什麼是幼兒數學核心經驗

① 什麼是大班幼兒的數學核心經驗

大班幼兒數學核心經驗主要體現在在為幼小銜接打基礎。每個家長都很關心小孩子上了小學能否跟得上，尤其是數學方面。所以對大班幼兒的數學教學格外關注，由此也傳導到數學教師，要求數學教師能為幼小銜接做好准備。數學要求有較高的邏輯思維能力和空間想像能力，雖然幼兒的還沒有高年級的那麼復雜，但是也可以嘗試著往這個方面去培養。平時的教學有意識的用一些直觀的教具來培養孩子的動手實踐能力和想像能力。

② 如何讓幼兒數學融入生活

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。 幼兒數學教育是啟蒙性的、准備性的、基礎性的，既是為了促進幼兒當前的發展，也是為幼兒日後的發展打基礎。《幼兒園教育指導綱要》明確指出「幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習」，明確的提出了要在幼兒學習數學的過程中，去激發他們的興趣和求知慾。我認為應該讓幼兒在生活中去玩數學。學與玩 並不矛盾,對兒童來說，玩也是學習,而且是更適合於兒童的天性和特點的一種學習。數學不應是數數和加減運算，也不該是乏味而枯燥的阿拉伯數字和運算符號，而應該是融入於我們真實的生活之中，時刻存在於許許多多平凡而普通的生活事件和細節中的，這些生活情景同樣也是教育孩子的大好機會，讓我們與孩子一起在生活中尋找快樂！
—、在游戲中學數學教育家說：「玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶」，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是採用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。
1、結合日常生活活動設計數學游戲日常生活活動在幼兒的一日活動中佔了很大的比例，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數學知識。如：點心吃餅乾的時候，小朋友大多關注的是「吃」這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干「變魔術」，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅乾的現象。
2、結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲幼兒由於年齡較小，不能保持長久的注意力，對於枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。但也不是說不能集中起注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。我們要讓教材走近孩子，而不是把孩子拉向教材；我們要讓教材向孩子開放，而不是把孩子引向封閉。在感知五以內的數量時，我讓幼兒通過包禮物來感知五以內的數量，通過將幼兒感興趣的一些食物分別按照所規定的數量取了之後包紮起來，然後去送給自己的好朋友，幼兒的興致十分高漲，每一個人都積極地行動起來，在這么一個包禮物的游戲中，幼兒不知不覺地感知了五以內的數量。
二、在戶外體育活動中學數學有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和體育活動結合起來，讓幼兒在體育活動中學數學，收效也很明顯。
1、 對現有體育游戲進行改編許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數學知識？可謂一舉兩得、兩全其美。如；在「跳格子」的體育游戲中，可以結合「1」和「許多」以及10以內點數的教學，在游戲中提出要求 「跳一下」、「跳許多下」，「跳N下」。還可讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：「跳一下」、「跳許多下」「跳N下」。改編後的體育游戲更切合教學實際，也更有利於幼兒掌握數學知識。
2根據需要創編體育游戲根據數學學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合幾何圖形的復習我創編了體育游戲「有趣的圖形」。幼兒人手一套硬紙板做的幾何圖形（各種形狀）將幾何圖形板四散放在場地上，師敲擊小鈴，幼兒在場地上自由奔跑，鈴聲停，師出示一個圖形，幼兒便快速跑到相應的圖形處，輕輕跳上去。還可教師同時出示兩個或三個圖形，幼兒迅速找到相應的圖形用自己的四肢同時按住幾何圖形，以提高游戲的趣味性。

③ 幼兒園大班數學核心經驗有哪些

劃分整體為兩個部分或還原各部分為整體，發現整體與部分的關系。這里關於整體與部分的討論，通常藉助於實物數量來進行，但重點不在建立一種數的概念或量的概念，而是要求建立一種邏輯的運算能力

④ 數學核心經驗需要一一對應材料嗎

數學核心經驗並不需要一一對應材料。
為了促使教師更多地關注幼兒的學習過程，更好地觀察、評價幼兒，更有效地促進幼兒的個別化發展。近日，我園開展「數學區區角材料」研討會，探討幼兒園各年齡段材料的提供及幼兒游戲情況，滿足幼兒動手操作的願望，幫助他們積極主動地建構數概念，體驗數學在生活中的運用。
在許主任和教研組長的帶領下，我們一起重溫《綱要》、《指南》中數學認知的目標，並結合《幼兒教育》雜志中有關數概念核心經驗知識進行學習探討，在解讀中，各班老師一起討論數概念的核心經驗是什麼？本班幼兒的發展軌跡與特點是怎樣的？我們在數學區域活動中應提供哪些適宜的材料？
有了思路和方向，各班的教師們積極搜集素材，就數學區角材料的選擇與設計大膽講述自己的想法與思路，如在小班「比長短」區角活動中，我們設計了「托馬斯小火車」主題，給孩子們提供維度不同的操作材料，包括顏色、長短相同，形狀不同；長短相同，顏色、形狀均不同，這樣可以讓不同能力水平的幼兒自由選擇，促使每個幼兒都能得到發展，還可以體現一物多玩的樂趣。中班可提供自由組合材料和拼圖式材料，如「圖形變變變」中，老師提供橡皮筋和木棒操作板，幼兒在操作中不僅可以自己拼形狀，也可以在操作中不斷嘗試，及時改正，最終獲得成功。在大班，還可增加一些書寫記錄表等材料，要求幼兒把自己在操作活動中解決問題的方法和操作結果用圖畫的形式記錄下來，這樣，教師就可以通過記錄表或活動後的交談的方式，了解幼兒的操作情況。對於教師們的想法，大家積極探討，也提出一些改進意見。教研活動氛圍熱烈，大家各抒己見，對每個問題都有理性和自己感性的思考，並對材料提出辯證的看法，開拓了每一位教師的思維。
以《指南》、《學前兒童數學學習與發展核心經驗》為引領，教師自己設計並製作具有適宜性、探究性的材料，也為以後教師更好的開展數學區域活動、觀察分析幼兒並及時調整游戲材料，起到了很好的帶動作用。

