⑴ 小學後進生轉化工作計劃
光陰如水，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，該好好計劃一下接下來的工作了！那麼你真正懂得怎麼寫好工作計劃嗎？以下是我為大家收集的小學後進生轉化工作計劃（精選5篇），希望對大家有所幫助。
為全面貫徹黨的教育方針，落實學校的的教育思想；因材施教，使素質教育落到實處，根據學校工作安排，為做好本學期我班的後進生轉化工作，特製訂本期計劃：
一、指導思想
樹立「轉化一個後進生和培養一個優生同等重要」和「教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創造適合於不同學生的教育」這一正確觀念。面向全體，加強後進生轉化工作，使素質教育落到實處，全面提高教育教學質量。
二、後進生情況分析
1、我班共有學生59人。雖然這個班級是直升過來，途中時也轉過來一些學生，這個學期又增加2名插班生，由於班風學風不是很好，加上後期對學生有點鬆懈，致使少數學生的在學習習慣、知識基礎等方面有存在一定的問題，因而有些學生也就成了後進生。
2、本年度擬定後進生數量：學習習慣上後進的有：石勝、石長明、張文濤等。日常行為習慣上後進的有：楊闖、楊平、張學文等，大概有十幾個學生。在農村小學來說，班大人多，後進生的輔導工作也就艱巨。
三、工作措施與方法
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對後進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得「親其師而信其道」。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。對後進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利於培養後進生的學習毅力和克服困難的能力。另外，讓後進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和願望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之後給以適當的鼓勵。
3、創設情境，鍛煉後進生的意志
針對學生不良行為，說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
4、持之以恆，反復教育，鞏固後進生良好行為習慣
後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，「反復抓，抓反復」，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。
蘇霍姆林斯基說：「教育才能的基礎在於深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救葯的兒童、少年或男女青年。」 我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。
學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能製造出廢品，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對於部分差生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出如下差行轉化方案：
一、成立差生轉化領導小組
學校校長要擔任領導小組的組長，政教副校長擔任副組長，具體負責對學生的輔導與管理，各班主任和團支部書記為各工作小組的具體成員。
具體機構有：學校領導小組由行政和團總支書記7人組成。
12個班級每班由班主任和兩名科任教師組成。
二、摸清各班的差生情況，做好分門別類的統計整理
因為學校在總體上來說，由於招生存在著沒有選擇的餘地，收進來學生大多數成績很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然後再制訂相應的教育教學規劃。
具體要開展的活動：
1，開學一周內對所有學生進行初步摸底，分別召開學生會，制訂實施細則；
2，政教組織各班主任開會，確定重點家訪對象；
3，舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；
4，召開差生轉化動員會，每一個學生寫出改變的決心。
三、樹立起差生轉化典型
我們知道，典型的力量是巨大的，每期開學初，各班要根據自己轉化學生效果，選出一兩個代表做為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、牆報、廣播進行在張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生戴大紅花，拍照表彰。
具體的工作：
1，開學後，各班上報上一期差生轉化的優秀學生和評定差生轉化的優秀班主任名單；
2，學校定好表彰名單，出好有關的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學生；
3，各班組織優秀學生和後進生轉化典型進行大會經驗交流，優秀班主任經驗交流；
4，中考後，分赴到部分學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的具體情況。
四、開展互幫互助活動，創建和諧的教育環境
我們知道，學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至5人，其中帶頭人要有兩名以上，轉化生要有一名以上。互助小組要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使後進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具體一席地位，同時，也使優秀學生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的`氣氛
具體工作步驟：
1，開學第一周各班確定幫助對象，建立好互助小組，各互助小組寫好互助計劃；
2，各互助小組分別組建一幫一，一對紅，開展思想和學習交流活動；
3，班與班之間，舉行兩次以上相互學習，相互交流幫教體會活動，並進行有關先進事跡表彰；
4，所有學生注意寫出平時學習、生活、幫助他人的體會和心得，並在學期末進行總結評比。
五，注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學業，提高各種素質。
