① 如何教孩子學數學
如果家長能在日常生活中適當引導，從嬰幼兒時期開始，通過游戲、日常生活，培養孩子的數學概念，就能培養孩子的數學能力。
孩子的數學能力不會憑空跳躍，而是隨著年齡逐漸發展成熟。父母要先掌握兒童數學發展概況，才能協助孩子累積數學經驗，發揮數學潛能。孩子的數學概念發展包括了4大領域：數、量、圖形空間、邏輯關系。
孩子的數學能力不會憑空跳躍，而是隨著年齡逐漸發展成熟。父母要先掌握兒童數學發展概況，才能協助孩子累積數學經驗，發揮數學潛能。孩子的數學概念發展包括了4大領域：數、量、圖形空間、邏輯關系。
0-2歲。1、數：可以從1背到10。2、量：開始探索「大小」和「輕重」。3、圖形空間：堆積木、認圖形。4、邏輯關系：了解規律生活。
2-4歲。1、數：掌握數字和實物的關聯。2、量：可區分大小高矮胖瘦。3、圖形空間：用身體探索空間。4、邏輯關系：練習各種分類方式。
4-6歲。1、數：會做簡單運算。2、量：喜歡比一比。3、圖形空間：照著圖案堆積木。3、圖形空間：照著圖案堆積木。
② 小學數學如何教學有哪些好建議
如何更好教好小學數學是每個小學數學老師都追求的目標，關於小學數學教學，你有什麼好的 方法 可以分享呢?本文是我為大家整理的小學數學教學建議，歡迎閱讀!
小學數學教學建議一：教學准備與設計第1條教學目標的擬訂須建立在認真學習《課程標准》、仔細研讀教材、作業本和全面分析學情的基礎上，要通盤考慮總體目標、學段目標、單元目標和課時目標，要善於把課時目標合理地分解為環節目標。
第2條課時教學目標的擬訂要關注知識技能目標與過程性目標。知識技能目標的描述要明確、清晰、可檢測。過程性目標要關注數學思想方法的滲透與落實，著眼於學生的可持續發展。目標可以從學生的學習任務為視角進行敘述，也可以從教師的教學任務為視角進行敘述。注意三維目標的滲透與融合。
第3條要充分依據教材提供的材料設計教學，因為教材是體現課程標准及教學理論的規 範文 本，其中凝聚著教學 經驗 ，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學的主要依據。
第4條教材研瀆要關注整套教材的基本結構，理清小學數學教學的主要內容及在各學段、各冊的分布情況，並以此為背景研讀課時教學內容，合理劃分課時。
第5條研讀課時教學內容時，教師應熟做每一道例題和習題，深入分析例題和習題蘊涵的知識點，關注例題與習題的匹配與關聯，分清習題的層次。在把握教學重點、難點的同時，要充分考慮知識的形成線索和學生學習的認知線索，在此基礎上通過補充、修改、調換、刪減等方式完善教材資源。
第6條要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學用書以外，倡導參閱不同時期、不同版本的教材。
第7條科學的學情分析是實現因材施教，提高教學效率的前提。學情分析包括了解學生的知識基礎， 學習態度 、習慣與能力，生活經驗和學習環境等要素。對任教班級的整體水平做到心中有數，以便於適時進行分層教學。
第8條平時作業、學生訪談、課前測試和教師經驗等都是學情分析的基本方法與途徑。
第9條教學環節的構建和情境的創設都須注重數學問題的設計。事實上，數學課堂教學過程一般由若干個教學環節組成，但環節不宜過多。每一個教學環節通常都蘊含著一個解決問題的過程，問題的有效設計是推進課堂教學進程的關鍵。
第10條問題的設計要關注思考性和挑戰性，有利於課堂生成，有利於展現學生獲取知識的思維過程。同時要預設學生解決問題的思維過程，充分估計學生可能碰到的困難，思考應如何根據學生學習過程中可能出現的各種情況預設教學指導策略。
小學數學教學建議二：教學組織與實施第11條課堂組織是指教師依據教學設計，引領學生達成教學目標的互動過程。課堂組織的內容主要包括創設良好的學習氛圍、選擇合適的學習方式、運用有效的教學手段。
第12條課堂實施要注意教學時間的合理分配，切人重點要快，盡可能在前20分鍾完成教學的主要任務，倡導先試後講。
第13條課堂調節要注意動靜搭配，數學學習要以學生獨立思考為主，教師可適當通過師生對話，選擇合適的問題和時機，安排同桌合作，或前後四人小組合作。一節課合作學習的次數不宜過多。
第14條教師的教學用語和數學語言要精練、規范，要適時進行解題方法和思路的提煉與 總結 ，關注學生的數學表達，逐步讓學生養成有根有據的說理習慣。
第15條在課堂中要善於觀察學生，關注師生問的有效互動。對哪些學生該提怎樣的問題，學生會回答到怎樣的程度，要做到心中有數，從而起到啟發、引領作用。
第16條要根據教學反饋信息合理調控或調整教學目標及進程。要善於篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯誤資源的捕捉與利用。
第17條要重視教學重點與難點部分的板書設計，錄音、投影和多媒體課件等教學媒體的選擇與運用要簡易、有效，相互補充，發揮各自的作用。
小學數學教學建議三：作業設計與輔導第18條作業可分為課堂作業和課外作業。要合理選擇作業的內容和形式，注重作業設計的針對性和層次性，以求實效性。作業設計的要求是“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性和生活化的有創意的作業設計。
第19條課堂作業是課堂教學的重要環節。具有鞏固知識、形成技能、發展思維、培養能力的功能，也是檢測教學效果的基本手段。課堂教學中要留給學生充分的獨立練習時間，可以將練習穿插在新知學習過程中，也可以安排集中練習的時間。
第20條布置的課外作業要適量，給學生布置的作業教師要先做一遍。除書面作業以外，可根據需要布置調查、游戲、設計製作、數學 日記 等實踐性作業，並根據不同作業樣式給定不同的時間要求。
第2l條教師要規范學生的作業格式，在學生做作業時，教師要進行巡視，及時進行指導，尤其要關注學困生的作業情況。
第22條要發揮作業的診斷功能，布置的作業要及時批改和反饋.對於作業中的錯誤要督促學生及時訂正。面批是一種有效的批改方式，對學困生應堅持多些面批。在批改作業時要重視學生作業中的錯誤，對於典型錯誤，要有意識地摘錄並歸類整理，分析原因，以改進教學。
第23條要發揮作業的激勵功能，除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語來達到提醒、幫助和激勵學生的目的。
第24條個別輔導是課堂教學的必要補充，是教師工作的一部分。個別輔導的內容包括學習診斷、學習矯正、心理輔導等。個別輔導時，要引導學生建立學習共同體，發揮同伴作用，但不能讓“小老師”過多代替教師進行輔導。
