一年級數學教研如何抓才能有成效

① 如何提高小學數學學科教學質量和措施

1、創建和設立教學情境。

對知識的探索起源於思考，而思考為疑問而生。在小學數學課堂教學中，教師創設合理的教學情境，可以更好地引導學生積極思維，利用疑問激發學生的求知慾，從而展開教學活動。

在實際小學數學課堂中，教師應進行教學情境創設，根據學生的實際情況，充分考慮學生的興趣所在和思維程度，同時還要貼近學生的日常生活，合理利用生活中的例子，提高教學情境的創設效果。

2、培養學生獨立思考能力和學習能力。

小學課堂是培養學生知識學習意識和方法的啟蒙階段，對於學生養成思維習慣十分關鍵。在這一階段中，教師應摒棄傳統的知識灌輸式教學，鼓勵學生自主學習、獨立思考。

3、合理利用現代科技網路，豐富教學模式。

隨著科學技術水平的不斷提升，小學數學課堂中，教師可以應用的教學工具也豐富多樣起來，如多媒體課件的應用，使教學內容的展示更加生動形象。通過對先進教學技術的應用，教師可以有效提升課堂教學成效。

在數學課堂中，教師可以引入多媒體與網路課程，學生可以對自己不理解的知識進行多次學習。同時，不同教師有不同的教學方式，對於知識講解的重點也各有不同，利用網路課程學習，可以讓學生在復習階段更全面地了解與鞏固知識。

4、建立和諧的師生關系，增加學習互動環節。

在小學數學課堂上，教師和學生融洽相處能讓課堂教學更順暢。對於學生的任何反應，教師都應給予合理鼓勵與引導，鼓勵學生在課堂上與教師進行互動交流，讓學生真正參與到學習當中，並在學習互動中建立自信。

同時，教師還可以通過一些實踐活動，將學生的注意力集中到學習上來，如利用游戲的趣味性提高學習興趣，並在學生親身體驗後，幫助他們建立一個聯想空間，將學習中的一些抽象思維形象化，便於學生更好地理解與思考。

5、加強學生動手操作能力。

小學生學習數學是與具體實踐操作活動分不開的，重視學生的動手操作，是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一。在學完《長方形的表面積》後，給學生出了這樣一道練習題：量出自己准備的長方形物體的長、寬、高（取整數）。

② 如何搞好小學一年級數學教學

如何搞好小學 一年級數學 教學?在小學一年級的數學教學中，應充分運用現代 教育 技術，從生活 經驗 入手，創設多種形式有意義的、喜愛的、激勵性的情景，通過動手操作，最大限度地激發學生的學習興趣和內在動力。下面我給大家整理了關於如何搞好小學一年級數學教學，希望對你有幫助!

1如何搞好小學一年級數學教學

從生活經驗入手，創設生動有趣的學習情境

1.創設生動的游戲情境

活潑好動，喜愛做游戲，模仿力強，可塑造性等，如果抓住這些特徵，把數學思維和知識融會於游戲中，就可以激發學生濃厚的學習興趣，提高學生的專注度。所以在我們的課堂教學中要根據教材的內容特點和學生的心理特徵，盡量的採取多種形式創設生動的游戲情境，在做數學游戲的過程中調控學習情緒，活躍氣氛，訓練思維。例如《位置》的教學中，就可以在游戲的過程中去感知「上下、前後、左右」，初步掌握判斷位置的 方法 ，以及在《分與合》的教學中運用「猜拳游戲」等，都能達到很好的教學效果。

2.創設熟悉的生活情境

數學知識離不開現實生活。學生對那些熟悉而又對其中隱藏著豐富的數學知識和數學現象的生活事物充滿著好奇心，特別是一些富有趣味性的生活數學知識，更能誘發一年學生的求知慾。作為教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容。例如《認識人民幣》的教學，因為一年級學生缺乏購物社交的機會，就可以創設模擬生活情境和實踐購物情景，在模擬的情景里體現數學的價值，從而達到教學的目的。

充分運用現代教育技術，優化教學課堂

俄國教育家烏申斯基說：「 兒童 是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的」，而作為現代教學手段的多媒體它集文字、圖形、聲音、動畫等於一體，可以進一步引發學生對數學的興趣，以及知識外的拓展，把抽象具體形象化，對引發孩子的求知慾，培養孩子對數學的習慣，具有至關重要的作用。例如教學《6-10的認識》時，可以先播放相關網路教育資源的動畫導入新課，讓孩子們邊觀看動畫 邊聽 老師講解，這樣以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發了學生的學習興趣，使課堂教學更為高效。

把抽象具體形象化，增強學生的理解

由於數學知識本身的概括性、抽象性、復雜性等特點，學生看不見摸不找，就可以利用製作的課件等手段，要把抽象化為形象，把靜態的變為動態的，把整體的可以分解，突破知識的重點和難點，結合小學生的認知特點提高學生的認知，為日後學習打好基礎。

2數學課堂教學

增加教學活動，注重學習 反思

在小學數學學習中，學生學習的方式主要是靠教學活動，學生通過活動親身經歷數學的學習過程，在操作、合作、交流、探究等多項活動中去發現並解決問題。在教學活動中，積極引導學生在數學活動中學習數學，讓他們在數學活動中主動獲取數學知識，發展數學能力，創造積極的情感體驗。數學與生活緊密聯系，教學中教師應探索與構建生活數學的教學體系，引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中去，讓學生在社會生活中學習數學

讓學生在解決問題中鞏固學到的數學知識，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決，通過這樣的活動，既使學生主動參與了教學活動，又培養了學生實際運用知識的能力。同時，在數學教學中，教師們都應重視學生對自己學習過程的反思，每次教學活動結束前，都要求學生想一想、說一說自己的學習過程，在學習中有哪些收獲，還有哪些困惑?學生在對自己的學習活動進行積極反思的同時，數學知識也得到了進一步概括和提煉。

