力。
目標：
1、鞏固幼兒對圓形三角形，正方形，長方形，梯形的基本特徵的掌握。
2、培養幼兒思維的靈活性，發展幼兒的動手操作能力和團結協作能力。
准備：
1、已學會各種圖形特徵。
2、各種大小的圖形卡片，小籃數目同幼兒人數，筷子，毛線若干，筆，繪畫紙。
3、自製"小路"，上面鏤刻大小不同的圖形"土坑"，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的"石頭"。
過程：
一、"找朋友"音樂進活動室，找到朋友後搭好肩膀。
二、情景導入，激發幼兒活動興趣。
1、我們去圖形王國旅行，坐上火車出發啰!
2、__站到了，標志是什麼?由哪些圖形組成?__形有幾個?
3、圖形王國到了，下車吧!看!那邊有許多五顏六色的小石頭，大家挑一個自己最喜歡的撿.
4、引導幼兒觀察，鼓勵幼兒邊操作邊交流，大膽介紹自己喜歡的石頭(顏色，形狀)
三、鋪石頭
1、「前面有一條路，怎麼有那麼多的坑啊?怎麼辦呢?我們用撿來的石頭把坑填平吧!」
2、幼兒自由操作——把撿到的"石頭"一一對應地嵌入相應形狀的"坑"里
3、發現問題-「石頭快沒有了，但還有坑沒鋪好，怎麼辦?」
4、幼兒再次操作
5、"老師發現這塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來的"，請個別幼兒介紹自己的 方法 .
6、引導幼兒想辦法合作，用撿來的"石頭"鋪平所有的"坑"。
小結：用幾個圖形能拼出一個新的圖形.
四、跟圖形寶寶玩游戲
(一)幼兒操作，擺各種圖形
"圖形寶寶為小朋友們准備了筷子和線，請小朋友們自己選擇喜歡的材料把自己喜歡的圖形寶寶拼出來"
中班數學教學活動2
比較厚薄活動目標：
1、通過不同的方法，區分2-5樣物體的厚薄，並對其進行排序。
2、培養幼兒的觀察力、比較能力。
3、通過分類合作比較，體驗快樂。
活動准備：
木板，書，圍巾，紙，襪子，毛巾，餅干，鞋盒，飲料，積木，籃子活動過程：
一、目測
1、師：小朋友冬天穿的外套，比你們現在穿的要怎麼樣啊(厚)那現在的的呢(薄)
2、出示木板師：我這里有一塊木板，你們覺得是厚還是薄呢?
師：那我現在在拿出一塊，現在這塊木板是厚還是薄呢?
小結：原來一樣東西是不能比的，要兩樣或兩樣以上的東西才能比較厚薄。
3、師：你是用什麼方法知道的這塊木板厚的(用眼睛看)師：你們的小眼睛真亮呢，一看就知道厚薄。
4、出示書師：那請你們再來 說說 這兩本書誰厚誰薄師：請你上來指一指看，你是用什麼辦法知道的啊5、出示鞋盒師：咦，那這兩個盒子呢，請你上來指指看，你用這么辦法啊小結：我們能通過自己的眼睛，來比較東西的厚薄。
二、觸摸
1、教師出示圍巾師：天氣變得冷起來了，我要圍怎樣的圍巾，那請你們想想看，這兩條，我要圍哪一條呢師：你們都覺得是這條厚嗎師：那你是用什麼辦法知道呢師：對了還可以用摸一摸的方法來比較。
2、教師請幼兒上來摸，上來區分師：那金老師請小朋友來摸一摸，看看是哪條厚，哪條薄小結：我們剛才可以用自己的手來摸一摸，來比較物體的厚薄。
3、在每張椅子下面放兩樣厚薄不一的東西師：老師在你們每個小朋友的椅子下面放了個籃子，請你來比較籃子里的東西，在最厚的東西上面貼上紫色的記時貼，貼好的小朋友把籃子送到這里，記住自己是放在哪裡的教師檢驗2-3樣物品。
小結：我們的小朋友真棒，能用手觸摸的方法來比較物體的厚薄。
三、並放比較
1、教師出示兩塊厚薄不明顯的肥皂(桌上地面上)師：那請你來看看，這兩塊肥皂，誰厚誰薄師：哇，有些人覺得是這快厚，有些人覺得是這快厚，那底是誰厚呢，請你來想想辦法比一比。