第25條在對學困生進行個別輔導前，教師要查閱、分析他們的平時作業、單元形成性測試等情況，找到問題症結所在。以對症指導。在個別輔導時，要多讓學生發表想法。要做到：熱情鼓勵，幫助樹立信心和決心;細致指導，既補知識能力的缺漏，也重視學習習慣和 學習方法 的培養;降低起點、放緩坡度、逐步提高。
第26條對學有餘力、有個性特長的學生，教師應為他們制訂合適的指導方案，拓展他們的學習 渠道 ，如開展豐富的課外興趣小組活動等。
小學數學教學建議四：命題與學業檢測第27條紙筆檢測作為學業檢測的主要手段，目的在於診斷和反饋教師教學和學生學習的情況，以改進教學。教師在編制試卷前，應根據《課程標准》要求和教材內容確定檢測范圍，理清知識點，及相關知識點的目標要求，形成試卷編制的基本框架。
第28條編制的試卷要有效度、信度與區分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語言要規范，防止產生歧義，杜絕偏題、怪題。
第29條檢測結果要及時反饋，通常以等級制呈現給學生。根據需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學習情況。
第30條要重視試卷講評。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題，要對問題進行梳理和歸類;講評時。要突出重點，把握關鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評的針對性和實效性。
附：小學數學教學中常用的創設情境的方法
1.藉助 故事 創設問題情景。
教學的藝術不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利於學生發現問題，探索新知。
2.用猜想和驗證來創設問題情境。
心理學研究表明：學生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷提出問題，又不斷解決問題的過程，因此在教學過程中不斷創設問題情境，引起學生認識沖突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，激發學生的求知慾，老師提供主動探索和發現問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發展。
例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣導課的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生都高興地回答“喜歡!”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”“同學們，一般的一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什麼呢?你們想不想知道其中的秘密?”學生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知慾望油然而生。這時老師抓住學生迫切求知的心情，及時地引導他們進入新課。
同時，教師放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開 辯論 。教師給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
3.聯系學生的生活實際創設問題情境。
數學源於生活，又高於生活，而學習知識後又將回到生活中去，因此，我們的數學應從生活實際出發，創設的問題情景也要從實際出發，這樣才符合學生的心理特徵，才能激發學生學習數學的慾望;這就要求我們教師要結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，創設良好的教學情景，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新解決問題的能力。
如教學應用題時，可以結合教學內容，引導學生深入生活，通過社會調查，收集、整理數據，提出數學問題。課堂上學生利用自己收集的素材提出問題並加以解決，學得很有興趣，掌握得也非常牢固。
4.利用問題創設問題情景。
好奇心和自我表現欲是學習的內部動機，小學生的好奇心和自我表現欲特別強烈。因此，有意識創設情景，讓學生主動提出問題，能激發和迎合他們的好奇心理和表現欲，為課堂教學創設良好的氛圍。
如：在教學《圓的面積》計算時，一開始就讓學生計算下面四個圖形的面積：①長5厘米，寬4厘米的長方形。②底是5厘米，高是4厘米的平行四邊形。③半徑是2厘米的圓。④半徑是3厘米的圓。在計算出了長方形和平行四邊形的面積後，學生提出了下面的問題：圓的面積計算還沒有學過，該怎樣辦呢?圓的面積大小到底與什麼有關?有什麼關系?我們能否用割補法像推導平行四邊形面積那樣來推導圓的面積計算公式?
這樣，情景由教師創設，問題由學生提出，方法由學生去研究，課堂呈現出濃厚的探究氛圍。
5.利用游戲創設問題情境。
“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境”這是義務 教育 小學數學課程標准實驗教材編寫意圖之一，游戲中創設問題情景正是落實編寫意圖。
在課堂上，教師要當好"導演"和"教練"，誘發學生"入境"，使學生產生"入境始入親"的感受，從而激發學習興趣，增強學習效果。課堂教學的過程中，教師若能善於結合教學實際，巧妙地創設問題情景，使學生產生好奇，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，從而充分地調動學生的"知、情、意、行"協調地參與到教師所設定的"問題"解決過程中，在此基礎上再引導學生探索知識的發生、發展，規律的揭示、形成過程，必將進一步開闊學生的視野，拓展學生的思維空間。
6.通過設立疑點創設問題情景。
現代教學論認為，激疑是教學的重要策略。教師要善於激疑才能引起學生的積極思維，才能引發學生的好奇心，而好奇心常常會導致創造意識的萌發。因此，教師要依據教學內容，適當設置疑點，創設教學的最佳情境，引發學生的好奇心。
如教學《乘法分配律》這一節的開始，設置了這樣的懸念：列出如下一組算式後，我很快地說出了它們的得數。①9999×9+9999=?②127×36+127+63×127=?③(100+8)×125=?④98×35=?