龍溪雖然是一個經濟發達的地方，但由於各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家裡底子太差，一時落入困境。對於這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校每期要拿出一筆專項資金來幫助他們度過經濟上的困難時期；同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本去幫助這些需要救助的學生。
具體工作程序：
1，確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清況，做好幫助計劃；
2，開展師生的援助捐款活動，並及時發放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。
學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能製造出廢品，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對於部分後進生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。
一、目的
後進生由於紀律渙散或學習成績較差，長期在集體中處於後進，常常受到冷淡與歧視，缺少理解與信任。久而喪失了進取的信心和勇氣，甚至成為「被人遺忘的角落」。這不僅影響了個人進步，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學質量。素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。因此，堅持面向全體學生，更應側重後進生，研究後進生，轉化後進生。
二、情況分析
造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘快，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：一、自卑感強。後進生由於各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一情況，我在對待後進生的輔導方面採取以下方法。
三、具體措施
(一)發現閃光點,創造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們,發現閃光點。就算是一句簡單的話語：「你的字很漂亮」、「你坐得很好，老師喜歡你……」也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
(二)用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間了解後進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留於優等生。要心裡時刻裝著後進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以後再想辦法妥善處理。
(三)教給方法，提高興趣
後進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做，及時在班裡表揚鼓勵。亦可求助於成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心裡總會有小小感激。正所謂「親其師，而信其道吧!」在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心裏面想他們學好。
(四)結對幫助,齊抓共管
充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，並且做到教師在課後對他們進行輔導。
(五)持之以恆，鞏固習慣
後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。
「十年樹木，百年樹人」，我相信在後進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就一定會有所收獲。
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質教育落到實處，本學期學校將以心理健康教育為切入點，繼續加強後進生轉化工作，並努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓學生得以生動、活潑、主動、發展。
一、樹立正確的教育觀，加強對素質教育內涵的理解
學校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學習有關理論。通過學習，提高認識，轉變觀念。教師應注重創造，構建民主、平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。
二、努力探索後進生轉化工作的新路子，加強心理健康教育
1.學校將有計劃、有目的地組織教師進行學生心理知識的學習，逐步提高教師素質。在課堂教學中，各任課教師要把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。所有教職工在教育、教學和管理過程中，要根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。
2.加強對後進生的個別心理輔導。定期舉辦心理衛生講座，深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。
3.校內、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。我們還將通過家長、學校，定期舉辦「學生心理健康教育」專題講座，使家長們明白心理健康教育在青少年成長中的重要意義，讓他們了解心理素質對各種學習，工作崗位上人的作用與影響。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導後取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。
三、加強管理，努力提高後進生轉化工作的實效性
1.建立健全後進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位後進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄。
2.對後進生堅持「四個不」、「五個先」原則。「四個不」即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。「五個先」即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。
3.建立後進生名冊，並對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。
四、優化課堂教學，激發學生學習興趣，全面提高教學質量
