❶ 小學數學如何培養孩子的預習能力
一、預習的重要性
【1】一個完整的學習過程應包括預習、學習、復習，而預習是其中非常重要和關鍵的部分，會有事半功倍的效果，也有助於養成獨立思考的能力，這種能力是終身受益的，不但能提高學習成績，而且在以後的工作中也起著關鍵性作用。預習能力也是自主學習能力中最重要的一部分。
【2】良好有效的預習不但能提高學習能力及成績，也能提高自信心。
二、培養預習習慣的關鍵
【1】要發自內心的主動預習，而不是被強迫的被動預習。
【2】預習是要提前學習新內容，要標注重點及不理解的部分，帶著重點和問題去聽課，而不是通篇看一遍就結束了。
【3】要反復思考自己的預習方法是否有效，及時修正，只有從預習中獲得收貨（嘗到甜頭兒），才能將預習堅持下去。
三、數學預習
【1】數學預習，先通篇學習新單元的全部內容，如果覺得已基本掌握，可以做一下課後習題，檢驗預習成果，如果對預習內容不太理解，可以再學習一遍，如果扔不理解，可以記下問題，課上著重聽講。
【2】建議讓學生自己獨立完成預習，記下不明白的問題，課堂上有針對性的聽課
PS : 預習就像自由旅遊前做攻略一樣重要，而且幾乎所有學霸都有預習的習慣，加油呦。
❷ 如何進行小學數學的課前預習
如何做好課前預習
預習是學習過程的重要環節之一。課前預習提高聽課效率的重要前提，聽課的效果與預習的質量常常是成正比例的。
一、預習的種類
預習從時間和內容範圍上來劃分，大致可以分為三類:
1、學期預習：開學前，利用假期對下一學期學習內容進行全面系統
的了解，做到心中有數，並聯系以往的經驗教訓，摸清自己的特點，採取
相應措施，制訂學期學習計劃。
學期預習的做法一般為全冊預習，從整體上了解和熟悉全冊教材的主
要內容和特點。首先，通讀教材，清楚教材的章節數、章節題目和分量；
然後明確教材的目的、任務、要求、重點和難點等，從客觀上把握教材；
同時做好預習筆記，
搜集參考用書，
試做有關練習，
制訂相應的學習計劃。
2、階段預習：在某一階段的學習之前用比較完整的時間預先從整體
上了解學習內容，明確階段學習的目標和重點，思考如何學習的方法。階
段預習一般利用晚上的自由學習時間和節假日(包括雙休日)進行。
階段預習的做法一般為單元預習。如果對某科已進行了全冊預習，則
可在完成了全冊預習的基礎上，進一步深入系統地熟悉單元教材內容，明
確單元目標和任務；探索單元間的相互聯系，消化理解重點知識；通過試
做課後習題鞏固預習效果；做好單元預習筆記。
3、課前預習：指在老師講課前預習下一節課的內容。自己去獨立地
閱讀新課的內容，做到初步了解，並做好學習新知識的准備工作。
二、課前預習的好處
1、培養自學能力
預習時，要獨立地閱讀，獨立思考，用自己的方式去發現問題、解
決問題，獨立地接受新知識。在這個過程中，同學們的自學能力會逐步
提高。到了中學階段，學生學習成績不理想往往是因為自學能力差。如
果學生學習知識全靠老師講解，離開老師這根拐棍兒就寸步難行，是不
可能取得好成績的。課前預習是培養自學能力的好機會，課前預習使學
生減少了對老師的依賴，增強了獨立性，能夠鍛煉培養閱讀、理解、分
析、綜合等多種能力。自學能力是一種十分重要的能力，如果學生在校
期間就能培養出這種能力，不但會大幅度地提高學習成績，而且會使學
生走上工作崗位，脫離開老師指導時，能夠獨立的學習，不斷更新知識，
跟上時代的步伐。
2、能夠提高課堂聽課效率。
通過預習，學生對下一次課要學習的內容已經有了大致的了解，哪些
地方看懂了，哪些地方沒看懂，已經做到了心中有數，在聽課時會輕松的
跟上老師的思路。這樣變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著問題聽
課，無疑是大大增強了聽課效果。在預習中已經看懂了的知識再經過老師
講解，印象會更深，沒看懂的地方自然就成了聽課的重點，在老師的幫助
下，這個「攔路虎」會輕而易舉的搬掉。聽課質量的提高又會讓學生節省
課後復習和做作業的時間，騰出時間再進行下一次課的預習，從而形成良
性循環。
3、提高記課堂筆記的水平。
如果課前不預習，上課時，老師講什麼就記什麼，盲目地記筆記而
顧不上聽課。經過預習，記筆記時就有了針對性，選擇那些自己書本上
沒有的、老師另外補充的內容以及自己預習時沒能理解的部分去記，這
樣可以節省大量時間用於聽課時思考問題。
4、有利於加強新舊知識的聯系，加強對所學知識的記憶。
預習就象「火力偵察」，能提前發現自己知識上的缺陷，並及時查
缺補漏，不使之成為聽課的「攔路虎」。同時加強新舊知識融會貫通的能
力。學生在預習時，對知識已經做了獨立思考，聽課時可以進一步加深理
解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識記憶效果更好。
三、課前預習的方法
1
、迅速瀏覽一遍即將學習的新教材