師：恩真棒你的辦法真好，是把兩塊肥皂，並放在一起進行比較師：咦，那裡又有一塊肥皂，跟這里的肥皂比是厚的還是薄的啊師：你用什麼辦法進行比較啊師：你用什麼辦法進行比較啊講述比較厚和比較薄
2、出示餅干盒師：現在的這三盒餅干誰最厚誰最薄，請你也來比一比師：你用什麼辦法比較出來的小結：對於有些物體厚薄不明顯的，我們可以用並放比較的方法
四、超市
出示不同厚薄的東西師：剛才我們的小朋友都學會了並放比較厚薄的的方法是不是啊，有位超市的售貨員，想請你們幫幫忙，你們願意嗎，原來超市有很多厚薄不同的東西需要整理，並要找到自己的家，你看有用品區，飲料區，食品區，玩具區師：等一下請每個小朋友拿一件商品，先去找到他們的家，然後再進行比較，你可以從厚到薄，也可以從薄到厚的給他們排排隊。
檢驗：師：我們一起來看看他們排的對不對，這一組，這是最薄的，這是最厚的，教師依次檢驗 總結 ：今天我們學會了很多種辦法去比較厚薄，可以用眼睛看，用手摸，也可以並放在一起進行比較。
五、尋找，操作師：我們的家裡，教室里都有很多的東西可以用來比厚薄，那現在我們就到教室里去比一下。
活動延伸：
找一找自己的衣服，把薄的和厚的區分後放好。
中班數學教學活動3
活動目標：認識橢圓形，感知橢圓形的基本特徵。
活動准備：
教具：圓形、橢圓形各一個，紙條一根。
學具：人手同等大小的圓形、橢圓形各一個，紙條一根(與圓形的直徑等長);第一、二組，給橢圓形塗色;第三、四組，給最多的圓點打"_"第五、六組：看符號填圓點。
活動過程：
一、集體活動1、認識橢圓形。
出示橢圓形，"它是不是圓形呢?"(不是)"你從什麼地方看出它不是圓形的呢?""我們一起來比一比。"(引導幼兒將前面的兩個圖形重疊在一起進行比較，證實橢圓形比圓形長。)"那麼這個圖形叫什麼名字呢?"(橢圓形)"橢圓形除了比圓形長以外，還有哪裡和圓形不一樣呢?"(引導幼兒先將圓形左右對折再上下對折，並用紙條測量兩次的折印，驗證圓形兩條折印一樣長;然後再引導幼兒將橢圓形上下對折，再次測量折印，驗證橢圓形的折印不一樣長。
2、小結橢圓形的特徵。
"橢圓形兩頭比圓形長，上下對折和左右對折出來的折印不一樣長。"3、說出日常生活中類似橢圓形的物體。
"你在家裡、幼兒園里還看到哪些東西像橢圓形?"二、小組活動1、第一、二組，給橢圓形塗色。
"把橢圓形找出來塗上同一種顏色。"2、第三、四組，給最多的點子打"_"3、第五、六組，看符號填圓點。
三、活動評價展示個別幼兒給橢圓形塗色的作業。
中班數學教學活動4
活動目標：
1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右數物體個數。
2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會變。
3、發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。
活動准備： 動物圖片
活動過程：
一、猜謎導入，感知自身的左右
1、區別左右
教師：今天老師給小朋友帶來了一個 謎語 ：一棵小樹五個叉，不長樹葉不開花，從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。喔，這么多小朋友舉起了手，那你們知道舉手的這只手是——(右手)
教師：對呀，平時我們一般都舉右手，高高舉起你的右手。(教師檢查)平時，你們的右手做些什麼事情呢?教師小結：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫字等等。那舉起你們的左手，說說左手一般做些什麼事情?
