A. 二年級下冊問答題應該怎麼跟孩子講解 二年級下冊數學有很多解決問題的題目，怎麼跟孩子講他都聽不懂
一年級的問題，回答應該站在一年級的知識水平來描述，二年級的亦是如此；如果二年級的問題，用三四年級，甚至初、高中才掌握的知識去講解，小朋友當然難以聽懂理解，天才總是少數啊。
傳統的雞兔同籠問題，如果用替代法解決，小學水平應該很容易理解，但是用設方程的方式解決，那他們還沒有接觸過，當然難聽進去了。
B. 二年級數學下冊練習十五第六題的第二題題怎樣講解
好的LZ
由於30除以7等於4餘下2
可見6月有4個星期並且多2天(重點：余數是除法運算後，多出來除不盡的數，重心是多出來)
如果6月有5個星期天，說明星期天是多出來的其中之一，另一個多出來的日子要麼是星期六，要麼是星期一
於是我們假設六一和六二是多餘的日子(剩下28天正好4星期)
如果是星期六和星期天多了，那麼六一是星期六；如果是星期天和星期一多了，那麼六一是星期天
(重點：分類討論，窮舉可能，答案有2個！)
C. 二年級下冊數學應用題怎麼講
2張紙做了8朵花，就是說一張紙能做4朵花，5張紙能做20朵花。
給孩子講要細心，有耐心。
D. （二年級數學作業）我需要解說方法
203約是(200)， 4995約是(5000)
4508約是(4500)， 9996約是(10000)
6198約是(6200)， 8103約是(8100)
1612約是(1600)， 6095約是(6100)
597約是(600)， 898約是(900)
一個數取近似值，要看題目要求：如果是取整十數，就看個位是多少，用「四捨五入法」個位數滿5向十位進一，是4或4以下的數就捨去；如果是取整百數，就看百位後面的十位，十位滿5就向百位進一，是4或4以下的數就捨去……
E. 如何指導二年級數學應用題的解題方法
只做大量的練習，沒有較好的方法效果也不好，
做練習是肯定的，但要有效的做練習，不要盲目的做，做一道要學會總結經驗，比如，這道題你是不是真的會做了，不會做是哪裡不懂要清楚，要知道自己哪些地方薄弱需要加強的，應用題無非就是基礎的變遷綜合，所以首先基礎一定要扎實，一點都不能模湖，忘了就要看，要先擇性的做練習，一般來講學習考試不外乎就是那幾個題型變來變去，如果是常考題型不會做，那麼一定要把它弄懂，哪怕是花很長的時間，要知道，一旦會做了那道最怕的題，你就不會再怕了，你的實力也上升了一個台階，非常珍貴，如果你會做一加一了，但你還在反復的練習同樣類似題目，而不會做的一直不去做，那隻是在浪費時間。。。。。。
F. 小學二年級如何講解數學試卷
教學目標：
1、查漏補缺，解決疑難和遺忘知識。
2、進一步梳理知識，加強各類題型的解題方法指導，進一步提高解題能力，提高數學綜合素質。
3、提高審題能力，引導學生自主、合作、探究、更正考試中的錯誤題型。
4、理性看待考試分數，以良好的心態面對考試，做到勝不驕，敗不餒，增強學好數學的信心。
教學重點、難點：
重點：1、查漏補缺 ，解決疑難和遺忘知識。
2、進一步加強各類題型的解題方法指導。
難點：讓學生進一步提高解題能力和提高數學綜合素質，使學生解題規范化，做到會做題得滿分，不會題也力爭得分。
教學方法 ：
1.評（評錯誤原因，評優秀解法，評新題生題）、議、練結合 。
2. 整理升華，總結提高。
教具：
多媒體、投影儀 。
教學過程：
一、試卷分析
本次考試試題難度不大，考察學生能力的題較多，對於素質不高基礎較差的學生來說，答題卻是感到了困難，所以這些學生成績不太理想。
二、答題分析
1、存在問題：從評卷情況看，學生存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：
（1）個別學生審題不清，造成錯誤。
（2）學習知識不夠靈活，解決問題能力欠佳。
（3）對部分概念模糊，造成填空、選擇題丟分。
三、教學過程
（一）課前自查：
（課前，提前把測試卷發放到學生手中，並提出要求）
教師談話：同學們，我們完成了期末檢測，試卷老師已經批完了，現在發給大家，自我檢查分析，完成三件事情：
1、自查：檢查自己出錯的原因。
2、自改：把自己能改正的題目改正過來。
3、自記：把自己解決不了的問題記下來。
（設計意圖：把試卷提前發給學生，讓學生自查自改，有利於培養學生自我反思能力，也為小組交流做好充分的准備。）
（二）總結檢測情況：
談話：同學們，我們完成了這張期末測試卷，通過閱卷，老師發現同學們完成地不錯，其中有24人得了優秀，班級中不少同學有了很大的進步，特別是一些同學解決問題的方法巧妙，但是，也存在一些問題，如審題不仔細，解決問題不夠靈活，下面我們就對這次檢測進行試卷講評。
（設計意圖：試卷講評課要發揚優點，改進不足，通過簡單總結，對學生解決問題中的好的方面給予肯定，特別是學習困難的學生給予鼓勵，也指出其中存在的不足，提高學生試卷講評課的學習熱情。）
（三）試卷講評：
1、小組合作交流，生生互助解難質疑。
