數學微課開頭怎麼說

『壹』 小學數學微課教學案例怎麼寫

一、合理選擇教學內容。
微課是一種短小精悍的數字化微學習資源，短小是它的外在特徵，而內容精選，設計精新，講解精緻，製作精良才是它的內在特徵。因此在選題時要要圍繞教學的重點、難點、疑點、熱點四個核心要點來選擇。也就是說，不是重點的內容，不選。而是要將那些考試中的易考點、易錯點，或是學生在課堂學習中難以掌握的重點、難點作為選題。《小數除以小數計算方法》《長方體棱長之和的計算方法》等計算類教學。其次微課是以視頻為載體，用連續的動態畫面來呈現、表達信息的。所以，好的微課選題要能充分利用視頻媒體的傳播優勢，善於運用圖像、聲音兩大通道傳播教學內容，最大限度地發揮微課的優勢和作用。比如《圓錐的體積計算》、《軸對稱圖形的認識》等，這些選題都是屬於使用價值較高的選題。
二、精心設計教學流程。
一節微課一般在5到10分鍾之間，受時間的限制，微課所包含的內容必定是有限的。因而，在設計微課時，切入課題要簡潔明了，直奔主題；重難點的設計也要清晰i直觀，讓學生能夠通過5到10分鍾的學習能夠快速掌握某方面的知識；總結環節簡明扼要，提綱攜領。如本文例，《認識軸對稱圖形》設計如下：
環節一激趣倒入，揭示課題：出示一組製作精美的軸對稱圖形的圖片，它們都有一個共同的特點：軸對稱圖形。用時約40秒。
環節二圍繞目標，提出問題逐步引導、引發思考、概括提升：怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。用時約4分鍾。
環節三：教學回顧與小結，提出新的問題,引發新思考和行動。用時約30秒。
三、 視頻錄制清晰。
視頻的錄制直接影響到聽課者的的學習興趣，因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。如教師要特別注意語速、語調，聲音的質量也會影響觀看微課的心情。適當看鏡頭，與觀眾有眼神交流；在講授的過程中教師可充分利用滑鼠的拖、點配合解說，也可適當使用畫筆功能突出教學的重難點。
微課從最初作為一種新興教學資源類型，隨著我國實踐與研究的不斷深入，已經逐步運用到中小學教學中，將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，我們應掌握微課製作技巧，把微課資源的優勢充分挖掘並運用到自己的教學中，這也能夠有效促進教師專業成長。

『貳』 十分鍾的初中數學微課怎麼上

就准備一個知識點的內容，講十分鍾左右的，和平時上課沒什麼區別，最好提前寫好教案，提前演練幾遍，把握一下時間。

『叄』 微課開頭和結尾應該說點什麼

人都有自己守望的世界，你有你的繁華，他們也有他們的紀念，即使再多的連接，再多的重疊，也始終逃離不了這場宿命的別離。我們終究要為自己的幼稚付出成長的代價，即便，這些都是順其自然的懂得，即便，這是我們的世界守望的天堂。

『肆』 初中數學課第一節開頭怎麼說

良好的開端成功一半，給學生好印象，積極樂觀和藹可親要讓學生仰慕你。

『伍』 小學數學教學中微課的運用論文4篇

微課的內容是實現微課教學的載體，因此教師要想在課堂上發揮微課應有的作用，首先要對微課的內容進行科學合理的設計，然而小學數學的實際教學中，一些教師由於對微課的認識存在形式化、表面化的誤區，從而導致了微課教學形式大於內容的問題。本文是我為大家整理的關於小學數學教學中對於微課的運用論文的內容，歡迎閱讀!