充分利用游戲，營造良好氛圍

在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習數學的樂趣，增長數學探究能力，獲取數學知識。如果老師一味地在講台上講授知識，而讓學生只是坐著聽課的話，有的同學很容易就走神了，根本聽不進去。如果我們抓住他們的活潑好動特點，以游戲和小組討論兩種方法入手，不僅能提高他們的學習動力，還能激發學生強烈的學習慾望，從而進行積極主動的學習。例如，在教學「5的乘法口訣」時，可以讓學生找一找生活中的數字5，用這些5的物體編成兒歌;1隻手有5個手指，2隻手有10個手指，3隻手有15個手指……然後小組合作把這些兒歌改成乘法口訣，這樣，不僅活躍了枯燥的數學課堂氛圍，還使學生在整個學習過程中興趣高漲，學習效果非常好。

只有營造一種活潑和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生積極的參與意識，培養學生的創新精神，提高學習效率。根據小學生的年齡特點，教師應該給學生提供各種條件，在班級上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演體育競賽等活動，把數字應用到實際生活中去，還可以在活動中培養學生的集體觀念、責任感和業務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自製力，這樣有利於讓學生自覺遵守學校的制度，通過實踐，學生從中懂得了凡事要多動腦筋、找竅門，體會手和腦同用的益處，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發展了學生的創新精神。

3學習數學的興趣培養

用新穎有趣的教法誘發學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：「興趣並不在於認識一眼就能看見的東西，而在於認識深藏的奧秘」。小學生好奇心強，求知慾強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善於用新穎的 教學方法 引起他們對於學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。

例如果在教學「乘法的初步認識」時，我是這樣導入的，我說：「今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100個8)。看了題目以後，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數字一個一個的加，我卻立即說出了得數。小朋友們一個個你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時我說：」其實，老師做加法的本領並不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以後，算幾個相同加數的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎?「正是這一舉措，展示了乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。

善用「好奇心」，激發學習興趣

「奇」從「疑」中來，學生對某一數學問題感到「矛盾」、「疑惑」不解時，就會引起他們的好奇、探究的心理。如，教學圓錐體體積時，我將學生分組，每組給定準備好的實驗材料：圓錐、圓柱和沙子。要求把圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，直到裝滿為止。學生邊操作、邊思考、邊討論，興趣甚濃，馬上得出結論：用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，三次正好裝滿，說明了「圓錐體的體積是圓柱體積的三分之一」。

這時我又出示一組圓錐、圓柱，請學生觀察操作，可結果卻是：用圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，裝了四次才裝滿。此時學生頓感「矛盾」，「疑惑」不解。通過這樣的設計，把研討推向了高潮，激發了學生的學習興趣。最終鞏固並強化了概念表述的准確性：「圓錐體的體積等於同它等底等高圓柱體積的三分之一。」

4開發學生數學思維

激發小學生學習興趣、使學生從小就喜歡數學

愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」培養低年級學生的學習興趣是培養其思維能力的重要前提。我在教學實踐中的體會是：提高學生對教師們的信任度。學生對教師的信任度，直接關繫到教育教學的效果。教師在學生中具有很高的信任度，學生就對老師肅然起敬，就會對教師的教學產生濃厚的興趣。學生一般具有「向師性」。

要培養低年級學生的學習興趣，教師要對學生和藹可親、循循善誘，認真呵護學生的自尊心，仔細保護他們的人格尊嚴，絕不能挖苦、打擊，甚至體罰學生。教師要精心設計組織教學內容，激發學生學習興趣，讓學生在一種和諧的歡樂氣氛中輕松愉快地學習。如在講乘法口訣時，教師可創設一個「讓學生動手動腦動口數卡片」的活動情景，並由學生根據實際情景提出問題。這樣，學生會產生濃厚興趣，就會在不斷探索中理解和掌握乘法口訣以及相關運用。

聯系實際注重應用、使小學生思維靈活變通

數學學習的目的，不僅要學生掌握知識和技能，而且要學生學會運用數學的 思維方式 去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。但應用中也出現了一些值得注意的問題：一是應用缺乏真實性。一些應用情境是教師人為「設計」、想當然「加工」的。如學習了「求兩個數的最小公倍數」後，有的教師提供標有長、寬的長方形客廳平面圖，要求學生計算出邊長是多少分米的方磚才能將客廳鋪設得既整齊又美觀且都是整塊數，全然不顧及現實生活中是否有從最小公倍數角度去選擇地磚的可能。

二是應用的目標定位失當。數學學習的終極目標是運用。由此，一些教師把應用的價值和作用放大到了不切實際的程度，很少去思考應用對促進學生發展的價值。事實上，對於小學生來說，把數學應用到生活中，目的並不在應用本身，而依然是數學學習，因為應用本身就是數學學習的一部分。這也正如新課標所指出的「數學學習是為了讓學生面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法 尋求解決問題的策略」。