1.貫徹「興趣貫課堂」，讓課堂教學「活」起來。課堂教學中，教師要始終遵循「主體性原則」，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動去體驗、獲取。對一些後進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
積極探索「低起點，多層次，高需求」的課堂教學模式。「低起點」就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽得懂，學得進。「多層次」就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。「高要求」就是精心鑽研教材，使所有的學生都處於「跳一跳，摘個桃」的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動地學習與發展，從而全面提高教學質量。
一、指導思想
轉化後進生是教育的工作中重要環節，轉化一個後進生所做的工作量是很大的，比培養一個尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費教師的大量精力和時間。
二、學情分析
本班大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績較好，但是也有部分學生學習基礎差，計算能力差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，採取一定的措施來幫助他們改正學習態度，講究學習方法，快步提高成績。
三、轉化目標
1、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。
2、以心理健康教育為切入點，努力探索後進生轉化工作的新路子。
3、加強管理，努力提高後進生轉化工作的實效性。
4、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。
四、主要措施
1、認真研究學情，關注他們的學習動態，輔導做到心中有數，有的放矢。
2、積極學習新的課程標准，耐心細致的引導他們，了解他們的學習環境，因材施教，因人施教。
3、實施培優補缺工作，採用結對子，一幫一的形式讓優生帶動後進生，齊頭並進，努力提高教學質量。
4、及時發現問題，及時採取不救措施，作業採用面批形式為主。
5、愛護學生，突現學生的主體作用，關心他們的學習和生活，以引導為主。
6、多給後進生一些愛，多給他們多一點理解和尊重。多給他們多一份關心和體貼。多一些鼓勵和表揚，少一點懲罰。
7、多與家長聯系溝通。
⑵ 如何做好後進生轉化工作
怎樣幫助後進生
提高後進生的學習成績，是大面積提高教學質量的重要一環。通過觀察分析，老師們感到這些後進生成績差的主要原因是：他們有較強的自卑感，缺乏自信心，缺乏學習教學的興趣，無良好的學習習慣。針對這些原因，教學中我注意從實際出發，根據各人不同的特點區別對待，採取不同的措施，使他們的學習成績不同程度地有所提高。
一、幫助後進生克服自卑感，樹立自信心。
小學生的心理特點是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵和信任。如果在教學中，老師關心、尊重、信任他們，師生關系融洽，學生就會自尊、自信，心情愉快，積極努力的學習。因此，我很注意教學態度，講話做事都注意不要挫傷學生的自尊心和自信心。
二、注意培養學生學生教學的興趣。
1、進行生動直觀的教學。
在教學中，我根據學生的年齡小，對事物的具體形象感興趣的特點，製作一些新穎的，能吸引學生的教具和學具。通過演示或操作，讓學生在手摸、眼看、腦想、口講中學到知識。
2、注意講課藝術。
教學概念、符號、術語對小學生來說是比較抽象、枯燥的，特別是後進生更感乏味，在教學中注意動作表情和語言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高後進生學習教學的興趣。
3、開展有趣的學數學活動。
在教學中，我經常結合教學內容組織學生做數學游戲和進行數學競賽。
三、培養學生良好的學習習慣。
1、培養認真寫作業的習慣。
我要求學生寫作業干凈整齊，寫作業時看清想好才下筆寫。
2、培養有錯必改的習慣。
批改的作業發下去後，要求學生對錯題要及時改正。
3、培養按時完成作業的習慣。
後進生對以上學習習慣會時好時壞，經常反復，我時刻提醒自己要有耐心去督促、教育。
四、加強對後進生的課內外輔導。
後進生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經過多次反復教，才能接受，因此加強對他們的輔導尤為重要。
1、在課堂教學中要照顧後進生。
2、對後進生進行有的放矢的課外輔導。
3、及時掌握後進生的反饋信心，及時輔導。
4、讓優等生幫助後進生。
5、搞好學校聯系
⑶ 小學五年級下冊數學後進生補救方法
你想要去改變就意味著你最終一定會成為一名優秀的教師，如果你換位思考，站在他們的角度做題也許會有新發現，但我不知道問題是他們聽不懂您講的題還是其他原因？根據您的描述：應該是學生對於學習的重要性和沒有樹立短期學習的目標所造成的（思想意識沒養成），試試激發他們的積極性（調動課堂氣氛），引起他們對學習的興趣（一切源於好奇），找一些立志勉勵的名人故事或視頻啟發他們，從根本上解決，希望能對你有用！
⑷ 如何做好後進生轉化工作
1、著名教育活動家、教育演講家歐陽維建對「後進生」的定義：
（1）傳統的定義：泛指在某方面有缺陷（如學習、道德表現等），又叫「差生」。定義視角是著眼於現在，是「挑毛病」和「與別人比較」的結果。
（2）賞識的定義：泛指在某方面暫時落後，但有進步的潛力，所以叫「後進生」。定義視角是著眼於未來，是「找光明」和「跟自己比較」的結果。
2、接受賞識層面定義的觀念：
賞識教育的觀念與教育目的是相符合的。學生來學校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是擠兌的，這就決定我們這些教育者對待後進生的態度是盡自己最大的努力將後進生往好的方向轉化，這不僅是對學生本人的負責，也是對班風、校風建設負責的表現，畢竟一個班級管理的好差、一個學校管理的好差很大程度上取決於對後進生的管理。
二、後進生的分類
後進生主要有四類：學習成績差的後進生，紀律差的後進生，學習成績和紀律都差的「雙差」後進生，學習或紀律時好時差的准後進生。
三、轉化後進生要作好充分的心理准備
這種心理准備應該包括教師和學生兩者的心理准備。
1、教師作好堅定的轉化心理准備：接受賞識教育就是要端正轉化後進生的態度，有了這個正確的態度之後還要有充分的心理准備，因為這一轉化工作是非常艱巨的。
（1）與好生相比，後進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。
