如何提升小學數學教學高效性

⑴ 談談小學數學有效教學方法

談談小學數學有效教學方法

為了提高學生學習數學的興趣和動力，小學數學教學要結合日常生活中的問題進行教學，這樣使學生對抽象枯燥的數學知識不會再感到陌生。

摘要：

在目前的小學數學教學中，依然存在著許多低效或無效教學的現象，這與素質教育和新課標的教學理念不相符合，不能發揮學生在課堂教學中的主體地位，導致教學質量不高。本文作者就如何提高小學數學教學的有效性提出了自己的見解和做法，希望對小學數學教學能有幫助和借鑒作用。

關鍵詞：

小學數學;有效教學;教學方法;探究

在目前的小學數學教學中，依然存在著許多低效甚至無效教學的現象，這與素質教育和新課標的教學理念不相符合，教師的教學方法不能很好地滿足學生學習需要，課堂教學不能發揮學生的主體地位，學生學習興趣不高，導致教學效益不高。筆者就多年教學實踐，就如何提高小學數學教學的有效性策略進行了深入探究，並在教學實踐中取得了理想的教學效果，希望對小學數學教師教學能有幫助和借鑒作用。

一、精設問題情境，激發學生學習興趣

小學數學教學比較抽象枯燥，不容易引起學生的學習興趣，通過教師精心創設教學情境，能夠吸引學生的注意力和學習興趣，尤其是在學習新知識時採用問題情境，能調動學生學習和參與數學課堂教學的動力和慾望。只有當學生對學習的`內容有了興趣後，才能以飽滿的精神狀態投入到學習中，才會產生較高的學習效率。例如，在講小數性質一節內容時，教師可以設置這樣的問題情境：教師寫出三個數“2、20、200”，然後問學生這三個數字相等嗎?學生當然會說不相等，這時教師引出問題，問哪個學生能在這三個數後加上一個合適的單位名稱，讓這三個數相等?通過這個問題能將學生的精力吸引到教學的內容上，還會讓學生對此產生疑問和興趣。學生會想出各種答案，有的說：2米=20分米=200厘米;有的說：2元=20角=200分……此時教師進一步發問：哪個同學能在這三個數後加上一個相同的單位名稱後將三個數稍作變化讓他們再相等呢?有的學生回答：2米=2.0米=2.00米……教師繼續問：你的回答中2米、2.0米、2.00米這三個數量是相同的，但是2、2.0、2.00這三個數是不是相同呢?為什麼?通過這個的問題情境，會給學生學習新知識的極大興趣，有了興趣教學的有效性就會極大提高。

二、開展自主學習，提高課堂教學效益

在小學數學課堂教學中，讓學生開展自主探究學習，教師要指導學生從問題探究開始學習，教師圍繞問題講解教學內容，學生圍繞問題開展學習，讓探究問題的過程變成學習的過程，在學生自主探究問題的過程中學到新知識、新技能，通過對教學問題的探究，調動學生參與教學的內在動力，使學生不但要掌握課本的數學知識，還要開發學生的提出問題、分析問題、解決問題的思維能力和創新能力，使學生的能力素質得到全面發展，以此來提高小學數學教學的有效性。例如，在講三角形的面積計算時，教師可以創設一系列教學問題，讓學生逐一去解答，教師可以這樣提出問題：同學們你們目前已經會計算哪些圖形的面積?學生回答：會計算正方形、長方形、平行四邊形的面積;同學們是怎樣算出平行四邊形面積的呢?學生回答：將平行四邊形轉化成長方形再計算面積;同學們現在會計算三角形面積嗎?學生可能會說用數方格的方法算面積;教師再問：如果要測量一塊很大的三角形面積，用數方格的形式不方便，同學們用什麼好方法測量三角形面積呢?學生回答：用計算的方法求面積;此時，教師繼續追問：同學們能不能把三角形的面積轉化成你們已經學過的圖形的面積來計算它呢?通過這幾個有序的連續提問，將學生的思維向教學內容的目標逐步靠近，通過教師的指引，讓學生去探究教學問題的解決辦法，從而提高學生的思維能力、創新能力。

三、帶著問題訓練，開發發散思維能力

數學知識的學習和掌握需要通過一定量的反復練習才能掌握，小學數學的學習更是如此。當學習了一堂新知識後，需要做一定量的習題來鞏固所學知識，但是如果只是簡單機械地重復一些數學練習題，對學生的學習效益、解題能力培養意義不大。教師要讓學生帶著“研究問題”去做練習題，這樣能開發學生的發散思維能力，達到鞏固掌握所學知識，同時又能達到舉一反三的目的。例如，在學習了小數乘法法則後，需要做題練習鞏固，此時教師可要求學生根據兩個數相乘69*53=3657這個積，來探究：如果積里有一位小數，那麼兩個乘數可能是什麼數?(整數、小數)，如果積里有三位小數，那麼兩個乘數又可能是什麼數呢?給學生設置一定難度的思維障礙，讓他們從不同的角度、用不同的方式，對數學習題進行多解練習，通過這個問題可以讓學生對小學乘法有一個深度理解。

四、緊貼生活教學，增強數學運用能力

為了提高學生學習數學的興趣和動力，小學數學教學要結合日常生活中的問題進行教學，這樣使學生對抽象枯燥的數學知識不會再感到陌生。在小學數學教學中，許多小學數學知識，在日常生活中都能找到原型或實例，用日常生活中的實例進行教學，能夠提高教學有效性。例如，在學習統計這節知識時，教師可以提出這樣的問題：現在要統計全班40個人的體重的總和，怎樣在幾分鍾之內算出來，如何進行測算或估算?學生們開始發表意見。甲：可以統計每一個人的體重，再相加求和即可;乙：甲說的太麻煩，可以測一個人的體重再乘以40就可;丙：乙這樣做的誤差太大，可以找出4名同學，測算他們的平均數，再乘以40，這樣算的誤差小，比較准確。通過這個例子可以讓學生掌握同類問題的解題思路，進而提高教學有效性。

總之，要提高小學數學課堂教學的有效性，需要教師和學生發揮主觀能動性，採取靈活高效的教學方法，就能提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]趙東臣.小學數學優質課堂的特徵分析.東北師范大學學報.2012(12).