當學生聽老師說出得數後，感到驚奇不已，這是我趁機導入新課：學習了這節課之後你就會知道老師是怎樣很快算出得數的。這樣學生帶著疑問去學習，學習興趣特別濃厚，急於找到方法的心情也特別迫切。讓每個學生都處於驚奇、探索和發現的學習過程中，既激活了學生的思維，又培養了學生的創造意識。
7. 編擬童化故事創設問題情境
童化故事是低年級 兒童 最感興趣的學習素材，以童化故事的形式創設問題情境，會激活學生的思維，引起學生的共鳴，且產生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。
例如，人教版低年級新教材中許多主題圖，都可以編成童化故事，讓學生在喜聞樂見的故事情境中，產生問題意識。在教學一年級上冊“比大小”時，可以編個“猴子比聰明”的童化故事。一天猴媽媽給兩個猴孩子帶來一些禮物，先讓猴孩子猜帶來的是什麼禮物?多媒體展示帶來的梨、桃、香蕉。
猴媽媽接著說：咱們分別數一件帶來的禮物，並用數字表示，看誰數得對，數字表示得正確，誰就是聰明的猴子，也請咱們班的同學們評判一下，看誰做得又對又快。多媒體展示猴子們是如何數的，用什麼數字表示。猴媽媽接著問：我們有幾只呢?都數成了兩只，誰也沒有數對。這時教師及時問同學們，他們為什麼沒有數對呢?請同學們幫幫猴子們。猴媽媽又問，我們每隻猴吃1個梨、1個桃、1根香蕉夠不夠?誰能動腦筋想出來誰就最聰明。同時教師鼓勵引導同學們都來幫猴子們想一想。多媒體展示3隻猴對3個桃子，3隻猴對2根香蕉，3隻猴對4個梨的圖。從而觀察比較出3等於3，3大於2，3小於4。
在猴子比聰明的過程中，通過猴媽媽提出的問題，猴子們的比一比，同學們的評判參與、幫助參與等，調動了學生參與課堂的積極性，使學生置身於創設的問題情境中，積極探求問題的解決。
8. 利用生動有趣的游戲創設問題情境
小學生比較活潑好動，喜歡做游戲。利用游戲創設問題情境，有助於把探求新知和學生在游戲中體驗到的情感結合起來，啟發吸引學生喜歡學、樂於學，使學生在愉悅中盡情地學習。
例如，人教版新教材二年級上冊“5的乘法口訣”教學的過程中，在鞏固記憶5的乘法口訣時，可採用多形式對口令游戲，且師生共同打手勢判斷對否的方法，說5的乘法口訣。
練習時，可以使用不同的組合形式進行對口令。如師生對口令，先由教師提出問題，學生全體(或部分學生)說得數，然後讓學生全體(或部分學生)提出問題，教師說得數。也可採用男、女生互對，同桌互對，小組互對等。對口令的過程中，師生要評判對口令是否正確。這樣做，教師與學生的活動溶為一體，生生交流、師生交流與學生的全體參與相結合，使學生在多形式的互動中，訓練了思維，培養了學生提出問題，且根據所學的知識迅速准確地回答問題的能力。
9.通過動手實驗操作創設問題情境
在課堂教學中，利用動手操作創設問題情境，會使學生的手腦達到有機結合，學生的思維將會更加活躍，學生在操作的過程中就會不斷發現問題、解決問題。
例如，在教學六年級下冊“長方體和正方體的表面積”時，讓學生拿出課前准備好的一個長方體和一個正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，讓學生數一數各有幾個面?量一量每個面的大小有什麼關系?每個面的長和寬與原來的長、寬、高有什麼關系?想一想表面積如何算?這一系列的問題都可以在操作活動中得到解決。
又如：“長方形、正方形周長”的一節練習課，出示這樣一道題：有2個長方形木框，長都是4厘米，寬都是2厘米，拼成一個圖形，求它的周長。大家可以用實物操作一下，把周長指給同位看，再算一算。這樣的操作會牢牢地吸引同學們的注意力，課堂氣氛輕松熱烈，學生得到的結論既准確又全面。
10.設置懸念創設問題情境
“懸念”是指課堂教學中，教師針對學生的求知慾強，好奇心切等特點，創設具有科學性、新穎性，足以引起學生探索活動的各種疑問，激發學生的學習興趣。“懸念”在這里就成為最直接、最有效的誘因。
在課堂中故設懸念這一情境，定會把學生引入到一種新的思維境界之中，利於引發每個學生對這一問題的深層次思考和研究。例如在教學“分數化成小數，即能化成有限小數的分數特徵”時。首先教師直接告訴學生分數能否化成有限小數，這裡面是有秘密的，老師已掌握這個秘密，不信你們可以出一些分數來考考老師，老師能很快地判斷出每個分數是否能化成有限小數，並請學生用計算器進行驗證,使學生明白分數能否化成有限小數的確是有秘密的。從而產生有什麼秘密的問題“懸念”，來創設出問題情境。使學生產生了解決數學問題的迫切感。
又如：在教學“能被2、5整除數的特徵”一課，教師布設了讓學生隨便說一個多位數，師不計算就能判斷這個數能否被2整除，當學生對老師的這一快速判斷持有疑問，利用計算機驗證又准確無誤時，定會被老師的敏捷反應充滿欽佩，定會沉入到一種思考當中，為能被2整除的數的特徵研究奠定思維基礎。
11.巧設室外活動創設問題情境
巧設數學課堂的室外活動情境，易於學生體會到“數學生活化”的本質內涵，利於學生的數學應用意識和解決實際問題能力的培養。
例如，在教學“正反比例應用”一課時，我們把學生帶到操場上，請3名同學分別組織全班其餘24名同學進行隊列訓練(不能重復)，在這種活動中，學生發現，每行站的人數和行數成反比例關系，並利用這一關系快速解答了老師指令下的隊行每行人數。
緊接著老師又指著旗桿說：“若學校想要更換新的旗桿，你能幫助算一算旗桿應有多長嗎?”“以小組為單位先研究方案，在確立實施的方式方法。”學生很快利用桿高和影長成正比例這一知識設計出方案。
這種室外活動的情境引導學生把所學到的數學知識應用到解決具體的實際問題情境之中，與只讓學生坐在課堂上聽老師說教的效果，是不可比擬的。
12.利用新舊知識連接點創設問題情境
古人雲“溫故而知新。”我們在新舊知識密切聯系的關鍵處，創設情境，製造沖突，學生自然會利用已有的知識經驗和方法來聯想和探索新知。
如教學“三角形面積計算”時，教師可創設這樣的情境：“過去我們運用轉化的方法把平行四邊形轉化成長方形來推導出求平行四邊形的面積計算方法。今天，大家能否推導出三角形的面積計算方法?請同學們試試。”
③ 怎樣學好小學數學有哪些方法
學好數學的方法其實跟其他科目沒太大差別，為了幫助孩子們更好的學習數學，以下是我分享給大家的學好小學數學的方法，希望可以幫到你!
