怎麼和數學委員做朋友

Ⅰ 作為高中老師，怎麼和高一學生做朋友 又有威信 不讓他們對我嬉皮笑臉呢

昂……我想應該是課堂上嚴肅，課下可以和學生開開玩笑之類的。上課就是上課，他們沒有課堂紀律的話就應該批評。還有一招我們學校好像很多老師都在用，上課看誰跑神了也不批評，讓他起來回答問題，回答不上來也請他坐下並告訴他認真聽講。我想這節課他肯定不會再跑神了。還有就是偶爾課提前講完可以和你的學生聊天溝通一下，聽聽他們對數學這門學科的看法，並解答他們的疑惑，教給他們技巧。大概就這樣了吧…

Ⅱ 我與數學交朋友 作文

可能我前世沒學過數學，今生要加倍學才能補回來。 初中我的數學學得很不扎實，中考數學滿分120分我居然才考了99分，哪怕再多一分也行啊，起碼聽著好聽。幸好憑著外語、政治和化學接近滿分的成績，總分並不低，勉強擠進了市重點。如果當時數學再低一點我就該花錢上擇校了。 高一班主任是教數學的，這對我來說實在是個不幸的消息。連班主任的課都學不好，以後就別想有好日子過了。班主任大學剛畢業，很年輕，長頭發，白白凈凈的臉。其實我最佩服的人就是理科老師了，一道怎麼也沒有思路的題到他們手裡就迎刃而解。我就達不到他們那種境界。尤其是女的理科老師，令我自嘆弗如。改編一下范偉同志的話：同樣是女的，怎麼差距就那麼大呢？ 陽光柔柔的，老師在黑板上寫啊寫啊寫，我在筆記本上抄啊抄啊抄。管它聽懂沒有，我先抄下來再說。下午經常要提前40分鍾到班裡，班主任要求上數學自習。快考試了，有許多問題沒講，怎麼辦？沒關系，放學留下來加課，是叫咱們數學是班主任教呢？我被訓練得久了，也感到數學沒有初中時那般可怕，只要掌握了方法，是可以學好的。偶爾數學考試還能進全班前十名，逐漸對數學有了好感。 高二我數學每次都是全班前十名。不要以為是我越學越好了，我必須很不好意思地說，我在高二數學能進前十完全是因為我進了文科班。如果我在文科班數學都不能進前十，那我真該被雷劈了。在高二剛開學時還發生了一件令我哭笑不得的事，班會課上，班主任選我當數學科代表。我當時愣住了，難以置信。直到班主任看著我，說：「站起來讓大家認識一下」，我才確定我沒有做夢。數學？不是冤家不聚頭。我彷彿看見數學慢慢向我走來，說：「怎麼樣啊，咱倆真得很有緣啊。」看來數學一定是個冰雪聰明、活潑調皮的小姑娘。若真的有緣，為何我每次苦苦研究她，她都不肯賞給我滿意的成績？ 我一屆小女子怎麼有能力擔此大任？可既然是班主任親自指定，那就恭敬不如從命了。這對我有兩點改變。第一自然是讓我更加瘋狂地迷戀和學習數學。我喜歡韓寒的書，但不贊同他「數學只學到初二就夠了」的說法，真的憤世嫉俗不如從小學一年級起就拒絕學數學嘛。第二是數學練習冊比較重，通過抱練習冊我鍛煉了臂力，為後來的排球考試及格打下了堅實的基礎。從教室到辦公室有很長一段距離，有一次我把練習冊送過去，回來以後胳膊酸痛，第二天胳膊疼了一天，想到不久我還要把它們從辦公室再抱回教室，我的胳膊就更疼了。 高二數學老師明顯比高一班主任講得清楚。只是我不爭氣，沒有多大進步。我上課生怕漏聽了一個字，可是一做題准錯一堆。不過我一直沒有放棄，跟不上也要硬跟，尤其是到了冬天臨近期末考，無數的卷子就像雪片一樣，輕盈地飛舞在這個寒冷的世界。燈光下草稿紙用了一張又一張，寫不完卷子絕不睡覺。最後，期末考我數學又考砸了，第八名，名次不是最重要的，最重要的是我和第一名差了整整14分。上帝都在笑我吧。那天晚上班長在電話里告訴我，班裡有個男生數學考了滿分。當時我的心情是頹喪加絕望。我忍不住給老師發了一條簡訊，說我數學學得不好我不要當科代表了。我等著她痛快地答應我。她卻說，別有壓力，睡覺吧。我盯著「別有壓力」這四個字，微微一笑，然後淚如雨下。這四個字應該是我自己對自己說。 寒假，我在鞭炮聲中看立體幾何，下學期就要講立體幾何了。我畢竟是學文的人，難道我就甘願擠掉吟誦「青山遮不住，畢竟東流去」的時間，來計算雙曲線的離心率？不甘願也沒用，我是個比較現實的人，不可能自毀前途。 也許以後我數學仍然會考得很慘，數學註定不會對我回眸一笑。甚至到高考時，也許我數學依舊考得不好。但我不會退縮，因為付出的背後是無怨無悔。就像歌里唱的：小小的天有大大的夢想，重重的殼裹著輕輕的仰望，我要一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛，讓風吹乾流過的淚和汗，總有一天我有屬於我的天…… 這就是我與數學的情感糾葛。我對數學既深愛又埋怨。只要我得到了她的垂青，我就可以在文科生中佔有很大優勢。而我拉著她的玉手哀求她，古靈精怪的她卻沖我做了個鬼臉，跑開了。我沖她喊，數學別跑，我一定會追上你的。