[2]謝榮.淺談小學數學有效教學活動中自主探究策略運用[J].中國校外教育.2010(23)

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⑵ 如何教學，才可以使小學數學課堂高效化

老師在上課之前必須要精心的備課，因為只有這樣才能夠讓學生們在課堂上收獲到更多的知識。有很多小學老師都想知道怎麼才能夠讓小學數學課堂高效化，其實想要做到這一點首先要從自己的身上入手。老師應該打造最適合自己的高效課堂，只有這樣才能夠讓學生在上課的時候獲益匪淺，也只有這樣才能夠讓學生感受到把握每節課的重點和難點，將這些不同的知識都做到心中有數。

老師在講課的時候關鍵性之一就是更好地使用手中的教材，除此之外還要充分地了解自己的學生，只有了解了自己的學生，才能夠找到最適合學生的學習方式，也只有這樣才能夠因材施教。老師不僅僅要了解學生們的成績，除此之外還要了解學生們的心理，弄清楚了學生正在想什麼之後就能夠更好地去教育自己的學生。

⑶ 提高小學數學課堂教學質量的方法分享

導語：課堂教學要求教師在充分了解和把握課程標准、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。教師在課堂教學面前不應是被動的執行者，而是積極的參與者，只有這樣，教學質量才能顯著提高。

提高小學數學課堂教學質量的方法分享

一、解讀教材是追求小學數學課堂有效教學的基礎

教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介。教材的編排滲透著新課程的那些理念，有何意圖，教材的前後有何聯系，對學生後續的學習和發展起什麼作用等等。這些都是教師要上好一節有效、高效的數學課必備的前奏。所以解讀教材是提高小學數學課堂教學效率的基礎。

解讀教材首先要細致的研讀新課程標准。《數學課程標准》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。新課程理念倡導“以學生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”所以教師的理念應由一個學習的控制者轉變為一個學習的參與者。學習過程、結果的預想都要貼近學生的實際，充分體現學生的主體地位。教師應當由一個學習的預設者轉變為一個學習的合作者，要將學習當作學生與教師共同設計並共同完成的一個過程。真正做到“教學相長”。解讀教材還要研讀教材的編排意圖。理解教材與前面的銜接，在當前的地位以及後續學習的作用。屏棄那種認為讓教材再現就是完成了教學任務的陳舊觀念。應該追求對教材的補充、延伸、拓廣、重組，並注重教材與社會生活和學生經驗的聯系和融合。做到心中有度，教學有序，效果有效。

二、建立和諧的師生關系是提高小學數學課堂有效教學的保證

在課堂教學中，師生情感的和諧與融洽能有力地激發學生的求知慾望和創造性學習，所以有效的數學課堂教學，必須在課堂上創設一種師生民主、平等的教學氛圍。

首先教師自己應該要有愉快的心情，有了愉快的心情，才覺得學生可愛，從內心裡就會升發出熱愛學生的情感。通過這種情感去感染學生激發學生樂學。其次要尊重、信任、理解每個學生。面向全體學生，一視同仁，既要激發優秀生，又不冷落學困生。像著名教師華應龍就很善於為學生創設民主、平等的教學氛圍。在整個教學過程中，始終給學生一種慈祥、親切感，與學生一起參與學習，是學生的合作者，讓學生在心理上沒有壓力，輕松自如，高高興興地學習。學生這樣的學習必將有收獲，有發展。

三、優化教學手段是達到小學數學課堂有效教學的關鍵

一堂數學課的教學時間是有限的，在有限的時間內，應讓學生即學到知識，掌握技能，又得到身心和諧、健康的發展。要達到這樣的有效教學，優化教學手段是關鍵。

1、落實整合“三維目標”

在新課程背景下，數學教學目標更加全面，更能促進學生的發展。有效的課堂教學必須落實三維目標有機地整合。一是要重視數學知識學習過程的教學。實際上就是注重獲取數學知識經歷的體驗，改變傳統教學中“重知識、輕方法，重結論、輕過程”的做法。在具體的數學教學中，作為教師要精心設計數學知識的形成過程教學，使它符合學生的認知規律，能科學有序地引導學生開展探究活動，讓學生的心智得以運動，並經歷這種心智運動所伴隨的情感體驗。二是重視隱性知識的教學。許多技能、方法、交往、態度、體會、情感等方面的知識都是隱性知識。隱性知識無法形成像數學課本一樣的格式化知識，只能通過學生在實踐活動中感受和習得。

2、創設有效問題情境

新課程最大的特點和優點之一就是許多知識的`引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創設情境是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。

教學情境創設要有明確的目的。情境要能激發學生的探究慾望。在創設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫。而更多地應利於新教材本身，激發學生的求知的心理需求，從而引發學生獲知解惑的慾望。例如，在教學“能化成有限小數的分數的特徵”時，上課伊始，老師很神秘地請學生考考自己，讓學生隨意說出一些分數，如1/2，5/9，7/20，8/15……教師很快判斷出能否化成有限小數，並讓兩個學生用計算器驗證，結果全對。正當學生又高興、又驚奇時，教師說：“這不是老師的本領特別大，而是老師掌握了其中的規律，你們想不想知道其中的奧秘呢?”學生異口同聲地說：“想”，從而創設了展開教學的情境。

3、合理組織自主探究

《小學數學課程標准》指出，“必須重視學生的創新意識和實踐能力”。在教學過程中，教師要給學生主動探索的機會，變“接受性學習”為“創造性學習”，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中學習新知。合理組織自主探究學習必須做到：1、探究的內容具有價值意義。2、善於激勵學生探究學習的動機。3、留給學生足夠的探究學習時間。4、教師是探究學習的組織者，引導者和合作者。

4、開展有效合作學習

合作學習體現了新課程的理念。要使課堂教學有效，開展有效的合作學習又是一個重要途徑。教師應該怎樣組織有效的小組合作學習呢?有效的合作學習要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的才組織小組合作學習。教師應該事先建立一些基本的小組合作的規則。科學組建學習小組，遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論，形成集體的意見。教師還可以嘗試設一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發表見解，那麼在具有團體性質爭論中，學生就更容易發現差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻。

5、處理生成與預設關系

預設是課前靜態的計劃和設計，生成是在執行計劃和設計中出現的動態的現實的事實。預設是為了讓課堂教學有序、有效的進行。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有高質量的充分的教學預設，就不可能會有十分精彩的生成。它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。提高課堂教學的有效性既要精心預設又要注重生成。

生成有兩種，一種是我們預設中的生成，這樣的課堂可能秩序井然，正合我意。一種是非預設的生成，是出於教師預料之外的生成，課堂也許會稍有混亂，但可能會因此而精彩。面對動態的生成，教師應寬容的接納、理智的駕御。切不可以認為要動態生成就可以淡化、拋棄預設。對於動態的生成必須把握一個度，就是不離教學目標，運用教學機智，恰如其分的靈活引導，展示出動態生成的藝術，達到有效促進學生發展的目的。

總之，追求小學數學課堂教學的有效性，解讀教材是基礎;建立和諧的師生關系是保證;優化教學過程是關鍵。課堂教學的有效性是我們教學工作非常重要的一個主題。無論什麼時候，不管怎樣改革，都將是我們廣大教師所永遠思考和追求的。

⑷ 如何把小學數學課變得更加高效

一、導入要新，以興趣引發思維

「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的
火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。
」由此可見，課
堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣
盎然，
又可激起強烈的求知慾望。
例如：
在教學
「圓的認識」
時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：
「你們
見過的車輪是什麼形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為
什麼？」
「那麼橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？」
隨著這幾個問題的討論，
促使學生進入深思，
教師順勢引導，
把學生的思維逼近圓的特徵。這樣的教學，學生容易理解，
又能激發有意義學習的心向。

學生只有對學習的知識產生濃厚的興趣才能愛學、樂
學、會學、善學，從而增進知識，增長才幹。導入新課時，
我採用表演游戲、編講故事、製造懸念、創造情景等，具體
教學中可根據班級學生情況具體掌握。比如我在教學「最小
公倍數」時是這樣創設教學情境的：在美麗的太湖邊上有一
個小漁村，村裡住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從
4
月
1
日起開始打魚，並且每個人都給自己訂了一條規矩。老
漁夫說：
「我連續打
3
天要休息一天。
」年輕的漁夫說：我連
續打
5
天要休息一天。
」有一位路遠的朋友想趁他們一起休
息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的「太湖魚
宴」
。可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，
你們會幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一
張四月份的日歷）