學好小學數學的方法
(1)如何培養孩子學習數學的興趣?
很多人認為，數學這門學科單調、抽象，與我們的生活脫離。正是這樣的思想，扼殺了孩子學習數學的興趣。
其實，學習數學是一件幸福、快樂的事情，只要你細心觀察，它是無處不在的。小到門牌號碼的排列規律，大到科學技術的研究發展，我們彷彿生活在一個充滿數字的世界裡。
首先，我們要幫助孩子在自己的身邊找到有趣的數學問題，通過一些有趣的數學小游戲，讓孩子感受到數學的奧妙和樂趣，從而激發他們學習數學的激情、探索知識的興趣。當孩子們感受到數學知識能夠幫你解決身邊的問題，幫你變的更聰明時，那學起數學來就輕松多了，也變的快樂了。
其次，很多孩子害怕出錯，認為做錯了就會挨批評，從而灰心自卑。反而，我們應該要鼓勵錯誤，它來自於孩子，貼近孩子，暴露出孩子的真實思維，幫助我們一起發現孩子知識構建的障礙。其實有些錯誤的產生也包含著孩子自己的創意，他們用自己獨特的思維和想法來解題，通過巧妙的點撥和指導，則能夠幫助孩子突破障礙，甚至能夠達到一個自己創新的境界。讓孩子不怕出錯，大膽探索，大膽想像，解開禁錮孩子思維的框架，讓孩子在一個快樂、輕松的環境里學習。
(2)如何打好數學基礎?
學習就如蓋高樓，要有美麗宏偉的大廈，就要先有扎實的“地基”。這些基礎並不如“大廈”的精緻豪華，但正是要有這些單調的基礎，才能夠構建出成功和輝煌。
打好數學的基礎，不像大廈地基一樣辛苦費神，數學基礎是可以用巧學而來的。
分蛋糕，學分數;走走路，學行程;玩撲克，學四則運算……通過一個典型的例子，或者通過孩子親身體驗和角色轉換，讓孩子們把知識牢牢刻在心裡。在此同時，孩子們也感受到學習的無限樂趣。在玩耍中學習，既快樂，又能夠對知識有透徹的了解和深刻的記憶。
數學的基礎知識很多，但它們之間也有著聯系，通過他們彼此之間的聯系來“連鎖記憶”也是一個打好基礎的好方法。例如從整數四則運算到小數、分數的四則運算，從觀察物體到認識平面、立體圖形……把一個個知識串成一條完整的知識鏈，有助於孩子們更牢固的掌握基礎知識。
(3)如何靈活用所學知識?
數學習題很多，做也做不完，換個題材換個數字，又可以變出很多題。因此，靠做習題來掌握知識和提高成績，效率不高，又容易疲勞。
打好基礎，就是為了靈活運用基礎來解決和探索更多問題。如何靈活運用，那就要有靈活的思路。
讓孩子們自己對題目進行解讀和了解，用已學過的方法來解題，試圖尋找新的解題方法。再幫助孩子概括出題目內容，抓住題目要點，理清解題思路，帶著孩子一起思考一起解題，讓孩子在引導下自己攻克難題。鼓勵孩子用多樣的方法解題，方法多、思路多不是一件壞事，它能夠開發孩子的智力，調動孩子學習的主動性和積極性。但在追求演算法多樣化的同時，我們還要注意力求“優化”，讓學生從多種演算法中去分析、去辨別，哪種方法最簡便，這樣不僅培養了學生的多向思維，還滲透了“擇優而用”的思想。學會一個好的、簡便的思路，能夠讓孩子在答題時事半功倍，提高效率，節省時間。
讓孩子們自己動腦體驗解題過程，參與思考，而不是強加給他們一種思考方法，通過這樣的方式，讓孩子能夠真正掌握一種類型題的解題思路，就算換個方式出題，他們依舊能夠輕松應變。
學習小學數學的注意事項
1. 預 習 : 在課前把老師即將教授的單元內容瀏覽一次，並留意不了解的部份。
2. 專心聽講:
(1)新的課程開始有很多新的名詞定義或新的觀念想法，老師的說明講解絕對比同學們自己看書更清楚，務必用心聽，切勿自作聰明而自誤。
若老師講到你早先預習時不了解的那部份，你就要特別注意。
有些同學聽老師講解的內容較簡單，便以為他全會了，然後分心去做別的事，殊不知漏聽了最精彩最重要的幾句話，那幾句話或許便是日後測驗時答錯的關鍵所在。
(2)上課時一面聽講就要一面把重點背下來。定義、定理、公式等重點，上課時就要用心記憶，如此，當老師舉例時才聽得懂老師要闡述的要義。
待回家後只需花很短的時間，便能將今日所教的課程復習完畢。事半而功倍。只可惜大多數同學上課像看電影一般，輕松地欣賞老師表演，下了課什麼都不記得，白白浪費一節課，真可惜。
3. 課後練習 :
(1) 整理重點
有數學課的當天晚上，要把當天教的內容整理完畢，定義、定理、公式該背的一定要背熟，有些同學以為數學著重推理，不必死背，所以什麼都不背，這觀念並不正確。一般所謂不死背，指的是不死背解法，但是基本的定義、定理、公式是我們解題的工具，沒有記住這些，解題時將不能活用他們，好比醫師若不將所有的醫學知識、用葯知識熟記心中，如何在第一時間救人。很多同學數學考不好，就是沒有把定義認識清楚，也沒有把一些重要定理、公式”完整地〃背熟。
(2) 適當練習
重點整理完後，要適當練習。先將老師上課時講解過的例題做一次，然後做課本習題，行有餘力，再做參考書或任課老師所發的補充試題。遇有難題一時解不出，可先略過，以免浪費時間，待閑暇時再作挑戰，若仍解不出再與同學或老師討論。
(3) 練習時一定要親自動手演算。很多同學常會在考試時解題解到一半，就接不下去，分析其原因就是他做練習時是用看的，很多關鍵步驟忽略掉了。
4. 測驗 :
(1) 考前要把考試范圍內的重點再整理一次，老師特別提示的重要題型一定要注意。
(2) 考試時，會做的題目一定要做對，常計算錯誤的同學，盡量把計算速度放慢， 移項以及加減乘除都要小心處理，少使用“心算” 。
(3) 考試時，我們的目的是要得高分，而不是作學術研究，所以遇到較難的題目不要 硬幹，可先跳過，等到試卷中會做的題目都做完後，再利用剩下的時間挑戰難題，如此便能將實力完全表現出來，達到最完美的演出。
(4) 考試時，容易緊張的同學，有兩個可能的原因：
a. 准備不夠充分，以致缺乏信心。這種人要加強試前的准備。
b. 對得分預期太高，萬一遇到幾個難題解不出來，心思不能集中，造成分數更低。這種人必須調整心態，不要預期太高。
5. 偵錯、補強 :
測驗後，不論分數高低，要將做錯的題目再訂正一次，務必找出錯誤處，修正觀念，如此才能將該單元學的更好。
6. 回想：
一個單元學完後，同學們要從頭到尾把整個章節的重點內容回想一遍，特別注意標題，一般而言，每個小節的標題就是該小節的主題，也是最重要的。將主題重點回想一遍，才能完整了解我們在學些什麼東西。
怎麼幫助孩子學習小學數學
培養思維習慣
