數學作業為什麼要使用評語

A. 數學作業批改中r如何巧用評語

許多教師認為，評語是語文老師的事，與數學無關。我們對數學作業的批改，也通常是用「√」「×」來評判正誤，採用百分制或等級制量分。此法在判斷學生解題方法的正誤，確定學生學習成績的好壞，比較學生學習能力的差異方面有一定的作用。但形式單一乏味、缺乏互動性、激勵性，而且評價結果往往帶有有一定的局限性。不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力，更無法達到與學生溝通，拉近師生之間的距離的作用。小學生的學習能力和潛力通常反映在學生的分析方法、操作技巧、完成過程、行為習慣、應變能力、意志品質等方面。分數要體現上述內容就顯得乏力了，而評語恰好能畫龍點睛地彌補分數的不足。評語，是作業的一種評價方式，它能無聲地給以學生恰當鼓勵、正確引導和善意的鞭策。
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一、指導方法，引導學生自糾
數學作業的錯誤有各種原因，因此，批改時只打上「√」或「×」對學生糾正錯誤起不到指導性，還可能造成尋找錯誤原因的時間浪費，更不可代替學生寫上正確的式子或結果，這會造成學生不去觀察分析的習慣。當學生作業中出現審題、觀察、判斷、分析、計算等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。如正確用「√」錯誤用「×」，理解錯誤用「？」，計算錯誤用「！」，有遺漏處用「……」等等，讓學生從這些符號中，檢查錯誤，找出錯因，獨立糾正。也可以用評語指導學生對自己的解答過程進行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確的解答過程，讓學生明白正確的解題方法。如「先找准數量關系式」、「運算順序對嗎」、「讀讀法則再做」、「第二步該干什麼」等評語實際是向學生指明思考的路線，學生在老師的提示下自己去思考、改正，根據指導，學生不僅找到了錯在哪裡，而且知道為什麼錯、怎麼改正，徹底掌握了自己的薄弱環節。
二、溫暖心靈，增強學生自信
評價不是目的，而是一種手段。評價不僅要注重學生當前的學習狀況，更應該注重其今後的發展。著名教育家陶行知先生說過：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」因此，評價的結果應具有激勵導向作用，更應具有發展的眼光。評價時教師應盡量從積極的方面出發，盡可能地發現學生的閃光點，以鼓勵期待的評語調動他們學習的積極性，培養學生的自信，燃起他們不斷前進的火種。
恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機，培養學生自信心。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上「真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！」「棒！繼續努力」表揚優生但也不能忽視差生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如「有進步，繼續努力！」「看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動」「你准行，老師相信你！」「只要你用心，沒有做不好的」這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的學習興趣，增強學習的自信心。
三、拓寬思路，激活學生思維
作業評語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，而且要注意挖掘學生的智力因素。通過積極引導，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，激活創新意識。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力。」這就告訴我們教師，我們應該學會欣賞學生。在作業的評語中我們要能夠及時發現學生的閃光點，及時給予鼓勵、喝彩！
如「某商店進了一批玩具，買皮球用去96元，比買足球多用了35元，比買足球和積木所用的總數少4元，買積木用了多少錢？」一般解法都是96+4-（96-35）=39（元）。而有一個同學除了這種還寫了解法二：4+35=39（元）。我在這道題旁邊打了大大的「☆」，並寫到：「解得巧，真聰明！」特別是「一題多解」的題，利用評語，「解法多，方法妙」肯定其見解的獨特性，對「一題多解」有的同學只用一種方法的，則寫上「開動腦筋，想想還有其它的解法嗎？愛動腦筋的你肯定還有高招！」這樣的評語激發了學生的創新意識，學生的創新精神得到了肯定，真正激起創造性學習的動力。除了以上評價外，還經常會在學生的作業中批：「富有創造，思路清晰，肯動腦筋」等簡明評語。從而肯定了學生的成績，鼓勵進步，使學生感受到成功的喜悅，激發了學生的創新思維能力
四、嚴格要求，培養學習習慣
對學生作業的批改不僅判斷正誤、了解學生的認知水平，還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎，是現代素質教育的要求。
教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程上嚴格把關，這些是體現良好學習習慣的外在標准。及時用恰當的評語指出學生作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，「你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！」、「結果正確，但格式正確嗎？」、「聰明的你，一定能發現簡便方法！」等。對於學生由於粗心出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，如：「搬開你前進的絆腳石-----粗心，奮勇前進！」「和細心交朋友！」「你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！」或者「再細心一些，准行！」這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度。
實踐證明，數學作業批改中恰當地使用評語，改變了單一的百分制或等級制量分方法的呆板與片面。從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。有利於促進學生的發散性思維和形成創新意識，更有利於溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣，在教師與學生之間架起一座心靈的橋梁，讓學生的素質能得到全面的發展。