談話：課前，老師已經把試卷發到同學們手中，要求同學們自查、自改、自記，同學們都完成了嗎？下面我們小組交流，聽清楚要求：
（1） 把自己已經解決的問題以及錯誤原因分析給小組同學聽。
（2） 自己獨立解決不了的問題請小組同學幫忙解決。
（3） 小組長把你們小組出錯較多的題目記下來。
2、組間交流，師生互動解難質疑。
（1）談話：讓我們一起來看看括弧里最大能填幾？
讓學生展示方法，教師點撥、總結方法。
（2）談話：看圖填空。
讓學生說出乘法算式和乘法意義，並且知道乘法算式中的各個名稱：乘數、乘數、積。
（3）談話：填上合適的單位名稱。
讓學生對長度單位（米和厘米）的靈活應用於生活當中，加強對基本概念的掌握。
（4）典型錯題分析：
填空題錯的最多的是以下幾題：
第4、7、8小題出錯較多。
查找錯誤的原因：一是對題意理解不透徹；二是對基本概念掌握不牢固。
彌補辦法：教師幫助學生理解題意，引導學生對學科知識進行整合，達到正確理解和填空。
（5） 小結：同學們，1——8題都是填空題，不管題型怎麼變換，做完後，我們都要停下來認真檢查，檢查什麼？學生交流。
（6） 談話：生活中有許多問題也可以用數學知識來解決，讓我們一起來看看接下來我們會遇到的問題。
3、學生交流，個別展示。
（1）談話：學生交流選擇題第1——4題，通過交流展示。
（2）總結：用數學知識解決實際生活問題，解題時一定要聯系生活實際，用心分析最後結果，來判斷選擇A、B、C中的哪一個。
4、學生交流，獨自訂正。
（1）談話：口算、筆算出錯較少，出錯較多的是混合運算，原因只要是部分學生對混合運算順序掌握不牢固，計算習慣不認真，書寫習慣不規范。
5、師生合作，互動交流。
（1）談話：學生個別交流操作題第1——6題。
（2）談話：這些試卷中的問題現在自己能解決了嗎？請你把試卷中的問題改正過來好嗎?學生獨立改正錯題。
（設計意圖：通過師生、生生互動交流、共同努力，把學生存在的困惑給予解決，此時，給學生適當的時間予以改正，完成自我建構。）
6、理解題意，解決問題。
（1）談話：生活中有很多問題是可以用數學來解決，讓我們一起來看看生活中遇到的問題。
（2）談話：學生獨自思考，理解題意並解決問題第1——4題。
（3）談話：出錯的最多的是第4小題的第二問、第三問。
（4）談話：造成錯誤的主要原因是：對題意理解不透徹，造成列式錯誤。
（5）彌補辦法：幫助學生理解題中的相關信息，根據題意列出正確算式，教師注重點撥、指導。
（設計意圖：解決問題，幫助學生理解題意是試卷講評必不可少的一部分，學生在做題過程中出現的典型錯誤反映出學生中思維的習慣，教師的講解可以對知識做強化鞏固的過程，起到趁熱打鐵，舉一反三的作用。）
7、課後分析，自我反思。
（1）談話：這節課你有什麼收獲？
（2）談話小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個台階。
G. 二年級數學豎式填空題怎麼講解
二年級數學豎式例子12+42
解題思路:兩個加數的個位對齊,再分別在相同計數單位上的數相加,相加結果滿10則向高位進1,高位相加需要累加低位進1的結果。
解題過程:
步驟一:2+2=4
步驟二:1+4=5
根據以上計算步驟組合計算結果為54
存疑請追問,滿意請採納
H. 人教版小學二年級下冊數學課本練習十三第一題應該怎麼給孩子講
我覺得數學主要是概念問題，做題也是為了更深地理解概念的內涵和外延（大家可以參考去年，某兄問概率中一般概率、條件概率方面那個問題，對照下，自己對這些概念理解到哪個程度）。這就是我選擇以上復習方法的理論依據，還有一個原因上面已經提到過，我很懶，這樣比較省事。重視基礎，不要追求難題，舉個例子，微積分中的一個總復習（積分證明方面）中有幾道題，我一看，自己沒有能力做出來，直接跳過，一直到最後考試前，我都沒有看過它們。關於數學教材，我覺得最好選自己以前用過的，那樣可減少難度，數學復習輔導用書，自己視情況選擇，實際上我覺得哪本書，只要弄透了，求精不求多，就能考一個好的分數。數學課本後的習題，如果能全部做對（不是憑記憶做出），考分上120，一點問題都沒有。當然也有做題特別多的，比如我知道有同學，基礎好，做了大量題，最後考了149，總之復習方法是依照個人而定。
准確率是保證，從一開始復習就要注意。我的准確率變低，也應該是在前中期復習中做題不規范，慢慢形成的。有了准確率才能有精力追求其他難度題。
另外說一下做真題（其他題與真題差別太大）經驗，真題比較多，做和分析要花很長時間，我花了一個多月才弄完，而且很多都沒有弄熟，弄懂。一般每年都有難題（個別年份除外），要考高分，就得留足夠的時間給難題，那些題是要花時間去解決的，其他題不是要解決，而只需要快速反應過來即可。
錯題也要重視。對於一般同學，經常看錯題可以提高准確度，熟悉知識，而對於高手，反復看錯題可以學到新的解題方法，提升自己能力。
還有，遇到其他問題時，千萬記得思考，尋找解決之道！