贊可夫有可名言："教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"在教學活動中，要特別注重為學生創設"創新"的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過"你能想出不同的方法嗎?""你還能想到什麼?""你有獨特的見解嗎?"你能從另一個角度看問題嗎?"等言語，啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢於發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。如：一位老師在講分數的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，"請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?"學生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，並鼓勵學生繼續努力，看看還能否找到其它的分法，學生經過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發展了學生的求異思維習慣。
學生質疑的習慣
在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，善於發現，提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"問題是數學的心臟。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的"言傳身教"，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中;還要讓學生學會變換角度，提出問題。
手腦結合，注重實踐
皮亞傑認為："思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。"心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習"角的初步認識"時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系?這個問題就可以通過操作自製的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合，勤於實踐的學習習慣。
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④ 小學生如何學習數學
小學數學的學習方法
1、學會主動預習。新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養成主動預習的習慣，是獲得數學知識的重要手段。因此，培養自學能力，在老師的引導下學會看書，帶著老師精心設計的思考題去預習。如自學例題時，要弄清例題講的什麼內容，告訴了哪些條件，求什麼，書上怎麼解答的，為什麼要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動腦思考，步步深入，學會運用已有的知識去獨立探究新的知識。
2、抓住課堂。理科注重是平時的學習，不適於突擊復習。老師所講的每一堂課里都要聚精會神，認真聽講，緊跟老師的思路。多聽多記老師所講的數學思想、學習方法。千萬不要被某一道題局限了思維。例如「化歸思想」「數形結合」等思想方法遠重要於某道題目的解答。
3、勤思考，多提問。首先對於老師給出的規律、定理，不僅要「知其然」還要「知其所以然」。對學習有不懂時，要做到刨根問底。其次，學習任何學科都應該抱著懷疑的態度，尤其理科。對於老師的講解、課本的內容有疑問盡管提出，與老師討論。要做到不堆積問題、當日事當日畢。總之，思考、提問是清除學習隱患的最佳途徑。
4、高質量完成作業。所謂高質量是指高正確率和高速度。寫作業時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識的去考察速度和准確率，並且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考。如考察它的內容，運用數學思想方法，解題的規律、技巧等。另外對於老師布置的思考題也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發揚「釘子」精神，一有空就靜心思考，靈感總是在不經意間就來到你身邊的。更重要的是，這是一次挑戰自我的機會。
⑤ 怎麼教好小學一年級數學
怎麼教好小學 一年級數學 ?小學生活潑好動，學習興趣來的快，去的也快，而數學本來是一門比較抽象的學科。下面是我為大家整理的關於怎麼教好小學一年級數學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1怎麼教好小學一年級數學
一、導語激趣
課堂第一個重要環節就是課堂導入，成功導入可以幫助學生自主追求新知，激發學習興趣，所謂良好的開端乃成功的一半。因此，教師要在上課開始的時候，用有趣味的導語吸引學生。
如：計算50以內的加法時，教師可以開展「考老師」活動，讓學生出題，老師回答，然後老師准確無誤地回答，此時學生會有很多疑惑，如此一來就激發了學生的興趣，從而成為有效的求知活動。
二、通過直觀的 方法 進行教學
由於學生對形象生動的東西會更有興趣，所以可以採用直觀教學的方式，把抽象的知識變得更加具體形象，讓學生在看得見、摸得著的事物上掌握數學知識，並增強學習興趣。
如：教學結果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4隻小鴨子，同時提問：「我在黑板上貼的是什麼啊?一共有多少?」待學生回答完畢，寫上「4」，然後在右邊粘貼上一隻，提問：「總共有多少只小鴨子?怎麼計算呢?」學生回答以後在黑板上寫上「+」，指著圖提問：「4+1得多少?」學生回答以後寫上「5」。通過圖畫來誘導學生，激發了其興趣，也利於學生的理解，從而加深印象。
三、培養學生良好的聽講習慣
聽講是學生接受知識的第一步。學生是否能專心聽講，決定著他們接受知識的多少。課堂上要求學生認真聽講，要進行正面的引導，對聽講十分認真的學生予以表揚，對於沒有聽講的學生予以眼神暗示。一年級的學生還很單純，都喜歡受到表揚，所以對學生進行正面引導效果更好。
一年級學生具有特殊的年齡特點，具有形象的思維。教學中要使用更加多樣和直觀的教學形式，吸引學生的注意力，使學生在課堂上不容易分神，把精力投入學習中，這樣就能形成一個良好的聽講習慣。
2激發學生數學學習興趣
優化課堂教學學法的有效性
