小學老師數學加減法怎麼教

❶ 數學加減法應該怎麼教

首先，小學生一開始學數學加減法，最主要的還是依靠熟讀熟記，要做到個位數相加不用手指頭數也不用心裡數就能說出來，這是基礎。後面多位數的加減法在此基礎上加以訓練。最主要就是多練多說，熟讀熟記。

❷ 一年級的加法減法怎麼教

一年級的學生還不能正確地進行抽象思維，採用以下方法，能使習慣以來擺實物來計算或者是掰手指頭來學生也能快速准確的計算出結果，另外多和孩子聊聊，讓孩子能夠清晰地明白什麼是加法什麼是減法，能夠從根部去讓孩子理解透也是非常重要的。

❸ 怎樣教一年級小學生學數學加減法

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❹ 怎麼教小孩數學加減法

怎麼教小孩數學加減法

你知道怎麼教小孩數學加減法嗎？在小朋友學習數學知識的時候，加減乘除法的運算。首先就是學習加減法的運算。但是如何教會小朋友加減法運算就成為了一個難題。下面是我收集整理分享給大家關於怎麼教小孩數學加減法的方法。

怎麼教小孩數學加減法1

一、給孩子營造一個數學環境

很多時候，家長會認為，教育孩子就是把知識灌輸給孩子，讓孩子記住就可以了。其實這樣的想法是錯誤的，教育孩子不僅僅要教會孩子知識概念，還得教會孩子使用這些知識。

加減法是孩子在日常生活中最容易接觸到的數學知識，家長可以通過給孩子營造一個數學環境，讓孩子明白數學不是枯燥無味的，而是存在在生活中，具有趣味性的。

比如：早上給孩子准備早餐時，可以給孩子6塊餅干，讓孩子把餅干都畫在本子上，每吃掉一個，就擦掉一個，然後給孩子講解「6－1=5」的概念，這樣就能夠讓孩子從自己的行為舉動中明白，減法就是去掉。

同理，加法也是這樣。在這種不斷地培養下，孩子就能建立一個對於加減法的基本認識，這樣對孩子學習接下來更多數字的'加減法運算打好了基礎。

二、通過游戲讓孩子學會運用

當孩子對加減法有了初步的理解後，還要進一步提升孩子對於數學運算的感覺，讓孩子能夠更加熟練地掌握加減法的運算。

面對枯燥的數學教材，有趣的方法才能讓孩子對數學更感興趣，從而更加主動地學習數學。所以，家長在輔導孩子學習加減法時，要靈活運用小游戲，既能讓孩子在游戲中學會理解知識、運用知識，又能提高孩子的思維能力。

比如利用撲克牌與孩子進行游戲。先給孩子10顆糖，然後在草稿紙上寫上「＋」、「－」、「=」等運算符號，家長先出一張牌在等式右邊，即結果；再讓孩子擺放合適的牌面數字在等式左邊，完成後家長給出評價，正確就獎勵加一顆糖，錯誤就懲罰減一顆糖。

這樣的學習過程能夠讓孩子在快樂中學習運用加減法，既能讓孩子學會理解加減法的知識概念，也能讓孩子對加減法的運用更加熟練。

三、培養孩子在生活中運用數學加減法

當孩子學會加減法以後，家長應該給孩子更多應用知識的機會，這樣能夠提升孩子的成就感和自信心，從而讓孩子保持對學習數學的積極性，去挑戰更復雜的加減法。

比如，在與孩子逛超市的時候，可以讓孩子嘗試結賬：買一件東西5元，再買一件東西6元，一共給孩子20元，最後超市收銀員找回孩子9元。這樣就能讓孩子在實踐中明白「5＋6=11」、「20－11=9」的含義，從而更好地將知識記在腦海中。

怎麼教小孩數學加減法2

如何教兒童學數學

1、在家裡給孩子輔導數學，問題要靈活多樣，能激起孩子的思考

好多家長給孩子輔導數學就是呆板的幾道算題，這樣孩子容易厭煩，會覺得數學沒有興趣。如3+7等於多少？7+3呢？8+2呢？這時你如果反過來編題：那兩個數相加得10？這樣的算式共有幾個？如何判定你已經寫完了？有規律嗎？讓孩子找到：0+10，1+9，2+8，3+7，……，10+0這一規律後，又提出那兩個數的和等於11？這樣的式子共有幾個？然後提出兩個數的和等於100，這樣的算式能編出幾道。這些問題可培養孩子探索數學規律的能力。有時，你做家務忙，但孩子要求你出一道題給他做，你可以在紙上畫一個幾何圖形，叫孩子說說這個像什麼？比如畫一個圓，讓孩子去想像。有的孩子說像大餅；像圓圓的月亮；像媽媽漂亮外衣的紐扣等等。只要是圓的，不管說什麼都對，說得越多越好。這樣可以培養孩子的想像力及觀察力。

