學校數學如何提升教學質量

① 如何促進初中數學教學質量的提升

導語：在新課程改革的背景下，提高初中數學教學的有效性越來越被學校與教師關注。新課程改革提出了全新的教學理念與教學要求，需要初中數學教師對課堂有效性的提高做出相應策略調整。以初中數學教學為視角，對如何提高課堂教學有效性展開研究。

如何促進初中數學教學質量的提升

一、合理組織教學過程，提高學習興趣

目前，在初中數學課教學中，“離教現象”十分嚴重。所謂“離教現象”，指的是學生在學習過程中，違背和脫離教師制定的正確的教學目標和要求，造成教與學兩方面的結果不協調。這種現象直接影響著數學教學質量的提高。“離教現象”主要表現為課堂上聽講不專心，課下不認真做作業，不主動復習鞏固。這種現象造成不少學生由於他們的“不聽、不做”和“聽不懂、不會做”，最後學習成績越來越差，以至成為沒法補上的弱科。

在組織教學過程中，怎樣避免除眾多的“偏離現象”呢?有效的辦法是，必須根據教材內容的差異採取多種教學方法，激發和調動學生對數學課程的學習興趣。例如：在初中幾何第二冊四邊形這一章。各種四邊形的性質判定對學生來說很難掌握和區分，可以通過給學生布置一道課下習題來掌握，從一個特殊四邊形如何逐步變成到另一個特殊的四邊形，讓學生想出既全面又符合邏輯的辦法。學生就會積極參加，認真總結和看書。

教師在課堂上可以把題目寫成一個一個小紙條，通過抽簽的形式組織一次競賽，教師列出的題目如“已知一個四邊平行四邊形，怎樣才能一下過渡到菱形呢?”“已知四邊形是一個菱形，如何過渡到一個正方形?”“已知一個平行四邊形，怎麼做才能一步過渡到矩形?”調動學生們踴躍抽簽搶答。教師應該在小黑板上寫出一條一條的總結，作為結論性的概念使學生掌握：“對角線互相垂直的平行四邊形一定是菱形”“對角線相等的.菱形必是正方形”“有一個角是直角的菱形則是正方形”“對角線相等的平行四邊形就是矩形”。最後教師給學生們總結出一個結論：判定四邊形的性質前，必須在已知圖形的基礎上，看能否符合“加邊”這個已知條件。

二、設計、創設開放性問題情景，培養學生的創造能力

教會學生掌握前人總結出來的書本知識並不是一件很難的事，重要的是通過對書本知識的學習，培養學生創造性思維。課堂教學要把培養學生創造力作為一項教學任務，要用現代啟發式進行教學，啟發的關鍵在於設置一種開放性問題情景，將常見的知識設計成非常規的問題，即一種具有困難，需要學生努力克服而又是力所能及的學習情景，使學生時時感到不足，又時時獲得思考的樂趣。在教學過程中要激發學生強烈的求知慾望、探索與創造的熱情，並不斷調動他們的情緒，讓他們在最佳的精神狀態中進行學習。

提問是數學教學中啟發學生深入思考的常用手段，簡便易行，適用廣泛，受到廣大教師的青睞，教師經常要從不同的角度、以不同的形式、方法進行提問，這對培養學生的思維品質及創造力有顯著的效果。

三、培養學生的思維能力

素質教育的核心是能力的培養問題，而對思維能力的培養是教學的主要任務。思維能力的實質是分析、綜合推理和應用能力，通過思維的速度和質量表現出來。初中生思維能力的訓練主要依靠課堂訓練，應該合理的組織教學內容，通過多種的教學形式來訓練學生的思維提高教學的根本辦法。可以在講完新課後，布置課後的練習;也可自己精編一些構思巧妙、代表性強、能夠擴展思路的判斷題、填空題、選擇題、證明題進行專題訓練，來提高思維速度，快速答題。

除了在課堂教學，還可以組織學生在課余時開展解題思路的討論，分析各種題解方法，選擇簡單快速而新穎的解題思路，進而提高分析和解決問題的能力。在訓練學生擴展思路時要一題多解。啟發學生思考問題時採取與已知過程相反的方法，培養學生逆向思考的能力，考慮與已知條件相反條件下的狀況，進而擴展思路，找出解題的辦法。培養學生逆向思維也是培養學生思維能力的有效途徑。

以上是對提高初中數學教學質量的幾點建議，總之只要我們採取正確的方法，教學質量必然會逐步的提高。但是，提高初中數學的教學質量是一項緊迫而長期的工作，還有許多問題需要去研究，今後我們需要不斷深入探討數學教學規律，我們應不斷完善教學方法，不斷提高課堂教育教學水平，從根本上提高教學質量。

如何促進初中數學教學質量的提升

一、激發學生的學習興趣

由於初中數學具有高度的抽象性以及嚴謹的邏輯性，導致初中數學相比其他課程較為枯燥，並且也增加了學生的學習難度，這樣大多初中學生都對數學缺乏興趣。因此，老師就需要從激發學生的學習興趣入手，培養學生對於初中數學的熱愛。首先，老師一定要從自身做起，熱愛學生，增加自己的感情投入。初中學生正處在青春期，感情細膩而豐富，老師可以利用愛心對學生進行教化，不斷拉近師生之間的距離，讓老師和學生形成親人、朋友的關系，這樣就可以增強學生對於數學的學習興趣。相反，如果老師對學生採取不冷不熱的態度，或者是時常打罵，那麼就可能造成學生疏遠老師，繼而喪失學習興趣，進而影響學生的學習效果。

二、開展課外活動，培養學生的實踐能力

藉助於開展一些數學課外活動來不斷培養學生的實踐能力以及自學能力。數學屬於一門和生活實踐聯系十分緊密的學科，學生在學習的時候，切忌只停留在課堂例題以及應用之中，一定要走出課堂，在生活實踐之中進行體驗，感受數學知識的發生、形成過程，並且結合社會實踐，讓學生獲取自主獲取以及處理信息的能力，繼而促進老師的教學效果。而且，在數學課堂上，老師要巧妙地結合數學課堂教學和課外活動，同時鼓勵學生依照自身的興趣以及實際情況選擇恰當的課堂以及活動，這樣在很大程度上能夠快速培養學生的實踐能力。

三、掌握正確的學習方法，培養學生的自學能力

要提升教學質量，就必須要培養學生的自學能力，這樣能夠讓老師的教學達到事半功倍的效果。首先，在培養學生自學能力時，一定要先從閱讀開始，慢慢讓學生養成看書的習慣。然後，老師要針對性地對學生提出一些問題，繼而按照學生的學習程度以及思考程度，為學生制訂專門的閱讀提綱，讓學生帶著問題進行數學課外資料的閱讀。另外，老師可以組織學生成立課外活動小組，通過組內之間的交流，促使學生再次閱讀，然後同化知識，讓學生能夠相互啟發，進而提升學生的閱讀水平以及層次。這樣，順其自然地就提升了教學質量。然後，幫助學生掌握正確的數學學習方法。無論是任何一門學科，掌握良好的學習方法，都能夠快速提升學生的學習效率，讓學生終生受益。“授之以魚，不如授之以漁”，由此可見，培養學生學習方法的重要性。在書本知識學習過程之中，一定要能夠鑽進去，並且能夠及時地跳出來，要不斷地聯系生活實際，按照以下流程進行學習：課前預習→認真上課→課後整理→認真練習→及時復習總結。

綜上所述，提升初中教學質量屬於一個長期的過程，學校以及老師都要引起重視。隨著新課改的實施，為滿足素質教育的要求，關於教學方法的改革勢在必行。而關於初中數學教學質量的提升，是每一位教育工作者的責任，教育工作者一定要結合自己的工作實踐，不斷改進和完善，尋找一條適合學生學習數學的路，全面提升學生的綜合素質。