這樣創境入課，象磁鐵一樣，一開始就
把學生的學習興趣激發出來，吸引其注意力，就如在平靜的
湖面上投石，
激起一片漣漪，
產生急欲一聽的感染力，
把
「要
我學」變成「我要學」
。

二、應用現代教育手段
,
點燃課堂趣味亮點

3

新課程要求我們「把現代信息技術作為學生學習數學和
解決問題的強有力工具。
」現代教育技術形聲結合
,
聲畫並茂
,
能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料
,
增強了教學
的趣味性
,
較好地調動學生的多種感官參與學習
,
優化教學
過程
,
營造良好的學習氛圍
,
使學生的思維變得活躍
,
思路變
得開闊
,
是構建高效課堂的重要手段。在教學「角的度量」
一課時
,
我們用
flash
設計一些新穎動畫課件
,
演繹引領做
角、玩角、變角等一系列遞進學習活動
,
學生通過對動畫的
觀察
,
從認識靜態的角過渡到了認識動態的角
,
並在這個動
態變化中體會、理解、認識了廣義的角。在此基礎上課件再
出示兩個一樣大的角
(
角
1
的邊長一些
,
角
2
的邊短一些
),
讓
學生猜想這兩個角的大小。
學生的思維更加活躍
,
有的說角
1
大
,
有的說一樣大。然後
,
教師課件演示把兩個角移動在一起
正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開
的大小有關
,
跟邊的長短沒有關系。應用現代教育技術輔助
教學
,
畫面清晰
,
直觀動感
,
趣味橫生
,
學生看得仔細
,
想得認
真
,
既獲得了正確、清晰的概念
,
又能充分感知到知識的形成
過程
,
自然會取得事半功倍的課堂教學效果。

⑸ 小學數學課堂怎樣做到高效

淺談如何打造小學數學高效課堂的策略

【內容摘要】上好課是每位教師都想要達到的理想境界，高效的課堂就是讓學生聽得進，懂得快，記得牢。教師個人的語言藝術和教師有效地組織教學是真正實現高效課堂重要條件。
【關鍵詞】高效課堂；語言魅力；有效組織

蘇霍姆林斯基曾說過：「如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。」上好課是每位教師都追求的工作目標。如何把知識更好在傳播給學生，我們除了要有一顆熱愛教育事業的熾熱之心以外，還需講究方法和技巧，掌握教學的藝術，讓知識成為學生心頭汩汩流動的泉水。
一、教師獨特的語言魅力讓課堂活色生香
蘇霍姆林斯基說：「教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。」教師教學的語言藝術是教師在課堂上長期積累和反思中凝結而成的智慧與靈魂的閃光點。經驗豐富的教師的教學語言一定是聲情並茂，引人入勝的。
1．生動、形象的語言讓學生更易記住數學的知識點
數學課本上有很多法則、要求等，學生不但難以記住，更易混淆。為此，我們可以在學生理解的基礎上把這些知識要點用精煉的語言表達或編成兒歌、順口溜等。例好：大於號，小於號，開口向著大數跑；去括弧，添括弧，括弧外面是減法要變號，加變減，減變加；分針長長指十二，時針短短指著幾就是幾時……學生念著這些琅琅上口的兒歌或順口溜等，便不知不覺中記住了知識要點，這樣，學生學得開心，我們教得輕松，何樂而不為？
2．富有感染力的語言更易激發學生的學習興趣
古人雲：感人心者，莫先於情。可見，富有感染力的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知慾，使學生的精神高度集中到黑板上、老師身上、書本上，而不是「身在曹營心在漢」。其實，老師講課就如同相聲演員說相聲一樣，必須高度進入角色，才能達到「情自肺腑出，方能入肺腑」的境界。所以，教師必須對自己所講的教學內容想當熟悉，才能輕松自如地進行講解。在課堂教學中，我們要注意語言親切自然，語音高低適中，同時，在講到知識的重、難點時，應加重語調，提問時，聲音低點，速度慢些，便於學生思考、回答問題，讓學生學而不厭。
3．幽默風趣的語言更易讓學生掌握較難的知識
⑴你想讓你的語言牢牢地「粘」住學生嗎？你想讓你的學生對你的課倍感興趣嗎？你想讓你的學生緊緊地跟著你走，聚精會神地聽你講話，生怕漏過你說的每一句話嗎？那麼，來點幽默吧。幽默是教學的利器，它可以讓我們的課堂活色生香，不再枯燥無味。例如，「雞兔同籠」的問題：雞兔同籠，共有30個頭，88隻腳，求籠中雞兔各有幾只？學生一看題，議論紛紛。於是，我說：「下面我們請全體兔子提起兩只前腳，立正站好了。」學生都笑了，「現在雞和兔的腿數都一樣了，有30個頭，一共有幾只腳？」「30×2=60（只）。」「和原來題中的條件相比，少了幾只腳呢？」「88－60=28（只）。」「這28隻腳去哪裡了？」「被兔子提起來了。」「那你現在知道有幾只兔子了嗎？」「28÷2=14（只）。」學生歡快地回答。
雞兔同籠問題是學生較難理解的，我採用幽默的語言，形象地進行教學，讓學生一下子明白了其中的道理，使學生更加熱愛學習，樂於鑽研。
⑶「想讓課堂上有春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道。」教育家蘇霍姆林斯基如是說。教師的教學語言應當有著其獨特的魅力，只有這樣，才能撥動學生的心弦，才能引起學生內心世界的共鳴，激發學生在知識的海洋里不斷探索。
二、教師有效地組織教學是實現高效課堂的前提
⑵《數學課程標准》指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。而高效的數學學習活動則是有效的數學學習活動基礎上的更高層次的要求。
1．明確學習目標，讓我們的課堂「形散而神不散」
我們在上課或聽課中，經常會遇到課堂秩序「亂」的情況。如果全班學生緊緊圍繞既定的教學目標，帶著明確的學習任務，即便是「亂成一鍋粥」也是不要緊的。這時候的「亂」說明學生學習很投入，很主動，思維很活躍，因為學生的學習方式是個性化的。「亂中有序」往往是教學的「高潮」所在，是教學中最精彩的亮點。例如，在教學「教室有多長」這節課時，學生有的拿著書本、尺子蹲在地板上量，有的手拉手在量教室的長，有的在一張一張地擺著桌子量，還有的跑到教室門外，一拃一拃地量……學生們在教室里進進出出，大聲地討論，爭辯，最終明白了，測量的標准不同，測量出的結果也不相同。這節課，盡管課堂秩序很「亂」，顯得不象一節「正規」的課，但學生都是圍繞「用手中的工具測量教室的長」的學習目標在活動。因此，在一定的教學目標之下的「形散而神不散」，學生才能得到充分的積極主動的發展，這恰恰是教學最大的成功。
2．科學地使用道具，讓我們的教學效果事半功倍
⑷托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的慾望。」在教學中運用各種道具，把教材中單調的文字內容通過文字、聲音、圖像、實物結合，並形象、生動、逼真地展示出來的方式，創設出更具有直觀性、感染力的課堂氛圍，使整個教學過程圖文並舉，聲情並茂。比如，「擲骰子」把枯燥的口算練習寓於學生喜愛的「骰子游戲」中去，開啟了學生學習數學的興趣之門。又如，圓柱和圓錐是小學階段空間與圖形知識的最後一部分內容，但學生空間想像能力比較弱，特別是切一刀後的變換，學生很難想像，難以理解。因此，我們可以採用「做中學」的方式，讓學生用橡皮泥做圓柱、圓錐，進行切、搓活動，在活動中體會到截、切過程中的變化。再如，在教學「倍」的認識時，可以讓學生進行「拿筆」、「伸手指」、「拍手」游戲，讓學生邊玩邊鞏固所學的知識。這些，地我們生活中信手拈來的道具，是開啟學生智慧的鑰匙。「雙手和大腦」是上天送給我們最好的學具。
3．充分處用教材來超越教材，讓我們的教與學實現雙贏
教材不是不可更改的靜態文本，不是師生課堂學習的指揮棒。教材不僅提供了「教什麼」，還包含了「怎樣教」的信息。教師要學會「用教科書教」，在具體教學情境下根據不同的教學對象對教科書進行修正、開發和創造，融合課內外的學習拓展延伸。比如，在教學「百分數認識」時，我先是讓學生讀、寫百分數，再聯系生活說說百分數表示的實際意義，最後是比較百分數與分數，並進行多種練習。學生或多或少已對百分數有了一定的認識，如讀、寫百分數等，所以，我把百分數的讀、寫及意義調整到前面來學習，為後面的學習留下了更多的思考空間。
總之，現代教育的發展與創新已經成為教學工作的主旋律，培養和造就具有創新意識和創新精神的各類人才，是時代賦予教師義不容辭的責任。「善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志」，作為教師，高效課堂將成為我們畢生追求的工作目標。