一、微課研究背景

(一)什麼是微課

關於微課，很多人會感到陌生，繼而會聯想到微博、微信、微電影，從而認為微課是指非常短的教學過程。其實，這個理解還不夠准確，微課是這樣被定義的：微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鍾左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

(二)微課的意義在 教育 教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是 方法 傳授、教學 經驗 等技能方面的知識講解和展示。從以上的論述中，我們可把微課看作課堂教學的一種有效的補充形式，它不僅適合於移動學習時代知識的傳播，也符合學習者個性化、深度學習的需求。

二、微課案例評述

(一)微課《同分母分數加減法》，有效提高了學生「先學」的效率

教師可以把微課運用到學生的預習階段。學生在預習過程中不但常常對知識點的整體把握不住，而且就是教學中的重難點也難以突破。如果不解決這些「關節」問題，那麼學生的預習就是無效的。對此，教師可結合自己多年的教學經驗，將學生容易產生疑惑的知識點做成微課的形式，幫助學生答疑解惑，從而為學生學習新知和掌握基本的數學知識掃清障礙。如在預習「同分母分數加減法」時，有很多的學生對分母相同的條件下，分數之間的加減，即分子之間的加減，不是很理解。針對這一問題，我課前製作了一節「同分母分數相加減」的微課視頻，讓學生在預習時將錯誤的想法消滅於了萌芽狀態，並藉助微課正確理解了演算法和算理。這節微課有效提高了學生「先學」的效率。

(二)微課《植樹問題》，有效突破了教學的重難點教學中的重點、難點是學生課堂學習的中心，也是教師需要精心設計和引導學生探究的核心內容。在傳統的教學過程中，教師總是設計大量的教學環節，讓學生從整個的知識鏈條中自覺地感悟知識。這樣做本無可厚非，但部分學生的領悟能力不是很強，以至於教師教得累，學生學得累，課堂教學效果不是很明顯。而微課卻可恰恰打在學生的困擾之處，能夠用比較直觀的形式讓學生更加容易理解和接受。如在教學「植樹問題」時，我通過微課視頻，先提醒學生要做的題是「兩端要栽」，還利用圖片舉例讓學生明白什麼是「間隔」，然後利用化難為易的方法，將例題轉化為簡單的線段圖，畫三個點出現兩條線段，畫四個點出現三條線段……引領學生觀察得出「畫的點數總比得到的線段數多一」的規律。最後，我又用小路替換線段，小樹代替線段上的點，再觀察發現期間的規律：種樹的棵數總比樹的間隔數多一。得出了這個結論，例題中的問題就迎刃而解了。不僅學生學得興趣盎然，還在潛移默化中有效地解決了本節課的重難點。

(三)微課《稱面積》，有效拓展了書本內與外的技能學法

在課後，適時使用微課也是非常有必要的。因為課堂教學的容量一般比較大，知識點較多，很多學生不能系統地掌握。教師有必要製作微課，讓學生對本節課的內容進行進一步的消化和整合，使知識更加系統化和深刻化。如在學生學習完「公頃和平方千米」後，我製作了一個微課「稱面積」，先提出問題：如何知道我省我市的實際面積?在學生苦思不得其解之後，教師要及時教授具體的方法。最後給學生留下實踐作業，讓學生自己通過動手操作，去掌握知識、形成技能、發展思維。這節微課，有效拓展了書本內與外的技能學法。