B. 小學數學作業評語（整理）

評語，是一種作業批閱的方式，便於學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面的進步。對於教師而言，不能將批改作業僅僅作為一種教學任務，更應該通過批改及時、准確地了解學生的學情，根據實際情況查漏補缺，提高教學效果。

事實上將簡單的評語引入數學作業的批改中，為學生指出不足，肯定優點，既調動了學生的學習積極性，又激發了學生的數學思維，促進學生良好習慣的養成。而數學作業中的評語更使得作業多了一份鮮活與生動，有助於溝通教師與學生間的情感，加強學生對數學知識的親切度。寒假期間我整理了一些小學數學作業評語，總結如下：

一、 計算方面

1.解得巧，算得妙！

2.方法太好了，可要細心呀！

3.還有更巧妙的演算法嗎?

4.愛動腦筋的你肯定還有高招！

5.你對有些計算結果的處理頗具創造性！

6.弄清小括弧的作用，你就不會漏掉了！

7. 失之毫釐，往往謬以千里！

8.你何時克服粗心大意的毛病，你何時就能獲得全勝！

9. 消字靈消不去你的粗心大意！（/(ㄒoㄒ)/~~）

10. 注意：馬虎不得「分」！

11.學會思考，才會找到打開智慧大門的鑰匙！

12.細心的孩子是最可愛的，比如你！

13.計算是數學的靈魂！粗心大意是數學的大忌！

14.對數與數的計算，要有一種能夠迅速做出判斷的感覺！

15.單位間的進率是有來路的！

16.請記住「計算四字訣」---看、想、算、查！

17.在計算方面，「准確無誤」應該是你的主攻方向！

18.提高正確率，是你在計算過程中必須注意做到的！

19.觀察能力是簡便運算的前提！

20.對待數學，每一個細節都不能錯過！

二、解決問題方面

1.你的思路很有見地！

2.你的做法很有創意！

3.你是一個很有數學才能的學生！

4.你真是一個數學小天才！

5.審題一定要明確有關信息的意義及相互關系！

6.多角度思考，可以發現新的數學方法！

7.老師非常欣賞你對問題結果的處理！

8.理解----是解決數學問題的金鑰匙！

9.做錯了不要緊，要緊的是能不能找出做錯的原因！

10.讀題與抄寫，有關數據信息要力爭准確無誤！

11.列出算式後，你弄清算式所表示的意義了嗎？

12.審題的要義在於把握題目中的數量關系！

13.讀圖、讀表同樣要明確相關信息的意義與作用！

14.要真正理解數與形的關聯，就必須進行積極有序的思考！

15.單位名稱的書寫要符合規范！

16.簡答可不是一個好習慣哦！

17.解題格式要規范哦！

18.畫線段圖來理解數量關系是學習解決問題的重要手段哦！

19.學習數學，首先要做一個「思想者」！恭喜你，你做到了！

20.每次作業，都是一個自我檢查的機會！學過的知識要靈活運用！

三、習慣方面

1.自查是一種重要的數學能力！

2.智者善思！

3.優異的成績緣自勤學、善思與多問！

4.興趣與熱情是學習數學的發動機！

5.數學水平往往是從細節中反映出來的！專心才能無誤！「功」到自然「成」！

6.對數學來說，缺什麼也別缺心眼兒！

7.數學靈感是潛心探索與發現的產物！

8.數學離不開「善思」與「多問」！

9.規范的書寫與潔凈的書面，可以使你養成良好的學習習慣！

10.舉一反三是學習數學的有效手段！

11.養成回顧與反思的習慣，對於數學知識網路的建立至關重要！

12.對待每一次作業練習，做到「思」、「練」結合，才會有效！

13.弄清新舊知識的聯系，你就會豁然開朗！

14.請將「認真」進行到底！

15.書面設計要注意美觀、大方！注意：「字如人面」！

16.學如逆水行舟，不進則退！

17.你的每次作業猶如一幅作品，讓老師愛不釋手！

18.你今天的書寫沒有任何塗塗改改，老師要給你一個大大的贊！

19.你的作業質比以前強多啦！老師為你喝彩！

20.做作業，一要獨立思考，二要獨立完成！

另外，在作業批改中，適當加入些有趣的表情，或者當下流行的話語，也會使得評語錦上添花！

C. 如何在小學數學作業批改中巧用評語