⑤ 如何促進幼兒數學核心經驗的學習與發展

啟發幼兒對數學的興趣，首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性。

▋有意識的進行數學教育

通過日常生活的一些小事情，使孩子不知不覺中接觸到數字「1」的概念。例如在給孩子喂飯的時候，可以說「寶寶乖，先吃一口，再吃一口」，這樣子對孩子日後數字教育會有很好的啟發作用。

▋和孩子做游戲互動

游戲室孩子最喜歡最能接受的學習方式，也是最有利於親子關系的方式。例如，和孩子爬行比賽，或者比賽撿東西的游戲等。通過游戲，不僅可以鍛煉孩子的動手和運動能力，而且可以培養孩子的注意力、觀察力、耐力和競爭意識，對孩子以後的成長發展非常有好處。

▋教孩子做比較

數學啟蒙除了數數，還涉及到圖形幾何、時間空間、邏輯推理、比較分類等。家長們藉助生活中的事物，教孩子大小比較、形狀配對知識。例如吃飯時讓孩子比一比誰的碗更大，裝的東西多，甚至可以引導孩子動手操作一下，怎麼才能裝滿它。

▋教孩子數數之前要懂的

很多父母一提到數學啟蒙，就想到教孩子數數，其實數數隨時都可以進行，並不單純讓孩子背數字，而是讓孩子理解數字。在教孩子數數前，家長應該多引導孩子觀察生活中的事物，了解到大小快慢、輕重高矮等的不同，然後才引導孩子去認識數字1234，理解數字。

啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯系實際，讓孩子去發現生活中數與形的關系，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯系起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。

⑥ 如何促進幼兒數學核心經驗的學習與發展

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《洪恩寶寶學數學》是一套體系比較完整、內容比較全面的幼兒數學教育產品。它圍繞數學教育知識點構建教學體系，充分展示了數學教育獨有的風格，同時考慮到幼兒的年齡特點，大量選用了幼兒熟悉的生活情景和素材，增加了學習的趣味性和接受性。

⑦ 成形目棋類的數學核心經驗是什麼

有利於促進兒童學習數學的過程性能力。
數學核心經驗滲透在棋類游戲中有利於促進兒童學習數學的過程性能力、提供了發展幼兒的學習品質的良好平台。

⑧ 中班數學的核心經驗是什麼

思考·數學
——「數學核心經驗」與幼兒教育的教學實踐

4月26日「幼兒數學學習核心經驗」與幼兒園教育教學實踐講座在鳳凰幼兒園隆重召開，浦口區的所有幼兒園都派園長和骨幹教師來參加這次學習。高級講師勵旻琦針對幼兒數學認知領域，從多個方面進行了幽默風趣，又不失科學嚴謹的闡釋，使得大家對於難把握的數學領域有了新的認識，給大家的思維帶來了一次新的碰撞。此次活動旨在加強幼兒園數學教學研究工作，優化教學效率，全面提高幼兒園數學教學質量。
幼兒園的數學教育活動中遇到了以下難題：教學內容難以把握；幼兒沒興趣；學習困難；教學語言較難組織；對教案的熟悉程度；現場環境，圖畫書，游戲要用到數學嗎？都讓我們要重新審視數學活動！幼兒為什麼要學數學呢？1.萌發對數學的興趣；2.積累數學核心經驗；3.習得數學語言發展五大能力（推理和驗證，解決問題，交流，聯系，表徵）
講師用大量的案例形象生動地闡述了目前幼兒數學活動亟需解決的問題。在精彩的講座中，整個研討會達到了高潮。
這次的研討會形式雖是常規化的，但充實的內容、研究的視角、民主的氛圍卻給了大家不同的感覺。也為不同幼兒園的教師搭建了學習交流的平台，有效促進教師觀念的轉變和數學教學水平的提高。

⑨ 小班《紙杯碰碰樂》用到了數學的哪些核心經驗

鞏固對圖形特徵的認識，發展通過組合得到新圖形的能力。
孩子在探索數字、圖形、量時所作出的那些最初的智力跨躍是巨大且復雜的，理解這點能讓成人更好地感恩人類思維的價值，包括對最年幼孩子思維的欣賞與贊美。
根據孩子圖形組合能力的水平，可以增加或減少需要用圖形組合成原圖形的數量。幼兒熟練游戲後，可增加路線長度，也可以在鋪路材料里增加「與本次游戲任務無關的圖形」等干擾項，提高游戲難度。