2、在日常生活中給孩子編的題， 能讓孩子體會生活，豐富生活知識

養金魚是小孩子挺喜歡的事。為讓孩子做減法，可編制「金魚缸中有5條金魚，死了一條，還剩下幾條？」有過養金魚經驗的孩子不一定就簡單的回答4條，他要提出這條死了的金魚撈出來了沒有？這樣他就有兩個答案：4條或5條。多思考這樣的問題可培養孩子全面考慮問題的習慣，在餐桌上，如果有一桌豐盛的菜，叫孩子把菜分為兩類。按什麼方法分，由孩子自己決定。特別是孩子多的時候，他們的積極性會更高。分的方法很多：如按動、植物分，或按海產類或非海水類分，也可按炒菜、湯菜分；冷盤、熱菜分等。做父母的要作適當的提示，讓孩子學一點分類思想，還豐富了生活知識。

3、能動手操作的題，父母不要給出答案，讓孩子去操作、體驗、領悟

為考孩子的智力，家長會給孩子提出：一張長方形的紙片有四個角，剪去一個角，還剩幾個角？孩子會脫口而出，3個。這時家長不要告訴孩子答案，要孩子親手去剪一剪。一剪才發現有5個角。繼續剪，看能不能剪出3個？孩子都看過能伸縮的活動推拉門或防盜窗，這些門或窗的結構是四邊形的。問他們為什麼不做成三角形而做成四邊形呢？叫孩子用竹棒圍一個四邊形和三角形，然後壓一壓，看那個會變形。讓孩子領悟到「三角形的穩定性」和「四邊形的不穩定性」。通過自己動手，動腦，能領悟出某些結論，為創造發明打下基礎。

❺ 怎麼教小孩學數學加減法

怎麼教小孩學數學加減法? 作為小學數學學習中最基礎最重要的加減法運算，在教學過程中教師授課的水平、學生的接收能力直接影響著學生今後的數學學習，下面是我為大家整理的關於怎麼教小孩學數學加減法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1怎麼教小孩學數學加減法

(一)10以內加減法的實物運用

教學大綱中對於小學一年級學生的數學運算能力要求是最基礎的，所以十以內的運算也是需要掌握的。小學生一般計算十以內的加減法都會採用掰手指的 方法 ，這種方法形象直觀，是學習的初級階段。教師也可以讓學生用除了手指以外的物件進行數數，比如小學生喜歡的 五子棋 、玻璃彈珠等，教師可以選十個棋子對學生進行考核，這樣邏輯性不強的小學生也能熟悉十以內加減法的運算。

(二)兩位數的加減法運算

10以內的加減法針對的是個位數的加減運算，在掌握了基本的運算規則後，教師就要教授學生兩位數的加減法運算了，兩位數的加減法先要讓學生清楚一個數字中「十位」和「個位」數所代表的意思，不能讓學生感到迷惑。比如在計算2+9=11的過程中，「11」就是一個兩位數，但是兩個1卻有著不同的意義，教師就要交給學生怎樣區分「十位」和「個位」，從一個數字的後往前數，第一個數字就是個位數，依次往左是十位數，掌握了這些基本的知識後，就可以進行兩位數和兩位數的加減法了。

在較為復雜的加減運算中，就考慮到綜合的運算手法，教師一般會教學生使用「豎式」和「橫式」的運算方式，這樣列出來就能使運算直觀准確，比如25+43=68，在計算中，25和43就應該豎式排列，個位5和3對齊，十位2和4對齊，然後進行10以內的加法，然後所得的數字橫式順序就是所得的結果。同樣的道理，例如54-24=30的計算中，豎式相減，橫式得結果，這種簡單直觀的方法讓學生清晰地認識計算規律。

(三)混合運算

在一年級後期的學習中，加減計算的靈活性增強，不再是10以內的加減法和兩位數單獨的加減運算，而是加減法混合運算，在現實生活中，小學生遇到的實際計算，大多數情況下也是加減混合運算。教師在教學過程中應該根據學生之前的掌握情況採用一些新的具有技巧性的方法來講解，從而使教學效果得到大大增強。

比如56+22-12=66這個混合運算中，一般學生都會先將56+22=78計算出來，然後再計算出78-12=66，但是這樣無形中就增加了計算的時間，有時還會因為混亂出現不必要的錯誤，所以新的簡單的方法就出現了，22和12個位數相同，相減之後必然得0，這樣就降低了混合運算的難度，直介面算出56+10=66這個結果。