通過瀏覽教材，了解教材的主要內容，弄清哪些內容是自己一讀就
懂的，哪些內容是自己沒讀懂的。
2
、帶著問題，邊思考邊讀第二遍
對於初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦里始終要帶著
這個問題，深入思考，仔細鑽研教材。這時閱讀的速度可以適當放慢一
些，遇到困難，可以停下來，翻翻以前學過的內容，或者查閱有關的工
具書、參考書，爭取依靠自己的努力把難關攻克，把問題解決，把沒讀
懂的地方讀懂。
對於自己經過努力仍未解決的問題，
也不必勉強去解決，
這樣會花費大多的時間。可以把這個問題記下來，留待課堂上聽課時去
解決。
3
、邊預習邊做好預習筆記
預習筆記有兩種，一種是做在書上，一種是做在筆記本上。在書上
做的預習筆記要邊讀邊進行，以在教材上圈點勾劃為主。所圈點勾劃的
應該是教材每部分的要點。同時，也可以在書頁的空白處，做眉批，寫
上自己的看法和體會，寫上自己沒讀懂的問題。
在筆記本上做的預習筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材後
再做整理。
整理的內容包括本節課的重點、
難點部分的摘抄及心得體會；
本節課講授的幾個主要問題是什麼，以及它們之間的前後關系、邏輯聯
系，預習時遇到的疑難點是什麼，自己是如何解決的，查閱了哪些參考
書或工具書，所查閱的資料中有價值的部分的摘抄及心得體會。
4
、根據不同學科的特點採用不同的預習策略
預習也不能搞千篇一律，要根據不同學科的特點抓住預習的重點，
選擇不同的預習方法。比如，語文課首先要排除生字、生詞障礙，再分
析段落大意、中心思想以及寫作風格、手法。數學課則要把重點放在數
學概念、數學原理的掌握上。
四、課前預習應注意的幾個問題
1、選擇好預習的時間
預習的時間一般要安排在做完當天功課之後的剩餘時間，
並根據剩
余時間的多少，來安排預習時間的長短。如果剩餘時間多，可以多預習
幾科，預習時鑽研得深入一些；反之，如果預習的時間較少，則應該把
時間用於薄弱學科的預習。
2、防止過粗或過細。防止過粗就是防止走馬觀花，流於形式，不求
實效；防止過細就是防止在預習時面面俱到，費時太多，搞得筋疲力盡，
這反而會影響聽課效果。
預習不一定要把全部知識都搞懂，
都掌握起來。
一下子都看懂了固然很好，看了幾遍，費了腦子仍不懂的地方，做上標
記，作為課堂聽課的重點就可以了。
3、防止用預習代替上課。如果通過預習對教材有了一定的了解，
就以為了不起，認為聽課沒有必要了，進而聽課精力不集中，這就喧賓
奪主了。因為預習畢竟是起輔助作用的，是為課堂聽課服務的，這二者
之間的關系應該明確。
只要認識到預習的作用，掌握預習的方法，養成預習的習慣，就
會嘗到預習的甜頭。
❸ 小學生數學課前預習有哪些方法
預習是上課前對即將要上的數學內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以便於掌握聽課的主動權。預習是獨立學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利於提高學習能力和養成自學的習慣，所以它是數學學習中的重要一環。
方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的「金鑰匙」，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓同學具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。預習的方法有很多，所以，根據小學數學教材的特點和小同學的年齡、心理特點及其認知規律，課題計劃教給同學下面幾種預習方法:
1.任務落實預習法
即教師布置預習任務，同學帶著明確的預習任務去進行預習。因為同學初學預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，讓同學帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標准嚴要求，對相關學習內容要進行了認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使同學產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師布置任務時，可以採取表格的形式或者提問的形式，讓同學去預習。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。
2.筆記預習法