教育心理學認為：「正確評價，適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發學生的上進心，自尊心，集體主義感等等。」教學實踐告訴我們：作業就是一種最好的交流方式，我們沒有理由放棄。新課標也倡導我們對學生進行發展性評價，為了促進學生的全面發展，我們都十分關注教與學的過程評價。有效的作業批改，可以增進師生的情感交流，可以調動學生學習的積極性，樹立其學習的信心，可以促進學生形成良好的學習習慣。我們知道幾乎每個人都是為了受賞識而存在的，因為每個人的內心都有一種被肯定，被賞識的需要。所以筆者認為數學作業批改中巧用評語能收到「四兩拔千斤」的效果，它能成為學生發展的「催化劑」。
一、用評語促進學生端正學習態度
中國保爾吳運鐸說過：「求知是無止境的，我們必須永遠保持謙虛好學的好品質。」對於不同特點、不同性格的學生給予不同的評語，積極引導，能促進學生端正學習態度。如：「知識就是力量」、「與知識交朋友吧，他會讓你變得更棒」；有的學生很聰明，就是學習態度不端正，缺乏自製力，作業隨便馬虎，成績也就平平常常，對於這種情況，就告誡他們：「一份耕耘，一份收獲」、「你的聰明令同學們欽佩，只要多一份努力，什麼知識都能既快又好地學會，老師相信成功一定屬於勤奮的你！」這些充滿老師關愛與鼓勵的評語藉助作業本在師生間的傳遞，既溝通了師生感情，又使學生明確了學習目的，端正了學習態度，增強了學習的自信心。
二、用評語指導方法，激發學生學習興趣
英國歷史學家卡萊爾說過：「知識總是從愛好開始，猶如光總是從火開始一樣。」恰當的評語可以激發學生的學習興趣，強化動機。學生作業做得既快又好時，除了打「優☆」外，再加上如：「你真棒！」、「做得好，真聰明！」、「真好，爭取更好！」這樣的評語讓學生得到充分的肯定，從而激發學生進一步學好數學的積極性；對作業質量差的學生要盡量去發現他們的閃光點，以鼓勵的口吻調動他們的積極性，如：「再仔細些，你准行！」、「你是個漂亮的孩子，你能『字如其人』嗎？」、「看到你的進步，老師非常高興，祝賀你！」。當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生正確的解題方法。「先找准數量關系式」、「利用逆推方法試試看」、「第二步該干什麼」等評語實際是向學生思考的路線。不責罵質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。「你准行！」「你的進步很大，因為你付出勞動。」「看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。」這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣。
三、用評語拓寬思路，培養學生形成良好的學習習慣
英國著名生物學家達爾文說過：「最有價值的知識是關於方法的知識。」用評語對學生進行恰當的學法指導，可以使學生形成正確的解題思路和方法，進而幫助激發學生的潛能，激活創新意識。如「一題多解」培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：「解得巧、方法妙」肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只採用了一種，可以寫上：「還有更好的解法嗎?」「愛動腦筋的你肯定還有高招！」。這樣的評語激發學生的創新意識,使學生開啟心靈，馳騁想像，鼓勵學生動腦思考發現問題做出假設嘗試驗證歸納總結應用；使他們敢於大膽的去想去做，鼓勵學生要敢於標新立異，敢於嘗試；教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標准。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。
總之，傳統意義上的小學數學作業的批改方式已經成為過去，更多引入的是注重學生發展性功能的多樣化作業批改方式。新課程標準的實施中，我們把評價的激勵性和診斷性結合起來，既不損傷學生自尊，糾正了知識錯誤，又贏得了學生對教師的熱愛和尊敬，從而「親其師而信其道」。這種批改方式符合素質教育的要求，並在評估過程中體現了素質教育。下學期我打算在我所教的教學班中全員實施這個評價的方式，調動我班學生學習數學的積極性。當然評語的運用還應具有時效性，要注意評語的次數，不是每個學生的每次作業批改都要寫上評語，太過頻繁的評語也會使學生忽視評語的意義與價值，那樣會使評語變為一種形式，所以一定要把握學生的學習情況、觀察學生的各方面表現，達到一針見血、點到即通的效果。這樣才能使評語的作用發揮得淋漓盡致，使學生時刻得到提醒，從而幫助他們得到全面的發展。