(四)微課《數學游戲九宮格的填寫技巧》，有效激發了星號題的探究樂趣

在數學課本中有一些星號題，為學生探索奇妙的數學世界提供了豐富的素材，教師需要對學生進行有目的的啟發與引導，把學生的好奇心轉變為求知慾，使他們逐步形成穩定的學習數學的興趣和學好數學、會用數學的信心。數學課本一年級下冊有一道星號題，內容是「把21、22、23、24、25、26、27、28、29這九個數填入圈裡，使橫行、豎行和斜行上三個數相加都等於75」。這是一道典型的九宮格題，對於一年級的孩子來說很有難度。一年級教師通過網路搜索，找到了一個填寫九宮格的口訣，簡單易學，對解答這道題很有幫助。於是，教師利用課余時間製作成了微課「數學游戲九宮格的填寫技巧」，講授環節從這道星號題入手，繼而引出九宮格的填寫口訣，再結合九宮格圖進行點位分析和數字的對應填寫，接著進行縱橫行的數和驗證，最後推導出任意九個連續數字填入九宮格的步驟和規律。這節微課雖然只有短短的五分鍾，卻花費了教師大量的心血，最後呈現給一年級學生的方式是通過QQ空間或者微博，同時要求家長陪著孩子一起看視頻，學方法，解難題。深入淺出的講解，從口訣到驗證的科學推導過程，充滿樂趣和挑戰的學習方式，收到了良好的反響：一年級學生及家長非常喜愛這節微課。親子共學的效果也非常明顯：全班學生都掌握了這道星號題的 _ 「秘訣」。「我要挑戰星號題」「星號題真有趣」成為了學生學數學的熱門話題和探究學習時的目標。這節微課有效激發了學生自主探究學習的興趣。綜上所述，這幾節微課在數學課堂教學中發揮著重要作用，能夠有效提高課堂教學的質量和效益。因此，教師在進行課程設計的過程中一定不能忽視微課的重要作用。我們要選擇恰當的教學點，利用課內和課外兩種資源，引導學生自主質疑和探究，並製作深入淺出的微課，讓學生在 課前預習 、課堂合作學習、課後探究等環節都能有效利用，進而使學生真正走進微課的學習，取得良好的課堂教學效果。

作者:李艷 單位:甘肅省山丹縣三立小學

隨著網路的普及，視頻壓縮與傳輸技術的發展， 無線網路 的日漸流行，互聯網進入了「微時代」，微博、微信、微電影等「微時代」的產物以超乎人們想像的速度迅猛地流行起來，而在這一環境下，「微課」應運而生，並且以其新穎、獨特、高效的優點被廣大教育工作者所接受。小學數學是基礎教育體系的重要內容，因此我國小學數學教師在素質教育和新課程標準的指導下，都紛紛開始了將微課應用於課堂教學的嘗試，雖然在實踐中取得了一定的成績，但是由於教育體制、教育觀念、教師素質等問題，微課在小學數學課堂教學中的作用遠沒有得到充分的發揮。

一、微課在應用於小學數學教學中的問題

1、內容設計沒有得到足夠的重視

微課的內容是實現微課教學的載體，因此教師要想在課堂上發揮微課應有的作用，首先要對微課的內容進行科學合理的設計，然而小學數學的實際教學中，一些教師由於對微課的認識存在形式化、表面化的誤區，從而導致了微課教學形式大於內容的問題，例如一些教師在內容設計時不能根據教學目標或知識的重難點進行有針對性的設計;除此之外一些教師在微課內容的選擇和內容呈現上存在僵化、古板的問題，使微課成為了一種變相的課堂灌輸，而這樣的微課內容自然也就達不到活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣的目的。

2、微課使用存在盲目過度的問題

微課只是課堂教學的補充，並不是課堂教學的全部，換句話說，教師在應用微課的教學時，應該根據教學內容的難易程度判斷是否使用微課，即在遇到一些難度較大的知識重點時，可將其做成微課，以保證學生能夠反復研讀，而對於一些比較簡單的如數學概念等問題，可以直接利用課堂講授的方式完成，然而在實際教學中，一些小學數學教師將微課當成了「法寶」，無視知識點的具體情況一律採用微課的形式呈現，而這種盲目濫用微課的情形不僅讓學生對微課失去了興趣，還會使學生在學習中過於依賴微課復習，而產生聽課惰性。

3、對微課教學的重要性認識不足

在教學實際中，有些教師盲目濫用微課，而有的教師卻對微課嗤之以鼻，他們堅信課堂講授對於知識傳遞的重要作用，並沒有認識到隨著時代的變化，微課已經成為豐富教學內容的一個重要的資源，因此，其在教學中仍然採用傳統的知識灌輸式教學，而這種教學方式在激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力方面存在著嚴重的弊端，從而導致了小學數學課堂教學效率的低下。