⑹ 怎樣提高小學數學高效課堂教學

一、培養學生良好的學習習慣是前提
良好的學習習慣，有利於激發學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，有利於提高學習效率，培養創新能力。
我嚴格要求學生課前必須准備好學慣用具，不得在課堂上翻包倒桌，影響自己和他人學習。杜絕了課堂上常見的用什麼才找什麼的不良現象。另外我還培養學生養成預習的習慣。數學知識的緊密性，邏輯性，無不要求學生必須具有與新知識相關的已有知識做基礎。有效預習有利於提高學生的自學能力、增強學習信心、提高課堂教學效率。例如，我在教學《分數除法》時，由於學生在已有知識《分數乘法》和《倒數的認識》的基礎上預習掌握了《分數除法》的演算法，因此我重點引導學生理解算理，體驗知識的生成過程。大大提高了課堂教學效率。
在課堂上我常常根據不同學生的自身情況採取不同策略，循循漸進，培養學生養成書寫工整、規范的習慣；養成審題認真、解題後驗算的習慣；養成積極提問和回答問題的習慣；養成專心聽講，勤做筆記，愛思考的習慣。極大地促進了教學效率的提高。
二、正確的教學思想和端正的教學態度是關鍵
1、教學思想指導著教師的教學行為。教學方案的制訂，教學方法的選擇，教學手段的運用，教學過程的實施，都是由教師的教學思想所決定的，所以正確的教學思想有利於課堂教學效率的提高。新課程理念的教學思想具有全體性、全面性和主動性三大特徵。
在課堂教學中，我一切活動都以學生為主體，以學生的全面健康發展為目的，有針對性地設計不同層次的問題和練習，操作、合作交流的學習活動也會給每一位學生參與發表收獲和分享成果的機會，注重激發學生參與學習的主動性和積極性。如我在教《分數的基本性質》後，設計了這樣一組練習題：1/2=（）/4=（）/8；1/2=2/（）=4/（）；2=（）/（）=（）/（），這樣三層練習題是全體學生都能體驗到成功的樂趣。又如我在教《圓的周長》時，先讓學生用一條細繩圈住圓通過細繩測出圓的周長，再比較圓的周長=直徑×圓周率的關系，最後全班同學交流總結出圓的周長=直徑×圓周率。整個過程由易到難，由淺入深，有自主探究，有合作學習，體現了新課程教學思想。
2、態度決定一切。為了上好每一節課，提高課堂教學效率，教師應該做好充分的教學准備工作；第一要了解學生的年齡特徵和認知規律，了解學生的已有知識水平和已有的生活經驗，了解學生的學習習慣和學習能力。第二認真鑽研教材，領會教材意圖，靈活巧妙、創造性地使用教材。第三要鑽研教法學法，認真學習新課程理念，學習先進的教學經驗，課後認真反思總結。只有這樣才能提高學生的綜合素質，才能提高教師自身的教學能力和科研水平。達到師生共同成長的完美的課堂教學效果。
三、高超的課堂教學能力是根本
高超的課堂教學能力是教師提高課堂教學效率，完成課堂教學任務的有力保障。教師要與時俱進，刻苦探究，不斷提高自身的課堂教學能力。
1、創設情境，激發學生學習興趣的能力
孔子說：「知之者，不如好之者，好之者不如樂之者」。愛因斯坦也曾說過：「興趣是最好的老師」。可見興趣的重要性。教師在創設情境時，要充分考慮到不同年級的學生興趣來源不同，要符合學生的心理特徵和認識規律，並貼近學生的生活實際。對低、中年級的學生，教師可以創設游戲情境，故事情境，兒歌情境，直觀演示情境，而對於高年級的學生，可以創設操作性情境，設障質疑情境，競爭情境。例如，我在教學六年級的分數乘法中的《分數乘分數》時，在屏幕上投影兩個大月餅被我分別平均分成兩半，學生們在已學《分數乘整數》的基礎上很快列出：1／2×2，接著我只拿一半月餅平均分成兩份，問這其中一份是幾個月餅？如何列式？有的說一半月餅也是一個整體平均分成兩份其中一份就是1×1／2，有的說一半月餅的一半就是兩個1／2，列式1／2×2，有一位學生通過觀察准確說出那一小份是一個月餅的1／4.到底這一半月餅的一半是幾分之幾？1／4個月餅是怎樣算出來的?這就是我們今天要學習的《分數乘分數》。這其中，學生們受已學《分數乘整數》和《整數乘分數》的限制，看似同樣道理都列不出正確算式，而通過老師的直觀演示知道性准確答案是1／4塊月餅卻也無從下筆。這樣充分激發學生的好奇心和迫切求解的慾望。
2、優化教學過程的能力
教學過程是教師「教」和學生「學」的過程，是師生雙邊互動統一、共同成長的過程。優化教學過程是教師提高課堂教學能力的主要途徑，是提高課堂教學效率的重要保障。
① 優化教學手段
以前在應試教育的背景下，課堂教學是老師講學生聽，過程單調，手法單一。即制約了課堂教學質量的提高，又影響了學生的全面發展。而現在在素質教育的背景下，為了區別於傳統的教學模式，體現素質教育的優越性，有些教師在多媒體的使用上過於泛濫，在不是很需要的情況下，使用多媒體會給學生帶來無謂的刺激，學生容易疲勞。不但沒收到實效，而且會降低課堂教學效率。而有的教師設計活動過多，使各個活動不能完全展開，學生也來不及把活動的收獲和感悟表達出來。影響了課堂教學效率的提高。教師要學會用盡量少的素材和活動，去達到最高的效益。如在教學《圓柱的表面積》時，我給每個小組發一個可以拆下兩個底面和側面的圓柱形紙筒。通過小組的觀察和拆解很快明確了圓柱的表面積=側面積+兩個底面積的和，兩個底面是圓屬已有知識，而側面積就通過重復拆---組---拆的操作不斷呈現出長方形的寬等於側面積的高，長方形的長等於圓柱的底面周長的情形。學生很快推導出側面積的計算公式，從而推導出圓柱的表面積計算公式（這時利用多媒體直觀的呈現出長方形和側面積各部分相互對應的面積公式）。到練習鞏固環節我還是利用這一學具引導學生計算拆去一個底面的表面積，拆去兩個底面的表面積。整個過程就一個實物學具素材最少，而且它與多媒體呈現圓柱體相比較即不缺少動態，又更真切、直觀、立體。活動的設計是操作的節節推進，探討的層層深入，思維的步步升華。而多媒體的利用重點是呈現知識的內在聯系與轉化過程，幫助學生突破難點，大大提高了課堂教學效率。
②優化學習方式
教師在優化教學手段的基礎上，優化學生的學習方式，能更高效地完成課堂教學任務，充分體現「教」為「學」服務的新課程理念。課改後自主探討和合作學習的方式深受廣大師生歡迎。我在課堂教學中，盡力優化教學手段給予學生充分的自主探究的時間和空間，為學生創造有效的合作學習平台。如在教學《長方形和正方形的表面積》的過程中，我先引導學生用已學知識長方形的面積去計算長方體的表面積，在學生自主列式：6×4+6×5+5×4+6×4+6×5+5×4，逐個求面後，我啟發學生觀察算式結合長方體特徵自主列出：6×4×2+5×4×2+6×5×2，緊接著我引導學生運用運算定律自主列出（6×4+5×4+6×5）×2。而在最後的拓展創新環節，我讓學生分成幾個小組，動手能力強的拆開長方體紙盒，條理清晰的說出組成長方體的有哪幾個面，計算能力強的寫出算式。經過交流匯報，創造性地列出：6×（5+4）×2+5×4×2，即長方體表面積=長×（寬+高）×2+寬×高×2.不管是前面的自主探究，還是後面的合作學習，學生們都積極主動的參與其中，各盡所能，充分發揮了學生的主體性，主動性和全面性，培養了學生的自學能力和合作學習的能力，提高了教學效率。
四、建立民主和諧的師生關系是保證
建立民主和諧的師生關系，是教師有效「教」和學生有效「學」的重要保證。否則在課堂教學中，師生很難做到互動統一和共同成長，影響課堂教學效率的提高。
剛參加工作時，「嚴師出高徒」一直是我從教的信條。「親其師，信其道」使我和學生走得太近，很難落實「嚴」。為了做到「嚴」我不惜動用棍子去落實各種要求和維護尊嚴。為此我所任教的畢業班雖然連續幾年有學生考上澄邁中學，但是也付出了慘重的代價。課堂氛圍沉悶，學生興趣不高甚至是緊張，沒人搗亂，但也沒人敢主動積極地參與學習活動。結果除了幾位優秀生，其餘全是困難生，嚴重影響學生全面健康發展。直到發生一件事，才使我悟懂「親」和「嚴」是相互統一、想輔助成的。2006年春，陽光明媚，百花爭艷，我的心情和往年一樣對兩個月後的小考充滿期待。在這關頭，一位成績最好的學生連續幾天早讀遲到，晚修不來，下午上課無精打采。原來是父母離婚，父親開車常常外出母親出走後她就像一位母親，幫弟妹和父親洗衣服、做飯，照顧家畜，中午一放學就去干農活。為了幫助她，我在班裡開展互助互愛活動，學生們本來就很同情昔日的好同學、好姐妹，這樣一來參加活動的學生就更多更熱情了。家長都表揚這些孩子真懂事、真好。盡管學生們幫她幹些農活和家務都很累，但是她們總是一起上學，一起幹活，並把這種互助互愛的精神用在學習上，還受到認可和表揚，友誼更深厚了。而我僅僅因為牽了線，就得到了她們的深深愛戴。兩個月後，同學們的表現都出乎我的意料，使我興奮之餘陷入了深深的思考。對「嚴師出高徒」和「親其師，信其道」也開始有了正確的理解。