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③ 如何提高數學學科教研活動的有效性

一、重視情境創設，充分調動學生有效的學習情感
創設情境教學，目的是通過生動具體的教學場景和活動境地，激發學生的學習興趣，達到情景交融的教學效果。首先，情境創設的目的必須具體、明確。在創設情境時，教師必須先從本節課的教學內容、教學目標和學生實際來進行分析，而且要有新意和啟發性，找准情境與數學知識的切入點，為學生提供真實、有效、客觀的情境，讓學生用數學的眼光去探索思考和解決問題；其次，創設情境主要是為了達成目標、完成教學內容，只要能使學生產生認知不平衡，引起思維沖突，激起他們的好奇心、求知慾，順應學生心理需求的情境，都是有效的情境。另外，在充分認識情境教學作用的同時，要防止認識上的片面性。並不是每節課都要從情境引入，對一些不好創設情境的教學內容可以採用開門見山的方式，直接導入新課。
二、優化課堂教學方式，提高課堂教學效率
為了構建好高中數學教學的思路與教學結構，數學教師首先應當認真研讀教材、課標，明了教學目標、重點、難點、關鍵。要廣泛收集具有代表性、新穎性、靈活性、生活性的素材，即准備好滋潤思路與結構的輔助材料；其次要確定好教學方法與教學手段，也即確定用哪些輔助措施去抓住關鍵、突出重點、突破難點，最後達成教學目標，即確定怎樣去做。
教學方式作為教學活動的特定形式或操作流程，既在相當程度上決定課堂教學效率，又標志著教學水平的發展和時代特徵。隨著科學技術的發展和現代化教學手段的應用，即使是以枯燥無味見稱的數學教學也變得豐富起來，形象起來。電化教學、多媒體教學等，這些手段變「以學習間接知識為主」的課堂教學為「直接性知識獲得學習」，力求使學生獲得直觀生動的體驗；變「授之以魚」為「授之於漁」，使學生能動地探求知識的發生、發展過程，並培養其研究能力、探索能力和創新意識。電化教學、多媒體教學這些靈活多變的教學手段可以將教學內容化深為淺、化難為易、化靜為動、化隱為明，直接揭示事物的本質和內在聯系。特別是對數學這樣的抽象性知識，知識發生過程的直觀體驗可以極大地提高學生學習的興趣和主觀意願，並增強知識的掌握程度。

④ 新課標下如何有效開展小學數學教研活動

扎實有效的數學教研活動，是高效完成數學教學任務的關鍵，教師只有加強學習，投身科研，多形式、多角度的開展數學教研活動，才能更好的促進自身專業成長，促進課堂教學效率提升。
有效地開展數學教研活動，是提升數學教師專業水平，促進學校數學課程教學順利實施的有效手段。小學數學教研活動應以新課標理念為指引，以全新的思維，豐富多彩的形式，積極開展特色教研活動。筆者認為「數學教研活動的有效開展」應從以下幾個方面進行：
一、加強理論學習，是有效數學教研活動的基礎
開展好數學教研活動的前提條件就是教師應該具備一定水平的數學理論知識，學習和研究有關數學方面的理論思想，儲備好教研活動所必備的「數學養分」，提升教師自身數學素養，才能更好的開展好數學教研活動。教師要想儲備一定的「數學養分」來供給數學教研活動，那就只有一點是必須做到的，就是學習。所以教師利用課余時間要多看書，多看有關數學教學方面的書，潛心閱讀數學相關的教育理論專著，以讀書來充實和豐富自己的內涵，用先進的教育思想武裝自己，不斷創新教學方法，反思自己的教學實踐，不斷地更新教學思想、方法，實現知識的創造、傳播和運用。學習可以採用定時間定地點定人員的「三定」形式。比如：學校每個教研組的學習由教研組長來組織安排，期初寫出學習計劃，可以定在每周的周二下午學生放學時間進行學習培訓，每次學習的培訓人員可以輪流進行，可以學習一些名師優秀案例，觀看優秀課例光碟等，還可以學習自己在平時閱讀資料上得來的優秀文章，學習之後每位老師都要寫出心得體會，下次學習時進行體會交流。除此之外，教師可以制定出自己的個人自學計劃，按照計劃在一學期中要閱讀多少文章，撰寫多少案例，交流多少心得等等。
二、創建數學學科科研團隊，是有效數學教研活動的保障
有效數學教研活動不單單的指舉行幾次評優課，示範課、觀摩課或研討課，重要的是通過教研活動的開展，使數學教師在各個方面迅速成長起來，使教師的課堂教學高效。要想使數學教研活動更為有效，除了搞校本教研外，還要進行一些與數學相關的理論與實踐探討研究，即課題研究。這就要在平時的數學課堂教學中要注意發現和積累問題，有問題就要解決，面對問題就要不斷探索研究，尋求解決問題的最佳方法和手段。課題研究是教研活動的重要部分。課題研究的目的就是為了解決教育教學中存在和出現的問題，努力使教育教學活動效益最大化。學校各年級數學教研組要結合本校本年級實際確定自己教研組的研究課題，根據課題確定研討主題組織開展教研活動，進行教學實踐。例如，本校近年來確定的課題有：「低年級計算教學方法的探索與研究」「中年級圖形教學方法探索」「高年級數學高效課堂思路的探索與研究」等等，這些課題都安排在數學教研組中進行。課題研究形式採用立項課題研究的方式進行。在實驗研究過程中定期提交階段研究報告到教務處，教務處組織或邀請數學專業人士進行討論評價。這樣，不僅提高了全體數學教師課題研究的積極性和主動性，教師自身得到了發展，更重要的是學生成為課題研究的最大受益者，真正凸顯了教育教學活動效益最大化。
三、形式多變的教研活動，是有效數學教研活動的載體
教研必須放到教研活動中去研究，去探討，去驗證，形式多變的教研活動，是有效數學教研活動的載體。經過這幾年的研究實踐，覺得如下活動有助於數學教研活動的增效。
1.集體備課
多年的教學實踐證明，教學中無現成的經驗可循，剛干獲取的比較有價值的經驗，轉眼就要過時，還有，僅憑個人經驗，單兵作戰，磨時間，耗體力，不能解決實質問題。新課改在積極倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮「集團效應」的優勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。只有加強集體備課，發揮集體的智慧，共同研究，共同進步，課堂教學的實效和效益才會提高。
2.同課異構
俗話說：「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」。教師思想、經歷、人生觀、價值觀的不同，決定著對同一內容的課的理解的不同，每個教師對同一內容都有不同的理解，不同的構思，不同的教法。教師之間存在著的這種差異，就是很好的教研資源。故可以舉行一些同課異構的活動，來研究探討數學課堂教學的新思路、新方法。這樣，大家可以在比較中互相學習，在比較中共同提高。採用的程序如下：①學校各個數學教研組根據本年級段確定一個教學題目；②由教研組內的部分教師分別備課；③教師上課；④教研組集體聽課、評課；教師在教學中借鑒他人的經驗和做法，在開放、多元的教學研究活動中學習，有利於形成自己的教學特色和風格。
3.課題研討
課例研討是上課之後課題組教師就所研課題進行的一種集體研究形式。目前採用縣教研室提出的十步課題研討活動形式。即教學會診查問題，梳理問題定主題 ，理論學習明方向 ，集體備課找方法 ，大家觀看驗實效 ，個人反思談得失 ，同伴互助共分享，專業引領再提高，共識提煉為常規，問題引出新課題。
4.案例片段集中剖析
案例片段剖析，對教師提高教學水平非常關鍵，這是課堂教學情景再現，是集大家智慧幫助其課堂教學提升的一個方法，在剖析中發現問題、解決問題，即做到了運用理論，又產生了新的教學方面的經驗。這個方面是每一個月舉行一次，要求教師把平時在課堂教學中的困惑問題或案例帶上來，集中剖析，找到解決的方法和最佳途徑。
四、拓寬教研活動范圍，是有效數學教研活動的發展提升
多年來小學教研活動存在模式化的問題，活動的開展效果大打折扣。鑒於此，本校探究出了幾種可行的活動形式。
1.聯片教研（學校手拉手）
有效數學教研活動不是封閉的，而是開放的，校本教研的開展是需要一定條件的，如專家引領，需要專家或學科帶頭人、同伴互助，需要有一定數量的高水平的師資隊伍。而農村學校往往規模小、條件差，很難開展校本教研。為了克服這個難題，經過研究和實踐，實行了校際合作，聯片互動教研，這種方式很有效的促進教師專業發展。在實踐中形成「區域推進與片區互動；集中指導與分片服務」相結合的方式，互相取長補短，共同提高。
2.經驗交流
重視發揮學區中心組的作用，開展參與式交流，互動式交流，課題式交流，形成立體互動、注重實效的教研形式。這樣教師參與面廣，既增加了校際交流合作力度，又驗證了學校校本教研的成效。達到了優勢互補，共同提高的目的。
教研活動，其目的是解決數學課堂教學存在問題，探求新的數學教學方法，提高數學教師課堂教學水平，為教學實踐服務。故學校每位教師都擔負著一種使命，那就是以提升自己來促進學生的能力提升。只有學理論，懂理論，用理論，才能做到更好地為教學服務，為學生服務。