二、如何在小學課堂教學中有效利用微課

1、在預習中的應用

預習是新知識學習的起點，也是教學過程的重要步驟，在小學數學教學過程中，讓學生先熟悉課本知識，對於後面的課堂教學能夠起到事半功倍的效果，微課的使用則可以幫助學生找到預習的重點，從而大大提高預習的效率，例如在「最大公因數和最小公倍數」的預習教學中，教師在課前先將預習內容製成微課，並通過網路群發給學生，而學生根據微課內容進行知識梳理，同時對預習中出現的問題進行標記、整理，而到了課堂上，教師通過對學生預習情況的檢查，發現一些學生對於「最大公因數和最小公倍數的實際應用」、「如何用短除法求最大公因數和最小公倍數」等內容存在理解困難，而針對這些問題，教師重點在課堂上進行了講解，從而大大提高了學生聽課的效率。

2、在課堂教學中的應用

在課堂教學中，教師可以通過讓學生觀看微課視頻，和學生進行交流，並引發學生的深入思考，從而實現知識重點的科學講授，例如低年級學生在理解24時計時法時經常出現偏差，因此某教師為解決這一教學問題，將其製成了微課，並在課堂上進行播放，微課內容先從問題入手，即教師向學生展示了一張火車票，車票上顯示了發車時間為18:00，而鍾面上時間的數字只到12，這會不會是印錯了呢?通過這一問題引發的思考，教師引出了24小時計時法，並向學生講授該計時與12時計時法的轉換，而學生在這樣實際問題中則很輕松地理解了24計時法的含義，以及其在生活中的應用。

3、在知識鞏固中的應用

課堂上知識需要在課後進行復習鞏固，而微課由於其自身的優點，可以有效地幫助學生進行知識復習，例如學生可以將微課內容「拷貝」回去，並對課堂教學中未及時消化的內容進行反復的觀看、研究，而在遇到不懂的問題時，可以通過網路向教師咨詢，直至完全掌握知識;除此之外，教師還可以利用微課對學生進行課後練習，而通過練習反饋，教師可以及時掌握學生的學習情況，並根據該情況制定相應的教學策略。

三、結論

總之，微課作為信息時代新興的一種教學資源和教學模式，其在活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣、提高課堂教學效率等方面發揮著重要作用，因此小學數學教師應該充分利用當前的多媒體教學設備，科學設計微課，並在課堂上合理調控與使用微課，從而保證學生能夠在微課的幫助下深入分析知識的重難點，進而完成教學目標。