⑺ 如何打造小學數學高效課堂

導語：高效課堂即在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。這種追求是在完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現學生綜合素質的全面提高。

如何打造小學數學高效課堂

一、什麼是高效課堂

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠達到相當高的目標的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達到教學目標的效率較高、效果較好，並且取得教育教學的較大影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基於有效教學。

在實踐中，我認為：課堂的高效，始於教師，源於學生。高效課堂是“圍繞學生、服務學生、激發學生、發展學生”的教學活動。主要從以下幾個方面來體現。

1.師生關系：改變教師原有的“唯我獨尊”的課堂地位，構建和諧融洽的師生關系，從而打造出生動和諧的課堂。

2.教師的課堂作用：教師要作為引導者，和學生共同學習進步，也可以說要圍繞學生展開一切教學活動。

3.學生的學習效果：看學生在學習中的自主的程度，合作的效度和探究的深度。

總之，高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是朴實、簡易的課堂：沒有學生的認真自學，不新授;沒有學生的充分獨立的思考，不交流;沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。

二、怎樣打造高效課堂

1.改變傳統教學模式，建立良好師生關系。

長期以來，課堂教學一向強調“師道尊嚴”。“教師講，學生聽”，“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”……教師往往決定著教學的內容和進度，學生處於被動的狀態。要打造高效的課堂，首要的任務是要改變師生以往不平等的關系，營造寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的發展會產生很大的導向作用，所以在課堂上，教師不能擺“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重和熱愛學生，努力成為學生學習的引路人。教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，對待學生以表揚和鼓勵為主，對學生的表現不可輕易否定，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂“親其師，信其道”，教師要放下架子，與學生多溝通，跟學生交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激發學生對老師的愛、老師所教學科的愛。其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛學習成績好的.學生，而忽略學困生。設計的問題應有引導性和層次性，能夠引起不同程度的學生思考，使所有的學生都被教學內容吸引，並在教學的過程中獲得成功的體驗。在課堂教學過程中，教師要盡量多給學生一些主動學習的機會，使課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生樂於參與學習活動的先決條件，學生在不感到壓力的情況下，在喜愛老師的前提下，自然會樂於學習，當然也就達到了提高教學效率的效果。

2.減少機械化教學程序，加強科學化導學實踐。

小學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，從而產生良好的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積;或讓學生想辦法求出學校沙坑的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度。