⑤ 如何教好小學一年級學生的數學

一年級的兒童則對「玩」比較感興趣，一切以快樂為本，無憂無慮，所以要想教好一年級數學，首先必須激發、培養他們對數學的興趣。下面是我在一年級進行數學教學中，採用的引發學生喜歡數學的幾種做法。
一、創造和諧師生關系，培養學習興趣
一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關系也尤為重要。教師就是學生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都願意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習產生興趣。我不僅讓他們和老師交朋友，而且還和書中的數學夥伴「笑笑」 、「淘氣」、「智慧老人」交朋友，我既做教師，又做學生的知心朋友。如果教師能處處為學生著想，常用微笑的表情，期待的神情，溫和的語言創造活躍民主的課堂氣氛，理解學生、關心學生愛護學生，學生也就會「親其師，信其道」，師生雙方達到感情的融洽，和諧的師生關系，促進教學質量的提高取得了事半功倍之效。
二、注意運用生動形象化的教學語言，激發學習興趣。
一 年級的學生處於具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實現這個過渡的開始。所以老師在數學教學中應注意採用形象生動的教學語言，既可以激發起學生學習的興趣和積極性，又可以集中學生的注意力，達到較好的教學效果。例如在教學「4－2」這一減法算式中「－」所表示的意思時，老師可以這樣舉例說明：「桌上有4個蘋果，現在你吃掉2個，還剩多少個？」，「吃掉，少了2個，就是減去2的意思。」所以說「減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思。」通過具體生動形象的語言，學生就很容易掌握新的知識。所以老師在教學中，在採用生動形象的教學語言的同時，要以學生身邊的熟悉的事物為基礎。另外，如果能結合本班學生實際來舉例說明，更能引起學生的興趣，集中注意力
二、寓教於趣，激發競爭意識，誘發學生學習的興趣。
一年級的兒童大多數都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據學生的特點，結合教學的需要，教師可採用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。例如，在上學期的第一課，認識10以內的數時，我把各數編成一個手指游戲，在游戲中邊表演邊學習數數，這對剛從幼兒園畢業的孩子來說感到特別親切，非常興趣。之後我還把手指游戲作為每次課前的一個安靜游戲活動，能使全體學生在最短時間集中注意，進入課堂活動，一舉多得；又如「0」的認識這一課可以上成一節故事課。以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索，先由老師講，然後可引導學生看圖續講，為學生提供說話的機會並訓練他們的看圖說話能力和想像能力。
激發學生競爭意識是培養學生學習興趣和提高學習成績的一種有效手段，在數學學習中，能促使學生互動，讓學生在競爭中感受學習數學的樂趣，培養學習數學的興趣。我們可以在數學課進行一些比賽，如比比誰寫的字好、誰看到的東西多、誰數數又對又快、誰提的數學問題最多、誰做口算既准確又迅速……都是個人為單位的，還可以分小組來進行。例如，「10」的認識這一課可以把全班所有學生分成幾組或同桌小朋友合作，看誰先把10根小棒數出來並且用線綁好。
三、親自動手，在操作中使學生樂學、會學。
學生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關事物的概念，獲得抽象的知識。而一年級的學生都有這樣的特點：注意力不容易集中，或集中時間不長，好奇心強、好動，特別是一雙手喜歡到處亂摸。根據這些特點，老師可在教學中讓學生親自動手，進行一些操作性的學習，寓教於玩，使學生在玩耍中學到知識，發展了學生的動作思維，達到了樂學和會學。例如在一年級數的組成教學里，學「7的組成」，讓學生帶7塊小積木，讓學生分成兩份，可以怎樣分？再根據學生各個不同分法，歸納出「7的組成」。
四、善於表揚與獎勵，喚醒學習需要，使學生獲得成功感。
美國哲學家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：「人類本質里深遠的驅策力就是希望具有重要性」。的確，在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。所以，在教學中，只要老師能善於對學生進行表揚和獎勵，就能調動學生學習的積極性，使他們把學習當成一種樂趣，並能形成一種良好的師生關系。例如：當某個學生能正確地回答老師的問題時，或後進生有了點滴進步時，老師應抓住時機進行表揚和獎勵，可以採用鼓掌表揚，或獎勵一個小紅星、小獎品等形式，讓學生獲得成功感和滿足感。而學生在回答問題時答錯了，老師應以鼓勵為主，以免打消學生的學習積極性。
對於一年級兒童來說，當他們的需要未得到滿足時，就會產生熱切的嚮往之情，進而產生一種不達目標不罷休的情緒。教師應該充分了解他們的心理狀態，利用一切有利因素來喚醒他們的學習需要。例如，可以制定一個獎勵制度，讓他們渴望受到表揚、得到獎品，讓他們明白想要受到表揚、得到獎品必須要把數學學好，告訴他們：理想、願望與學好數學之間有著密不可分的關系，只有現在學好了數學你的願望才可能實現。這樣就可時刻激勵學生要學好數學，避免產生階段性學習，逐漸培養、鞏固他們的數學學習興趣，喚醒他們學習數學的慾望，激發他們的學習興趣。 五、人人爭當小老師，從小培養自學能力。
教師應激發學生的學習積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。一年級學生特別對老師崇拜，言聽計從，他們都喜歡表現自己、領導別人，這就是人的表現欲和領導欲的真實寫照。因此，做為老師應給學生一個自我表演的舞台，不要約束他們。為了使學生得到更多的機會進行練習、實踐，增強學生的自我鍛煉，培養學生從小當學習的主人，從小培養自學能力，使課堂的氣氛變得輕松、自然、愉快，增添學習興趣，可採用人人爭當小老師的做法。例如在一年級的復習課中，對「10以內數的加法表」的復習，由於學生已掌握了一定的知識，於是我就讓學生在課堂上輪流當「老師」，通過一問一答，復習舊知識。比如：我有時讓學生當小老師，同桌之間互相批改作業，看哪個小老師又快又准確；有時對老師當天所講的內容進行一問一答的復習，通過小組內的問答式學習，可以使成績差的同學增多練習機會，在聽、練中學會知識，掌握學習方法，寓學習於游戲中，如小老問：「2+6=」學生答：「2+6=8」老師問：「為什麼2+6=8？」學生答：「因為2和6組成8，所以2+6=8」，小老師再問：「2+6=8，6是什麼數？2、8呢？」，這樣讓大家都有機會當小老師！
總之，一年級的數學教學，應根據學生的年齡特點，結合教學內容，恰當地運用愉快教學的方法，讓學生喜歡數學，才能收到較好的效果，從此打下「樂學」的思想基礎。