② 如何有效提高數學教學質量

數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的 創新思維 方面有其得天獨厚的條件，下面是我整理分享的如何有效提高數學教學質量，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

1如何有效提高數學教學質量

數學教學要善於利用多媒體技術

隨著計算機技術、多媒體技術的飛速發展，多媒體的動畫畫面所展示的模擬環境使學習者有身臨其境的感覺。以往一些需要教師反復指導練習、記憶的內容，現在通過一些活潑的動畫，栩栩如生的描述得以實現，充分調動了學習者的視覺功能，從而更有效地參與學習過程，培養學生的主動性和自主探究知識的能力。

在數學教學中善於利用多媒體技術可以：1.變靜為動，激發學生的學習興趣。與靜態的知識相比，動態的教學方式更有利於激發學生的感官感受，從而吸引學生的學習興趣，讓學生對呆板靜態的板書和教材形成動態的認識，多媒體技術能夠有效免服數學乏味枯燥的問題，為學生提供生動有趣的學習環境，將無聲的知識變為有聲的影像，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。2.優化教學過程，寓教於樂。多媒體技術的值用能夠給學生創造愉快輕松的學習環境，讓學生更加願意積極進取、主動探索，在學習中體會求知的快樂，從而更加樂學、願學和會學。

恰當地安排好練習

練習的安排主要包括重點知識型練習、具有普遍運用的思維 方法 型練習，易多難少，讓學生樹立信心，並為綜合練習打下基礎。針對農村小學的數學現狀，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村小學數學的教學質量。我個人認為：從教師本身上說，要注重自身素質的發展。

從 教學方法 上說，一要打好「殲滅戰」，使學生真正掌握好每一個數學概念，有了基礎，就容易提高，在考試中就能拿分;二要打好「攻堅戰」，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段，就必須對這些章節中的典型例題進行深入的研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握題目的基本解題方法和技巧。最後要通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步。

2如何提高數學教學質量

注重開放題的教學，提高學生創新能力

數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受。既要隱含「創新」因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的餘地。如：調查本校學生課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時問和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什麼數據來刻畫課外活動的情況。

接著的問題是「可以調查那些昵?」對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急於肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什麼判斷?能想辦法證實或反駁由這些數據得來的結論嗎?這是一個開放題，其目的在於通過學習提高學生發現問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。

提高小學數學教學質量的對策 措施

(一)加強教師現代 教育 理念，培養學生自主學習能力

小學教師應注重轉變教學理念，摒棄過去灌輸式教學，而是應該以小學生為中心，注重鼓勵與引導其自主學習。並注意教師與學生角色的調整，一改之前「教師講，學生聽」、」教師演，學生看」、「教師寫，學生抄」的教學方式，而應該以學生為主體、教師為指導。教師一方面應注重學習新思想、新觀念，在課堂上認真將數學知識框架講清楚，明確教學目標，引導小學生利用理論聯系實際生活，分配小學生自學的任務與方法，爭取在有限的課堂時間內起到很好地指導作用。另一方面，教師應充分考慮小學生接受知識的能力問題，根據其生理與心理特徵進行適時的指導，注重培養小學生的動手操作能力，巧妙設置問題引導其積極思考，鍛煉其思維能力，不斷提高其自主學習能力，從而利用教師教學效果的實現。

(二)創造和諧氛圍，優化師生關系

寬松而和諧的課堂氛圍與良好的師生關系不僅有利於教師實現教學效果、學生主動進行學習，而且可以有效提高課堂教學質量水平。由於小學生生理與心理發育尚未完全成熟，會很大程度上受教師言行的影響。對此，教師首先應注意與學生多溝通與交流，喜歡與其交朋友，建立平等、民主的師生關系，創造寬松、和諧的學習環境，從而利於引導學生積極思考與提高學習熱情。其次，教師應根據小學生不同特點進行適當的贊揚，注重一視同仁，不偏不倚，對所有學生都進行耐心指導，並努力不斷提升自身學識，贏得學生喜愛與信任。

3提高數學課堂教學質量

培養學生初步構建數學模型的意識

數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁。建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。

如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的替換策略包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。

加強教師現代教育理念，培養學生自主學習能力

小學教師應注重轉變教學理念，摒棄過去灌輸式教學，而是應該以小學生為中心，注重鼓勵與引導其自主學習。並注意教師與學生角色的調整，一改之前「教師講，學生聽」、」教師演，學生看」、「教師寫，學生抄」的教學方式，而應該以學生為主體、教師為指導。教師一方面應注重學習新思想、新觀念，在課堂上認真將數學知識框架講清楚，明確教學目標，引導小學生利用理論聯系實際生活，分配小學生自學的任務與方法，爭取在有限的課堂時間內起到很好地指導作用。

另一方面，教師應充分考慮小學生接受知識的能力問題，根據其生理與心理特徵進行適時的指導，注重培養小學生的動手操作能力，巧妙設置問題引導其積極思考，鍛煉其思維能力，不斷提高其自主學習能力，從而利用教師教學效果的實現。

4如何在教學中提高數學教學質量

豐富教學方法，提高教學效率

教學方法直接影響學生學習效率與教師教學質量，作為小學數學教師應充分發揮其主導作用，做好指導、輔導與教育等。首先，教師應積極採取現代教學手段，合理充分地利用多媒體等手段，通過聲音與動畫等生動形象地講解，以利於小學生集中注意力、提高學習熱情、 增強 記憶力 ，並可以通過採取游戲、競賽、分組等方式使小學生激發好勝心、提高參與熱情、體驗學習快感，從而實現輕松、高效的效果。

其次，教師可以通過布置預習的任務，使小學生帶著疑問聽講，有意識地培養小學生自學能力，從而提高課堂效率。教師還應根據教材精心設置問題，以鍛煉學生思維、提高學生參與面，並在課後關心學生學習情況，多鼓勵、指導與表揚，注重學生身心發展，培養學習能力，以有效提高課堂教學效率。

優化關系

(一) 擺正師生關系。長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高臨下，採取「教師講，學生聽，教師演，學生看，教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。大面積提高教學質量：首先任務是要擺正師生以往不平等的關系，創造寬松和諧的教學氛圍。特別在小學?由於小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正面作用，與學生交談，輔導學生時，都應先為尊重和熱愛學生的一切需要努力成為學生學習的引路人。

(二) 優化師生關系。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的同學，面對一部分學習有困難的學生卻漠不關心，要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一點，師生共同融人情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。

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③ 如何提高數學的教學質量

中學數學教育是義務教育課程中重要的一門，在中學數學教學中我們的問題不僅是讓學生學習好數學知識，也應考慮如何提高學生的整體素質。如何適應素質教育的形勢,使學生受到必要的數學教育,具有一定的數學素養,是擺在我們廣大數學教育工作者面前的一個新的課題。具體說來即為怎樣上好數學課，如何提高教學質量?概括起來就是要提高課堂教效率，結合自己的工作經歷談幾點看法。

一、要充分發揮學生的主體作用。

數學教育是基礎教育的重要一環,學習數學知識的同時更要注重培養學生的人格。要實現數學教育的育人目的,就必須發揮學生的主體作用，為此要從一下幾點做起。1、確立學生的主題地位。轉變觀念學生主動參與是學好數學的根本途徑,要實現主動參與,為此,教師須把教學的'著力點確定在如何促進學生的學習過程上,巧妙地運用生生之間的互動,把大量的課堂時間留給學生,使他們有機會進行切磋,共同提高,從而實現教學相長。教師在教學中要大膽讓學生獨立實踐、獨立思考、自我總結,以培養學生的各種能力,提高其素質。因此,轉變角色是發揮學生主體作用的前提條件。2、創造民主、平等、和諧的學習氛圍。美國心理學家羅傑斯認為:「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。」課堂上允許學生對老師的觀點發出質疑並讓其發言，老師有錯的允許學生指出。讓學生心情舒暢,思維始終處於積極活躍的狀態,從而敢想、敢說、敢問、敢疑,最後養成會想、會說、會問、會疑的學習習慣。3、要創造主動參與的條件。教師在教學中要把教學的重點放在讓學生經歷有關的活動方面,以使學生能從中獲取對有關知識的體驗。因此,課堂教學中,教師要盡可能給學生多一點思考的時間,多一點活動的餘地,多一點表現自己的機會,教給學生學習的方法。其中注意數學思想方法的滲透則有利於培養學生主動獲取知識的能力。