D. 小學數學的作業評價的利弊是什麼呢

引言:舊時的批改作業，評價成績由教師包攬，提出的評價方式比較單一，填寫「優、好、中、差」等級或分數，學生對教師們花了很多時間批改的作業只看成績，不進行反思。沒有形成積極的情感、態度和價值觀，也沒有形成評價和反思意識。

百分制」的劣勢

「百分制」考試雖然能較好地測量學生掌握知識的情況，但卻無法測量學生對學習的興趣、熱情、態度等，無法測量學生的良好學習習慣和行為習慣，也就是說，無法對學生素質的全面發展作出合理的全面綜合的評價，在很大程度上激化了師生不必要的分數競爭，加重了師主過重的負擔，阻礙了學生全面發展。

E. 小學數學作業評語簡短

小學數學作業評語。
1、數學水平是從解決問題的過程中反映出來的！
2、數學規律重在用心發現！
3、神奇的數學世界是要用心去探索與發現的！
4、獨立思考，才能真正感受數學的樂趣！
5、站得高才能看得遠！
6、靈活的思維方式，可以更好的理解數學知識間的內在聯系！
7、專心聽講，就是對老師的一種尊重！
8、心靜，思維自然靈活！
9、對待作業要有一種嚴謹的態度！
10、專心聽與用心想是最有效的學習方法！
11、要注意正確分析數量關系！
12、消字靈消不去你的粗心大意！
13、態度決定一切！

F. 如何在數學作業批改中使用評語

批改作業是小學數學教師的一項常規工作,是對課堂教學的補充與提高。它對於指導學生學習、檢查教學效果、調整教學方案,發揮著至關重要的作用。通常,數學作業的批改,人們習慣於用「√」「×」來評判正誤,採用百分制量分。這種方法,在評價學生學習成績、判斷解題過程和方法、比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性,不能全面評價一個學生的基本素質和學習潛力。作業的滿分僅表示「答題正確」,學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面並不能從分數中體現出來,而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外,單純用「√」和「×」來評價學習思維和學習成績,會影響師生之間思想與情感的交流,直接影響學生的學習情緒。因此,教師可以將評語引入數學作業的批改中,指出其不足,肯定其成績,從而調動學生的學習積極性,取得較好的效果。一、指導學生做題方法,激發學生的學習興趣當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時,老師可以利用評語進行方法指導,給學生正確的解題方法。