3.廣泛採取激勵措施，靈活運用教學方法。

根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。有研究表明，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理，可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”“看誰的解法多”“比誰方法更巧妙”等，讓學生“大顯身手”。比賽形式可以多種多樣，既可以全班比賽，又可以分男女同學比賽或分小組比賽，還可以將學生按能力分組比賽，總之要使每個學生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每個學生體驗到學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

4.緊密聯系生活實際，激發學生學習興趣。

數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠，高不可及;不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓，虛無縹緲。數學教育的目的是讓學生獲得必需的基本數學知識和技能，因此可以改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以後，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視數學學習的應用性操作，強化學數學、用數學的觀念，使學用緊密結合，這正是應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須不斷加強的內容。類似的活動還有：在“元、角、分”的認知教學中，開展模擬購物活動;在“分類統計”的教學中，讓學生統計一周所要學的功課、每門功課的節數等;在學習“米、千米”的教學中，領著學生去操場上數步伐，估計長度，等等。

綜上，課堂教學是一門學問，具有極強的藝術性。打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師。教師的基本素質，教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，我們要不斷地更新教育觀念，本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，力爭通過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。

⑻ 如何提高小學數學教學效率

教學手段是實現教學目標的主要 措施 。在實際的教學中我們發現，學生對於自己作業中出現的錯誤還不善於 反思 ，甚至不會對錯誤進行反思。下面是我整理分享的如何提高小學數學教學效率，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

1如何提高小學數學教學效率

引導學生在錯誤中進行反思提高

在實際的課堂教學中，教師對學生學習中出現的錯誤反思還沒有引起教師足夠的重視，往往造成學生的學習水平不能迅速地提高，這常常成為學生學習能力得不到提高的重要原因。在實際的教學中我們發現，學生對於自己作業中出現的錯誤還不善於反思，甚至不會對錯誤進行反思。對於數學錯題中的反思內容不明了，以及如何反思錯誤思路還不是很清晰。因此我們有必要針對學生在教學中出現的常見問題引導學生在錯誤中進行反思自己的學習，不斷提高自己的學習能力。

例如在學習了「用0佔位的除法」這節課之後，學生已基本學會了能計算簡單的除法算式，對課後習題做起來也是得心應手，在考試答題過程中也能取得高分數，但是總是有一些細微的錯誤繼續存在，有的是數位沒有對齊，有的是忘記寫余數，對於這些小問題，學生在做作業時總是沒有徹底改正，他們認為這些是低級錯誤，往往沒有得到足夠的重視。這就需要數學教師在進行相關練習時要有重點的進行糾正，引導學生進行必要的反思，在錯誤中成長進步。

從生活實際中引入所要學習的數學知識。

數學來源於生活，教師在課堂教學中要善於挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。

例如，在教學「圓的認識」時，教師問學生：「在生活中，你們見到過哪些物體上有圓?」學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光碟是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：「車輪為什麼要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的?」學生回答：「做成正方形和橢圓形的，車輪滾動起來就不平穩。」「為什麼做成圓形的車輪滾動起來就平穩呢?」教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、准確的回答。教師就此引入新課：「今天研究了圓的特徵，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識。」學生帶著尋求問題答案的急切心情進入了新課的學習。

2小學數學課堂教學技巧

教學手段多樣化，促進學生主體意識的發展

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。當代的小學生由於處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活 經驗 ，在教師的指導下，通過嘗試、探索去發現、理解和掌握一些數學知識，由此培養勤於思考和勇於探索的精神。

操作學具能使物質的外部操作(物化)過渡到智力的內部認識活動，從形象到表象再到抽象，促使認識內化，便於學生形成良好的認知結構。通過操作學具，學生找到新舊知識的連接點，把新知轉化為舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學生原有的認知結構中，從而促使學生建立良好的認知結構。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體，恰當地引進了現代化教學媒體，使二者綜合設計、有機結合，既能准確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽觸角同時並用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

提高數學記憶效果的幾種 方法

許多數學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。那麼，怎樣才能提高學生記憶數學知識的效果呢?下面介紹幾種方法。一是歸類記憶法。就是根據識記材料的性質、特徵及其內在聯系，進行歸納分類，以便幫助學生記憶。比如，學完計量單位後，可以把學過的所有內容歸納為五類：長度單位;面積單位;體積和容積單位;重量單位;時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀、年、月、日、分、秒及其進率。這樣歸類，能夠把紛紜復雜的事物系統化、條理化，易於記憶。二是諧音記憶法。這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進行記憶，使學生印象深刻，不易遺忘。三是比較記憶法。有些數學知識之間是很容易混淆的，可以應用一些概念的對立關系，抓住概念中關鍵地方進行比較，便可幫助學生區別和記憶。四是歌訣記憶法。就是把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或 順口溜 ，從而便於記憶。比如，識記分數乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：「分數相乘很分明，分子分母各相乘，分數除法不一樣，除數顛倒再相乘。」採用這種方法來記憶，學生不僅容易記，而且記得牢。五是理解記憶法。理解是一種有效的最基本的 記憶方法 ，豐富的數學知識，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質的概括、法則的得出、公式的推導等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導出來。學生理解了推導的過程和關系，就容易記住各種圖形的面積公式了。六是規律記憶法。即根據事物的內在聯系，找出規律性的東西來進行記憶。比如，識記公制長度單位、面積單位、體現單位的化法和聚法。

化法和聚法是互逆聯系，即高級單位的數值 進 率：低級單位的數值;低級單位的數值÷進率=高級單位的數值。掌握了這兩條規律，化聚問題就迎刃而解了。規律記憶，需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織，因而記憶牢固。七是列表記憶法。就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質數、質因數、互質數這三個概念的區別，就可列成表來幫助學生記憶。八是重點記憶法。隨著年齡的增長，所學的數學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內容，學生在記住了重點內容的基礎上，再通過推導、聯想等方法便可記住其他內容了。比如，學習常見的數量關系：工作效率×工作時間=工作量。工作量÷工作效率=工作時間;工作量÷工作時間=工作效率。這三者關系中只要記住了第一個數量關系，後面兩個數量關系就可根據乘法和除法的關系推導出來。這樣去記，減輕了學生記憶的負擔，提高了記憶的效率。九是聯想記憶法。就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯系的另一件事物來進行記憶。比如，從整數加、減法的法則聯想到小數加、減法的法則，由加法交換律、結合律聯想到乘法的交換律、結合律和分配律。聯想可以打開學生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。

3數學課堂中如何提高教學效率

培養學生的元認知能力。

所謂元認知能力，是個體對自己的認知活動的認知能力，它是一種高級的心理能力，是學會「如何學習」的能力。通過元認知指導調節學生的認知活動，實現對學習活動的自我意識、 自我評價 、自我監控和自我調節，是學生學會如何學習的有效途徑。具體來說，我們可以在學生的審題、答題、檢查、反思等環節下工夫。教師要教會學生如何審題、怎樣解答、如何檢查、怎樣反思。檢查是防止答題遺漏、糾正錯誤不可缺少的環節。檢查一要仔細，二要耐心。