二、培養學生質疑和進去精神。

美國教育學家杜威曾經指出：「由平常的思想態度轉變為科學的思想態度，伴隨著停止想當然地接受某些東西，而採取一種批判、探究、測試的態度。」德國著名的數學家、物理學家高斯說：「如果其他人也像我一樣不迷信權威，持久而深入地探索數學真理，那麼也將做出我所做的發現。」無論是數學家還是教育家，盡管看問題的視角不一致，但他們均指出了「質疑對科學研究的重要性」。提出了質疑就要對它探究，這時需要的是進取的精神。

教師所教的與學生所學的數學知識是前人已經創造出來的知識，這個創造過程中充滿了質疑、判斷、分析，而教學的過程在一定意義上是這些過程的再現。讓學生探索知識形成的過程，使他們掌握獲取知識的方法和途徑，並幫助他們將正確的觀念與錯誤的觀念進行比較，促其作出自覺的「選擇」，進而促使他們形成自己的主體思維意識，使他們思維的品質在探索過程中不斷升華和發展。

三、注重培養學生的開放思維，達到舉一反三的能力。

開放性問題對教學的影響近年來,隨著教育體制的不斷改革與創新,數學開放性問題在國際數學教育界已成為了一個熱門話題。開放性問題正以其具有一定的挑戰性,有較強的刺激因素,能形成強烈的認知沖突等特點,逐漸吸引著每一個教師,它能誘發學生的學習興趣和激發他們的學習動力。我們的教學如果能以這些開放性問題為載體,讓學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流,那麼學生的數學思維品質一定能得到良好的培養。著名科學家楊振寧教授指出:優秀的學生倒不在於他優秀的成績,而在於他優秀的思維方式。因此在平時的數學教學中,作為教師應更多地關注到這一點,正確並積極設計與使用數學開放題,以充分發揮數學開放題的教育功能。這樣使學生能進行由正及反,由此及彼,舉一反三,發現創造的思維過程,有利於培養學生進行數學方法與思維的交流,為學生數學能力的培養提供一個更好的發展平台。

四、數學思想方法與實際生活的數學教育。

抓好數學教育最根本的途徑是加強數學思想方法的教育。一位著名教育家曾說過，真正的教育是在於即使學生把教給他的所有知識都忘記了，但還有能使他獲得受用終生的東西，那種教育才是最高最好的教育。這里「受用終生的東西」在數學中就是指「數學基本思想方法」。可見數學思想方法的重要價值之所在。我個人認為數學思想方法是用顯現的數學方法形式展示隱性的數學知識本質的思維過程。它具有普遍的指導意義和相對穩定的特徵，是研究數學理論和運用數學解決實際問題的指導思想，主要包括：化歸思想方法、數形結合思想方法；形式化語言思想方法；函數與方程思想方法；類比思想方法；公理化思想方法；概率統計思想方法；構造思想方法；歸納與猜想等。因為數學思想方法是數學的精髓，是獲得知識的手段，它比知識具有更強的穩定性和更普遍的適用性。因此，數學思想方法的教學是在數學教學中進行素質教育的突破口。在中學數學中，數學教材以及數學知識可以變動，但是不管怎樣變動，數學思想方法總能發揮它的作用。可見在教學中僅僅簡單地進行數學知識的堆積是不可能培養出數學能力的，只有理解和掌握了數學思想方法，在數學思想方法的指導下，運用數學思想方法駕馭數學知識的過程中才能顯示出數學能力。因此，形成和發展學生的數學思想方法是數學教育的關鍵所在。

④ 初中數學教學質量的提升辦法

導語：初中數學教學質量的好壞會直接的影響到學生對課堂內容是否感興趣，是否可以吸收教師所講解的內容，最後直接決定了學生數學成績的高低。然而目前在我國的大部分學校中在初中數學教學中還是存在這樣或那樣的問題，教學理念和教學方法沒有做到與時俱進，這在一定程度上勢必會對教學質量產生影響。那麼該如何提升初中數學教學質量呢?

初中數學教學質量的提升辦法

一、提高數學課堂教學質量

關鍵是要創設輕松愉快的學習環境，在教學中採取靈活多樣的教學方法，調動學生學習的主動性和積極性，才能有效地提高課堂教學質量。下面筆者就如何提高數學教學質量這點上談談自己的體會。

1、 明確教學目的

人類任何活動總是有意識、有目的的地朝著某個方向進行，同樣課堂教學活動也是有目的、有意識地進行。因此，在備課時，首先要確定本課堂的教學目標，然後圍繞目標選擇教學的策略、方法、媒體進行必要的內容重合，同時，在課堂教學中要做到突出重點、化解難點，使不同的學生對所學的新知識由淺入深地掌握，有助於提高課堂的教學效果。

2、做到精講精練

上好一堂課，要講究精，即要精講又要精練，這就要求教師要設計好精講精練的內容，在解答問題時，對概念、法則、公式和定理等要清楚、准確，並教會學生會使用,學生好記也便於理解,通過引導學生思考，既掌握好課本的內容，又獲得新的知識。課堂教學中教師不但要精講，更要提倡學生精練。多練固然有其長處，但量多增加了學生的負擔，對開拓學生的思維其不利，精練的習題可分兩類：一類是鞏固性習題，通過練習，檢查學生掌握基礎知識的情況;另一類是應用題，讓學生用到的知識解決實際問題。這樣的練習有利於學生的全面發展,有效提高教學效率。

3、激發興趣

要使教學過程在內容上具有新意和靚點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，使學生保持持久性的學習興趣，很快提高教學質量。《數學課程標准》中明確指出：“教師應該充分利用學生已用的生活體驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，體會數學在現實中的應用價值。”，數學教學將學到的知識，會應用解決實際生活的問題，學生才會感興趣，積極主動學知識，使數學知識真正為我們學習、生活服務，體會到數學學科有著其特殊的應用價值，使學生學習的積極性得到有效的延續，從而提高教學質量。

二、堅持從課堂40分鍾要質量

課堂是教師實現自我，展現自己的舞台;是學生學習知識，不斷成長的聖地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。“主戰場”的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。

1、精講就要求教師認真備好每堂課

做到課前精心設計，顧及到在課堂中可能遇到的各種問題，做到胸有成竹，在分析本班班情的情況下要特別關注不同層次學生的接受能力，在備課的同時要盡量照顧到每個學生。同時在授課中剖析新舊知識的聯系，引導並幫助學生對解題方法進行總結，如求二次函數解析式有幾種類型，圓中常見輔助線的做法和作用，運動型探索題的解題策略……我也經常選講一些形式不同但方法相同的題組，通過一題多解，一題多變，教會學生透過現象看本質，舉一反三，融會貫通地掌握解題方法。這樣不僅形成良好的課堂氛圍，還大大激發學生的`注意力和學習興趣。

2、所謂精練

就是在精講的基礎上，精選習題。習題的選編知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。數學課堂練習，課外作業，階段練習和單元練習是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上，發展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處，要留給學生時間，把學到的知識在課堂上反復多練，對新學知識，趁熱打鐵，進行消化吸收，以至於他們完全掌握。這樣學生寫數學回家作業感到非常輕松愉快，感覺到學數學並不困難，從而充分調動了學生的學習積極性，課堂教學效益也得到了較大提高。