（2）後進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做後進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到後進生不良行為出現反復的情況，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。班主任要善於捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜「好話」，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使後進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
2、強化學生接受老師管理的觀念：經常性的明確或暗示老師跟學生是統一的關系而不是對立的關系，老師對學生的管理是對學生負責的表現，當「好好先生」的老師不是好老師。當他們有了這樣的心理基礎就會較容易接受老師的教導。有的學生很頑固，自以為能對自己的行為負責，不願接受老師的管理，那可以用較為強硬的手段對付，例如陶力同學，他已經對學習失去了興趣，就在教室坐不住了，又坐在最後一排，經常性的溜出去，就是在教室也是說話、睡覺，我找他談了很多次，沒效果，他還寫紙條說他若不想讀的話誰也勸不了。但我知道他到現在都不肯離開學校的原因就是他父母希望他讀書，而他又較有孝心，不想讓父母傷心。最後我實在不能忍下去了，就在有天晚自習他又一次逃課時叫他母親連夜趕到學校，抓了個正著，並把他的情況都一一告之，第二天他跟我講：「我不是跟你說了嗎？我不想讀書，誰勸我都不行的。」還叫我以後別把他的事告訴他父母，我很生氣，就說他其實是個不孝子，還說如果你想自由，那請你父母來跟我簽張協議，允許你的放縱。我也表現的很固執，口氣很堅定，讓他們明白老師管他是應該的也是必須的，使他在潛意識裡面接受。對待這種頑固的學生用比他更堅定的態度對待效果會很好。
四、轉化的方法
1、激勵法。熊先新是個固執、好鬥的學生，有些自閉。我通過與他父親的接觸，知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對他的看法，很想用好的表現引起父親的重視、回報父親對他的愛，而他讀高中之前學習一直很優異，只是到了高中有些不適應才使得成績下降，而成績一下降就很著急，以致惡性循環。我得知這些後就跟他父親合作，用父愛、小學初中不如他而現在表現、成績都比他好的的同學激勵他，現在他的表現真的很出色，甚至很多同學都感到驚訝。
2、表揚法。人都愛聽好話，都喜歡在自己有一定成績時得到別人的關注、表揚學生還是孩子，尤其愛聽老師的表揚。在適當的時候老師就應該盡量的滿足他們的這種心態。孫孟周以前表現不好，遲到、上課睡覺等，在幾次談話以及其他因素的激勵下成績進步很大，但有一次突然有較大的退步，我問及原因，他說他連續三次考試都取得了很大的進步，但我一次都沒表揚他，他就覺得沒勁了。可見表揚的作用。
3、反復法。做好後進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，必須要有「馬拉松式」的耐心，耐心地與後進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種「持之以恆」的精神。他們很容易犯同樣的錯誤，但老師應認識到這對於他們而言是正常的，所以你得耐心地心平氣和地對待他們。時間觀念不強是後進生的一個很重要的表現，為了抓好考勤我堅持每天每道預備鈴響時都按時到教室。老師都能每天每道預備鈴響時到教室，作為學生還有什麼借口遲到呢？這對學生是個很好的促動因素，對他們也是一種鼓勵、一種榜樣。這樣就慢慢的杜絕了遲到現象，他們的時間觀念也就強了些，時間觀念強了其它事情就好辦了。
4、開發家長資源。合理的利用家長資源對於轉化後進生很重要。家長的素質也是有高有低的，所以開發家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好的與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學生的力量，沒有必要請他親自來校的。還要注意對家長說的話也要有技巧，很多家長都有種「敝帚自珍」的心理，他的小孩在別人眼裡再不好，他也認為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。所以這里就要注意一個原則：讓家長充分相信老師並且在無論情況如何不好、小孩犯了再大的錯誤時都要使家長看到孩子的希望，沒有希望的事有誰願意做呢？堅持認為老師要與家長一同轉化孩子而不是打擊孩子。如楊進的父親幾次被孩子氣得要放棄甚至有一次還叫來孩子的爺爺一起硬要把孩子抓回家不讓他再讀書，我知道孩子還是想呆在學校讀書的，家長也是在氣頭上才出此下策，還是我多次給他做不能放棄孩子的工作，才走向與我較好的合作的，後來我與該家長、孩子合作的都挺愉快。
5、哄騙法。有人認為現在的教育制度允許學生可以對老師無禮，卻不允許老師對學生無禮，所以對他們的所作所為，我們確是無可奈何。成年人有法律可以制裁，學生卻沒有任何的約束，我們找不到堅強的後盾，若他們執意不聽，你能把他們怎樣呢？在當班主任的實踐中我似乎也有同感。沒辦法，我只好採用哄騙法了。騙一騙、嚇一嚇，多少有一點效果，開除什麼的我都不講了，因為嚇不到他們，後來我就用一種他們看不見的東西嚇他們——檔案。我說學校設立教務處、政教處、保衛科有個作用，那就是把好的表現記入檔案中也把壞的表現記入檔案中，每次張貼出來的紅榜白榜上的內容都會一輩子跟著你，這樣既激勵了表現好的同學也嚇到了那些表現不好的同學。例如熊心波性格暴躁愛惹是非，有一次被保衛科記過處分，我就對他講了上面的話，他後來真的有所改變甚至很主動的當了勞動委員想拿到優秀班乾的稱號將功補過。當然，根據實際情況還可以有很多的哄騙他們的辦法，相信他們能原諒老師這些善意的謊言的，當然這些話都得有一定的根據，否則會使得學生失去對老師的信任，那就不好了，所以一定得拿準了6、冷落法。有些學生實在是不聽話，似乎你的話對他也沒作用了，你可以有幾天故意對他置之不理，任其所為，讓他有個錯覺——老師對他失望了、懶得理他了，這時你得堅信他們其實是非常在乎老師對他們的管束的，非常想得到老師對他的信任的，一般而言他們會自己找老師認個錯，或者老師可以找個機會主動與他搭訕，相信他們不會拒絕且會有所觸動。
7、集體影響法。人的本質屬性是社會性，且很多人都有從眾心理，容易受外界的影響，後進生更是較易受環境影響的人。帶好班級不能完全把精力耗在幾個後進生身上，要注意把整個班風搞好，以便對他們有個好的影響。