2激發學生數學學習興趣

一、創設情境，引發學生求知慾

剛上課時，學生的思維一般是處於抑制狀態，注意力相對分散，還沒有進入學習狀態，這就需要老師設置一定的教學情境，激發學生學習的興趣，使學生盡快進入角色，喚起學生的求知慾望。

如在教學《有限小數和無限小數》一課時，一上課，老師可以對學生說：「今天咱們進行一次特別的考試――學生考老師，你們只要任意說出一個最簡分數，老師就可以馬上說出這個分數能否化成有限小數。」學生一下來了興趣，紛紛說出不少最簡分數，老師一一給予作答。起初學生還有懷疑，但經過驗算，確信老師的答案准確無誤後，一種強烈的求知慾會油然而生，興趣使然，學生就會全身心投入到對新知識的探索與學習中去。

二、設置懸疑，培養學生直接興趣

直接興趣是由學習過程引起的。內容新穎，恰當的手段等，都可能引發學生學習的直接興趣。在教學中，教師利用小學生好奇心強，求知慾強的特點，創設情境，增強學生對數學學習的直接興趣，使他們以積極的狀態全神貫注地投入到數學的學習活動中。如在教學《循環小數》時，創設下面的情境，上課開始讓學生計算10÷3，並要求學生精確算出結果。學生計算後發現除不盡，不能得到精確的結果。這一懸念，激發了學生的好奇心，促使學生主動參與到下面的學習過程中去。再如教學《圓柱體表面積計算》時，一上課老師就說：「同學們，我們學校要做同樣大小的10個白鐵皮圓桶。桶高和底面半徑已知，學校請同學們幫助計算一下，需要買多少張白鐵皮，這個任務同學們能不能完成?」同學們就會想，我們沒學過，怎麼算呢?這時老師就可以說：「這節課我們就學習圓柱體的表面積計算，學會這節課的知識就能完成學校交給的任務了!」學生們情緒高漲，強烈的好勝心和求知慾就被充分調動起來了。

三、深化理解，激發學生的間接興趣

蘇霍姆林斯基認為：接近和深挖事物的本質及其因果聯系的實質，這一過程本身就是產生興趣的主要源泉。教師要引導學生去深刻地理解、體驗數學的本質，感受數學本身潛在的魅力，進而明確學習數學的目的和意義，增強學習數學的自覺性，形成對數學的間接興趣。如在教學《圓角分》後，組織學生進行開辦「小商店」活動，通過學生之間的相互買賣活動，把學習的知識融合到游戲活動中，不但加深了學生對「圓角分」的認識，而且使他們在活動中體驗到了數學在現實生活中應用的廣泛性和實用性，從而激發學生學習數學的樂趣。

3活躍數學課堂氣氛

對話，拉近了學生對新知的認識距離

美國心理學家奧蘇伯爾說過：「影響學習的最主要的原因是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。」在 課前預習 中，通過與文本的對話，學生對所學內容一定有自己的認識和體會。教師要了解學生對文本的「前理解」(即學生在教師教學前的個人理解)，以便搭建新舊知識的橋梁，拉近學生對新知的認識距離。學生有的前理解是獨特且正確的，為此老師要防止自己的先入之見甚至個人偏見對學生的干擾，要給學生敞開心扉說想法的空間，加強師生、生生之間的對話交流。

但學生有的前理解具有片面性，盡管讀了教材，仍處於「未知」、「模糊」狀態，這也是很正常的，教師要善於傾聽，從中了解學生的理解方式、水平，在課堂中設置一個個循序漸進的「台階」，通過實驗操作、直觀演示，討論交流，精講釋疑等途徑組織學生探索性學習。教材是預習的載體，學生的年齡特徵決定他們預習時不可能深入教材。因此，教師要充分抓住知識的發展點，在對話中尋求新的發現，尋找更好的方法。對於學生已經理解了的知識，教師可以輕輕帶過，對於學生不理解的知識，教師可重點組織「攻關」、「深究」。這樣教學突出了重點，實破了難點，教師也充分了解了學生已有的知識水平，站在學生的角度想學生之所想，幫學生之所需，真正體現了以學生發展為本的指導思想。

對話，成為學生個性展示的舞台

孔子說：「知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者。教學過程應該成為學生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗。新課標提倡要「關注學生的生活、認知 經驗 。」在數學課堂中，只有讓學生全心投入，全程參與，取長補短，才能分享彼此的快樂，才有相互間智慧的碰撞，心靈的交融。在師生、生生對話中，教師要引導學生在思維和傾聽中發現問題，主動地探究知識的規律，掌握解決問題的方式，讓他們在活動、討論、辯理、思考中展示自己的個性，在相互的聯系中互相幫助，在合作的氛圍中，來自他人的信息為己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，整個對話過程充滿著學習的快樂。