作者:周廣洲 單位:阜寧縣楊集中心小學

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『陸』 怎麼上小學數學微型課

微型課，從內容上來說少，一般只安排一個知識點的講授，從時間來說短，大都要求在十五分鍾內完成。它不在乎教學環節的完整性，但整體上仍包括引入課題，內容講授，和總結三個步驟；它是一堂完整課教學過程的濃縮，這是微型課的基本特點。由於微型課內容上的具體，時間上的短少，所以它更能表現出一個教師教學的基本功和基本教學素養，因此它被用在很多賽教活動中，並且它對於一個教師教學能力的提高有極大的促進作用，這是微型課的基本意義。
上好一節課，首先要備好一節課，上好一節微型課，在備課的過程中更要把微型課的特點和課題的基本內容緊密結合。考慮這雙重因素，以下是關於微型課在備課過程中必須考慮的而在上課過程中又要必須遵循的幾則個人體會。
一、 整個的教學過程要精煉。
1 、切入課題要迅速
由於微型課要求時間的短少，必須要求切入課題要迅速，所以對切入課題的方法大有必要作些文章。可以設置一個題目引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題，或設置一個疑問，懸念等等進入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管採用那種方法，那個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時；更要求與題目的關聯緊湊，迅速切題，這是進入課題的一個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配給內容的講授。
2、 講授線索要明亮醒目
盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主幹，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據，那麼在羅列論據時就要求精而簡，為此在選擇論據時要做充分的考慮，在准備的較多的論據中進行精選，力求論據的充分，准確，不會引發新的疑問。
3、 收尾要快捷
一節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授佔用了較多的時間，此處的要求必須是在完全總結內容的同時更要求總結方法的快捷，表現為乾脆利落。
二、 講授人表現要干練
1、 語言要准確，簡明
語言的准確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微型課中由於受時間的限制，語言的准確簡明顯得更為突出重要。它並不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在於日常的訓練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內容結合要說的話語，以及將要採用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關鍵字、關鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實這也是平時的訓練方法。在語言要求生動，富有感染力的同時，更要求做到准確，邏輯性強，簡單明了。
2、 板書要精簡清晰
板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點。好的板書有猶如一幅精緻明麗的山水畫。板書不宜太多，太多表現為累贅，會沖淡板書對內容要點的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達不清。在微型課中，部分板書可以提前准備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。無論如何，板書都要做到精簡，且使得要點突出，線索清晰為原則。同時以電教手段呈現為最佳。
微型課可以作為一種教學技能的考核。微型課的具體過程其實和常規課堂教學是一樣的，也就是教師在講台上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現。只不過由於沒有學生，象老師的這些設計都是在提出問題或安排後，假設學生已經完成了，教師只需要將下一個教學環節繼續展示下去。
由此可以看出，微型課其實就是上一堂完整的課，但沒有學生的真正參與，教師的活動安排是作為假設來進行的，由下面的評委教師來判斷這個問題及活動的可行性。也因為沒有學生的真正參與，期間學生答疑或活動的時間是節約下來的，所以15-20分鍾是足夠了。
比較下來，微型課和說課的區別就很明顯了。說課是說自己的教學設想及設想的各個自變數。說課中的教學過程也是處於設想狀態並未進行真正的實踐檢驗；而微型課是課堂教學過程的再現，也是一個沒有學生實際參與的檢驗過程，由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。
三、總結語
教學是一門藝術，藝術的表現手法是多樣的，在應用多種手法進行恰當表達的課堂教學中，以上的幾點是必須要把握的幾個總的原則。

『柒』 關於一堂有趣的數學課的開頭結尾

記得那天早上，一進教室門，我就聽見同學們在紛紛議論著，「聽說數學老師今天讓課代表鄒駿來給我們上數學課！」「讓學生當老師！鄒駿行嗎？」
果然，第三節課一上，數學老師就端了張椅子先坐在了教室的最後面。接著，鄒駿拿著課本，低著頭、紅著臉走進了教室。看來還有點不好意思的嘛！同學們看到他這個樣子，個個樂不可支。
「上課！」
「老師好！」
哦，說錯了，應該是「鄒課代表好！」大家糾正著重新喊道，鄒駿臉漲的通紅，不好意思的點了點頭，示意要我們坐下。頓時，班上鬨堂大笑。
上課開始了，鄒駿雖然有點緊張，但沒過多久，我們就忘了彼此的身份。鄒駿提了幾個問題，沒想到，舉手的同學比老師上課時還多呢。
新課上完了，開始作習題了。鄒駿在黑板上抄著題目，不好！鄒駿把距離的「距」抄成矩形的「矩」了。我們有點好笑，但又不敢笑出生來。只見陶穎舉起了手，一副躍躍欲試的樣子。「陶穎同學有什麼事嗎？」陶穎站起來一本正經地說：「鄒老師，你那個『矩』寫錯了，應該是足字旁的『距』。」鄒駿立刻去檢查??果然寫錯了。鄒駿的臉再次紅了起來。不過，他還真有辦法，學著老師的樣子，一邊把錯字改過來，一邊帶著一種表揚的語氣說：「陶穎同學觀察很仔細，不錯。大家應該向她學習。」
這堂課上的井然有序而且很生動。我悄悄回頭看了看老師，只見老師聽得津津有味，還不時得點點頭，一副十分滿意的樣子。
「叮呤呤！……」下課鈴響了。這堂特殊的數學課也結束了。同學們紛紛湧上講台，誇獎道：「鄒駿，你上的課還不錯嘛！