五、轉化後進生應掌握的原則1、粗與細在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益於形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的餘地，有利於學生自我管理、自我教育能力的培養，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但「粗」並不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。後進生往往都是較有個性的人，你若認識到了他的某個特點，就會便於與他們溝通，你若幫助他們把優勢發揮出來，有可能會塑造出個在某方面對社會有價值的人才。
2、想與干教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘於傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。像實行班幹部輪流制、根據後進生特長大膽使用後進生等，都可以促進良好班集體的形成。要抓住現象、分析本質、對症下葯、尋找規律。想對頭了之後就要做，要腳踏實地地一步一個腳印地干。當然，做的過程也同時要思考原方案的利弊，隨時調整、豐富和完善。轉化後進生可以說是個與後進生「鬥智斗勇」的過程，沒有一定的方法，是很難取得成績的，有了辦法後還要堅持用於實踐，做個長遠的打算。
3、嚴與活尊重學生、關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學生要嚴格要求，一絲不苟，不遷就，不放鬆。對學生的嚴格要求並不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，並做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。但在管理方法上要活。這是因為班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由於環境與自身條件的變化，也不會「不變速」前進。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。
4、緩與急根據學生的年齡特徵和個性差異，班主任在處理問題時如果能針對學生的心態，做到緩得適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強、自尊心強的學生應采勸延長教育法，循序漸進，讓他們自我思索、自我對比、自我反省，以達到激發他們「內在驅動力」的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學習和生活的信心。但強調緩的作用，並不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。
請採納。
⑸ 如何轉化後進生
教學中我注意從實際出發，根據各人不同的特點區別對待，採取不同的措施，使他們的學習成績不同程度地有所提高。
一、幫助後進生克服自卑感，樹立自信心。
小學生的心理特點是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵和信任。如果在教學中，老師關心、尊重、信任他們，師生關系融洽，學生就會自尊、自信，心情愉快，積極努力的學習。因此，我很注意教學態度，講話做事都注意不要挫傷學生的自尊心和自信心。
二、注意培養學生學生教學的興趣。
1、進行生動直觀的教學。
在教學中，我根據學生的年齡小，對事物的具體形象感興趣的特點，製作一些新穎的，能吸引學生的教具和學具。通過演示或操作，讓學生在手摸、眼看、腦想、口講中學到知識。
2、注意講課藝術。
教學概念、符號、術語對小學生來說是比較抽象、枯燥的，特別是後進生更感乏味，在教學中注意動作表情和語言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高後進生學習教學的興趣。
3、開展有趣的學數學活動。
在教學中，我經常結合教學內容組織學生做數學游戲和進行數學競賽。
三、培養學生良好的學習習慣。
1、培養認真寫作業的習慣。
我要求學生寫作業干凈整齊，寫作業時看清想好才下筆寫。
2、培養有錯必改的習慣。
批改的作業發下去後，要求學生對錯題要及時改正。
3、培養按時完成作業的習慣。
後進生對以上學習習慣會時好時壞，經常反復，我時刻提醒自己要有耐心去督促、教育。
四、加強對後進生的課內外輔導。
後進生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經過多次反復教，才能接受，因此加強對他們的輔導尤為重要。
1、在課堂教學中要照顧後進生。
2、對後進生進行有的放矢的課外輔導。
3、及時掌握後進生的反饋信心，及時輔導。
4、讓優等生幫助後進生。
5、搞好學校聯系
⑹ 如何進行差生轉化教育
一、制定轉化措施，保證後進生轉化有章可循。 為了更好地做好轉化後進生工作，學校制定了《後進生確認制度》、《後進生轉化辦法》、《後進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義後進生，如何轉化後進生，以及對於在後進生轉化工作中表現突出、後進生轉化效果明顯的教師予以適當的物質獎勵。同時，學校倡導教師制定後進生轉化計劃，建立後進生轉化檔案，鼓勵教師對後進生進行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了後進生轉化工作的順利進行。
二、通過班會和各種活動對後進生進行學習習慣教育。 後進生之所以後進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。良好的學習習慣可以是學生學會學習和獲得學習成功的基本保障。所以學校要求各班班會都要落實學生學習習慣教育，主要讓學生養成課前預習的習慣，課上認真聽講、積極思考、認真發言、勤做筆記的習慣，課後保證質量完成作業的習慣和及時復習的習慣。良好的學習習慣一旦形成，學生的成績提高便可指日可待了。
三、分析後進生存在的問題，根據問題對後進生進行分類
學生情況千差萬別，後進生後進原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學校要求每一位教師都要了解後進生的方方面面的情況，「對症下葯」，根據不同的原因，制定相應的措施，這樣轉化工作才有的放矢，行之有效。
四、做好課內外輔導， 後進生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，「學困生」究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養「學困生」學習興趣，要求教師把多數時間留給「學困生」，對他們多提善問，針對他們的疑難問題「對症下葯」，調動學生的學習積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。