你可以改改，或許不是你要找的，但是只能幫助到你這里了

Ⅲ 怎麼和老師做朋友

經常找老師聊天
和老師談談心，會對你自己的身心有好處，老師也是比較支持你，希望你去找他談心的
上課認真聽講
老師都比較喜歡乖巧的學生。你做的好，老師也想和你交朋友
多去問老師問題
和老師的交流多了，老師對你的印象也會加深
不要害怕老師
老師也是個學生，只是年齡大一點的。和你們一樣是學生，不要有抵觸心理
有良好的道德意識
要做一個有道德的學生，老師比較喜歡個人品質好的學生。
尊敬老師
老師畢竟是你的長輩，要學會尊敬
和老師做朋友是對學習有利的事情，老師是為我們學生服務的，不要害怕老師。老師也為我們的人生奉獻了很多

Ⅳ 找數學老師做朋友

我數學不錯，現在大學生，331577261，密碼李重嬌。

Ⅳ 想和我的數學老師成為朋友 她今天發了她登山的照片。我該怎麼評論比較好。

我覺得任何花言巧語的評論都不如問她一個題，她肯定會回答你的！數學老師的天賦

Ⅵ 怎樣和老師成為好朋友急急急！！！

你想多了，我當過老師，所以我明白，老師當然最喜歡成績好的同學，因為放心，所以不會表現的多麼關心，因此老師要花更多的時間去幫助落後的同學上進啊，這沒什麼好吃醋的，難不成老師就只對你一個人好？你也可以經常和老師聊天啊，溝通是最好的增進師生感情的方式，課間，你可以找老師聊聊天啊，接觸多了，自然就好了啊，還有就像樓上說的，你也幫忙幫助落後的同學，這樣不僅能促進同學之間的友誼，老師也會更喜歡你，調整好心態吧。

Ⅶ 如果我是學習委員，該如何和同學說話

同學在一起說話的時候，要學會平易近人，而不是擺架子，否則別人看到你敬而遠之的。一起來看看怎麼和同學在一起相處才會融洽。

1、對待同學要有熱心腸，彼此之間相互關心、相互幫助、相互尊重。

2、學會欣賞同學，多看同學的優點，平等相待，不譏笑，不欺負同學。

3、需要與同學之間彼此真誠相待，相互理解，講信用，更要尊重女同學。

4、注意提高自身素質，找到自身的不足，及時改正，提高與同學交往的能力。

熱情的對待每一位同學，同學也會用同樣的方式回應你，每個人都希望自己有個同伴，不孤獨。同學之間相互關心，彼此共同成長。

應該尊重同學，每個同學都有自尊心和榮譽感，當他的人格得不到別人的尊重時，往往是很傷心、很痛苦的，我們有些同學不大注意這一點，常常用譏笑別人的短處，跟別人說話不分大小、拌嘴專門揭短，開玩笑開過頭，侮辱人甚至捉弄生理有缺陷的人，這些都是不尊重別人人格的表現。