三、培優輔差，持之以恆。

1、轉化潛能生是提高教學質量不可忽視的方面，對全面提高教學質量有著很大的影響

潛能生一般分兩類，一類普遍存在的問題是接受能力、反應能力、記憶力不強，就更別提表達能力和思維能力了;另一類則是學習態度的問題，可能由於學習習慣不好或學習態度不端正，造成學習效果不好，但是潛在的學習力還是比較強的。教師對“潛能生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件，教師要善於發現他們的進步和成功，及時給以鼓勵以增強他不斷戰勝困難的勇氣，同時加大課外補習輔導，激發他們學習數學的興趣，讓他們在新目標的引領下，通過自身的努力去取得更大成功，使他們步入獲取成功的良性循環。

2、對待優生，嚴格要求，創造條件使他們“尖子更尖”

教師可採取課堂教學分層，課外輔導和作業分層的做法，對學有餘力的學生，充分利用上課、輔導、作業批改等途徑對優生加以關注，針對他們學習、生活過程中的一些問題及時解決。在學習方法上給予必要地指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。

四、做好授課後的教學反思

1、總結成功的經驗

每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來並長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助於形成自己的教學風格。

2、查找失敗的原因

無論課堂的設計如何完善，教學實踐多麼成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現數學知識性錯誤等。課後要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。

3、記錄學生情況

教師要善於觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的數學問題記錄下來，以利有針對性改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解或練習中好的解題方法，可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。

總之，要提高教學質量，教師要科學引導學生學習方法，教學方法要靈活多變，要因材施教，為學生創設輕松愉快的學習環境，抓好教學上的每個環節，能使優者更奔頭，中游趕有目標，差者也有成功的滿足，使學生不斷有信心，以主動、積極的態度去學知識，同時達到培養學生能力的目的，這樣才能全面提高數學教學質量。

⑤ 如何提高數學教學質量

在初中數學教學中，如何將新課改的理念落實到中學數學教學中，讓學生得到充分、有效的發展，提高課堂教學的效率？這是當前數學課教學的一個重要課題。通過親身經歷幾年新課改，我深深體會到，在新的教育理念下，培養學習熱情使自己的每一堂課都能最大限度地讓學生接受，這對全面提高教學效率，具有十分重要的意義。下面是我在幾年的中學數學教學實踐中所採用的一些策略和方法。
一、安排學生每周數學周記
為了進一步了解學生的學習狀況，讓同學們在數學學習當中能自由地發表自己的見解。說出自己的想法、展示自己的想像、反思自己的學習、提高學生的寫作水平，我們嘗試將語文學科中的作文引入數學學科。學生在學習數學中，常常體驗到成功的喜悅，有時也有失敗的懊惱。學生通過數學周記把學習數學的心理體驗，如滿足感、愉悅感、成就感等在周記中表達，讓學生感到學習數學是一件美妙的事。當然也鼓勵學生真實反映自己心理，讓學生的心理得到釋放。寫周記的目的一方面讓他們反思本周的學習情況，做到自己對這一周所學的東西了如指掌，並在接下來的一周通過此方法繼續加油刻苦學習。另一方面，學習上有一些問題的學生會在下周的學習中要求自己上課要認真，想方設法把落下的補上，爭取每周都有收獲，進步。習慣差的也會對自己的行為有一定的收斂。生活中處處有數學，數學來源於生活。讓學生在生活中尋找數學、發現數學，研究數學，把數學與學生生活實際聯系起來，改變學生學數學的方式，拓寬學生的視野。
二、隨時與學生交流和溝通
教學關系教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交流和溝通。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。沒有交流，沒有溝通，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交流發生的"教學"是假教學。因此每當上課前或下課後，我基本上都要與同學們聊聊天，讓他們覺得老師是真心與他們交流，慢慢地他們有時也喜歡把他們學習上的一些困難及時告訴我，讓我幫他們走出困境。
三、實施分層教學
一個班級的學生在知識能力、學習態度、學習方法等方面存在著較大的差異，而素質教育要求我們要面向全體學生，使每個學生的才能得到充分的發展。如何讓優等生「吃得好」、中等生「吃得飽」、差等生「吃得了」，這就決定了現行的教育必須尊重學生的個體差異，遵循因材施教原則，實行分層教學。
我在教學中採用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進，調動他們的學習積極性。對於問題我沒有急於告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發現問題、質疑問題、標新立異。實施分層教學，重要的是要優化師生關系，在課堂教學中創設一個師生真誠友好的學習環境；教師要真正了解學生心理，尊重學生個性，使學生對數學產生濃厚的興趣，有了興趣，學生才會主動的去學。再者，分層教學不僅使成績好的學生更優秀，更有發揮潛能的空間，而且也使基礎差的學生覺得有東西可學，一節課下來自己也有所收獲，有一種成就感，從而不會覺得枯燥無味，厭惡數學，也不會對數學產生畏懼的心理。這樣使得不同層次的學生都能在原有的基礎上得到進步使他們心理平衡，互相幫助，互相促進，從而達到預期的效果。
四、培養學生學會質疑
學起於思，思源於疑，一個勤於思考的人，總是善於發現問題。所以在教學中應從兒童的好奇、好問、求知慾強等特點出發，積極培養學生勤於思考問題、敢於提出問題、善於解決問題，這是培養學生提高數學教學質量和效率前提。我們知道，數學離不開概念，由概念又引申出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理論需要思維過程。而要做到理解，就需要勤於思考。對知識和方法要多問幾個為什麼？如：為什麼要形成這個概念？為什麼要導出這個性質？這個性質、定理、公式有什麼功能？如何應用？勤於思考的表現還在於對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和成功的經驗。避免墨守成規，勇於創新。因此，課堂上要使學生樂於提問，教師就要培養學生質疑的興趣，教給學生質疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學。
五、培養學生自學能力
當前數學教學中，普遍存在老師把知識嚼爛了再喂給學生，光讓學生等吃「現成飯」，不讓學生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學生知識學得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。課後作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利於復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。在學完一節、一課、一單元後，讓學生動手歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習積極性都調動起來，成為教學活動的參與者和組織者。學生自學能力的培養不是一朝一夕可以實現的，教師通過經常合理、有效的練習活動來強化，並要適時檢驗其自學效果。同時要求學生養成課前預習，認真思考，先復習，再作業，注意審題，獨立完成作業，反復驗證和願意請求教師或同學答疑等習慣，只有這樣學生才能逐漸地形成具有綜合特點的自學習慣。
總之，提高初中數學的教學質量和效率要安排學生每周寫一次數學周記、隨時與學生交流和勾通、分層教學讓學生在原有的基礎上進步、培養學生學會質疑及自學能力，在教學過程中不斷勤分析，善反思，不斷總結，才能提高學生的數學成績，而我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。

⑥ 提高小學數學整體教學質量的方法

在數學教學中,我們要緊密聯系學生的生活實際,在現實世界中尋找數學題材,讓教學貼近生活,讓學生在生活中看到數學,摸到數學。下面我就同大家聊聊關於小學數學老師如何提高教學質量，希望有所幫助!

