如何讓學生愛上數學

Ⅰ 怎麼讓孩子喜歡上數學

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《洪恩寶寶學數學》是一套體系比較完整、內容比較全面的幼兒數學教育產品。它圍繞數學教育知識點構建教學體系，充分展示了數學教育獨有的風格，同時考慮到幼兒的年齡特點，大量選用了幼兒熟悉的生活情景和素材，增加了學習的趣味性和接受性。

Ⅱ 淺談如何讓孩子愛上數學課

創造機會讓孩子體會到數學學習的樂趣

隨著時代的發展，孩子學怎樣的數學，也應該有與時俱進的觀念。以前數學叫算術，主要就是算，現在是「數學」，已不僅僅是數字的學問，內容比以前豐富了。

學好數學，在數學課外，能做些什麼？

首先，我們需要認同一個觀念：不同的人在數學上獲得不同的發展。讓跑步快的人成為「劉翔」，讓游泳好的成為「孫楊」，讓會唱歌的人去「中國好聲音」，讓數學興趣愛好者多學點數學，這是一種常理，但如果要讓每一個人都多學點數學，那就是一種極端了。當然，這里還需要強調一點，不管孩子成為怎樣的人都需要數學，我們所處的時代是一個數字時代，數學從來沒有像當下那樣普遍地滲透在我們現實生活中。因此，數學作為一門基礎學科，要求每一個人都要學習必須的數學。

如何讓孩子愛上數學，有沒有簡單易學的技巧？

喜歡一樣東西，不同的人有不一樣的看法，我們不要期求每一個人都喜歡數學，這也是不可能的。但是，作為老師和家長需要為孩子喜歡數學創造條件，讓他們自己在經歷的過程中，體會到自己適合做什麼，自己適合了才會喜歡上。

如果要談一點不成熟的經驗：我覺得是鼓勵學生的每一點進步，哪怕那一點微不足道的進步。學會乘法，也許在您眼裡，實在不值得一提，但是站在鼓勵孩子的基礎上，我們完全可以說：你終於能把這些加數相同的加法算式寫得這么的簡便了？另外，創造機會，讓孩子體會到數學學習的有用與樂趣。在日常生活中，有機會的時候就讓孩子來用數學。最後，我給的建議是，讀一些有趣的數學課外書，豐富認識，感受學習數學的樂趣。

對於孩子要不要學奧數這個問題，我覺得因人而異。適合的學一點，不適合的不要學。學習一點思維數學，我個人覺得有好處，不是在於多學了多少數學知識和技能，更在於在數學學習的過程，以數學為載體，發展了思維，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

學前班，不要做小學的數學。讓學生「玩」數學，多積累點經驗。家長有時很在意看得到的數學本領，「我家的孩子數到100了」「我家孩子都會算進位加法了」這種技能提前機械掌握，並沒有多大的好處。學前階段，多積累點活動經驗，多玩就好了。

讓孩子大膽掰手指口算

一年級新生在學完了10以內加減法口算方法後，很多還會不自覺地掰手指進行口算，有的孩子在整個一年級都會出現這種現象，這時，家長特著急，總認為是自己的孩子笨，也怕跟不上其他孩子的步伐，於是對孩子進行了強化口算訓練，強化的弊端，既加大孩子練習的數量又降低孩子的學習興趣。

我們通過一份10以內加減法的口算對學生進行測試，結果表明，40.8%的學生是在掰手指算，但不是每題必掰，他們的平均年齡6.5歲，而且男生占的比例要多。實際教學中，我們發現，如果教師不針對發現的掰手指情況加以干涉和研究的話，這一現象也會逐漸消失，直到計算20以內和100以內數的加減法時，學生的手指已經無法滿足需要，他們的內心也會產生認知沖突，自然而然地去想其他的途徑解決問題，那手指頭自然不掰了。

小學生的思維開始質變的時候，應該是四年級了。但是，學生思維發展的關鍵年齡有一定的伸縮性，可以提前，也可以延遲；可以加快，也可以遲緩，這意味著小學生思維發展存在著很大的潛力。