開始，可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本後，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓同學做摘錄筆記，就是預習後，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，並簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收獲。開始時教師都要抽出一定的課內時間帶著同學進行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細致的指導，然後再放手讓同學獨立預習、做筆記。對於基礎比較好的同學，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法。
3.溫故知新預習法
這是新舊知識聯系的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯系起來，做到「溫故知新」，聯系舊知，學習新知，使知識系統化。
4.嘗試練習預習法
對於計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然後再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗同學預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別於其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。同學經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓同學通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。
5.動手操作預習法
對於公式的推導等操作性較強的知識，要求同學在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前准備好。同學只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然。
6.合作式預習法
同學之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，採用不同的預習方式，結合自己的情感體驗來共同完成預習任務。合作式預習培養了同學的團結合作精神，提高了同學解決問題的能力。
❹ 如何指導小學生進行數學課前預習
古人語：「凡事預則立，不預則廢。」對於學習，數學預習能力的培養是十分重要的。預習是學生接受課堂教學的第一步，擁有良好的課前預習習慣，學生在學習中才能有主動性和創造性,才能更好的配合課堂教學.並提高課堂教學的質量。預習是學生先自學將要講授的知識，是幫助學生探索新知的拐杖。預習主要是為了培養學生自我獲取知識的能力，預習能力的高低，直接影響著課堂效率的高低，要提高課堂效率，課前預習必須到位。
在小學數學教學中，要立足於學生終身、可持續發展的角度，努力使學生學會學習。培養小學生的數學預習能力不能急於求成，要遵循循序漸進的原則。預習,好比在外出旅遊之前看導游圖,大概了解一下要游覽的地方,做到心中有數。
成功的預習作用有三：
其一:通過預習可以使學生明白本節課知識的重、難點,找到自己的困惑。
其二:好的習慣可以讓一個人終身受益,而預習正是學習的一種好習慣。
其三:課前預習節省了教師不必要的講授時間,給學生更充分的探討時間,又能激起學生的學習興趣和解決問題的慾望。
《小學數學課程標准》指出：數學是人類生活的工具；對數學的認識不僅要從數學家關於數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗；數學發展的動力不僅要從歷史的角度考慮，更要從數學與人和現實生活的聯系中去尋找。貫徹這一點，需要學生在課前搜集相關資料，然後合理地應用於教學。新課改強調要讓學生動手操作，親身體驗，這要求學生課前要預習課本知識，根據內容的要求准備相應的材料，甚至動手先做一做。剛開始，一年級學生對於怎麼預習是一竅不通，這時特別需要我們老師耐心細致地給予方法上的指導。下面是我指導低年級學生課前預習的一些具體做法，提出來和大家一起探討。
一、看一看，說一說。 在教學《數的認識》時，我布置看和說的預習作業，讓學生觀察課本插圖，看看圖上畫的是什麼，說一說圖意。由於新教材內容豐富、畫面生動、色彩鮮艷，符合低年級學生的年齡特點，學生都愛看、愛說。這不僅為第二天的新課學習作了鋪墊，也為我在課堂上引導學生進行自主學習准備了條件。通過預習，不僅培養了學生獨立思考的習慣，也為新課的學習奠定了基礎。常此以往，學生的自學能力將得到很好的發展。