要先檢查題目要求，對照原題，驗證是否抄錯了數字、單位、符號，再檢查答題過程是否規范，已知、求解、證實是否符合要求，抄寫是否錯誤;最後檢查答案是否正確，有無錯抄、漏抄的情況，答語是否完整。另外，還要檢查題目是否有遺漏。反思是對整個解題過程的審閱。反思既要審閱解題的知識根據、解題的思維過程，又要反思解題的不同方法、解題的收獲啟示。檢查是作業的最後環節，反思是學習後的 總結 提高，二者均是學生元認知能力發展的具體途徑，不僅對克服粗心很有必要，對培養學生良好的心理素質也具有重要功能。

假期那個課後練習的有效性

課堂練習是新授課必不可少的教學環節。課堂練習不但要加深學生對本節課知識的理解，鞏固當堂所學的知識，而且更重要的是要讓學生掌握本課學習的科學方法。教師應該與學生一起共同具體地通過課堂練習歸納本節課的知識點，應用新的的數學思想方法，使解題方法清晰而牢固地留在學生腦海里的作用，使課堂練習能正確反映數學規律，達到優化心理素質，提高數學修養的目的。因此，課堂練習教師要進行細致、深入、具體的講解，真正的達到既概括知識又總結出 學習方法 的目的。

課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生學習穩定性差，一堂課中容易表現出疲勞，在鞏固環節思想往往不集中，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。所以教師在課堂練習中要做到化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生想做、樂學的學習情感，真正做到減輕學生負擔，提高學生素質，從而達到有效教學的目的。比如可以在數學課堂練習中讓學生口頭編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，然後再由其他學生來判斷解答的正確與否，並且適當的給予表揚鼓勵等。

4小學數學課堂如何提高教學效率

優化教學途徑激發學生的學習興趣，是提高課堂效率的根本保證

「興趣是最好的老師。」學生只有喜歡上數學課，才能在整節課上保持旺盛的精力，讓思維始終處於活躍狀態，使課堂每分鍾都變成有效學習時間。對於初中生，激發興趣尤其重要。因此，激發和培養學生的學習興趣是提高效率的根本保證。創設問題情境，激發學生的學習興趣，創設情境有利於激發學生學習數學的興趣和求知慾望，調動學生學習數學的積極性。因此，在教學過程中不僅要考慮數學學科的自身特點，而且要根據學生的年齡特徵，創設學生喜歡的問題情境，激發學生的學習興趣。在課堂上，教學方式應該是形式多樣、豐富多彩的。多種方式有機地結合在一起，為學生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間和空間。在備課時，設置問題情景、獨立思考、分組討論等教學環節，在課堂中盡量做到「生生互動、師生互動。」

俗話說：「教無定法，貴在得法。」只要能激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性的方法就都是好方法。化教學過程，是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。小學數學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇 教學方法 和教學手段。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善於激發學生學習主動性，啟發學生積極思維;生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力;自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位;因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只採用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利於學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，並能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

明確學生在教學活動中的主體地位，提高學生學習的主動性

要做到尊重學生在數學教學活動中的主體地位，教師就需要讓學生在數學課堂活動中有足夠的活動和實踐的機會，讓學生在課堂上面既動手又動腦，對於數學課題和知識點，學生經過探索可以得出結論和結果的，教師盡量少講或者不講，學生可以通過分組討論等方式，取得對問題的正確結果的探索。 在教師進行總結和歸納之後，還可以鼓勵學生繼續從多個角度去思考問題，發揮學生學習的主動性，爭取用多種方法進行解決，大膽地想像和推理，力求找到與眾不同的解決方案。

例如我在帶領學生學習二十四時計時法之前，可以在課前提前向學生布置一些實踐活動作業：生活中，搜集自己見過的「24時計時法」的現象，在課堂上同學們進行交流、討論。在課堂教學中發揮學生的主體作用，通過學生之間的探討和教師的指點，明白普通計時法與24時計時法之間的區別。教師還要進一步引導學生學會運用時間的知識去解決實際問題，比如：媽媽早晨8點上班，下午4點下班，你能算出媽媽一天工作多長時間嗎?鼓勵學生通過多種 渠道 解決問題，增強學習的主動性。

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⑼ 打造小學數學高效課堂的有效手段

導語：教育的目的是培養學生的各種能力，以便學生能夠靈活地掌握和運用各種知識。教學並不一定是要學生一味的埋頭勤學苦練，而應該講求教學效率，致力於用相同的時間打造更加高效的課堂，讓學生掌握更多的知識。數學是一門需要較強抽象思維能力的學科，作為小學數學教師，我們更應該讓學生在高效率的課堂中快樂的學習。

打造小學數學高效課堂的有效手段

一、根據教學目標制定教學計劃

隨著新課改的大力推行，要求學生的學習過程不再是被動的吸收過程，而應該是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程。所以在小學數學的教學過程中教師要注意將所學的知識與我們日常生活的實際相結合，在教學過程中注重學生的學而不是教師的教，根據學生的理解能力和接受能力制定詳細的教學規劃。在教學中根據實際情況靈活調整教學策略，保證學生能夠准確掌握知識而不是一味的求多求快，趕進度。

很多時候教師沒有自己的規劃而是追求與其他班級保持一致的教學進度，有時候忽略學生的實際情況。學生身心發展的規律表明學生具有個體差異性，有些學生思維敏捷反應速度較快是聽覺型的學習者而有些學生雖然反應較慢但是能夠深思熟慮，對於知識能夠深入理解和分析。有些學生對於數學十分敏感總是能夠快速答案，還有些學生容易粗心大意，做題方法掌握很快但是在做題的過程中總是因為一些細節的粗心而導致得不出正確的答案。所以教師都要根據學生的不同特點專門制定一些適合不同學生學習的教學計劃。

二、調動學生主動學習的熱情

教學活動是教師教和學生學雙向互動的活動，在這其中學生起著主體的作用，是知識的主動學習者而不應該是學習的被動接受者。教師在教學的過程中不能一味的注重知識的傳授而是應該調動學生主動參與的熱情。小學數學所涉及的東西都比較簡單，但卻是為以後進行更深入的數學學習奠基的階段，所以在小學階段培養起學生對數學學習的熱情也尤為重要。在教學的過程中教師要注意使用小學生易於接受的方式進行講解。

小學生由於身心發展尚不健全，所以注意力集中的時間有限，對此，教師應該使用抑揚頓挫的聲調，講解有詳有略，能夠充分引起學生的注意，以增加學生對知識的記憶。除此之外，還應該給學生表現的機會，小學生通常都有著很強的向師性，根據皮格馬利翁效應，小學生們會格外在意教師對自己的看法，所以教師在教學的過程中一定要注意多使用鼓勵教學法，而盡量減少對學生的批評，或者在批評的時候掌握語言的藝術。在提問的時候對一些主動回答問題的學生給予肯定的眼神或者是口頭的表揚，對性格內向不愛回答問題的學生更應該多啟發開導，引導他們建議自信心，勇敢的說出自己的答案。

小學生活潑好動，很多時候會故意做出很多小動作，以圖引起大家的注意，此時教師不應該動怒對學生進行批評，而是應該給予適當提醒，讓學生的不良行為產生自動消退。除此之外，給小學生講課可以多使用一些小學生易於掌握的語言和實際生活中的例子。數學知識本來就比較抽象，教師刻板的講解就會使學生學習的興趣大大降低，甚至會影響學生將來對數學的學習。而生動的語言不僅便於學生理解而且還能幫助學生產生興趣，主動學習，教師還可以從生活經驗入手，創設一些教學情境來進行課堂知識的講解。充分利用小學生旺盛的好奇心、疑問心讓學生在“玩”中“學”，讓學生在活動中學習。引導學生在日常生活中善於觀察，尋找生活中常用的數學知識，讓學生運用數學知識解決實際問題。