⑥ 一年級數學如何提升教學質量

一年級學生是剛剛入學的幼兒，活潑好動，無拘無束，注意力容易分散。在課堂上，課堂經常說話、玩玩具、東張西望，他們常常面臨老師的批評，家長的責備，強制聽課。所以，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，上一堂課下來又苦又累，甚至產生厭學情緒，長此以往，數學課的教學質量很難得到保證。如何提高一年級數學課堂的教學質量呢？我認為可以從以下幾個方面著手：
一、加強數學教師課堂語言的錘煉。
(1)語言要兒童化。對於一年級的孩子來說，老師語言形成的親和力對他們聽課的興趣有很大的影響，如果教師的語言很生硬，那麼孩子的注意力就不是太集中。許多名師的課，他們非常懂得孩子的心裡，語言兒童化，感覺親切的話語好像飛進了孩子心裡，學生歡樂得忘記時間、忘記地點，盡情地發揮。那種其樂融融的場面真是讓人羨慕。比如稱低年級的學生為：「小朋友」「孩子們」……這樣他們會覺得很舒服。
(2) 語言要准確規范化。數學具有高度的科學性、嚴密性，每個概念，每個定理都有確切的含義和條件。因此，教師在教學時，教學語言務必要清楚、規范、准確、嚴密、完整。盡量不出現「大概」、「也許」、「差不多」之類的模糊性語言，避免導致學生正確地掌握概念和運用定理，抑制學生思維能力的發展。
(3)語言要簡潔精煉化
教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者，教師的一言一行都將是學生的模仿對象，這就要求教師的語言表達要簡明、精練，不要有過多的重復性語言，少說廢話，盡量用最簡潔的語言表達更豐富的內容。不要滿堂課問學生「對不對」、「是不是」、「聽懂了沒有」，不要說每句話時都帶上「啊」，才能讓使學生耳朵避於疲勞，思維保持清晰，並在潛移默化中受到語言表達的訓練。
二、要創新方法培養學生養成良好的學習習慣
好的習慣使人終生受益，一年級學生正處於啟蒙階段，學習習慣的好壞直接決定著他們學習效率的高低，更關系著個人的終生發展，抓好學生學習習慣的養成，就如同教會他們正確運用手中的筷子獲取美味的菜餚。培養學生良好的學習習慣，看似一句老生常談的大白話，做起來其實並不簡單。兒童的天性原本自由放任，要一一引著他們走上規范的軌道，不耐心去做，是做不好的。「專心聽講、積極舉手發言、注意讀寫姿勢、作業認真仔細……」，這些是老師們在課堂上經常強調的內容。然而，當這些習慣性常規在課堂上反復提醒得太多了，學生聽後反而無動於衷。對此，我們要有足夠的耐心，不斷創新方法，使學生更易接受。比如：在學生不專心聽講時可以做個小游戲、出個腦筋急轉彎、講個笑話刺激一下。對發言積極的同學一個大姆指，一點掌聲，一句表揚，對不積極思考發言的同學一個鼓勵的眼神等等。這些方法雖然簡單，卻有著神奇的效果，走神的孩子馬上會若有所悟地抬起了頭，膽小而羞怯的孩子也因為得到了鼓勵再次舉起了自信的手。
三，要採用精當的教學手段培養學生的學習興趣。
(1)動手操作。一年級學生形象思維佔主導，根據低年級好奇好動的特點，課堂上，我十分重視學生的動手操作，經常組織學生利用學具拼一拼、擺一擺，比一比，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利於學生對知識的理解和掌握，也有利於發展學生的思維。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什麼，再做什麼，該如何做。堅決克服不經思考，盲目動手的毛病。例如，在教學「比4和6的大小」時先讓學生擺一擺，第一行擺4個○，第二行擺6個 ○，在擺的時候要一一對應，再引導學生觀察、比較得出「4＜6，6＞4」。
(2)游戲活動。 游戲活動有利於培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止學生精神分散，從而調動學生學習的積極性。比如：游戲教學為學生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境。最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣。
(3)創設生活情境。學生學知識是為了用知識。因此在教學時，我針對學生的年齡特點和心理特徵，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如，在教學「認識鍾面時」我先讓學生說說自己一天中怎樣安排時間的，然後提問學生你是怎麼知道你起床的時間的？這樣學生就會回答出自己看見鍾面上長針指著「12」短針指著「7」，就知道是7點氣的床啦。緊接著我分別出示「8時」、「10時」、「5時和「12時」，讓學生說說鍾面上分別表示什麼時刻，這時學生根據前面認識「7時」的經驗就能正確地說出以上的時刻。這樣一來，課堂上所學的數學知識就運用到生活實際中了。經常這樣訓練，有利於使學生深刻地認識到數學學習的重要性和價值，變「學數學」為「用數學」，從而激發他們學好數學的強烈慾望。
(4)採用多媒體教學。將多媒體信息技術融於課堂教學，利用多媒體圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望和探究興趣。同時，多媒體課件形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，並能夠突出要點，有助於概念的理解和方法的掌握。
「冰凍三尺，非一日之寒」，要提高一年級數學課堂的教學質量，非一日之功，讓我們在教學實踐中不懈努力，積極探究，去體驗和享受課堂教學帶來成功的喜悅