G. 談談如何評價學生的數學作業

說到學生作業的批語，從事教育教學工作的一線教師並不陌生，筆者認為，為不同層次的學生所做的作業寫上批語，不僅能傳遞教師對學生學習的要求和指導意見，使學生及時獲得反饋信息，而且有利於融洽師生感情，強化學習動機，激發學習興趣。本學期我們數學教研組對數學作業問題進行了多方面的探討，各位教師在批改數學作業方式方面都有很多的不足之處，即都是用傳統的數學作業批改方法，對學生所做的作業只是作出正誤判斷後打上分值，或者是批上優、良、中、下，或者是用英文字母A、B、C、D打上等級，註明日期便罷了，這樣的批閱方法雖在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質與學習潛力。學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面並不能從分數與等級中體現出來。而這些東西卻正是學生學習潛力之所在.此外，單純的用"√"和"×"來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。我認為有針對性的為不同層次的學生的作業寫上不同的批語，不僅能傳遞教師對學生學習的要求和指導意見，使學生及時獲得反饋信息，而且有利於融洽師生感情，強化學習動機，激發學習興趣。下面就我對於作業常用的批改形式，以及自己的作業批改方法談談我個人的體會。
一、針對優等生，肯定成績，給予贊揚
每一位學生都有較強的自尊心和榮譽感，都希望自己的能力與學習成績得到老師的肯定和贊賞。比較聰明的學生反應敏捷，答題經常不循常規、另闢蹊徑，很簡捷地得出結論，對這樣的作業可以寫下肯定性的評語，如"解法新穎，思路開闊"、"方法靈活，不落俗套"、"我很欣賞你的解法""繼續前進"等短短的批語，簡潔明了，充滿愛意，充分肯定了優生的學習潛力，贊揚了優生獨立思考、勇於探索的創造精神。優生看過批語後備受鼓舞，產生出成就感和新的學習動力，能增強攀登新高峰的信心，激發出非智力因素在學習過程中的作用。
二、針對差等生，循循善誘，適當啟發
差生在解題過程中難免會錯漏百出，在這種情況下，傳統做法都是教師批個"×"，有些差生如若在同一錯誤多次出現時，教師會情緒低下，以劃破卒子的力量狠狠地批個大大"×"的，其實這樣做不符合差生的心理特點，長期下去，很容易使這些本來就自卑的差生產生畏懼、甚至厭學心理。我認為可先將這些錯誤之處給予圈出，然後寫上提示語"注意挖掘隱含條件"、"請你再審題意，看一看能否找出捷徑"、"老師相信你能找出錯誤之處"、"參照課本第多少頁的內容"，這樣給他一點認為自己還是有用的勇氣，差生重新審題後一定會茅塞頓開，豁然開朗，印象深刻。良好恰當的作業批語會給差生創造出良好的心理環境，對培養差生良好的審題習慣和分析問題解決問題的能力有著明顯效果。
三、針對中等生，樹立信心，及時鼓勵
佔大多數的中等生是一個班級的主體部分，這個主體部分是教師教育教學的重點對象，這部分學生表現一般，成績中游，有一定的潛力，是每個教師培養優等生的中堅力量，但是教法不得當或不及時，大有希望的中等生也會是與差生為伴的危險群體。給作業下評語是教師自己對主體學生期望的一塊重要園地，而教師的期望有利於調動大多數學生的積極性，促進其進步。因此，教師在教學中應善於觀察主體學生作業中的點滴進步，及時給以熱情鼓勵。例如，對一向馬虎的學生，只要有一次認真就應寫上"認真是進步的開始"；對信心不足的學生，則"樹立信心，戰勝自我"等，這些批語能解除學生的自卑心理，逐步樹立他們學習的信心和勇氣，達到自我的境界，最終培養他們順利成為優等生。
四、針對驕傲生，防止驕傲，警鍾長鳴
有些思維能力強、接受速度快的學生在解答習題時，由於作業往往比較簡單，所以就有書寫潦草，滿足於作業的完成，不願再考慮最優的解法，甚至還時常出現一些不該發生的錯誤。遇到此類情況，可以寫下"馬虎不改，難有作為"、"學習是老老實實的學問，來不得半點虛假和驕傲"等批語，以培養學生科學嚴謹謙遜的學習態度。俗語道"忠言逆耳利於行"，但忠言逆耳也應講究批語的效果，應更多強調"順耳忠言更利行"。這類學生就是因為自己有先天的聰明就引以為豪，最容易浮躁不安，教師隨時都要給予"寧靜以致遠"的提醒。這種學生只要教育得法會很快成為優等生的。
總之，作業批語，在數學教學過程中應引起教師的重視，恰當的批語能激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和創造性，能提高教學質量和學生的自身素質。

H. 如何在小學數學作業批改中使用評語

數學作業批改中使用評語的意義、作用、具體的操作方法,體現激勵性、啟發性、個體差異性。

I. 如何在數學作業批改中使用評語

批改作業是小學數學教師的一項常規工作，
是對課堂教學的補充與提高。
它對於指導學
生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。通常，數學作業的批改，
人們習慣於用「√」、「×」來評判正誤，採用百分制打分。這種方法，在評價學生學習成
績、判斷解題過程和方法、比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不
能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業的滿分僅表示「答題正確」，學生的解題
思路、方法、習慣、能力、品質等各方面並不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是小學
生學習潛力之所在。此外，單純的用「√」和「×」來評價學習思維、學習成績影響師生之
間思想、情感的交流，直接影響學生的學習興趣。因此，我將評語引入數學作業的批改中，
指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。下面就我在
小學數學作業批改中使用評語談談自己的一些粗淺的做法和體會。