『捌』 第一次給小學生上課的開場白應該怎麼說

親愛的同學們，你們好!在火熱的九月看到火熱的你們，此時我的心情是非常高興和激動的。今天是新學期第一節課，從這一學期開始，將由我擔任你們班的班主任。我想啊，現在大家最關心的就是我這個新老師是一個什麼樣的老師，對吧?那我就先自報家門了。我姓陳，xx是我的名字。你們可以叫我陳老師，我這個人生活上很隨和，但是要求卻很嚴格。很開心成為你們的班主任，很開心在這里遇見你們!看到你們朝氣蓬勃的面孔，讓我想起在學校學習的日子，從你們的身上，我看到了我們祖國的未來。你們是祖國的花朵!你們是祖國的棟梁!
同學們，你們知道天鵝嗎?天鵝能飛得更高是因為他們擁有矯健的翅膀，你們要遠航，就得有知識。這學期我擔任你們的班主任，在課堂上我們是師生，在課外我們是朋友。你們對我有什麼不滿，可以提出來，我一定改正。

我喜歡在課堂上大膽發言的同學，你們都很聰明，不要害怕說錯，因為你們是來這里學習的，假如什麼知識你都會了，那你就不是學，而可以教了。再說，即使是老師也會有犯錯的時候，不是嗎?

良好的班集體是需要大家共同努力構造的。少了班上任何一個同學的努力都不行。為了把我們這個班集體辦得更好，在這里我向大家提出一些最起碼的要求。第一，認真遵守學校學習紀律。第二，要認真遵守學生手冊的規則。至於具體的班規，將由同學們一起討論，民主投票決定。

同學們，讓我們一起攜手共同努力把我們這個班建設成為一個民主管理、班風嚴謹和學習氛圍濃厚的先進班集體!

兩年前你們帶著夢想，充滿信心的走進了實驗中學，轉眼間我們已經坐進了初三的課堂。「滄海橫流，方顯英雄本色」，人生總是在競爭中不斷超越，生命總是在拼搏中熠熠閃光! 這節課是我們新班級的第一節課，本節課的主要任務有兩個，第一個是我簡單把任課教師的安排介紹一下。第二個是我談一下本學年的工作要求以及打算。

『玖』 說出一種錄微課的過程

微課錄制步驟

1、下載錄屏軟體，並在自己電腦中安裝。
2、開始准備錄課
（1）、微課是用五分鍾之內的時間，把一個數學知識點講清楚、講明白，它沒有與學生互動的時間和過程 。
（2）、先確定所講的內容（五分鍾要講完）接著認真備好詳案（每句話怎麼講都最好先寫出來）再做好課件
（3）、上電腦里講解，用錄屏軟體把它錄下來就ok了。
3、怎麼的微課才算是優秀？
（1）內容明確、單一 ，不要什麼都講，也不要展得太大，話題要小。
（2）使用普通話、聲情並茂、抑揚頓挫，稍留思考時間，富有感染力。
（3）課件畫面簡潔明快，不要太花哨，字元規范，無科學錯誤。
5、找一個自己認為最好講的知識點，試錄一次，體會一下錄課的感覺，熟練以後，正式選題錄制。