基於這種認識，家長不可嚴厲地杜絕思維發展慢的孩子掰手指，而是要創造一個寬松的氛圍，讓他們大膽地掰，在掰的時候想想幾和幾組成幾，慢慢的，隨著經驗的積累，他們便減少了掰的次數，最後實現不掰手指。

孩子做錯題，不能急於告訴正確答案

在低段孩子的應用題學習中，學生常出現看到「一共」就用加，看到「還剩」就用減，一個單元學習的是乘法，作業當中就全是乘，一個單元學習除法，所有的作業中全是除法，久而久之，認為應用題一學就會，到了中高段要解決稍復雜的應用題時就會束手無策。

對於家長來說，遇到孩子做錯題，不能急於告訴孩子正確答案或責罵，讓孩子先讀題，找出兩條數學信息和一個數學問題，感受信息和問題之間是緊密相關的，使應用題結構清晰化。同時家長要理清低年級應用題涉及的所有數量關系，再適時對孩子進行指導，重視應用題數量關系的分析與說理。

低段出現的數量關系有：總數、部分數之間的關系。

如，一年級上冊出現的圖畫應用題。要讓孩子明白這里是求圖上左右兩邊一共有多少人？表示已知部分數和另一部分數，求的是總數。如果變換問號的位置，就是已知總數和部分數，求另一部分數。

相差數的關系。人教版一年級下冊出現的求一個數比另一個數多幾、少幾的解決問題。如梨有12個，蘋果有9個，梨比蘋果多幾個？即12-9=3（個），像這種求相差數類型的應用題也可以歸結到求部分數的問題中。

每份數、份數和總數之間的關系。這是低段應用題的教學中一組非常重要的數量關系，在二年級中出現。家長在指導孩子時，也可讓孩子畫示意圖和線段圖明晰題意，這是是小學低段常用的解題方法。

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Ⅲ 如何讓孩子愛上數學6篇

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《洪恩幼兒數學》是洪恩教育攜手國內外眾多幼教專家精心編制的一套幼兒數學教材。其獨特的「3+2」螺旋式教學法，循序漸進地促進幼兒思維的發展和數學能力的形成。

根據三隻小豬的生活情景和成長歷程，精心製作了27集卡通動畫故事和31首主題兒歌。每集卡通故事，都圍繞著不同的數學知識點精心設計故事情節，激發孩子學習數學的興趣；31首琅琅上口的主題兒歌，不僅節奏鮮明、簡潔優美，便於孩子記憶，還進一步鞏固和再現了數學知識點的學習。