⑦ 提高小學數學教學質量的措施及目標

提高小學數學教學質量的措施
1、認真鑽研和深入挖掘數學教材資源是用好新教材的基礎
新教材與老教材相比，無論是編排內容，還是編排形式，都有了巨大的變化。教材的靈活性強，留給教師和學生的思維空間大。如果不認真鑽研教材，挖掘教材資源，就有無從下手之感。老師們不去鑽研教材就根本不知道我們數學書上的主題圖有什麼作用，試一試、練一練的幾道題的設計意圖是什麼，要達到什麼目標。一節課下來自己都沒底，也不知道學生要掌握到什麼程度。我們數學老師要抓好學生的「雙基」，就要抓好課堂教學中的「講、練、評、糾、導」。在課堂教學、安排練習、選題編題時，始終把握課標要求。
2、培養學生良好的數學學習習慣
小學數學標准中把「培養學生良好的學習習慣」作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：「良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。」這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今後的發展將起著重要作用。必須重視學生「學」的過程，抓好學生數學學習中的「讀、聽、講、寫、用」。而且要從一年級抓起，因此一年級的老師特別要盡心盡職，要注意學生的良好習慣培養。記得我有一次聽過特級教師的一個講座，他說他每年都會帶一年級的一個班，而且要一年級的數學老師都跟著他聽一個月的課，看他是如何培養一年級學生的習慣，如何上好一年級的課。一年級習慣養好了，到了高年級就逐顯事半功倍的成效了。
（1）加強學生聽課習慣的養成訓練
學生要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，並能聽出別人發言中的問題。為了考查和訓練學生「聽」的能力，可以組織如下練習：（1）教師口述題目，學生直接寫出得數；（2）教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。
（2）培養學生認真審題的習慣
審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法， 提高做題的質量與速度。
做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什麼、怎麼做，然後再進行計算。其次是教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。
（3）、培養學生勤於動腦，善於思考的習慣
首先要給學生觀察權，不要以教師好心的「講」取代學生的「看」。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要准確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。由教師帶領觀察到只給「觀察提示」的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發現規律的觀察方法。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣和訓練觀察能力的題目。使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發展智力，逐步養成細心觀察的習慣
（4）、培養學生認真書寫，字跡清楚，格式正確完整。
要求學生書寫規范首先我們數學老師平時的板書要規范。比如脫式計算、解方程等我們老師要講清要點要寫規范，比如作圖要用工具我們老師首先要以身作則。
（5）、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣。
學生解決問題的能力高低不僅是體現在對問題分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由於學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事後後悔，我們習慣把種現象稱為馬虎，其實不然是學生能力素養培養缺失的體現。而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。
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⑧ 如何教好小學一年級數學

小學一年級學生剛進入小學學習，他們的學習觀念淡薄，還不知道知識和學好知識對自己意味著什麼，尚未形成良好的學習習慣。一方面，他們已經習慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂樂、跳跳蹦蹦;另一方面，剛過了兩個月的暑假，嬌慣自由。因此，對於剛入學的孩子來說，養成良好的學習習慣就顯得尤為重要。

一、培養學生課堂常規的習慣

剛上一年級的小朋友難免改變不了幼兒園的習慣，課堂上好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，40分鍾的課堂對於他們來說一時很不習慣，所以做好小學生的常規，就顯得有些困難，怎樣才能較好的解決這個問題呢?教師應做到：

第一，不要太早著急學習課程，要把常規放在首位，因為如果你不把常規搞好，小學生就會很不守紀律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀律搞好了，你才能正常上課，才能引導學生認真的學習知識。