數學教學的設計和實施方式，要由「重教」轉為「重學」，由「強制學生適合教學」轉為「創造適合學生的教學」。重點要關注學生的「學」，教學設計要重視學習活動，教學實施要貫徹「教」為「學」服務，促使學生「愛學」「會學」和「會思考」。學生是學習的主人，自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。鼓勵學生發展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數學學習的內在魅力。重視學生的主體，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去。讓學生學會自行獲取數學知識的方法，體會數學思考和創造的過程，增強學習的興趣和自信心，不斷提高自主學習的能力，幫助學生確立終身學習的願望，奠定終身發展的基礎。
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識 經驗 基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新 教育 觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。
引入游戲 教學方法
愛玩是孩子們的天性，特別是當他們和同齡人在一起玩的時候，他們會表現出前所未有的歡快和興奮。我們在開展小學數學教學工作的時候不妨藉助孩子們愛玩的這個心理，來增強他們的學習興趣，進而提高教學效率。做游戲便是一個很好的工具，在數學課堂上，我們不妨讓孩子們多做做游戲，讓他們在做游戲的快樂體驗中加深對數學問題認知的印象。
比如在學習三角形內角和定律的時候，我們不妨用游戲來讓他們認識這個規律。游戲的道具為事先准備好的各種塑料三角板和量角器，我們將小學生分成若干組，每小組同學測量三個三角板的內角和，並發現所測三角板內角和的規律，最先完成測量和發現規律的小組可以獲得相應的獎勵。這樣的一個游戲看上去並沒有什麼特殊的地方，但是它變能夠充分調動起學生們的積極性，再者就是可以讓孩子們體會到競爭的存在，在這樣一種情形下的游戲，對孩子以後的數學學習是非常有益的，他們也會深刻體會到數學學習內容的存在。在游戲過程中，我們作為教師也應該加強與學生們之間的互動，通過師生共同努力來提高教學效率。
3引導小學生學習數學
合理評價，強化成功體驗
在教師激勵性語言的評價中，每個學生都能積極參與到學習和探索過程中來，在探索中思考，在思考中去發現。教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探究慾望，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。只有這樣，才會使學生產生強大的內部動力。如教學「十幾減幾」時，讓學生擺小棒自主探索16-9的演算法。有的學生是從16根小棒里1根1根的減，減到最後還剩下7根;有的學生把16分成10和6，10-9=1，1+6=7;有的學生把9分成6和3，16-6=10，10-3=7;
還有的學生想到用加法來算減法，即9+7=16，所以16-9=7。這些演算法都是學生自己發現的，是學生探索的成果，應當加以贊賞和肯定，給學生積極的鼓勵，以便使他們獲得學好數學的成功體驗和自信心保持自主探索的熱情。我堅信，只要我們教師不斷更新觀念，堅持為學生營造合適探究的氛圍，引導學生自主探究，學生定會成為一個發現者、研究者和探索者，真正實現自主發展。
讓學生意識到自己的進步，促進學生主動發展
通常，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得正確答案的，那麼他解決問題的積極性會越來越高。因此，只要學生意識到自己的進步，他就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的願望，從而更加積極主動地學習。
這就要求教師在教學中做到，該有學生自己探索的知識，就放手讓他們自己探索，該有學生自己獲取的知識就盡量讓他們自己去經歷。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己「發現」的，是自己「創造」出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。
4如何讓學生喜歡上數學課
(一)學習興趣能激發學生學習的主動性和積極性
以學生的學習為中心的教學可以通過教學過程中學生學習的主動性和積極性體現出來。提高小學生的數學學習興趣，能讓學生對數學產生自主探究的願望，進而取得良好的學習效果。學生在學習興趣的指引下，在數學的學習中獲得學習成功的快樂，進而對數學感興趣。培養學生學習興趣的教學方法改變了傳統教師對數學知識進行灌輸的教學方式。學生能夠發自內心地喜歡數學，進行數學的學習。濃厚的數學學習興趣讓學生成為數學學習的主人，改變了傳統的學生被動接受知識的局面，課堂學習氛圍較好。
(二)濃厚的學習興趣能實現學生的快樂學習
數學是一門思維型的學科，假如學生對數學知識沒有濃厚的學習興趣，學生的思維就不能積極活動起來，在數學課堂中，學生的思維總是處於靜止的狀態，不能進行數學的有效學習，長時間這樣發展下去不利於學生良好學習習慣的養成，也不利於學生良好思維的形成和發展。所以小學數學教師意識到培養小學生數學學習興趣的重要性，在日常數學教學中，注重培養小學生的數學興趣。當小學生對數學產生了濃厚的興趣，學生就會期待著數學課的到來，在教學中表現出積極探求新知識的熱情，改變了傳統的學生被動接受知識而產生不愉快感的狀況。所以，濃厚的學習興趣能夠實現學生的快樂學習。
(三)濃厚的學習興趣能實現教師的快樂教學
教師在教學中，最想看到的是學生能積極參與到自己教學的課程學習中，學生在自己的教導下能不斷獲取新的知識，各項綜合技能都能得到發展和提高。作為教師最大的欣慰就是自己的學生在自己的辛勤努力下一天天進步和學有所成，學生學習上的成功就是教師最大的寬慰。濃厚的學習興趣能夠成就學生的快樂學習、教師的快樂教學，最終達到教學相長的目的。所以，在教學中教師應該先培養學生的學習興趣，通過學生學習興趣的培養實現快樂教學，讓學生濃厚的學習興趣促進教師的樂教，最終達成學生「樂學」、教師「樂教」的教學境界。
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⑥ 怎樣教孩子學數學
導語：一個很簡單的正循環擺在我們面前，所以說，學好數學，調動孩子的興趣是關鍵。因為我喜歡數學，所以我願意去學它，所以我在學習過程中遇到任何艱難險阻也願意去克服;克服困難所得來的成功體驗又增強了我學習的興趣和信心，所以我更喜歡學數學了。
調動興趣的方法有：
1.親其師，信其道。
這是亘古不變的真理。不管是老師還是家長，怎樣才能做到這一點?