1如何提高小學數學整體教學質量

利用多媒體手段，激發學生學習興趣。

在整個教學認識過程中，主體是學生，要使學生主動地學習，教師必須改進 教學 方法 。教師在教學中要充分利用多媒體教學手段，來優化教學環境，激發學生學習興趣。例如：我在教學長方形和正方形的周長時，播放了多媒體課件《龜兔賽跑》，烏龜圍繞長5厘米，寬3厘米的長方形花壇跑，兔子圍繞邊長4厘米的正方形花壇跑，它們同時到達終點，請同學們幫它們算算誰跑的路程長。這道題就是求長方形和正方形的周長。通過觀看這個多媒體課件，使學生很好地理解了周長的概念，幫助學生分析、理解長方形和正方形的周長計算方法，激發了學生學習知識的興趣，在愉快和諧的氣氛中學習了數學，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

加強學生動手操作能力。

小學生學習數學是與具體實踐操作活動分不開的，重視學生的動手操作，是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一。在學完《圓的面積》後，我給學生出了這樣一道練習題，等邊三角形的邊長是1.5厘米，現將這個三角形ABC沿一條直線滾動一周求A點所經過的路程長度(圖形略)。看著學生滿臉困惑的樣子，我說出了四個字「動手操作」，學生便紛紛剪下一個等邊三角形，按題的要求動手操作起來，一會兒學生便根據自己的操作找到了解決問題的方法。解答完後，我又趁熱打鐵，讓學生求B點和C點所經過的路程。這樣的動手操作實踐把此題化難為易，化抽象為具體，進一步開拓學生的思路，體現了讓學生在「做中學、學中做」的 教育 理念，從而使素質教育真正落到實處。

巧施教學方法。

根據小學生身心發展的特點,適當開展小學數學競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明：小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚。我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得快又對」「看誰的解法多」「比誰方法更巧妙」「看哪一組算出來的人多」等，都能使學生「大顯身手」。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個小學生在學習數學上獲得成功，就要想辦法讓每個小學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

2小學數學教學質量提高方法

用「活」教材

數學源於生活,生活中又充滿著數學。在數學教學中,我們要緊密聯系學生的生活實際,在現實世界中尋找數學題材,讓教學貼近生活,讓學生在生活中看到數學,摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及,不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺,數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式,突出應用性操作。

比如學習了常見的乘法數量關系以後,我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物,按單價獨立計算價錢,學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作,暢通了學數學、用數學的聯系,使學用緊密結合,這正是片面應試教育所嚴重缺乏的,也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在「元、角、分」的教學中,可開展模擬購物活動;在「分類統計」的教學中,可讓學生統計一周所要學的功課,每門功課的節數等;在學習「米、千米」的教學中,我領著學生去操場上數步伐,估計長度等。

巧施教學方法

根據小學生身心特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽

如「看誰算得快而准，「看誰的解法多」，「比誰方法更巧妙」，「看哪一組算出來的人多」等，都能使學生「大顯身手」。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽。總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快樂，人是可以激勵的，也需要激勵，通過激勵，小學生參與學習的熱情就會更高，學習效果就會更好。

3如何提高小學數學的教學質量

數學教學要注重應用，理論聯系實際。

一堂好的數學課不應該培養只會考試的人，我們的社會也不一定需要那麼多的「數學家」。絕大多數學生都將最終成為一名普通的勞動者，不管他中學 畢業 後是繼續深造，還是直接參加勞動，他在中學所學的知識都應該是「有用的」，而且是經常用，所以上不上中學應該是不一樣的。因此強化和教給學生解決實際問題的方法和能力，應該成為評判一堂數學課的重要依據。

一堂好的數學課首先要注意培養學生知識的縱向聯系。數學本身就是邏輯嚴密、環環相扣的一部羅曼蒂克史，它的情節是曲折的，是跌宕起伏的，後面所學的知識應用到前面所學的知識中，可使原有知識理解得更透徹，掌握得更牢固。其次，要注意培養學生知識的橫向聯系。數學絕不是只為自己建造起來的一座空中樓閣，很多數學知識和數學分支原本是根據生產的需要，或者是由數學的只弟姐妹――物理和化學的需要而引入的：比如「微積分」，不就是牛頓在計算「萬有引力定理」時發明創造的嘛。所以摒棄封閉的學科概念，把數學溶入理科教學的大課堂中，才是有戰略眼光的舉措。再次，要注意理論聯系實際。數學建模是一種很好嘗試，學習中學數學的一個重要目的是將來能用所學知識，指導實踐，指導生產，從實踐中來再到實踐中去。

數學教學應該把課堂目標由「學會」轉為「會學」，自主學習才是取之不盡的源頭活水。

「授之以魚，不如授之以漁」。知識是永無止境的，更新的速度是不可想像的，學生在校時間是有限的和寶貴的，因此，教會學生「會學」顯得更加重要和緊迫。自主學習是取之不盡的源頭活水，可以享用一生。

研究性學習的出現給中學數學教學捎來一曲清新的韻律。一堂好的數學課應該是研究性學習的「克隆」;研究性學習，是研究又不是研究，著眼點在學習。它的顯著特徵是具有自主性、開放性、探究性和實踐性;打破了全體學生讀一樣的書，做一樣的題、聽一樣的講的傳統教學模式。我們要真正把學生置於學習的主體地位，以學生為中心;以社會為課堂;以過程為載體;以綜合為物征，體現了現代教育思想和現代教育觀念，是全面推進素質教育、培養學生的創新意識、實踐能力、社會生活適應能力、主動發展和終身學習能力的有效途徑;是一次真正意義上的學習革命;是一堂好的數學課的必備特徵。

4提升小學數學的教學質量

改變例題的教法，充分利用例題的價值

例題，是對新知識的反映。通過教學例題來掌握新的知識點。傳統的教法是就題論題，只求出本題的解答就算完成了。而筆者在教例題時，充分發揮例題的效用，除了要努力幫助學生理解和掌握例題的解法外，還結合實際將例題作各種延伸和變換，變成一題多問，一問多編等形式，充分挖掘利用例題的智力價值。如教工程問題後，可變換題目情節，編成相遇問題或一般復合問題。這樣借題發揮，既激發了學生的興趣，有利於學習，又擴寬了學生的知識面，溝通知識間的內在聯系，培養了學生的應變能力。

教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展

《義務教育數學課程標准》指出：數學教育要面向全體學生。實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由於各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和興趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有餘力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。新教材設計了不少如「思考」、「探索」、「試一試」、「想一想」、「議一議」等問題，教師可根據學生實際情況進行選用。對於數學成績較好的學生，也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。

寓教於樂，樂中求學

大家都知道小孩子對 故事 、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，「投其好而行之」。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情景，激起學生忙於上的疑問以人創造學生「心求通而未得」的心態，促使學生的認知情感由潛伏狀轉入積極狀態，，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

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⑦ 如何提升小學數學的教學質量

一、優化師生關系
長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高而下，採取「教師講，學生聽，」「教師演，學生看」，「教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由於小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
二、趣味化教學
小學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新 穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了「長方形面積的計算」後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
三、巧施教學方法
根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得快又對」，「看誰的解法多」，「比誰方法更巧妙」，「看哪一組算出來的人多」等，都能使學生「大顯身手」。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
四、用「活」教材
數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以後，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在「元、角、分」的教學中，可開展模擬購物活動；在「分類統計」的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等；在學習「米、千米」的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。

⑧ 提升課堂教學質量的方法

老師在教學過程中，要怎樣提升教學質量呢?下面是我收集整理的提升課堂教學質量的 方法 以供大家學習。

提升課堂教學質量的方法(一)

一、優化課堂教學環節提高教學有效性

首先明確：自主學習與合作探究環節是來夯實雙基;展示訓練與拓展提高是來鞏固知識提升能力。

1. 自主學習與練習本相結合。學生在自主學習時的載體是課本，學習指導與要求來明確任務，學習測評來檢驗自學效果。但如果學生走馬觀花來看課本，肯定自學效果差。為此必須藉助練習本提高課本自學的質量，具體 措施 ：①學生記憶基本知識點並默寫;②探究數學定理或結論的分析或證明過程寫出來;③通過例題學會應用知識後獨立把例題和練習做出了;④學案中的學習測評盡量完成。通過以上環節學生了解自己已經掌握了哪些知識，還有哪些問題，提高自主學習的有效性，教師也可直觀了解學生自主學習情況，把握教師點撥的重點。