第二，如果有一項常規沒做好，就要反復的提，反復的練習，嚴格把關，直到做好為止，例如坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鍾，看看誰坐的最端正，誇誇他們，並在每節課上都反復練習，時間一久，就會養成習慣。也可以採用多提醒，常抓不懈，比如我們班的葉周一鳴，個頭小，上課總是坐不住，小手老是不停地動，還有一個缺點就是不舉手隨口回答問題，我每天不知要提醒他多少遍，現在終於有點成效了。

第三，讓他們養成上課看黑板的習慣，努力吸收黑板上的知識，以便集中他們的注意力。

二、培養學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，新課程理念下的學習方式已從被動的學習轉向自主的學習，師生之間、學生之間的互動交流在學習過程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽他人的意見，准確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。所以我們應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。

1、首先是認真傾聽老師的講課。

讓學生聽清聽懂老師的要求。小學生尤其是一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決於他們對學生素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善於選取與學生生活密切聯系的素材。

2、讓學生專注傾聽其他人的發言。

一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何認真傾聽。有的一心想表現自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊「我來，我來」，有的隨心所欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。此時，我們教師的引導作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時，我就示意發言的同學停一下，並說：「還有幾個小朋友沒准備好呢!比比誰聽得最認真!」「比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發表不同的意見。」這樣多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣。

三、培養學生說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。

1、讓學生有敢說的勇氣。

班級里，總有那麼一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，以敢說者帶動、激勵怕言者。

2、讓學生把話說清楚，說完整。

一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來，根據這一特點，我總是把枯燥的數學知識寄於一定的數學情境之中，讓學生邊操作邊表達，循序漸進地把話說清楚，說完整。

四、培養學生認真作業的習慣

認真書寫不僅能提高作業的准確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。一年級學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，尚未養成認真作業的習慣，而這一習慣對於學生以後的發展是必不可少的。首先要培養學生認真寫字的習慣，我為了指導學生寫字，做了一塊專用的小黑板，畫有四線格和田字格，教學生把字寫規范。我經常組織學生展開比賽，展出寫得漂亮的作業。特別是優秀的在旁邊加紅★。學生對老師的獎勵敏感度極高，經過這種評分制度的實施，學生學習的積極性大大加強了，努力地想得到教師獎給他們的紅★。教師也可以要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。

⑨ 如何提高一年級數學教學質量

課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，很大程度上取決於學生的主動參與程度。下面是我為大家整理的關於如何提高 一年級數學 教學質量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何提高一年 級數學 教學質量

注重培養學生的自學能力

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對於小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現 、學會創造，掌握一套適應自己的 學習 方法 ，為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。

善於利用現代教學技術

善於利用新科技，特別是現代遠程 教育 。隨著現代遠程教育課題研究的不斷深入，現代遠程教育在本校教學活動中也得到了廣泛的使用。現代遠程教育的教學模式本身改變了學生、教師和教材的角度地位，「以學生為中心」成為開放辦學的重要特徵，過去那種文字教材加教師面授的教學模式已不適應開放辦學的要求，要實現真正意義上的開放辦學，滿足學習者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠程教育模式，向學習者提供多媒體一體化教材，才能使全社會各層面學習者得到各自所需要的服務，推進學習社會化的進程。在數學教學中，要充分合理利用現代教學資源，就能激發學生的自主學習動機，培養其求知興趣，生動活潑地組織教學，提高教學效果。

留足充裕的時間讓學生自主學習

把學習的時空還給了學生，確立了學生的主體地位，使學生學得主動、積極。教師是平等中的首席，是教學活動中的組織者、引導者、設計者的作用正在逐步顯現。課堂教學中最為明顯的特徵表現是教師不僅研究自己的教更注重研究學生的學。即對學生學習方式的研究。特別是討論式學習方式的運用在目前的課堂上最為常見。但也存在認識上的膚淺和處理上的表面化和形式化，沒有抓住「討論式」學習的最本質的思想和關鍵所在。因此，我們不要讓學生對討論的問題缺乏認真的設計和思考;對討論的效果和質量缺乏深刻的 反思 ;只注重了討論的形式忽視了討論的時機和討論題的研究;不要討論中仍然是優等生當代表，由優生思維代替了中差生思維。

2小學數學教學質量提高方法

讓學生主動參與到教學中

課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，很大程度上取決於學生的主動參與程度。因此，教師在課堂上應注重引導學生主動參與教學過程，使學生獲得主動發展。讓學生主動參與到教學中，可以從三方面入手：(1) 課前預習 階段。

老師安排學生在講新課之前做好課前預習工作，讓學生帶著問題聽課。(2)課堂學習階段。課堂教學把學生作為教學的主體，讓學生參與到教學中，讓學生提出自己的問題，大家一起討論一起學習，最後得出更加有效的解題思路和方法。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生學習數學知識的積極性和主動性， 還能夠提高學生學習數學的興趣。(3)課後作業階段。課後作業可以讓學生組成學習小組，相互督促，遇到問題相互討論，發揮各自優勢，幫助所有學生共同進步。從以上三個方面，不僅可以提高學生的參與面與參與度，大大提高教學效率，還能提高學生的學習能力，對今後的初中學習生活會產生不可磨滅的影響。

教師在教學過程中要注重引導工作，增強學生自主學習的動力

在教學過程中有一個「動機原則」由心理學家布魯納率先提出。以「動機原則」的相關理論為指導，要求教師在教學過程中要注重激發學生自主學習的動力，要積極參與到日常教學活動中，學生心裡的學習動機實際上就是推動學生自主學習的最大的動力。一旦學生產生強烈的學習慾望，就會懂得刻苦努力的學習，不斷地吸收新的知識來提高自己的知識量。所以教師要善於激發學生的學習興趣，這是幫助學生學好數學有著非常重要的意義。在教學過程中教師要有目的的滲透有關數學學習的作用和意義，使得學生了解到數學的作用，以此激發學生的學習動力，教師在教學的同時要將教材與實際生活相聯系，適時引導學生將所學知識運用到生活中，做到活學活用，使學生體會到數學是日常生活中不可缺少的工具，這樣更能激發學生學習的興趣。