多用欣賞的眼光看同學，看到同學的閃亮點，不要在背後詆毀同學說同學的壞話。同學之情是很珍貴的，彼此需要真誠的相待，講信用。別不真誠這樣是沒有同學願意和你一起玩的。

同時，我們也應學會寬容， 金無足赤，人無完人，每個人並不是完美的，都會有自己的缺點與不足，都會在不經意間犯錯誤，這時，就需要我們學會懂得寬容。

Ⅷ 如果要當數學委員,需要做什麼事

如果要當數學委員的話，那麼你平時肯定要幫助數學老師收試卷，發試卷，收作業發作業，然後還可能要稍微給同學們講一些數學題目，給同學們去提高一定的數學成績。

Ⅸ 如何培養學生做數學的朋友

每一屆都會有許多學生痛苦萬分地說：我待數學如初戀，數學虐我千百遍。

幸運的是，三年之後許多的學生永遠和數學說再見，然後真的是再而不見。

數學老師呢？沒有辦法，數學老師沒有機會改行教語文，只能是：學生虐我千百遍，我待數學苦苦戀！

有人問：「人被逼急了什麼事都能做得出來？」

回答說：「數學題恐怕不行！」

還有位政府官員在一次動員會上豪言壯語，牛氣沖天地說：只要下功夫干，沒有什麼解決了的！

有位老兄小聲地嘀咕一句：給一道數學題做做試試？

還別說，有吹破天的本事，或者有說裂地的能耐，不需要給他「極值點偏移」問題，隨便給他「雞兔同籠」問題，用算術方法解決，基本上就夠他哼哼的了。

數學的確很重要，但是為什麼多數學生都那麼害怕數學？

有人回答，數學很難，考不好。這也許是最普遍的一個事實，衡量學生數學好壞的依據就是分數，分數是壓死駱駝的最後一根稻草，也是使得學生成為數學的敵人的最大推手。

一旦成為數學學習的敵人，就會帶著敵對的情緒與心態去學習。和你怨恨的人同床共枕，不做噩夢也會睡不著，甭說過好日子了。

所以進入高中，數學好的大部分選擇學理科，數學不好的心有不甘地學文科去了，數學較差地被逼成了特長生。分過文理科之後，數學的朋友就越來越少了，一句話，難呀！

一個繞不開的難題擺在數學老師面前，數學究竟應當怎麼教？如何能讓學生對數學有興趣？怎樣才能培養數學的朋友？不能和數學成為朋友，怎樣不演變成為敵人？

長期以來，我們發現數學的教學不能僅從老師的角度學習數學，而應當從學生的角度學習數學。概括起來為「三用」：用學生的眼光觀察數學，用學生的思維思考數學，用學生的語言表達數學。

很顯然，我這是套用史寧中教授關於提升數學核心素養的經典表述：會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言表達世界。

他這是對數學教什麼的指導，我這里是對數學怎麼教的認識。數學中教什麼要我們一定從數學入手，從數學出發，經歷數學的過程，再回到數學，一言以蔽之，數學就是數學，數學就是要有數學的視角。

而數學怎麼教一定要以學生為主體，從學生的角度發展數學，經歷數學發生發展的過程，讓學生能走進數學，體驗數學的真善美，讓學生覺得數學是好玩的。

首先，用學生的眼光觀察數學。數學是對現實世界的抽象，只有站在學生的立場上觀察數學，才能發現學生學習數學的問題所在，知己知彼百戰不殆。

很多的數學老師只知道自己下功夫，把每一節課准備得很充分，思考各種預設，准備許多的例習題，而且一節課下來自我感覺良好，講的還不錯，心有欣欣然。

然而自己學生一練習，錯誤百出，問題一個接著一個。學生聽懂的，不會用，學生聽不明白的，更是一臉懵逼。為何？知己不知彼，沒能用學生的眼光觀察數學！

有位老師曾經問過學生，學習完高一數學必修一的函數後，整體上對函數有著怎樣的認識？老師想，學習函數，不就是立足函數概念，著眼函數圖象，理解函數性質這些東西嗎？

但是學生不這樣想，學生說函數是檢驗我們是否適合學習數學的一個工具，函數是區分好學生和差學生的一個尺度，函數是我們選擇文理科的一個標准，函數是我們確定未來職業的一個依據……