在課堂上多提問後進生，對有進步的後進生，要求教師提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數後進生因基礎差而難以跟班聽課時，應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助後進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好的信心。另外，要求教師善於發現他們的優點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學習成績。規定每一位教師都要對後進生定期輔導，適當給後進生「加餐」，布置適量的作業，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，班級內多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調動他們的積極性。
作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，「學困生」往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要求教師要提出高標准、嚴要求，採用面批的方式。邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失。
五、實施「一加一」幫教活動，充分發揮「小教師」的作用
由於教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課後充分發揮「小教師」的作用，因人制宜，對後進生實施「一幫一」的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些「小教師」之間無隔閡，無拘無束，後進生樂於接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。
六、做好轉化記錄，建立後進生轉化檔案
要求教師建立工作日誌，對後進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉化後表現以及學校、家庭和社會所做的工作都做詳細的記錄。這里我選擇我的一段有關我們班的後進生郭文正的轉化記錄：
學生姓名：郭文正
不良表現：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數學課上准備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鍾也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業完不成，每天應交的作業或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學習成績很差。家長不重視，每次聯系在家檢查學生的作業，家長都答應的好好的，結果第二天學生作業還是做得一塌糊塗。該生很聰明，性格也很溫和，很少調皮。 轉化措施：1 、在不影響其他同學的情況下（這個同學個子很高），把郭文正同學放到離講台最近的地方，上課時老師抬頭低頭就能看到他，時時提醒他。
2 、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，
對於他的堅持，以及寫字寫話等方面的進步都給予表揚。
3、安排我們班的班長劉丙胤同學和他同位，讓郭文正同學跟著他讀，跟著
他寫，同時做好對他的作業的檢查。
4、不間斷地聯系家長盯好學生，提醒家長每天晚上都要檢查學生的作業，
幫助學生帶好作業等東西，培養良好的自理能力。
變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那麼馬虎了，作業能按時交了， 本學期的期中考試，他的學習成績有了很大的進步，
七、家校溝通，形成合力
一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利於學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致「學困生」有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學校要求每班都要建立飛信QQ群等聯系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學生在校的學習、紀律等情況，架起學校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學習，做好作業的檢查，實現教師與家長的無縫連接。
⑺ 淺談轉化數學後進生的幾點做法
一、 為什麼會產生數學後進生
數學後進生造成的原因是多方面的，既有主觀原因，也有客觀原因。
（1）數學學習有相當的難度
數學概念抽象，常常脫離了學習者實際接受能力。數學推理嚴謹，若出現錯誤，是無法矇混過關的。數學演算過程繁瑣，結果唯一，一旦知識有斷層，就前功盡棄。數學知識連貫性強，而能力培養又要以一定的知識為基礎等等。這些都是造成學生學習數學知識有快有慢，能力有高有低的原因。
（2）數學基礎知識存在「斷鏈」與「破網」
數學知識是連貫的，由於先行知識沒有學好，就會直接影響後續知識的學習，形成新舊知識的「斷鏈」，在新舊知識之間不能形成連通的「網路」，而成為數學後進生。職專招生的困難，使招進來的學生有部分是初中沒有學完的，數學知識學習很少，先行知識沒學或沒學好，是導致職專大量數學後進生的主要原因。一個學生一旦問題積累，甚至學習上脫節，要補回並非易事。
（3）非智力因素存在障礙
數學後進生在興趣、求知慾望、抱負水平、學習方法與習慣、上課注意力、專注性、自製力、情緒波動等情緒和意志品質方面都表現出相當不足，自信心、求知慾和學習熱情對數學學習的影響是顯著的，數學後進生對數學學習產生畏懼心理，無成就感，看不到希望，形成惡性循環。
（4）教師缺乏愛心和耐心
有些教師沒有認識到一些學生接受數學知識慢是正常的，沒有採取措施因材施教，講課只照顧到好學生，嫌後進生接受起來慢，解題慢，出錯率高，對他們冷嘲熱諷，無疑會使他們雪上加霜。
另一方面，教師缺乏愛心和耐心，還會使一些非後進生成為真正的後進生。對於代數來說，出現運算的失誤是難免的；對於幾何來說，出現符號上的錯誤是常見的。這是由於人的大腦活動存在誤差，這是任何人不可避免的。而且這些特徵在一些思維不夠縝密的學生身上體現的尤為突出。他們因馬虎可能導致學業不佳，其實並不是真正意義的後進生。但若教師缺乏愛心，不耐心地引導他們養成好的思維縝密的習慣，他們很可能會成為真正的後進生。教師不僅要錦上添花，而且要雪中送炭。
二、教育教學中採取的策略方法
針對上述產生後進生的原因，在教育教學中採取了以下措施：
1、 他們成功的體驗，克服消極的學習態度，樹立學習數學的信心