1
、
評語可以指導學生學習方法，引導自我改錯

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地
方做上某種提示符號，
讓學生自己去思考、
改正。
也可用評語指導學生對自己的解答過程進
行自查，寫上「再想想」、「運算順序對嗎」、「讀讀法則再做」等。根據指導，學生不僅
找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。

2
、
評語可以指導學生做題方法，激發學生學習興趣

當學生作業中出現各方面的錯誤時，
老師可以利用評語進行方法指導，
讓學生掌握正確
的解題方法。「先找准數量關系式」、「利用逆推方法試試看」、「第二步該干什麼」等評
語實際是提示學生思考的路線。
學生在老師的提示下自己去思考、
改正。根據提示，學生不
僅找到了錯在哪裡，而且知道為什麼錯、怎麼改正；「方法太好了，可要細心呀！」、「解
得巧，真聰明」、「你肯定有高招，因為你是我的驕傲」。不責罵質量特別差的作業本，相
反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。
「你准行」！
「你的進
步很大，因為你付出了勞動」。
「看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓」。這種
帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，
充滿了希望，
從而會使學生逐漸產生濃
厚的學習興趣。

3
、
評語可以拓寬學生思路，養成良好的學習習慣

利用評語適當給予啟發，以幫助激發學生的潛能，激活創新意識。如「一題多解」培養
學生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運
用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：
「解得巧、方法
妙」肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只採用了一種，可以寫上：
「還
有更好的解法嗎
?
」「愛動腦筋的你肯定還有高招！」。這樣的評語激發學生的創新意識
,
使學生開啟心靈、馳騁想像，鼓勵學生動腦思考發現問題做出假設嘗試驗證歸納總結應用，
使他們敢於大膽的去想去做，
鼓勵學生要敢於標新立異、
敢於嘗試；
教師在學生的作業書寫、
格式以及算理過程要嚴格把關。
這些是體現良好學習習慣的外在標准。
及時用恰當的評語指
出作業中的不足之處，
能使學生很快的加以改正。
例如，
「你很聰明，
如果字再寫得好一點
,
那就更好了！」、
「結果正確，但格式正確嗎？」、
「聰明的你，一定能發現簡便方法」等。
對於學生由於粗心出錯
,
首先要肯定其長處，
增強自信
,
再提出殷勵希望，
改正缺點。
如，
「搬
開你前進的絆腳石──粗心，奮勇前進
!
」、「和細心交朋友！」、
「你的字寫得可真漂亮
,
要是能提高正確率
,
那肯定是最棒的！」或者「再細心一些，准行！」這樣
,
一方面不打擊其
自信
,
另一方面使其糾正不良傾向
,
培養嚴謹的志治學態度。

實踐證明，在數學作業批改中使用評語
,
從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多
方面綜合評價了學生作業，
在評估中體現了素質教育。
她有利於幫助學生發散性思維和創新
意識；
更有利於溝通師生之間的思想感情，
對調動學生的學習積極性，
促使學生養成良好的
學習習慣有著重要的作用。

J. 很多老師都會要求家長在孩子考試卷上簽名，寫評語，老師這樣做意義何在

對於現在的這種教育方式來說，其實我認為還是有了很明顯的一種改善。在以前的時候，我們老師只會讓家長在卷子上簽字就行了，也並不是要求家長去寫評語，所以很多的價值就只是看看之後，就隨意的簽了，並不會考慮到更多的方面，所以我還是很贊同現在的這種方式的。

溝通進步

以上這幾點，都是我個人的一些看法，希望能夠對你們大家有所幫助。同時，我也希望各位家長在遇到這樣的一種情況的時候，不要把自己的思想太限制，而且應該多去思考老師的用意，這樣才能真正的讓自己和孩子變得更加的優秀，與此同時，還可以拉近孩子與自己的關系。