1)展示能力，讓孩子佩服。比如可以在孩子面前秀自己知識淵博、計算和解題能力很強等，孩子們個個佩服地一塌糊塗。
校信通在做優秀大學生數學學習規律調查中也發現，很多學生喜歡某一個老師，甚至是因為老師隨手就可以畫出很標準的圓、橢圓。
2)展示人格魅力，讓孩子敬服。
教育者人格中很突出的一點或幾點魅力很容易感染到孩子，比如幽默、嚴謹等等。一般來說，一位老師要儲備至少200—300條笑話，便於在課堂上讓學生輕鬆快樂學習。也有很多孩子喜歡老師的理由是：“她認真負責到家了，天天都有新花樣，辯論會什麼的，幹啥啥行!”
3)用心關愛孩子。
如果想讓所有孩子都喜歡您，那就平等對待他們吧!課堂上，如果有成績不好的學生舉手發言，明知他會回答地一塌糊塗，也要鼓勵和支持他。
如果您想改變某個孩子的話，那就去“偏愛”他吧!“我喜歡這位老師，是因為她待我象待自己的妹妹一樣。”“有一次我數學考砸了，老師在我的作業本里夾了一張紙條，問我是不是有什麼心事?我感動極了!”
當然，家長也要積極引導孩子喜歡老師。比如通過和孩子討論老師的授課方式、性格特點等，引導孩子關注老師的閃光點，發現老師值得自己學習的思考方法、習慣和品質等。
2.化抽象為生動。
比如在講例題的時候，結合題目給學生講一些順口溜、數學故事、數學發展史、生活中的數學等。讓學生感到數學就在身邊。比如華羅庚的數形結合順口溜“數與形，本相依，焉能分作兩邊飛。數缺形時，難直覺;形缺數時，難入微。代數幾何本一體，永遠聯系莫分離。”生活中的數學包括身邊的事、新聞時事等，比如：讓學生適度參與現在很多父母都熱衷的股票問題;自己家裡每月消費多少米，多少油，多少鹽等，人均消費多少;今年淮河流域出現洪災，泄洪時就需要考慮上游水位和下遊河道寬的關系等等。
此外，還可以利用游戲和活動情景激發學生的學習興趣。比如《日歷中的方程》、數學專題黑板報等。
3.化抽象為形象。
現在的學生大都對電腦感興趣，如果從這一點入手引導學生學數學，是個很好的辦法。鄭州一所重點中學的劉老師用幾何畫板讓學生形象直觀的體會數學知識，學生在學幾何畫板的同時，學數學的積極性也被調動起來了。
4.成功體驗的積累。
興趣與成就感往往有很大關系。每個孩子都有想成為研究者、發現者的內在願望，都有被認同和賞識的需要，都希望取得成就和進步。教育者應該善於發現學生的一點點進步，給不同學生提不同的要求，讓他們有機會成功，體會成功時的成就感。
具體做法有：給孩子講題時不要一下子把思路都講完，要以提問的方式引導孩子獨立思考，或講一半，留一半讓孩子自己思考。如果孩子沒有能力思考下一半，至少要讓孩子獨立思考到下一步。當然，家長還要適時給予言語鼓勵，一方面增強孩子的自信心，並讓孩子體會獨立解決問題的成功感，另一方面，家長也會在鼓勵孩子的過程中改進對孩子的認識，培養孩子對同一問題深刻思考的能力和習慣。
小貼士：成功記錄本
也可以鼓勵孩子專門准備一個筆記本，寫自己的成功記錄。錯題本很重要，但只有錯題本，孩子就只能多關注自己的失敗經驗，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程，記錄下今天對比昨天的點滴進步，增強成就感，增加學習興趣。
5.營造學數學的環境。
比如家裡的書架上可以放一些數學相關的書籍如《速算秘訣》《中學生數理化》《好玩的`數學系列》《訓練思考能力的數學書》《故事中的數學》等，並推薦孩子閱讀。學校里也可以營造這樣的氛圍。有位老師說：“我每天課間時間都會坐在教室門口，拿起一本書來看。總會有幾個學生來問我看的是什麼書，一問一答之間他們就對我手裡的書感興趣了。幾天後我就會發現，有一兩個學生帶頭借了這本書。再過一陣子，這本書就風靡全班了。”
首先就是調動孩子對數字的興趣，讓孩子的玩耍喝吃飯的過程中最大程度的接觸數字，包括寶寶經常吃的小零食(記得有一種數字餅干)，在孩子的身邊多設置“數字”的“熏陶”。
為了強化孩子對數字的人是和理解，家長們不妨給孩子多玩一下撲克牌游戲，先把撲克牌裡面的J、Q、K、A以及大小王拿掉，剩下的就是純數字了，和寶寶玩不同的數字識別和加減游戲，也是個不錯的選擇。
對於大一點的寶寶，家長們還可以採用一家人集體玩關於數字的游戲進行數字只是的強化：比如認識紙幣、利用紙幣玩賣買游戲、或者是在逛超市的時候利用商品的價格標簽來強化數字概念。
家長還可以准備孩子的諸多玩具，來和寶寶講解一下加減法的運算規則和方法，先從簡單的1+1開始，把一個玩具放在另外一個的旁邊，再幫助孩子數一下總共玩具的個數。
此外還要記得，家長們還要把簡單枯燥的數字加減法“演變成”孩子們喜歡的東西：比如香蕉的個數、自己小板凳的個數、橡皮鴨子的個數以及自己玩具熊的個數，讓抽象的東西具體化。
家長們還要李泳豪外出遊玩的機會，來強化寶寶的數字概念，路邊的電線桿、自家的車牌號、動物園裡面的長頸鹿個數，都可以幫助寶寶強化數字概念，家長們在教學期間一定要耐心、細心。
1、能動手操作的題，父母不要給出答案，讓孩子去操作、體驗、領悟。
為考孩子的智力，家長會給孩子提出：一張長方形的紙片有四個角，剪去一個角，還剩幾個角?孩子會脫口而出，3個。這時家長不要告訴孩子答案，要孩子親手去剪一剪。一剪才發現有5個角。繼續剪，看能不能剪出3個?孩子都看過能伸縮的活動推拉門或防盜窗，這些門或窗的結構是四邊形的。問他們為什麼不做成三角形而做成四邊形呢?叫孩子用竹棒圍一個四邊形和三角形，然後壓一壓，看那個會變形。讓孩子領悟到“三角形的穩定性”和“四邊形的不穩定性”。通過自己動手，動腦，能領悟出某些結論，為創造發明打下基礎。
總之，孩子良好的學習素質一半來自家長的熏陶。給孩子提問題，也要講究方法，讓孩子積極地想，愉快地做，能激發興趣，開發智力，達到培養能力的目的。