數學後進生對數學學習抱有消極的學習態度，往往是由於長期遭受挫折而導致的「失敗積累」。看不到勝利的曙光，沒有成功的體驗，對自己的能力產生懷疑，失去信心造成的。前蘇聯教育家巴班斯基非常強調「克服後進生消極學習態度的出發點是提供和創造能夠取得成功的情景和機會，使他們通過體驗成功的喜悅而激發興趣，樹立起積極的自我概念。」在教學中採取以下措施：第一，教學中防低起點，循序漸進，訓訓練練，針對不同層次提出回答不同的問題，對不同的學生提出不同要求。為後進生創造一些特殊的成功環境，對他們的細微的成功給予及時的表揚，讓他們體驗成功，讓他們得到尊重，樹立起學習的信心。
第二，知識導入從生活中找素材，讓抽象晦澀變為直觀易懂，讓枯燥無味變為生動有趣。誘導後進生的好奇心和求知慾，並把這些轉化為他們的學習興趣。如在講授等差數列一節時，可以採用歌謠引入：「一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛，四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四隻眼睛，八條腿；三隻青蛙三張嘴，六隻眼睛，十二條腿，┄┄教師分別按嘴、眼睛、腿寫出三個數列：1，2，3┄；2，4，6┄；4，8，12┄讓學生觀察三數列的特點得出定義。第三，改進評價方法，正確評價後進生。教師承認存在後進生的事實，但不能歧視他們。改進評價他們的方式很有必要：如在考核中，增加作業成績，作業分必做和選做，在期末考核和單元檢測中，試題分必做和選做，滿分150分，但可以60分為及格線，實際增大了合格率的比重，讓後進生看到希望。第四，建立平等師生關系，創造愉快平等和諧的人際氣氛，不以消極的語言刺激挖苦後進生，對他們高看一眼，對他們有耐心和愛心。
2、 強學法指導，改變後進生的學習方法
有一些後進生，基礎知識、學習能力並不差。成績不高的原因是缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法，學習無恆心，犯冷熱病，方法上簡單，好動不好靜。在日常教學中，讓學生養成良好的學習習慣：一是思考的習慣，邊看邊想：二是動手的習慣，邊看邊動手演算，親自實踐；三是交流的習慣，把問題看法提出來與別人交流，在交流中解惑，在交流中得到啟發；四是讀書的習慣，數學也像語文那樣需要讀，讀出意思，讀出層次。
3、 不影響教學目標的前提下，對教材作刪減
現在使用的數學教材，有一些內容難度太大，就是一些優秀學生學習起來也有難度。因此，在教學實踐中，對教材作如下處理：一是刪減一些選學內容和考試不要求的內容；二是對於一些內容，降低要求難度，如共面向量一節，共面向量的證明是難點，學生對於判斷定理及推論不易操作應用，在教學中，我們只要求學習理解定義，會用定義判斷三個向量是否共面，而刪去了其他內容；三是對於不降低要求的內容，我們分散難度，一些內容不一定一次就得理解透徹，那樣也不現實，我們分幾次理解掌握，最後再綜合。這些對教材的處理方法，在教學中收到了比較好的效果。
轉化後進生是一個長期任務，也是一個永恆的任務和話題，我們只要抱著一顆關心和愛護學生的心，轉化一定會收到效果。
⑻ 小學數學怎樣教後進生的理論依據
在小學數學的教學過程中，普遍存在著後進生，針對這類學生如何進 行有效轉化，是當前學校教育需要重點關注的問題。在整體的教學質量中，後進生的成績會對整體成績有一定程度的影響，所以在小學數學的教學中，教師要按照人 教版教材的教學主旨，不斷加強對後進生的轉化。本文主要闡述了小學數學教學中後進生的形成原因，並根據這些原因提出了相關的後進生轉化策略。
⑼ 如何轉化後進生
不論在哪一個學校或哪一個班，後進生都是客觀存在的，而且後
進生的轉化是教學工作中不可缺少的一項重要工作。它不僅可以提高
後進生的成績，而且對學生良好的品質形成，自信心的提高都有不可
低估的作用。
後進生形成的原因是多種多樣的。學生的個性心理發展受諸多方
面的影響，不可能每個學生都平衡發展，因而導致部分學生的潛在能
力在學習之初不可能得到充分的發揮。具體表現在一部分學生在智育
方面沒有突出的表現，有的甚至處於滯後的狀態。如果開展多種多樣
活動，擴大教育評價的范圍，就可能收到很好的效果。
改進課堂教學，提高差生的興趣。
學習成績反映了學習興趣。學生的學習成績不好，一個重要的原
因是學習興趣不夠。因此我們在教學中可以對差生降低要求，恢復其
自信心，對某一個知識點，有了一點進步，就及時地給予鼓勵、表揚。
如：某某同學這次作業做得很好，很正確，並且比以前寫得更工整了，
又如某某同學這個思路很正確，繼續動腦筋。這樣一次次的表揚，鼓
勵能增加學生的自信心，讓他們自己從心理上覺得他們會進步，會學
好的。他們的學習興趣也就漸漸地提高了。
熱愛差生，尊重和信任他們。
首先要「動之以情，曉之以理」。
人人都希望自己得到別人的承認，都渴望得到別人的贊賞。教育
實踐表明：教師的稱贊和對學生真誠的贊賞，所起的教育效果比起反
復的說教和批評要好得多。因為教師的贊賞會使學生產生愉悅的心理
體驗，在這種心理狀態下，他容易接受老師的教育暗示，會盡量按老
師的評價調整自己的行為，自覺克服缺點，努力上進，他們良好的自
我意識就會在老師的贊揚聲中漸漸形成。
第二步是「導之以行，持之以恆」。導之以行則要求學生身體力
行，身生於聲。教師對他們的態度作法要「持之以恆」，但感情適度，
即是說教師對他們要有感情，有理智，有行動，有恆心，有效果，做
到耐心和信心持久，才能引起學生持之以恆。
積極開展課外活動和校外活動，激發和調動差生的積極性。
有的後進生在智育上差一點，但這些後進生都有各自的特長。如
原五年級二班有位名叫花友強的同學，成績較差，但他愛好體育，每
次的體育項目比賽都能取得第一名，並且團結同學，表現較好，就是
學習時注意力不集中，沒有興趣，學習積極性較差，在他身上我就采
用了上述的贊賞、誇獎、鼓勵、榜樣法，通過一學期的實踐他的學習
成績由原來的倒數幾位上升到前幾名，在他的帶動下，其他差生的成
績也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動可讓學生接受新知識，理論
與實踐相結合，達到德、智、體、美勞全面發展的目的。
依靠良好的班風、校風、學風，依靠集體的力量從多方面影響和
帶動差生。
要轉變一個後進生單方面是不行的，要藉助集體的力量，每一個
同學都生活在集體之中，而同學的影響最大。可在班上開展互幫互學
活動，組織「人人獻愛心」的主題隊會，建立互助組「承包組」。兩
個優生一個後進生一組，良好、中差生各一個為一組，定目標，定計
劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進行考核，這樣也能促進
後進生的轉化。例如：原四年級一位名叫黃平的同學，因家庭貧困，
母親久病不起，無錢交學費，為了不讓他失學，我常帶同學一起去給
他補課。通過開展「獻愛心」主題隊會後，同學們紛紛掏出自己存了
許久而捨不得用的零花錢，一角、兩角、一元、……湊集起來，給黃
平同學生病的母親買葯品，為他買書，買本子，買筆，這樣師生一共
湊齊了將近一百多元，學校還免去了黃平同學的學費，使他又一次回
到了我們班集體之中，期末成績名列班上前茅。
積極爭取家長的密切配合和協助。
在後進生的家長面前，多鼓勵學生的進步，有一點突出的表現，