2. 合作探究與檢查反饋及歸納 總結 相結合。學生藉助小黑板進行有效討論，看看自學課本時發現的問題是否得到解決，課本練習和學習測評答案是否正確並糾錯。教師不但參與學生的合作探究,還必須對合作探究的有效性進行檢查反饋。具體措施:①代數章節以抽查後進生或合格生課本例題和課後練習能否作對為主要方式，保證後進生學會、作對。②幾何章節以隨機抽查小組來講評數學定理和結論的來龍去脈以及證明為主要方式，提高小組合作質量。③強化學生對本節課重點問題的理解，教師及時板書進行歸納總結。

3. 分組展示訓練與競爭講評相結合。展示訓練是一節課中的高潮，也是學生在學會知識後體會成功的快樂和追求卓越的時刻，學生積極展示的慾望要得到滿足，展示的成功期待老師和同學的肯定與表揚。為此教師要適時給予學生充分展示自我的時間和空間，具體措施：①藉助前後黑板分組重點展示練習3個習題，同一個習題2個組展示，根據展示解題過程的完整性和板書質量評選展示標兵組;②分組競爭講評，同一個習題兩個組各派一名同學進行講評，輪流一名同學主講另一名同學補充，根據學生講評分析的條理性評選講評標兵組。③通過展示和講評既反饋學生靈活運用知識的水平和能力，教師還要及時點撥。

4.拓展提高與教師總結提升相結合。拓展提高題往往綜合性較強，滲透的數學思想和方法較多，教師的解題思路的引導，數學思想方法的總結提升是必須的。

二、課堂分層教學的實施提高教學有效性

分層教學的目的在於讓每名學生知道本節課學習的最低目標是什麼?是完成課本習題還是學案習題等等，當然學生超額完成任務要給予表揚和鼓勵。

1.後進生在課堂學習中要記憶課本知識點，初步理解課本重要結論的來龍去脈，獨立作對課本例題，完成課後練習，課本習題是作業，教師要全批全改，學案中的學習測評是拓展。

2.合格生在課堂學習中要記憶課本知識點，掌握課本重要結論的來龍去脈，完成課本例題、課後練習，課本習題，學案中循序漸進題是作業，教師要重點檢查，同步訓練是拓展。

3.良好生在課堂學習中要記憶課本知識點，會證明或分析課本重要結論的來龍去脈，完成課本例題、課後練習、課本習題和學案，同步訓練是作業，教師要不定時抽查，課外參考書是拓展。

4.優秀生在課堂學習中要學好課本知識點，完成課本習題和學案，重點解決學案中的拓展題，同步訓練是練習，中考專練題是作業。

5.認真組織落實周考制度，重點放在試卷分析方面，改錯寫在作業本上，①考試卷放入作業本中，②考試得失分析，③改錯題，分析每個錯題的來龍去脈，力求一題多解，從而使自己的能力得到提升。作業本改錯作業教師要全批全改

三、多媒體技術與合作探究相結合提高教學有效性

1、在合作學習中藉助多媒體技術創設問題情境，使學生體驗知識的形成過程，有利於學生數學思維的激發、擴展、升華，為學生間合作探究的有效性提供保證。在此過程中要盡量避免創設了大量的問題情境，卻使學生失去寶貴的思考時間，丟掉數學學習的本質— 思維訓練 。

2、在合作學習中適時運用多媒體技術要起到畫龍點睛的作用，爭取做到少而精，切忌多而空。為此多媒體技術不必節節課都用，而是真正需要時必用，還要用好。

3、在合作學習中使用實物展台增強學生互相交流的有效性。學生把小組學習的成果寫在紙上，利用實物展台投影就可以讓全班同學看清楚，也可以學生邊書寫內容邊講解，更能提高學習效率，且你方說吧我登台，每個組都可以把自己的學習成功共享給大家，這樣就提高了課堂學習的密度，使更多的學生參與到學習中，提高了學習的有效性，留下較多時間進行方法總結和能力提升。

總之，課堂教學的有效性體現在每名學生積極的 學習態度 ，小組合作探究的高效性，教師利用多媒體技術啟思、點撥，激發學生思維的火花，再通過合作討論，形成星星之火燎原之勢，從而構建有效課堂，使不同水平的學生得到不同的發展和提高。

提升課堂教學質量的方法(二)

一、刪繁就簡

新的課改教材在內容編排上進行了諸多的改進，而教師因受傳統教材和教學模式的影響，在教學中往往擺脫不了束縛，該少說的不少說，該精講的不精講，顧此失彼，所教內容既無重點，也無重心，讓學生無所適從，造成課堂效率低下。其實，只要加以分析，新的課改教材無非就是在原有教材基礎上的重新編排和取捨，使之更趨科學合理，很多內容增加了學生自主探索和思考的環節，注重培養學生的自學能力和獨立解決問題的能力。在教學中，教師應注重挖掘教材，並把教材內容讀懂吃透。在此基礎上，針對每一節內容，合理分配教學時間，該合並的合並，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時間還給學生，讓學生發現問題、解決問題，使「動手實踐、自主探索、合作交流」成為數學主要的學習方式。

二、注重調動學生的思維參與

學生要實現主動發展，參與是基本的保證條件。數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從資訊理論的角度看，這種溝通就是指數學信息的接受、加工、傳遞的動態過程，在這個過程中充滿了師生之間的數學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。因此，在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅能提高數學教學質量，還能提高學生的素質。

那麼，如何調動學生的「思維參與」呢?首先應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處於一種「心求通而未得，口欲言而弗能」的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓學生放開說，讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。在數學教學活動中，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發揮是否充分來衡量。離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的「導」要具科學性、啟發性和藝術性，要能充分激發學生的思維活動。由於數學中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識的應用，都貫穿著人類勇於探索、敢於創新的精神，充滿著人類創造性思維的「火花」，教師要啟發、引導學生親自參與這些創造性活動的過程，從而實現開發智力和能力、提高創造思維的品質、增強創造力的目的、教師應結合教學內容，設計出利於學生參與的教學環節，提高學生的參與程度，進而培養學生的參與意識。

1.參與數學概念的建立過程。數學概念的形成一般來自於解決實際問題或數學自身發展的需要，教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導學生參與數學概念的建立過程，不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利於培養了學生的參與意識。

2.參與公式的發現過程。數學公式定理形成過程大致有兩種情況：一是經過觀察、分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而後尋求邏輯證明;二是從理論推導得出結論。教學中的每個公式、定理都是數學家辛勤研究的結晶，他們的研究蘊藏著深刻的數學思維過程，而現行的教材中只有公式定理的結論和推導過程，而缺少公式定理的發現過程，並且學生對這樣的問題也是非常感興趣的。因此，引導學生參與公式、定理的發現過程有利於培養學生的參與意識。

3.參與同一問題的不同解法的探索中。問題是數學的心臟，解決數學問題要指導學生按照弄清問題、擬訂計劃、實現計劃、回顧四個步驟來進行。例題教學給學生一定的思考時間，教師應啟發學生對一個數學問題從多方位、多角度去聯想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯系，又提高了學生思維能力和學習數學的興趣，有利於培養他們的參與意識。雖然學生獲得上述結果要花許多時間，但做這樣一題的價值要比做五題強，同時學生活動自由了，參與意識增強了，思維更活躍了。因此，花點時間是非常必要和值得的。

如果將學生規定在某種思路里，即沒有真正給予學生參與權和自主權，也會導致學生思維不活躍、不寬闊。數學教學的主要途徑是課堂教學，而課堂是教師與學生、學習與學生、教材與學生相互作用的場所。在課堂上應極大地調動學生思維的積極性，發揮其學習的主觀能動性，喚起學生對數學的酷愛，讓他們在迫切的需求下學習，使他們把數學學習成為自覺的學習活動，使學生真正成為課堂教學的主體。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

三、利用設問

1.精心創設問題情境，誘發學生思維的積極性。學習的興趣和求知慾是學生能否積極思維的動力。要激發學生學習數學的興趣和求知慾，行之有效的方法是創設合適的問題情境。在數學問題情境中，新的需要與學生原有的數學水平之間存在著認識沖突，這種沖突能誘發學生數學思維的積極性。教師在創設問題時，衡量問題情境設計的標准有兩個，即有利於激發學生思維的積極性，直接有利於教學目的。

2.啟發引導，保持思維的持續性。在合適的問題情境中，學生思維的積極性被充分調動起來，但怎樣保持這種積極性，使其持續下去而不中斷呢?