小結：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找
教師：想一想，我們的身上，還有哪些象手一樣，是一左一右的一對好朋友。
3、游戲
教師：剛才小朋友找的又快又好，現在老師要請我們身上的這些好朋友做個游戲，這個游戲就叫「我說你說你做」我們來試試。看誰的小耳朵最靈，反應最快。
教師：來，來，來，舉起你的右手來。 幼兒：我的右手舉起來。(逐一進行：舉起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加難度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。
4、鞏固熟悉左右
剛才小朋友玩的開心嗎?其實不管什麼時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊有什麼?或者坐著誰?右邊呢?練說(用左右說一句話)
二、探索交流，熟悉左右的相對性和絕對性。
教師：有5隻小動物看到我們玩的那麼開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。(出示五隻小動物的圖片。)
提問：
1、有幾只小動物?最左邊是誰?最右邊是誰?
2、從左邊數起，第3個是誰?
3、從右邊數起，第4個是誰?
4、小貓排在第幾個?(可以從左，也可以從右看)
5、小鳥在哪一邊?追問：在誰的左邊?在誰的右邊?
練說：小鳥在()的左邊，在()的右邊。
6、總結：我們看的標准不同，左右方向也不同，比如，舉例說明。
7、練說：我在誰的右邊，在誰的左邊。
三、聯系生活，應用左右
今天，我們學了一個新本領，認識了左右，其實，在我們生活中經常會用到左右。想想，我們上下樓梯要靠()邊走，那等會老師帶小朋友去散步的時候，看看你們能不能說到做到。
1、整隊。
2、聽口令：向左轉，向右轉。向左走三步，向右走三步。
3、換個方向，認識左邊和右邊。
4、走樓梯，提醒幼兒注意安全，靠右走。
中班數學教學活動5
教學目標
1.復習呈封閉狀排列的石榴花托的數數方法。
2.嘗試用統計的方法記錄分類結果，並願意用簡潔語言介紹自己的操作結果。
教學准備
對封閉型數數已有初步接觸;分類盒、統計表、筆每人一份;幼兒撿的石榴花托每組一盤。「石榴快長大」操作圖片：依次為石榴花托一小石榴一青石榴一成熟的石榴。
教學過程
1.復習呈封閉狀排列物的數數方法。
(1)數數石榴花托有幾瓣
師：請小朋友每人在盤里取一個石榴花托，仔細數一數它有幾個瓣?你是用什麼方法數的?
小結：在數花瓣的時候，先要認准一個開始的地方，可以做上記號，然後一瓣一瓣接著數，這樣就知道數到哪裡可以結束，不會漏數也不會重復數了。
(2)相互檢查，重新確定石榴花托花瓣的數量。
小結：石榴花托瓣數是不相同的。
2.按花托瓣的數量分類。
(1)運用 故事 《三隻蝴蝶》的經典對話交代操作要求，如「4號房子說『4片花瓣的石榴花托請進來，其他數量的別進來。』」「5號房子說『5片花瓣的石榴花托請進來，其他數量的別進來。』」
分類盒：
(2)幼兒操作，按花托瓣數量的不同，分別將5朵石榴花托送到對應的數字分類盒裡。
(3)幼兒相互展示，介紹自己的分類結果，說說4、5、6、7號房分別請到幾個石榴花托。
3.嘗試用統計的方法記錄分類結果。
(1)教師與幼兒討論並確立記錄的方法。
出示統計表：請幼兒仔細觀察在記錄紙上看到了什麼?猜猜它們分別表示什麼意思?
(2)幼兒操作，用點子符號記錄分類盒中不同瓣數石榴花托的數量。
教師巡迴指導：注意觀察每個幼兒記錄的方法和步驟，了解幼兒解決問題的策略。
(3)引導先完成的幼兒觀察自己的記錄紙，找找幾瓣的石榴花托最多，幾瓣的石榴花托最少。
4.游戲「石榴快長大」。
(1)教師和幼兒確立游戲規則：用簡潔的話說出不同花瓣數量的石榴花托的個數，講述正確後，石榴花托會慢慢長大。(幼兒根據自己記錄的石榴花托個數，用完整的語言表述。如：5片花瓣的石榴花托一共有1朵，6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼兒講述正確後，用抽拉的教具演示石榴逐步長大的過程。)
(2)同伴間彼此交流，學慣用正確的語言表述自己的操作結果。
(3)進行游戲「石榴快長大」，幼兒依次講述，並用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成長的過程。
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