有一點進步及時與家長聯系，共同耐心、細致地做好工作，促進轉化。
如原六年級的一位名叫劉俊的同學，貪玩好吃，經常遲到，且有偷盜
習慣，我主動找家長聯系，對他反復做思想教育工作，指出他錯誤的
嚴重性與危害性，同時因他家離校較遠，經常逃學。家裡經濟較困難。
於是我每天中午給他解決一頓午飯，他深受感動，不僅改掉了過去的
壞毛病，而且成績上升也很快，受到了老師和同學們的稱贊。
總之，對後進生，給他們以同等的愛。讓後進生同優生一樣獲得
成功，讓每個學生都成才，這是我們教師的責任。
⑽ 數學教學中如何做好後進生的轉化工作
一、初中數學後進生的形成原因
（一）從主觀上看．
1．學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差．
意志是為了實現學習目而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現．學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，有的學生適應性差，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降．
2．缺乏自信心．
課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事．解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然．他們缺乏積極思考的動力，缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去認真鑽研，遇難不究，抄襲了事．
3．缺乏責任感．
解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性．不能正確靈活地運用定理、公式．對作業練習等應付了事．不重視考試，缺乏競爭意識．
4．學生自學能力和基礎差．
不能認真主動的學習分析教材，總結不出教材的知識結構及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學過的知識點不會用，更談不上用所學知識解決實際問題．掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎．如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化．
5．缺乏學習數學的興趣．
興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力．從現代心理學的角度來看，學習興趣與學習的關系主要表現在，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，採取積極主動的意志行動，使心理活動處於積極狀態，從而提高自己的學習效率．在濃厚興趣推動下的學習活動，一旦達到成功，取得一定的成績時，就會導致學生掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎．相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強．首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是後邊學習的基礎，其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須藉助於已有的技能技巧．因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化．
（二）從客觀上看．
1．家庭方面．
家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女．農村學校的學生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由於自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導的過程，他們又不能很好地配合學校教育，於是導致學生學習差．不從自己的子女實際出發，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了，學與不學一個樣；有的又過於強調數學的重要性，強迫子女加班加點學習，從而讓學生產生了一種逆反心理．
2．教師方面．
數學教師的素質對學生數學素質起著決定作用的因素．數學教師的素質包括專業水平、教學水平、教學態度以及教師心理狀態等．產生數學後進生從數學教師的因素來分析大致表現為以下幾個方面：
（1）教師的專業水平較差，教學過程中經常出現差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任．
（2）教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發學生對數學的興趣．
（3）教學態度不端正，經常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數學課．
（4）教師本身的心理不健康，常把來自於工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進課堂，甚至遷怒於學生，從而引起學生的反感，產生對立情緒．
（5）教師過分強調數學的重要性或者過度宣揚學習數學的困難，導致學生產生對數學敬畏感．
3．社會方面．
當前的社會有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權關系或機遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了「爆發戶」，致使一些學生過早的放棄了求學的觀念．只想混日子，讓學生也覺得讀書無用，別人大學畢業有許多沒有找到飯吃呢？不讀書同樣可以去當老闆，甚至還有許多家長也這樣教育孩子的；還有的學生沉迷於電子游戲等現代游戲娛樂設施，不能自拔．
以上這些也是造成學生厭學的原因．針對以上原因，我們教師怎樣轉化呢？下面就談談後進生轉化的策略．
二、做好後進生的轉化工作的方法措施
（一）提高學生學習興趣的方法．
1．重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感．
中學數學是一門較枯燥的學科，多數農村中學的學生不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣．那麼要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人．馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育．在教學過程中要有愛心和