如何錄制微課

一、PPT 准備：
根據思路設計好，製作各頁面，然後設計動畫，設計好頁面跳轉。
注意第一張不要設置自動播放，如需自動播放，就在前面加一張空白幻燈片。

二、錄制前的准備
1、打開要錄制的PPT，打開Camtasia Studio 6。
2、在任務列表裡點擊「錄制屏幕」，不要點擊不要點擊「錄制PPT」這個功能不能設置錄制范圍，不好用。
3、全屏播放PPT，調整綠色虛線上的四方塊，使整個矩形正好框住幻燈片。
4、查看是否打開音頻錄制，默認是打開的。如下圖，右邊有個音量顯示圖，對著話筒講話，他會發生變化，如果沒有變化，說明你的話筒壞了，或沒插好。
如果沒有右邊的音量顯示圖，點擊按鈕「Audio」就可以了。

三、試著錄制一小段測試。
一定要試錄一分鍾，不然，錄到最後發現聲音音質不好或沒錄上，豈不白忙了？
1、按下F9 ，就開始錄制了。進行操作，對著話筒講話。
2、再按下F9，在跳出的對話框中點擊「停止」。軟體會自動進入預覽界面。
3、感覺一切正常就關閉窗口，在跳出的對話框里選擇「是」。

四、正式錄制
1、打開PPT，進入播放頁面，點 ，出現倒計時畫面，倒計時結束後就可以開始錄制了。
2、把游標設為「可見」，這樣有利於我們隨時游標指指點點。
3、開頭的時候可以先放輕松，試講兩句，找到感覺後就可以正式講課了。
4、錄制的時候，游標一定要隨著講解移動，不要靜止。
5、不要擔心講錯，講錯了，按（PPT中的）返回，再講一次，後期編輯時可以刪去。
注意：如果覺得講錯了要重新講，一定要停頓幾秒鍾，一來想想如何講，二來，後期編輯時容易找到這個位置。

6、如果想暫停一會，就按下F9，繼續錄就按「繼續」或F9。

五、停止錄制
按下F10， 停止錄制。出現錄制工具條，點「save」保存。記住保存路徑，打開，軟體自動打開「項目設置」選項卡，（如果不能自動打開，選「編輯」——「添加到時間軸」）在預設裡面我們選擇「錄制大小」（否則播放的視頻不能夠全部顯示），點 確定。

六、編輯視頻
（一）進入編輯頁面
點擊工具欄的 （生成視頻為）按鈕，進行編輯。
（二）聲音處理
1、如果錄音裡面有噪音或雜音，點擊任務列表裡的「音頻增強」，就打開了相關操作界面。
2、消除噪音：在「動態范圍控制」欄的「平穩輸出音量水平」前打「 √」。
在「消除背景噪音」欄部分，選「自動嘗試在時間軸上檢查噪音」，然後點「消除噪音」按鈕。
系統自動檢查，檢測到噪音段後，在時間軸上有兩個綠色的三角，中間的部分是噪音段。
這時點菜單欄上的「編輯」——「音頻」——「使用靜音替換」。噪音部分就已經消除了。檢測到的其他噪音用同樣的方法解決。

3、優化聲音：在下面的的「向我顯示更多的音頻選項」欄的「優化」選「男性語音」或「女性語音」。
然後點擊右上方的「確定」，回到編輯界面。這樣我們的聲音就更清晰了。
3、提升或降低或降低音量。在下方時間刻度上方有這樣的工具欄，點擊如圖所示的按鈕就可以提升或降低音量了。
（三）刪除不需要的內容。
1、音頻波形圖會有一些變化，如上圖：基本上，一個波峰表示你錄制時說的一個字，沒有波峰的就代表你錄制時沒有說話，根據上錄制時的提示，靜音較長的可能是表示錄制時說錯了話。
2、點擊時間刻度，會出現一個綠色的三角，如下圖。單擊播放，程序就從這一時間完後播放。
3、確定錄錯的時間段，比如是：01：00——02:00，我們在時間刻度條上01:00點擊一下，然後按住綠色三角拖動到02:00的位置。
4、單擊上方工具條中的 ，就可以把這一部分給刪除掉了。
如果發生誤刪，按ctrl+Z撤銷。