(1)要給學生思考的時間。數學學習是通過思考進行的，沒有學生的思考就沒有真正的數學學習，而思考問題是需要一定的時間的。值得研究的是，教師提出問題後，應該給學生多少思考時間。實驗表明，思考時間若非常短，學生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點時間，學生就會更加全面地回答問題，這樣合乎要求和正確的回答率就會提高。當然，思考時間的長短是與問題的難易程度和學生的實際水平密切相關的。目前在課堂學習中，教師提出問題後，不給思考時間，要求學生立刻回答。當學生不能立刻回答時，便不斷重復他的問題，或者另外提出一些問題來彌補這個「冷場」。其實，這是干擾學生的思考，「冷場」往往是學生正在思考，表面冷靜，實際上思維活動卻很活躍。

(2)啟發要與學生的思維同步。教師提出問題後，一般要讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當的啟發引導。教師的啟發要遵循學生思維的規律，因勢利導，循序漸進，不要強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。

(3)要不斷向學生提出新的教學問題。問題是教學的心臟，是教學思維的動力，且是思維的方向，數學思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程。因此，在數學課堂學習中，教師要不斷地向學生提出新的數學問題，為更深入的數學思維活動提供動力和方向，使數學思維活動持續不斷的向前發展。合適的數學問題必須符合下列條件： ① 問題要有方向性。這是指問題要有明確的目的，要使學生的思維趨向於教學目標。②問題的難度要適中。這是指問題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度。③問題要有啟發性。有的教師往往把啟發式誤認為提問式，認為問題提得越多越好，其實問題並不在多少，而在於是否具有啟發性，是否是關鍵性的問題，是否能夠觸及問題的本質，並引導學生深入思考。如用一塊打破成三塊的三角形玻璃引入全等三角形的判定時，教師問：「若帶I去，帶去了三角形的幾個元素?若帶II去，帶去了三角形的幾個元素?若帶Ⅲ去，帶去了三角形的幾個元素?」這就是一個極為關鍵性的富有啟發性的問題，它引起了學生的深入思考，並為學生學慣用「角邊角公理」奠定了基礎。

3.重視學生提出的問題。上《平行四邊形》一節時，整節課採用教師問、學生答的形式，氣氛熱烈，學生回答也不錯。但課後筆者發現沒有一個問題是學生主動提出來的，這樣教限制了學生思維的發展。於是筆者認識到培養學生「問題意識」的重要性，逐漸把問題習慣於拋給學生、要求學生回答轉向讓學生自己提出問題、解決問題。 總之，在課堂教學中，精心創設問題情境，激發與引導學生思維、能調動學生的學習積極性，提高學習成績。

四、平時教學中應善於與中考和競賽內容接軌

有 經驗 的教師在教學過程中總是善於把學習內容與中考或競賽內容接軌。講課過程中，可讓學生在學習新課過程中加深對知識的理解和認識，在不自覺中接受中考試題或競賽試題的熏陶。在平時教學中，筆者非常注重做題，特別是各種中考題或競賽題，做完後善於總結，並把各種題型分解在每一節內容中，讓類似題型貫穿於學生的訓練中。

參加中考或競賽，要想獲得好成績，不是靠一個月兩個月的輔導就能見效的。首先教師要多做題，頭腦里要有東西，交給學生一杯水，教師要有一桶水。其次是在課堂上要多滲透。平時為注重學生能力的提高，增強學生學習數學的興趣，筆者每堂課都會留下一道或兩道有一定思考價值的數學題寫在黑板上，或競賽題或中考題，讓不同層次學生利用課余時間展開討論，從而在討論中提高了分析問題、解決問題的能力，同時也培養了學習數學的興趣。

⑨ 如何有效提高數學教學成績

小學數學教學的成敗，在很大程度上是取決於學生對數學知識的興趣是不是能夠持續保持與發展下去。下面是我為大家整理的關於如何有效提高數學教學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何有效提高數學教學成績

重視情感 教育 ，構建民主、平等、和諧的師生協作關系

重視情感教育不僅能提高學生的課堂的學習效率，而且對其能力和素質的培養也是有益的。首先，師生必須建立一種穩定和諧的「情感場」。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對數學產生興趣的關鍵。古人雲：「親其師，信其道」。為此，教師必須樹立威信，真正做到「學為人師，行為人范」。教師是師生情感的主導者，要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼、熱愛學生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信，有樂於奉獻的精神。

當老師的情感傾於數學教學中，激發了學生的學習情感時，學生就能夠對其所傳授的知識、認真領會;對其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。此時。教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足，教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，學生就能夠更加積極主動地投入到數學學習中去。

改變傳統的「傳道、授業、解惑」的課堂傳授方式，採用啟發式教學來激發學生學習興趣

首先，要將傳統的課堂傳知方式變為教學活動的組織者、合作者、促進者。要變教師「多講」為「精講」，變學生「多聽」為「多做」。要從以往單向「滿堂灌」轉變到雙向「互動式」的課堂模式。只有把時間交給學生，多給他們自由發揮的空間，充分調動他們的學習興趣，學生在動手操作的過程中，在學生與學生交往討論，學生與教師的交流中提高學習興趣。

其次，變學生的單干為學生的合作。學生間的討論，是學生數學綜合素質的體現和提高，既能很好地培養學生的思維能力，使知識能力相長，又能激發學生的學習積極性和探索熱情。課堂上學生的合作，又可以培養學生的合作能力，而且可以提高學生參與率，讓全體學生在合作學習中體驗成功的快樂、體會學習的愉快，有了這么一個濃厚的學習氛圍，學生產生了強烈的求知慾望，化被動學習為主動求學，學生的數學學習能力也就能很快的得到提高。

2數學有效教學

注重教學策略上的變化

在新課改下，教師成為主導，並非主宰。教師雖然仍要控制整個教學過程，但他不再是課堂教學的統治者。在有效教學中，教師與學生一樣，成為對話者，不同之處在於教師安排「話題」，富有藝術地控制著教學過程，統治學生的權利在理論上被剝奪了。這樣有利於教學，參與互動式教學在技術難度上遠遠超過了傳統注入式的教學，教師的作用更為重大。而對教師的要求更高了，它不賦予教師法定的威嚴，但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。 有效教學，遵循新的教學原則，主張新的教學理念，要通過互動，生成個性，他們不是被動的接受者和聽話者，而是與教師完全平等的對話者。有效教學是信息時代的產物，民主、平等、溝通、合作，互動、交往，創造、生成，以人為本，教學思維的變化具有劃時代的意義。

在教學中大多數教師喜歡讓學生死記硬背公式，讓學生在做題中死板硬套。學生運用公式非常吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學生不能理解其蘊含的意義。例如，等差數列、等比數列的求和公式的推導就蘊含著兩種數列求和 方法 ：倒序相加法、錯位相減法。如果教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去「悟」出某些道理，結果是多數學生「悟」不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓練學生，學生只會機械地模仿，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡單問題復雜化。