二、找一找，做一做 在進行圖形教學時，我布置找一找、做一做的預習作業。我讓學生在課前走進生活，聯系實際找一找、畫一畫、拼一拼、剪一剪、玩一玩，在做中學。雖然學生自學到的知識可能較為表面，但也初步接觸、感知了教材內容，為課堂上的自主學習准備了條件。例如教學《長方體和正方體的認識》之前，我要求學生回家後先觀察家中不同物品的形狀，再結合書本的主題圖找形狀一樣的物體，最後動手分一分，搭一搭，玩一玩。我抓住了學生好動愛玩的特點，使之在享受到學習數學知識，運用數學知識回答日常生活問題的成功喜悅的同時，又開拓了自主學習的空間。還有《圖形的拼組》中對長方形、正方形「邊」的特性的預習，我要求學生動手做一做風車，讓學生通過做風車體驗到長方形變正方形的過程，初步了解邊的特點。活動是孩子的天性，學生在活動的過程中，不僅對數學學習產生了興趣，還很自然的理解和掌握了數學知識。
三、想一想，算一算 《數的計算》這一知識前後聯系緊密,運用遷移,學生便可自學。因此對這一部分知識的預習我特別注意教給學生「溫故知新」的學習方法。如《10以內的加減法》、《20以內退位減法》等單元都具有上述特點,所以每一單元通過前兩課時的教學，在學生理解算理、掌握演算法後，就讓學生利用知識的遷移規律自學後面的內容。如在教學《100以內的退位減法》時，書中例題後面的「做一做」，就提供了一幅「美麗的大自然」的情境圖，裡面就有大量的數學信息，而且可以從不同角度提出問題。我在教學時，先啟發學生獨立觀察，主動提出不同的問題，然後根據問題自己收集信息和數據，進行探究解答。在解答時，我先讓學生回顧一下《20以內的退位減法》怎麼做，再讓學生想辦法解決100以內退位減法，運用遷移輕而易舉的突破了重點和難點。
四、走一走，記一記 如，在教學一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學生和家長一起逛文具店或超市，要求學生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。第二天，學生在上課時就能很快地說出 「同樣的商品擺在一起」，也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎。同時，還布置他們回家後整理自己的衣櫃，書櫃，用學生身邊的 「情境」呈現教學內容，增加了數學教學的現實性，趣味性，使學生不僅認識到數學知識與日常生活的密切聯系，把生活帶進數學課堂，又讓數學課堂走進現實生活，而且培養了同學們喜歡數學的情感，調動了他們學習數學的積極性，更能激發出他們學習數學的興趣。在教學《人民幣的認識》時，我鼓勵學生結合課本，認一認、記一記各種面值的人民幣圖，並與父母一起走進超市，去看櫃台上物品的標價，猜測它的價錢，嘗試著購買學慣用品等。這樣，在學習新知之前，學生已經認真地自學了一次，學到了很多知識。他們在上課時思路就打開了，非常投入，熱情很高，學習起來特別輕松，還能向我提出許多超出本節課內容的問題，學習數學也就變得輕松愉快了。
總之，我們要讓學生養成預習的好習慣，提高他們的自學能力和探索能力，已適應時代的需要。新課標下的數學課堂教學，不是「教教材」，而是「用教材教」；不是簡單地學教材，而是把教材作為「引子」，作為「材料」，根據實際情況對其進行必要的取捨與加工。所以，每一個學生帶著自身的經驗和背景來進行預習，必將會有自己獨特的體驗和感受，這些體驗和感受都可以作為課堂上交流的材料，還有課前基於教材內容所進行的聯系生活和社會實際的實踐活動，所進行的調查，所搜集的材料等等，都是課堂上的特有資源，它將使課堂教學變得充實、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來，使課堂上形成更多的「生成性」內容，促進課堂教學的有效性。
❺ 小學生如何預習數學
首先每一課時學完，當天掌握並復習。然後在作業完成後預習。預習首先看知識點，教科書中應該有著重標注的，然後看例題，能看懂就可以開始慢慢接觸後面的課內習題，看不懂的就想，想好就寫，加深記憶。然後還有疑問記下，明天課堂上注意有沒有對自身疑問的解答，沒有就要課後馬上問。如果是家長，不要逼迫孩子預習，而要讓他自己養成習慣。對於老師如果有要求預習，這是最好，畢竟現在的小孩還是比較聽老師們關於學習上的要求的，適當鼓勵讓他持之以恆。
❻ 如何預習一年級數學
小學數學預習方法：
1.
閱讀課本，觀察上面給出的圖片，從左到右或從上到下的閱讀，找出數學信息，並提出問題
2.
核對自己提出的問題與書上提出的問題是否相符，比對一下，書上的的問題與自己的問題有什麼不同?是自己的好還是書上的好？
3.
接下來有四步小方法：
（1）想：書上的題目如何解答，用什麼方法可以做出來
（2）說：自己說一說解題思路
（3）看：書上是用什麼方法做出來的
（4）填：把書上空白填補
4.
現在可以嘗試做一做課後的題，只做1、2題，請父母檢查，如果一道題內出現三道小題錯誤，請重復第三步，如果還不對，請使用第五步
5.