在日常教學中科學引導學生的動手能力，對提高學生學習興趣很有幫助。例如在教授「圓柱和圓椎體體積「這個章節的時候，教師可以利用兩組圓柱和圓柱體的教學模具(每一組是等體積等高度)，通過叫學生往模具裡面裝沙子的游戲，，在游戲過程中可以發現將裝滿沙子的圓椎體往圓柱體里裝的時候，有時三次都裝不完，有時三次裝剛好，有時三次都裝不滿。在這個時候教師可以適時引導學生對這兩組圓柱體和圓錐體的底和高進行對比，在引導過程中將它們所含的內在原理傳輸給學生。

3如何提高一年級數學的教學質量

分組式教學。

教師在課堂上採取"一問一答"的方式進行的是機械式的應試教育的訓練，嚴重的制約了學生的主體性的發揮。這一傳統的教學模式不利於當今學生的學習素質的提高。在當前深化素質教育改革的進程中，我們要切實改變這種局面，努力使小組合作學習成為學生學習數學的重要方式。可以把學生分為4或6人一組，確定固定的合作夥伴。在討論階段，現有學習基礎差的學生說出自己的想法，然後依次由中等水平的學生和學習出色的學生補充，最後形成集體的意見。此間可以培養學生的自信心、溝通能力、團隊意識、語言的表達能力及邏輯的思維能力、人際關系的處理方法等諸多方面的素質。

多媒體教學。

小學生天生好動，好奇心強。針對上述特點，教師應在日常教學中盡可能採用多媒體等手段，進行直觀教學。如教學《平行四邊形的面積》時，教師可以藉助多媒體教學手段，運用割補的方法，將平行四邊形轉化為長方形，使學生直觀的發現，進而 總結 出平行四邊形的面積計算公式。如此，化靜為動，動靜結合，圖文並茂，聲色俱佳，有效地激發起學生探求新知的慾望，使課堂效果充滿生機，使學生對知識的形成過程有了深深的理解。

情境式教學。

教師應充分抓住每堂課的起始環節，充分調動學生的主動性，激發其求知慾。教師可以採取別開生面的新課導入方式，緊緊地抓住學生的注意力。比如在進行《梯形的認識》時，可以先發給學生一些形狀大小各異的梯形。隨後，組織學生量一量、折一折、想一想、議一議，從而，判斷出哪些是等腰梯形、哪些是直角梯形、哪些是一般的梯形。這樣，學生在學會知識的同時，學得自主、學得愉悅，不同層次的學生都能夠有所發展。

實踐教學。

教育往往來源於生活，教育的目的就是為了適應生活的需要，學生學習數學有兩個目標，一來是將所學的知識運用到生活中，解決生活中遇到的問題，二來就是培養自身的 創新思維 能力。因此，在小學數學教學中，教師應該根據小學生的認知特點，將小學生喜聞樂見的生活融入數學教學中，才能夠提高數學教學的有效性。因此，教師在設計課堂教學內容的過程中，要深入學生的生活中，捕捉發生在學生身邊的數學問題，並將其結合學生的認知設計成數學問題，讓學生更容易接受，更加有積極學習和探索的興趣。此外，教師要利用小學生已經有的生活 經驗 ，讓學生將所學的數學知識更好地應用到生活中，體會到數學知識的價值，在提高學生數學解題能力的同時培養學生解決利用數學知識解決問題的能力。

4提升小學數學教學質量

合理整合教材，完善知識結構

六年級教學的難點之一，在於最後的復習階段，學生知識遺忘較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?數學復習必須深挖知識結構，深究知識的內在聯系，以克服初次學習中不能完全理解的內容，彌補第一次學習中不能深化的地方，延展初學階段無法拓展的部分，讓復習成為學生知識建構、拓展加深的有效舉措，也成為知識技能、經驗思想等不斷成熟的可靠方法。

例如，平面圖形的周長和面積時，首先讓學生獨立回憶學習過的平面圖形周長和面積的含義，計算公式和單位。接著組織學生整理六個平面圖形面積推導之間的聯系，形成知識網路圖，最後用知識解決實際問題時以各種形式出現，循序漸進，從基本的計算平面圖形的周長與面積、計算組合圖形的面積，到利用所學知識計算美麗小屋的周長和面積，把數學知識應用於生活。用所學知識解決問題，體現了知識的運用，遵循了由淺入深、由易到難的規律，學生的知識結構也將隨著復習越來越完善、越來越清晰，這樣不僅提高了 六年級數學 教學質量，也為學生今後的發展創造了可持續發展的空間，搭建了堅實的平台。

良好的師生關系是提高教學成績的基礎和關鍵

教學實踐證明，良好的師生關系是提高教學成績的基礎和關鍵。教師應以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學。例如，課堂上用「今天，讓我們一起進入……」「我們大家一起探討一下這個問題」「請你與大家共同分享一下你的看法」等話語引導學生，讓學生進入一起學習的氛圍中。

講課時，給學生鼓勵的眼神、動作、話語，讓他們受到鼓舞。在和諧的課堂教學中，師生共同探討問題，學習知識，形成良好的課堂教學活動，融洽的師生關系為創設良好的課堂氣氛打下堅實的基礎。良好的課堂氣氛中教師能夠教得愉快，學生也能學得輕松，師生之間的互相感染，互相促進，能克服學習中的困難，課堂教學、學習效率也就明顯提高。

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★ 一年級數學找規律教學設計

⑩ 如何鞏固一年級數學學習成效

應按照以下幾點
創設情境,激發學生的學習興趣：把原本生硬的數字變成學生喜歡的故事,吸引他們到故事中,並通過講故事的形式引導學生把思維的過程說出來,使學生樂學、易學。
用形象生動的語言來激發學生的學習興趣：一年級的學生對語言的要求很高,只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發他們的學習興趣。
利用數學游戲來激發學生的學習興趣：教一年級的學生,可以選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣,使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。
利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發學習興趣：一年級的學生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學過程中,可以採用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。