2、在日常生活中給孩子編的題， 能讓孩子體會生活，豐富生活知識。
養金魚是小孩子挺喜歡的事。為讓孩子做減法，可編制“金魚缸中有5條金魚，死了一條，還剩下幾條?”有過養金魚經驗的孩子不一定就簡單的回答4條，他要提出這條死了的金魚撈出來了沒有?這樣他就有兩個答案：4條或5條。多思考這樣的問題可培養孩子全面考慮問題的習慣，在餐桌上，如果有一桌豐盛的菜，叫孩子把菜分為兩類。按什麼方法分，由孩子自己決定。特別是孩子多的時候，他們的積極性會更高。分的方法很多：如按動、植物分，或按海產類或非海水類分，也可按炒菜、湯菜分;冷盤、熱菜分等。做父母的要作適當的提示，讓孩子學一點分類思想，還豐富了生活知識。
3、在家裡給孩子輔導數學，問題要靈活多樣，能激起孩子的思考。
好多家長給孩子輔導數學就是呆板的幾道算題，這樣孩子容易厭煩，會覺得數學沒有興趣。如3+7等於多少?7+3呢?8+2呢?這時你如果反過來編題：那兩個數相加得10?這樣的算式共有幾個?如何判定你已經寫完了?有規律嗎?讓孩子找到：0+10，1+9，2+8，3+7，……，10+0這一規律後，又提出那兩個數的和等於11?這樣的式子共有幾個?然後提出兩個數的和等於100，這樣的算式能編出幾道。這些問題可培養孩子探索數學規律的能力。有時，你做家務忙，但孩子要求你出一道題給他做，你可以在紙上畫一個幾何圖形，叫孩子說說這個像什麼?比如畫一個圓，讓孩子去想像。有的孩子說像大餅;像圓圓的月亮;像媽媽漂亮外衣的紐扣等等。只要是圓的，不管說什麼都對，說得越多越好。這樣可以培養孩子的想像力及觀察力。
⑦ 如何教好小學數學教學
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。
一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛
數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂於接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與「玩」融為一體的教學方法，學生在「玩」中學，在學中「玩」。
二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識
根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。
三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢於講真話、講實話，個性得到充分地張揚。
四、幫學生建立學習數學的自信心
如我班一位女生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不願意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業往往又是錯的，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，並且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。
⑧ 兒童數學怎麼教
第一步：會數數
要求：
1、 能熟練地從「1」開始往下數。
2、 能熟練地從中間的某個數開始數。例如：老師說：從4開始數；從 12開始數。
3、 能熟練地從中間的某個數開始倒數。例：老師說：從4開始倒數，從 12開始倒數。
注意要點：
數數是小班的學習內容，我們老師覺得應該每一個孩子都應該會。可是，我們卻忽略了很多孩子只會從「1」開始數，如果你讓他從中間的某個數開始數， 他們可能就不知道數了。或者說孩子不知道從9—10、19—20、29—30這種整數上跳數。
手、口、眼一致，開始是自問自答，如數完問「一共有幾個？」「3個」，一定要再讓他看一遍，即你要給復習一遍，實際上是在告訴他為什麼是「3個」，這就叫「3個」，繼而可以先問他有幾個，然後要看他的反應，點數穩定以後，目標又提高了，即點數的「內化」，就是你幾個東西，孩子能用目測的方法告訴你是「幾個」，內化也是培養孩子注意力的可靠方法。
第二步：知順序
例如：
5的前面是幾？後面是幾？8的前面是幾？後面是幾？從5往前 數，往後數，從11往前數，往後數。
第三步：知大小
7與8哪個 大？12與4哪個大？
第四步：會念題
誤區：
很多孩子會看題，但不會念題。孩子知道「+」、 -」的方式，卻不知道讀法。
讓孩子讀出來是為了下一步計算時，告訴孩子：念 到「加」時，就是把數往後數。念到「減」號的時侯就是往前數。
第五步：知排位
讓孩子熟練地說出兩位數中的個位是幾，十位是幾？
15，個位是5，十位是1。
第六步：教計算
1、數手指加減法：
加法例如：15+2我們告訴孩子：把大的數15放在心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子把手指伸出來）指，15後面是16，點兩個手指就是16、17，那麼就15+2=17。 減法例如：15-2=我們告訴孩子：把大的數15放心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子把手指伸出來)，中間是「-」號，就是從15的前面數開始倒數，15前面 是14， 倒數2個手指就是13，那麼15-2=13。
2、個、十位相加減法：
加法例如：15+2=我們告訴孩子：個位與個位相加就是5+2=7，十位與十位相加就是1，那麼15+2=17 減法例如：15-2=，我們告訴孩子，個位與個位相減就是5-2=3，十位與十位相減1-0=1，那麼15-2=13。