看看，這就是數學老師的眼光和學生眼光的區別，不僅沒有相同點，而且根本不是一個道上的。站在講台上，老師的眼光是俯視，居高臨下；學生的眼光是仰視，天天向上，還有許多的迷離與茫然。

老師不能用學生的眼光觀察數學，教和學只能是兩張皮，一張是滔滔不絕，一張是痛不欲生，最後肯定做不了朋友。

其次，用學生的思維思考數學。培根說過：數學是思維的體操。數學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發展的過程中發揮著不可替代的作用。

老師拿到一個數學問題，總是能快速地在大腦里搜索相關的有用信息。把問題轉化再轉化，分析再分析，讓思維再飛一會。然而學生不行，做過的題型，知道生搬硬套，沒見過的試題，只能大眼瞪小眼，接著懷疑人生。

大部分學生學不好數學，百分之八十是做不好數學題，而做不好數學題的學生中，百分之百的是不會分析問題，不會分析就是沒有思路。許多學生說，拿到一道數學試題，咋看都沒有思路，經常短路、斷路和走投無路。

學生還說，看老師的分析也能明白，一聽就會，一做就錯。總是得不到老師的真傳。

學生學不好數學固然和不會學有關，然而和老師的思考方式也有些關系。老師應當從學生的思維出發，尋找學生思路受阻的根本原因。老師講某一個題目通常是做過之後，參考了一下答案，又研究研究，再琢磨琢磨方給學生去分析的。

學生解決一個問題肯定不會是老師那樣的思維過程，學生會怎麼想的？學生的最近發展區在哪？學生究竟有怎樣的思維密碼？這些可能只有用學生的思維思考數學才能感受到。

第三，用學生的語言表達數學。這里所說的學生的語言，不是拋開數學的嚴謹性，讓學生亂說。而是把抽象的數學問題，用學生能聽懂和明白的語言表述出來，既深入淺出，又通俗易懂。

數學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學有數學的語言，文字語言、符號語言與圖形語言給數學帶來了豐富的內涵和外延。數學承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分，也是自然科學的基礎。如果僅僅用原本枯燥的符號語言表述，只能是味同嚼蠟。

比如說直線和平面的垂直，直線和圓的相切，任憑怎樣的說教，也沒有一句「大漠孤煙直，長河落日圓」來的直觀形象，不僅給數學帶來了詩意，還從學生熟悉的語言里給數學一個美麗的意向。

數學不只是有眼前的苟且，也還有詩與遠方。做為數學老師，只傳道授業解惑已經不能培養數學更多的朋友了。

多一個朋友多一條路，數學的作用不是會做幾道數學試題，也不是考一些自己還滿意的分數，而是在學習數學的過程中落實立德樹人的根本任務。

Ⅹ 學生如何突破與老師的師生關系成為朋友

學生應該從心底就把老師當作朋友，並互相尊重，多聚會但經濟上實行AA制。

我與高中班主任就是亦師亦友的關系，現在回想起，這樣的關系用舒適來形容很合適。

高中班主任是數學老師，但他第一次進教室時，大家都以為他是體育老師。一位長得又高又壯的男教師，長相比較年輕的中年人，關鍵是還剪了個光頭。

上完晚自習後，偶爾會和同學一起去吃燒烤，但鎮上的燒烤店也就那麼兩家。有一次遇到了陳總，我是住校生還挺尷尬的，但陳總沒說什麼，只是叫我們別喝酒，不要影響第二天上課。

後面出來的次數多了，也就會和陳總一起吃燒烤了，大部分情況是AA，少部分情況是陳老師請我們，更少的情況是我們請陳老師。聚在一起後，慢慢放開，一起討論時事、天文地理、娛樂八卦和教學，慢慢關系就變得更為自然，就真的像是我的老大哥。