在對話中引導學生在學習中融會貫通，在交流中舉一反三，在對話中精益求精。教師在尊重教材的前提下，創設了一個學習情景，又根據學生的現實情況及認識規律、年齡特點有目的地對教材內容進行了精加工。從學生生活經驗出發，以學生的生活經歷為主線，營造了豐富的、生動的教學學習情景，賦予了教學學習活動鮮活的現實意義。在師生、生活對話中展示了數學的魅力和學生的個性發展 。

4打造數學 高效課堂

一、幽默能夠活躍課堂氣氛

小學生總是會對很多話語產生聯想和好奇,由於小學生的理解能力不是特別完善,作為教師要是嚴肅對待他們,他們可能很難接受這種教學方式,從而產生逆反心理,阻礙他們對學習的興趣。而採用一種幽默詼諧的話語對待他們,就會縮短師生間的距離。有一次我帶實習教師到我們班上課,初次見面實習老師介紹自己說:「親愛的小朋友們,大家好,老師姓牛,你們可以管我叫小牛老師。」只見孩子們都把手放在頭上做出小牛犄角的姿勢。我以為這位老師會尷尬。但是小牛老師馬上說:「呵呵,小牛老師不愛吃草,也不長犄角哦,呵呵。」大家都笑了,這樣就很容易地將學生和老師的心理拉近了。

建立了師生關系,我們的課堂氣氛也變得活躍起來,根據低年級學生的思維特點,我認為活躍氣氛的最好方法是以游戲來調節。開展有益的教學游戲,可以有效消除數學課堂的乏味。而游戲有多種形式,比如進行口算的時候,可以用搶答、找朋友、做醫生等形式的比賽游戲,當然及時表揚也是有必要的。

二、適當地運用幽默性的語言

我們希望學生能夠在快樂的環境中學習,但我們也不能太隨意。幽默可以使得許多教學上的難點很容易就突破也使學生掌握知識能力有所上升。例如:雞兔同籠有80個頭,200隻腿,請算出有多少雞和兔?同學們紛紛議論。卻得不出結果,有的學生說他們要是都一樣的腿就好了,於是我說:「請兔子起立站好。」大家都笑了,而且很好奇。「現在他們的腿一樣了,上面80個頭,下面多少腿?」「160隻腿。」「和原來的比少多少?」「40」。「那40條腿哪去了?」「兔子站起來了。」「那麼現在是多少兔子啊?」「20隻兔子。」學生們很開心,並且大聲歡呼。這樣的題理解起來確實有難度,但是通過這樣的語言和形象的教學方式,學生很快就回答上來。

三、批評 教育 ,溫和含蓄

數學課堂中,我們不可能每時每刻都在表揚學生,我認為適當對學生進行批評也是提高教學質量的一個比較重要的環節。許多小孩子對老師嚴厲的批評有時候持逆反態度,這使得我們的教學批評收效不佳。這時教師便可以運用幽默的方式,不直接對學生的錯誤進行批評,而是要沿著學生的錯誤邏輯進行延伸,在放大到一定實質時,讓學生自己認識到錯誤,這樣便達到了促進學生學習的目的。比如說:有個小學生在計算的時候出現了錯誤。我在對其講評時說:「你們總是說不喜歡老師對學生不公,我也一樣不喜歡你們對同學偏心哦……」很多同學都覺得不好意思起來。如果能夠將這些錯誤減少到最低,在教學中給大家來點幽默,用幽默的話語告訴學生嚴肅的真理。這樣不但不會傷害到孩子的自尊心,反而會使老師的形象更加高大,學生學習的興趣也得到提高。

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❻ 小學一年級數學加減法怎麼教 運用這兩個方法教學會事半功倍

1、進位加法計算方法。

不管是兩位數加一位數，兩位數加兩位數都適用，其最基本的原則都是20以內的加法原則，20以內進位加法的速算口訣為：幾+9，進1減1；幾+8，進1減2；幾+7，進1減3；幾+6，進1減4；幾+5，進1減5；幾+4，進1減6；幾+3，進1減7；幾+2，進1減8；幾+1，進1減9。