六、生成MP4格式
1、所有剪切完成後，點擊 「生成」欄中的「生成視頻為」，

2出現「生成向導」選項卡，在預設生成里選擇「自定義生成設置」，單擊「下一步」。

選擇默認推薦的「MP4/FLV/SWF-Flash輸出」，
「下一步」， 可以給視頻添加水印，這個「水印」是提前做好的，點擊「選項」——「瀏覽」，打開水印圖片，使用「透明色」顏色選擇水印圖片的背景色。在這里建議製作水印圖片時使用純色，這樣水印才能夠實現透明效果。 下面的「不透明度」設置為100%。
全部設置完成後點「下一步」， 直到出現「生成向導」選項卡，輸入「生成名稱」選擇生成的路徑。可以使用默認的輸出文件夾，不用修改，直接點擊「完成」。（但是請務必記住該文件夾位置），單擊「完成」。

3、生成MP4文件，如果速度較慢，建議關閉其它程序。直到視頻渲染成功。視頻越大，生成的時間越長。

4、生成結束後，會出現「生成結果」選項卡，點「打開成文件夾」，就可以直接打開文件了。或點「完成」，然後找到文件夾，找到MP4格式的文件，復制出來即可。

『拾』 初中數學微課教案

作為一名初中數學老師，要教會學生把微課的數學知識運用到生活中。我整理的觀教案模板，希望大家喜歡，僅供參考哦。

教學背景：

配方法是初中數學一種很重要的思想方法，具有舉足輕重的作用和地位，在中考中頻頻出現，是初中生必備的一種數學能力。在解一元二次方程，二次函數，因式分解,解特殊方程，有關最大或最小值題目，代數式求值中有廣泛應用。

教學目標：

1、了解配方法的定義;

2、理解並掌握配方法的應用;

教學方法：

視頻教學、例題講解

教學過程：

一、 溫故知新

什麼是配方法?

配方法是指通過配、湊等手段得到完全平方形式，再利用完全平方項是非負數等性質，達到增加題目的條件等目的。

二、 學習新知

展示配方法的四個方面應用：

(一)、配方法解一元二次方程

例1：用配方法解方程3x2+8x-3=0.

步驟：

1.化1:把二次項系數化為1;

2.移項:把常數項移到方程的右邊;

3.配方:方程兩邊都加上一次項系數絕對值一半的平方;

4.變形:方程左邊分解因式,右邊合並同類;

5.開方:根據平方根意義,方程兩邊開平方;

6.求解:解一元一次方程;

7.定解:寫出原方程的解.

重點講解第一和第三步驟

(二)、配方法求二次函數的最值

例2：已知x是實數，求y=x2-6x+10的最值.

分析：配方成頂點式即可求出函數最值.

(三)、配方法求代數式的最值

例3:證明無論x為何實數，代數式2x2-3x+10的值恆大於零.

分析：將這個二次三項式配方，就可判斷其最值是什麼.

接著提問：你能求出此代數式的最值嗎?

(四)、配方法解特殊方程

例4：已知方程x2 -10x +y2-8y+41=0.求x+y值.

分析：先解方程求出x和y值，將41拆成25+16,等式左邊配方湊成兩完全平方式，於是可化為兩數平方和為0的.式子，從而分別求出x、y的值.

三、 回味無窮

1、配方法的應用

一、配方法解一元二次方程

二、配方法求二次函數的最值

三、配方法求代數式的最值

四、配方法解特殊方程

2、思考：上面配方法的四個應用中，哪些是「配」，哪些是「湊」呢?

第一、二、三方面關鍵在「配」，第四方面關鍵在「湊」.

四、作業設計：見進階練習

五、教學總結：

配方法在初中數學中佔有非常重要的地位，是恆等變形的重要手段，是研究相等關系，討論不等關系的常用技巧，是挖掘題目當中隱含條件的有力工具，同學們一定要把它學好。