重視給學生參與學習的機會

蘇霍姆林斯基說：在學校里，重要的不是學的多少知識和技能，而是學會一種學習的能力，擁有自己去學習的能力。在教學中我們要幫助學生形成主題概念，確立主體意識，做自己學習和發展的主人，讓學生認識到「我是學習的主人」，教學過程是「我和教師共同完成」，「學習是我自己的事，是我主動要求去做的。」在教學互動中，我們要不斷強化學生的能動性，使學生認識到，學習的過程不是消極地「等、靠、聽、記」，而是一個主動進步與發展的過程：學習是快樂的，所以我應該主動去學習。

還要注意培養高中生的求解能力、數據處理能力、空間想像能力、抽象概括能力、推理論證能力、實踐能力和創新意識。特別應注意新增加的「數據處理能力」和「實踐能力和創新意識」。在教學過程中要重視高中生的「合情推理」，能有效地培養學生的創新意識，發展學生的綜合素質。

3數學有效教學

提升課堂教學質量，需要我們發掘學生學習數學的 興趣 愛好

教育家孔子曾說：「知之者，不如好知者，好知者不如樂知者」。興趣是學生學習直接的動力。小學數學教學的成敗，在很大程度上是取決於學生對數學知識的興趣是不是能夠持續保持與發展下去。培養學生良好的興趣是減輕學生學習負擔，促進學生人格健全和全面發展的重要環節。從古到今，我們談到學生的興趣培養和學生的興趣愛好，再看看大多數偉人，我們不難發現，每一個在某一個學科領域取得重要成績的人都是在學習中找到了自己的學習興趣愛好，甚至一些偉大的科學家在某一個領域或者其他領域也走過彎路，這就說明興趣愛好是學習的第一要素。對於大多數教師而言，都是努力在課堂教學中引用各種教學模具或者教學介質來給學生創造一些新奇的東西，以此來吸引學生的眼球，讓學生對某一些問題發生興趣，這個出發點是很好的，這就是讓學生在每一次上課之前都盼望在本次授課中能斬獲新的知識和新現象。

要做到這一點，就必須要求我們的數學教師能夠對小學數學教學內容和學生的思維發展及小學生的學習特點有較深入和透徹的了解，了解學生掌握知識的規律以及學生上課的表現規律等問題。比如說，小學生在上課期間能夠集中注意力進行專心聽課的時間僅僅能維持在15分鍾左右，也就是說每次上課的45分鍾內，學生可能有兩到三次思想不集中的時候，我們經常在學生評價中說學生在上課期間思想有不集中的時候，其實從學生的生長規律來看，出現這種現象是很正常的。所以，教師就需要針對學生的這個特點，在授課期間有意識地掌控授課的節奏，把新知識傳授的黃金時間能夠和學生思想注意力最集中的時間重合，這樣就能夠保證學生在對新知識的接收期間能夠達到最佳狀態，這是我們在小學數學教學中需要注意的第一個問題，充分的利用好學生的興趣愛好和注意力。

提問式與自學式教學是改善小學生數學學習成績的有效手段

對於大多數小學生而言，他們都可以在教師的安排和管理下，成為班級其他同學的小老師，這種願意在同學面前進行表現的行為特點可以說貫穿於整個小學階段，這也是學生渴望被教師認同和被教師注意的表現，所以在小學數學教學中，我們可以為學生創造一些這樣的機會，讓每一個學生都能在數學課堂教學中找到自己的「面子」，所以我們在課堂教學中可以對創造一些提問式教學和自學的機會，我們在這里所提到的提問式教學手段是指在課堂教學中，開展各種形式的小組學習。比如，三五個學生組成一個學習小組，有一位同學負責，並形成固定的模式，在小組學習中，要求每一個學生把自己在這個內容的學習中遇到的問題可產生的疑問全部記錄下來。

之後，在教師課堂講解中，讓大多數學生都能把其中存在的疑問進行闡述，教師根據學生闡述的問題進行解釋，這樣對於每一個同學而言，都能從其中明白自己不懂的問題，老師給了大家這樣的機會，學生也都會珍惜，都願意積極的開動自己的腦筋進行思考，這對於學生成績的提升是大有好處的。另外一個就是自學，筆者在這里所說的自學並非是讓學生對新知識進行完全的自己看書，自己理解和掌握的學習過程，而是教師的授課中，對於一些新的教學知識已經進行了適當的講授之後，在這些問題之間，還有一些可以通過剛才講授的知識進行推廣的知識和技能就可以採取自學的形式來完成。當然，這個自學的內容需要教師對內容進行很好的把握，知識不能太難，太難的知識讓學生進行自學容易打擊學生的學習積極性;知識也不能選擇的太簡單，太簡單的知識對於學生自主學習能力的提升和思考問題的能力強化沒有太多的幫助。所以，這個手段的應用需要數學教師對於學生的情況及知識的掌控程度要比較清楚。通過這個學習過程，學生在獲取知識的過程中找到了自信，這種自信對於後期學習是非常重要的。

4數學有效教學

注重培養學生的學習興趣

要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是做好稱職教師和教好書的前提。所謂「身正為范，學高為師」，要做一個好教師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對你產生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。教師對學生的承諾一定要做到，比如從學生那裡收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時間內歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折扣!學生對教師沒有信任感後，無論教師實施的什麼制度和提出的建議，學生都會容易產生抵抗情緒，使管理和教學工作很難開展。

作好充分的課前准備和課堂管理

備課既要注重知識的落實，也要努力培養學生的興趣。上課前盡可能地作好充分的准備，每一課都做到「有備而來」，這樣教師在時間的支配和知識的引導上才能做到盡在掌握。在授課過程中，能讓學生講的教師絕不講，能讓學生說的教師絕不說，並且在一名學生講其餘學生聽的過程中，如果有學生聽不明白可允許其當堂提問，並及時解答。學生在課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那裡，次數多了，學生只會厭煩你。

學生的作業檢查要落實

除了每天上交的作業本作業以外，對於練習冊和一些輔導作業，檢查任務就交給小組長和科代表。例如我在班上成立了數學興趣小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業由科代表來檢查。

注重培養學生 反思 解題過程

實踐表明，培養學生把解題後的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。 反思對學生思維品質的各方面的培養都有著積極的意義：反思題目結構特徵，可培養思維的深刻性;反思解題思路，可培養思維的廣闊性;反思解題途徑，可培養思維的批判性;反思解題結論，可培養思維的創造性;運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學生思維的敏捷性。可以說，反思是培養學生思維品質的有效途徑。

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⑩ 如何提高小學數學學科教學質量和措施

1、用「活」教材

數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。

從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。

2、復習整理，練習提高

人的認識是逐步發展的，無論認識什麼事物，都需要一個過程。一看就懂，一聽就會的超人，世上少有，不用學習，生來就知道的天才，更是沒有。

只單憑聽了老師的一堂課卻沒有使老師傳授的知識在課後得到反復強化，更忽視在實際生活中有意識地去進行運用的話，原來留存在我們頭腦中的知識痕跡就會自動消失並逐漸遺忘。

3、趣味化教學

小學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。

如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。

4、發現錯誤，認真改正

每次考試結束的鈴聲一響，學生們最關心的一件事，就是對答案。要是發現自己與班裡學習比較好的同學答案一樣，那個高興勁就別提了，心裡真比吃了蜜還甜。可是，有錯題的學生，就是另一番情景了，他們低垂著頭，有時幾天都打不起精神來，甚至影響其他課程的學習。

沒有人不出錯誤的人是沒有的，只是有的人能自己發現錯誤並及時改正，有的人則不能自己發現錯誤，而必須藉助別人的幫助。

5、循序漸進

注意從感性到理性，循序漸進，逐步提高。小學生開始接觸數學，由於不僅研究對象和研究方法發生了大的變化，而且新概念大量集中出現，所以教師就需要設法幫助他們鋪設台階，降低爬坡的難度。