2、退位減法的簡答計算方法。

100以內數的退位減法也是以20以內數的退位減法為基礎的，退位減法的速算口訣為：幾-9，退十+1；幾-8，退十+2；幾-7，退十+3；幾-6，退十+4；幾-5，退十+5；幾-4，退十+6；幾-3，退十+7；幾-2，退十+8；幾-1，退十+9。由於減法中減數和被減數不能交換位置，所以在減法中，先觀察兩個個位數，當減數比被減數的個位大時，根據減數的各位選擇口訣進行計算，即可以很快的算出答案。

❼ 小學一年級數學加減法怎麼教

首先，從小就得教小孩數數，這個非常重要。然後，等到孩子從1能數到10的時候，可以教他數實物。比如屋子裡的凳子，桌子上的蘋果、老師給的糖果。然後等孩子回到家，數家裡幾口人、做了幾道菜，到了超市買東西買了幾個，只要有機會就讓他數，不要顯麻煩。只有應用到實物當中，小孩才會對數字有概念。

孩子要牢記「9要1」、「8要2」、「7要3」、「6要4」、「5要5」 湊十法簡便易行，思考過程有「一看（看大數），二拆（拆小數），三湊十，四連加」 看大數，分小數，湊成十，加剩數。

先從簡單的弄始教給孩子，比如1+1=2，1+2=3，先用實物，比如1+1就可以拿1個蘋果加1個蘋果，1個蘋果加2個蘋果，慢慢讓孩子對數字加深概念，但是小孩在學校里沒有實物，所以就再教用手指來算。

要先教孩子數實物，而不是用手指。先對數字加深概念一定要先用實物讓孩子算，再教孩子用手指。不然孩子會依賴手指，而不了解數字的真正含義。

10以內的加減相關口訣：

一、10以內加法口訣

1+1=2

2+1=3，1+2= =3

3+1=4，2+2=4，1+3=4

4+1=5，3+2=5，2+3=5，1+4=5

5+1=6，4+2=6，3+3=6，2+4=6，1+5=6

6+1=7，5+2=7，4+3=7，3+4=7，2+5=7，1+6=7

7+1=8，6+2=8，5+3=8，4+4=8，3+5=8，2+6=8，1+7=8

8+1=9，7+2=9，6+3=9，5+4=9，4+5=9，3+6=9，2+7=9，1+8=9

9+1=10，8+2=10，7+3=10，6+4=10，5+5=10，4+6=10，3+7=10，2+8=10，1+9=10

二、10以內減法口訣

2-1=1

3-1=2，3-2=1

4-1=3，4-2=2，4-3=1

5-1=4，5-2=3，5-3=2，5-4=1

6-1=5，6-2=4，6-3=3，6-4=2，6-5=1

7-1=6，7-2=5，7-3=4，7-4=3，7-5=2，7-6=1

8-1=7，8-2=6，8-3=5，8-4=4，8-5=3，8-6=2，8-7=1

9-1=8，9-2=7，9-3=6，9-4=5，9-5=4，9-6=3，9-7=2，9-8=1

10-1=9，10- 2=8，10-3=7，10-4=6，10-5=5，10-6=4，10-7=3，10-8=2，10-9=1

❽ 小孩數學加減法怎麼教

小孩數學加減法的教法：

1、可以找些漂亮的圖片，邊學邊玩，讓我們的孩子提高興趣。

2、畫一些孩子喜歡的水果或小動物來增加孩子的興趣，吸引孩子。

3、用筆在紙上畫些小樹棒比較清楚明了。孩子也容易聽懂。

4、還可以讓孩子用自己的手指頭數，如6+4=？可以讓孩子在心裡記住6，然後伸出4個手指頭，從6往後面開始數，就可以了。

5、讓孩子做算式，也就是湊10法。

6、孩子需要一步一步地進行，要有耐心，多鼓勵孩子這樣孩子才能掌握它的方法。

適合教給孩子的學習方法：

1、制定合理的學習計劃。

幫助孩子設定一個目標，並與他一起制定一個學習計劃。督促孩子執行學習計劃。在計劃執行過程中，及時發現孩子的進步，給予表揚。在孩子遇到困難時，鼓勵他戰勝困難，必要時給予適當幫助。

2、必要的課前預習。

基本要求：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的准備。在孩子認真閱讀材料的過程中，有不認識的字或不懂的詞語，必須查工具書爭取自己學會。不明白的內容用鉛筆劃出來，准備課堂上聽老師講解。

3、提高作業質量。

做作業的要求是看清題，抄准題，理清思路，一次做對，認真檢查。家長在檢查作業後，發現錯誤，不宜直接告訴孩子哪兒錯了，而應讓孩子自己復查。

4、及時糾正錯題。

給孩子一個專用的本子，孩子每次作業或考試出現錯誤，就讓孩子在專用的本子上將題目抄下，按正確的方法重做一遍後，分析錯誤原因。