三、採用靈活的教學方式

小學生的年紀比較小，自我控制力比較差，注意力容易轉移，很多時候會因為其他事物而分散注意力。所以教師要多採用一些新穎的教學形式，例如，進行小組合作學習。把學生分成學習小組，小組之間相互檢查作業或者是討論問題最終得出答案，讓小組成員建立共榮辱的意識，讓學生們相互監督共同進步。也可以採用代幣獎勵法，在課堂紀律、作業完成情況、課上回答問題等等方面，表現好的同學可以得到幾個小星星，表現不好的同學要收回幾個小星星，只有得到多少個小星星的人才可以獲得一種小學生們喜歡的獎勵。

另外，可以樹立幾個榜樣，讓學生們都向榜樣學習，在學習的過程中形成一個良好的學習氛圍，共同進步。當然，還可以適當的開展競賽，其實小學生的表現慾望也很強，都想獲得好的表現。所以教師可以根據學生的學習情況讓學生結對做競爭對手。小學生在勝負欲的支配下會表現出空前的積極性。往往能夠更加努力地進行學習，而且需要靈活地給學生變換競爭對手讓學生危機感和成就感並存，最終能夠促進數學學習的進步。

四、關愛學生與嚴格要求學生相結合

愛學生是每一位教育工作者應該必須具備的品質，小學生在心智方面發育尚不成熟很多時候還需要教師的教育，因此在教學的過程中每一個教師都應該真誠地關愛學生，讓學生能夠在關愛中成長。尤其是對待後進生，教師應該耐心分析後進生們暫時落後的原因，後進生與後進生之間也是不同的，有些學生可能天生抽象邏輯思維能力較差不擅長數學，有些學生是對數學不感興趣，而有些學生屬於不愛學習只知道玩，教師應該認真分析原因並且對症下葯，積極轉化後進生，除此之外，還要善於發現後進生身上的閃光點並給予鼓勵和贊賞。

小學階段是人們開啟學習生涯的階段，此時形成的學習習慣和學習經驗會對以後的長期學習產生深遠的影響。同時教師應該了解每一個學生也應該嚴格要求每一位學生，小學數學的知識雖然簡單但是就像大廈的地基必須打牢，如果地基不牢固那麼大廈就不可能建得很高，所以在小學階段教師也應該嚴格要求學生，認真完成練習，在步驟、單位以及書寫方面都嚴格按照考試的要求進行，讓標准成為習慣。同時，還應該幫助學生在小學階段就養成標準的數學思維方式，避免學生因為基礎知識掌握不牢而制約以後的數學學習。

總而言之，相信通過教師的努力積極調動學生的學生熱情，樹立學生學好數學的信心，打造數學教學的高效課堂，一定能幫助小學生打下良好的數學學習基礎。

打造小學數學高效課堂的有效手段

一、充分激發學生主動學習的興趣

只有激發了學生對數學知識的好奇心，才能更好地引導學生進行積極主動的學習。最好的教學方法就是培養學生的學習興趣，對知識的求知慾。小學數學老師在數學教學過程中要運用多種教學方法，積極調動學生的想像性興趣，提高教學質量。結合小學生的心理特點，給學生創建良好的學習環境，以小學數學知識作為教學背景，高效調動學生的學習積極性，從學生的好奇心升級到興趣、志趣、價值，凝聚學生的.注意力，給課堂教學奠定堅實的基礎，設計有趣的情境教學環境，將數學知識完美地融入情境之中，達到教學目的。例如，老師在講解圖形的認識時，為了更好地激發學生的學習興趣，老師可以引導學生通過生活中常見的圖形，尋找到長方形、正方形、圓形等，並讓學生說出這些圖形的特點、用途等。最後由老師對圖像的特徵進行總結與歸納，從而增強教學質量。既激發了學生對數學知識的興趣，又了解與掌握了知識要點。所以，數學老師要運用導入的方法，充分調動學生的學習興趣，加強學生的思維創造能力，提高教學效率。

二、優化教學改革，加強學生的實踐活動

小學數學課堂要不斷地進行優化，提高教學效率，在課堂有限的時間內，將數學知識傳授給學生。老師在小學數學教學過程中，靈活運用多種教學方法，將數學知識傳授給學生。

例如，老師在給低年級的小學生講解數學減法的時候，要結合小學生的接受能力，將枯燥無趣的數學減法利用做游戲的方法，寓教於樂，一邊做游戲，一邊將減法知識傳授給學生，既達到了教學目的，又使學生掌握了減法知識。優化教學方法，將復雜的、抽象的數學知識採用形象的、直觀的教學方法傳授給學生，最終達到教學的真正目的。既開闊了學生的視野與思維能力，又積極地調動了學生的學習主動性。同時，通過實踐活動，培養了學生的積極主動性，使學生感受到生活中處處有數學，實現教學的真正目的。

三、結合課後教學總結，從整體上把握

總結課後教學是為了更好地提高教學質量，是對教學的完善與改進，是數學課堂教學的重要組成部分。有效地將知識有條理、系統地展現給學生，加深學生對數學知識的了解、掌握、運用、鞏固等。這種教學方法可以有效地發現教學中的不足之處，從而提高教學質量與老師的專業水平。與此同時，從學生的角度看，學生發展的水平不同，對知識的了解與掌握程度也不同，課後教學總結既加深了學生對知識的掌握與運用，又優化了數學教學課堂，同時，更好地幫助學生對知識點進行了輔導。從教學的整體上看，課後教學總結，從整體上幫助學生更好地掌握消息數學知識。所以，課後教學是對數學知識的總結、歸納，是推動學生對數學知識的認知與思維能力。

四、培養學生良好的學習習慣

小學時期是對學生良好習慣的養成階段，由於小學生處於好動階段，因此，老師在數學教學過程中，積極引導學生用飽滿的熱情與對數學知識認真學習的態度進行數學知識的學習，從中養成良好的學習習慣，認真思考、積極發言。課前做到積極主動地預習新知識;課中認真地聽講，積極回答老師提出的問題;課後認真完成老師布置的作業。例如，老師在數學課堂上，用鼓勵的方法，激發學生對數學知識的探索能力，多角度地、全方面地養成良好的學習習慣，發揮學生的積極主動性。學生只有養成良好的學習習慣，才能增強數學課堂的高效性。

綜上所述，小學數學高效課堂是指老師按照數學規律與教學方法，使用很少的時間、精力、物力等達到教學目的與效果，從而完成了教學任務的過程。打造高效的小學數學課堂，要結合學生實際情況，設置符合小學生自身發展的教學方法，培養學生積極主動學習的興趣，發揮學生學習數學知識的能力。通過優化數學教學方法，給學生創造一個良好的學習環境，擴大學生的思維空間。因此，在小學數學教學過程中，既要保證學生在課堂上獲取豐富的數學知識，又要培養學生的學習能力與認知能力。