將自己錯誤的題寫的一個專門的本子上，比較，錯的有什麼共同點？（家長可以參與）一定要注意這些問題，預習時出現的問題在以後很有可能出現
6.
這些方法同樣適用於二、三年級數學的數學學習，祝學習進步！
❼ 小學數學的預習方法有哪些
一、自覺預習習慣：1、了解所要學習的新知識；2、准備好上課所需的書、本、文具及資料；3、運用工具書幫助預習；4、把遇到的不懂之處和難點標記下來。
二、仔細觀察習慣：1、有意識地運用視、聽、味、嗅、觸等感覺器官來觀察事物；2、觀察全面、清楚、找出特點及特徵。
三、認真聽講習慣：1、集中注意力、專心聽講；2、聽清楚所講內容；3、邊聽邊想、理解內容；4、能記下有關要點。
四、樂於交流習慣：1、敢於發表自己的見解；2、耐心地聽完別人的話再發言；3、說話清楚、完整、簡潔明了；4、吸引他人發言的長處，補充和糾正自己的觀點。
五、勤於閱讀習慣：1、集中注意力認真閱讀；2、邊讀邊思考，理解閱讀內容；3、反復閱讀，並使用圈劃等方法理解題意，正確解題。
六、獨立作業習慣：1、先復習後作業；2、做作業時一心一意，不兼做其它的事情；3、獨立作業不抄襲；4、作業字跡工整、格式規范；5、做完作業及時檢查、發現錯誤及時糾正。
七、樂於動手習慣：1、經常使用學具幫助學習；2、通過作圖、演示等來幫助自己學習；3、敢於動手進行小發明、小創造的嘗試。
八、及時筆記習慣：1、聽課時把聽到的內容及時記下來；2、經常歸納、比較運算方法。
九、及時積累習慣：1、意識的積累；2、對獲取的信息進行分類和整理。
十、善用時間習慣：1、有制定作息時間的習慣；2、遵守作息時間表 附部分兒歌 樂於交流 好朋友，拉拉手 課內課外愛交流別人發言耐心聽， 取長補短排憂愁。
❽ 小學生如何預習數學課文
設計難易適度形式多樣的預習單。採用先扶後放，循序漸進的方法，讓學生都能自主進行預習，逐步提高學生預習的能力，引發學生預習的興趣。
❾ 小學數學如何預習
看看課本的新知識，看一下例題，嘗試著解答
❿ 小學數學如何提高學生的預習能力
一、分層設計預習目標，尊重個體差異性
首先，根據不同年級小學生的水平特點、學習習慣等進行設計合理預習目標的設計。小學有六個年級，每個年級學生的知識水平、學習習慣和能力存在極大差異性。低年級學生主要培養他們自主預習的良好習慣，中年級主要教給他們預習的方法，六年級學生面臨畢業，教師可以引導學生通過預習目標的設計引導學生將新知識納入學生自身知識體系，學會歸納整理。
其次，根據同一班級不同水平學生的實際情況制定預習目標。由於學生智力因素和非智力因素都存在著較大的差異，不同學生在預習後的收獲也不盡相同。因此，教師在制定與系目標時要考慮到個體的差異性，不能「齊步走」，尊重差異，根據學生不同的智力發展水平制定難易不同的預習目標，讓每一個學生都能在自己的「最近發展區」享受到成功的快樂。優生可以為他們設計一些拓展題，源於課本高於課本，以此激發學生更大的求知慾。中等生，可以設計一些課本上的題目，上他們「吃的好」。對於學困生，由於自學能力較差，學習積極性不高，可以設計一些簡單的題目，讓他們「伸手就能夠得著」。預習目標的設計要因材施教尊重差異張揚個性。
再次，根據小學生不同家庭背景設計預習目標。由於小學生所處的文化環境、家庭背景存在差異，預習目標的設計也要存在差異。有的學生家長文化水平高，重視孩子的教育，這時在預習任務的布置就要較一般同學高，有的家長自身水平不高還不太重視孩子的教育，預習任務的布置就不要要求太高。
二、因材採用預習形式，體現學生的主體性
小學數學教材內容豐富，設計內容很多。這就要求教師要根據不同年級不同教學任務設計多樣化的預習作業。現以小學數學四年級下冊為例，談點個人做法。
1.動手型預習。
動手性預習就是要求學生根據新授課內容通過畫一畫、折一折、剪一剪等動手操作方式來感知新知。如，P22-23三角形的學習，就要求通過用小棒擺、在釘子板上圍、沿著三角尺的邊畫、用直尺在方格紙上畫等形式，初步感知三角形兩邊之和大於第三邊。此類的例子在小學數學教材中舉不勝舉。這樣的預習形式極大的調動了學生的積極性，小學生的特點就是好動手。通過採用這種形式，不但有效地幫助學生初步掌握了新知，而且培養了學生動手能力，還為學生創造性發揮搭建了平台。
2.體驗型預習。
體驗型預習是指在學生預習新知之前，在真實情景中以體驗感受的形式來觸摸教材，這種形式的預習對小學生吸引力極大。如在學習P54運算律一課時，就可以通過模擬購物的方式，可以讓學生先買五件夾克用了多少錢，然後再買五件褲子用了多少錢，最後算出一共用了多少錢;還可以讓學生先買一件夾克和一條褲子一共用了多少錢，然後再買五套，算出用了多少錢;通過體驗購物經歷，明確65×5+45×5=(65+45)×5.從而初步了解乘法分配率。
除以上列舉預習方法之外，還可以採用表述型預習、調查型預習等形式。在指導學生預習時因教材需要而異，至於說哪種方法是最好的，沒有具體規定，適合學生需要能開發學生潛能就是最好的。
三、適時評價預習效果，讓學生享受預習之快樂
學生預習效果如何需要教師及時制定必要的評價體系來予以檢測，否則，只是布置預習任務，而不去及時檢測和鼓勵，學生對於預習這項工作就會懈怠，也會使預習這項工作流於形式，一年來，我主要是採用以下幾種方式來評價學生預習效果的。
1.當堂評價。
一般來講，在上課的前五分鍾甚至再長點時間，我會把頭天布置的預習內容以小黑板或多媒體的形式展示出來，讓學生要麼口答、要麼板演、要麼閉卷考試形式來檢測，及時予以評價。
2.小組評價。
在布置預習任務時，我都是以小組形式布置的。當學生利用課外時間預習時，特別是有些內容需要學生合作學習時，我要求小組內有分工有合作，充分發揮集體的智慧，當學生完成預習任務後，及時要求學生小組內互評，組長負總責，並把評價結果填寫在反饋單上，及時交到任課教師手裡以備調控。
3.課代表評價。
為了充分調動課代表的積極性也是為了減輕教師的負擔，我也適時安排課代表檢查評價學生預習情況。一般來講，要求課代表主要檢查各小組長，然後由組長檢查各組學生，又是課代表抽查部分組員預習情況。
4.糾錯本評價。
為了把預習這一工作落到實處，我設計了一個作業本子，在作業本子的上半部分是預習作業，下半部分是糾錯部分。當學生在當堂評價、小組評價、課代表評價後，及時把自己在預習中出錯的部分在在就錯本子上改正。好記性不如爛筆頭。題題落實。夯實每一個知識點，讓學生的錯誤消滅在萌芽狀態。
小學數學如何預習
1.「先讀書，劃批註」是預習的第一步，數學課本是學習數學知識的依據，讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。讀的時候要逐字逐詞逐句地認真閱讀，可邊讀邊劃，邊讀邊寫。可以把重點字詞、重點概念、關鍵語句、疑難處、學會的、不會的分別用圓點、直線、雙直線、波浪線、對號、問號等不同的符號分別做上標記;也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。
2.「有缺陷，及時補」是指學生在閱讀課本的過程中，如果發現新知識的「前衍部分」有不明白不清楚之處，就要及時復習，把與新知相關的基礎打好，為學習新知掃清障礙。
3.「多用腦，勤動手」則是學習數學的一大法寶，它告訴同學們，預習過程中，要在充分理解的基礎上識記，千萬不要死記定律、硬背公式。遇到定律、公式時，可以自己先推導一遍，需要實驗的就動手做實驗，需要實踐的就動手去操作，通過親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利於掌握新知。
4.「試練習，找疑處」可以算作預習的最後一步。課本中的「想想做做」、「練一練」安排的都是與例題同步的模仿練習，完成以上任務後，可以讓學生嘗試著做練習，通過試做，可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度，內化新知，然後回顧整個預習過程，歸納出新知識的重點，找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。