Ⅳ 如何讓學生愛上數學作業

數學老師常說：學生最怕做數學作業，抄作業的同學時有發生。在輔導學生作業過程中，常常聽到部分學生說：老師講課時我都聽懂了的，但是做作業時總是有困難；有時做過的題，過一段時間又做不來了，若把作過的題變換一下條件或結論，又不會做了，一般的題都好做，就是綜合性較大的題難做。這是什麼么原因呢？根據我的教學經驗對其成因分析如下：
首先，教師方面一般存在以下幾個原因。
1、只考慮老師講，沒有考慮學生學。課講得很好：詳盡（該講的都講到了）、深透（估計學生難理解的都講到了）、重難點歸納清楚，學生在課堂上一聽就懂，覺得學習並無困難。但畢竟這是老師的傑作，學生沒有自己積極的動腦思考，只是老師詳盡的分析、理解、講解在學生耳朵里迴旋了幾趟。換句話說：學生聽懂了，並不等於學生學會了，會學了；老師拿到一個題會分析，但學生還是分析不來。
3、在教學例題時，照本宣科。沒有充分發揮自己的主見，沒有結合學生實際和自身實際情況靈活地處理教材內容。對簡單例題和復雜（綜合性）例題，不管學生理不理解，都平均用力講解，對簡單的例題學生聽得厭煩，產生懶惰情緒；對復雜的例題學生聽了之後，並不明白為什麼這樣想？為什麼這樣解？老師更沒有重視對例題的變式教學，沒有想法通過變題教學培養學生靈活思維、發散思維、創造思維等多種思維能力。所以學生雖然能聽懂，但自己遇到類似問題並不能解決，或者做起來很困難。
4、布置作業時，往往只重視了對課堂內容的鞏固和方法的套用。沒有充分利用課余時間利用思考題來鍛煉學生的思維，以達到培養學生思維能力的目的；學生作業時也往往只是機械的回憶，沒有積極的思考，更沒有反思，沒有進行一題多變、一題多解的訓練，解題後沒有對解題中的經驗教訓、思想方法、解題方法、技巧、規律進行很好的總結、歸納。所以作題之後收獲不大，效果不好。
5、評講作業時，沒有認真引導學生主動分析錯因。往往也是就題論題式的講解、糾錯，同時也沒有充分利用相關作業題目不失時機地對學生進行一題多變、一題多問、一題多解的訓練，以培養和發展學生的發散思維、逆向思維能力、綜合思維能力、靈活思維能力等。
其次，學生方面一般存在以下幾方面的原因。
1、不求甚解。對知識概念完全靠死記硬背，沒有真正理解記憶，有的甚至根本就沒有記憶，需要用到這些知識時就想不起來了；易混、易錯概念和知識點沒有注意區別，模糊不清，一用就錯，常錯、常不糾正。
2、上課只求聽懂。對解題方法、解題的思維過程從不多問幾個為什麼？拿到一個題，根本就不善於分析，用這種方法試試，那種方法碰碰，碰對了，題也就做出來了，沒有碰對，這個題也就做不來了，有時僥幸找到一種單一的方法把題做出來了，也不善於總結是怎麼想出來的、用到那些知識點，也不願去想一想，還有沒有其它解法，等等。因此，自己做過的題，過上一段時間，遇上類似題目或現題也找不到解決的突破口。
3、學習新知識時，不善於把學過的知識前後聯系起來想，不能把知識點歸類串聯起來。因而，學一點忘一點，遇到難題就叫苦，不能多方面聯系學過的知識解決綜合問題，沒有掌握化歸轉化思想，不能把新問題轉化到學過的舊問題上去，或不能用學過的方法類比的解決問題，或不能把學過的幾種方法綜合起來解決新問題，更不能舉一反三，觸類旁通。
4、學習目的不明確。缺乏學習數學的主動性、積極性，沒有把學習數學作為自己的使命責任，只是被動的為了應付考試。因而，學習缺乏內動力，沒有興趣，沒有進去心，敷衍了事，得過且過。
5、上課不願積極思考。不願回答老師提出的問題，思維懶惰；不懂又不願問老師、問同學，總是怕暴露自己的思想。因此，表達能力長期得不到培養，思維能力更是發展不起來，智力得不到很好的開發，如此等等，造成解答問題層次不清、東拉西扯，解題能力始終得不到提高。
6、懶惰成性。遇到困難就退讓，不主動求助於人，也不願翻閱相關資料幫助理解並解決難題。長此以往，困難越積越多，以至不能自拔。
首先，教師要轉變觀念，變「教學」為「導學」，把課堂真正還給學生。
一堂課的好壞，不是看教師講得多好，講了多少，而是要看教師怎樣引導學生學習，怎樣啟發學生思考，怎樣教會學生學習，要看學生學得是否主動、積極，學到了多少，學生是否學會了分析、思考、解決問題的方法，學生是否能夠舉一反三，觸類旁通。在課堂上教師要擺正學生的主體地位，把自己融為學生中的一員，只是充當學生中的首席地位，而不是居高臨下的面對學生，認為不論什麼都是自己比學生懂得多，必須要通過自己講，學生才能懂。
美國數學教育家波利說過：學生學習任何東西的最好途徑是自己去發現。新世紀，社會對人才的要求更高了，需要的是創造型的人才，而不是只能模仿做事或完成任務的人。所以，我們的教學，必須做到教會學生：學會學習、學會求知、學會創造、學會做人、學會生存、學會健體、學會審美。教學的目的是為了實現「不教」。否則，一個學生永遠也離不開教師，或者離開了教師就無法解決問題，這樣的教育還有什麼用呢？
所以在教學中，教師只能是學生的合作夥伴。當學生不懂的時候，教師要用建議性的語言巧妙地點撥。（1）在學生迷失方向的時候，要善於「引導」學生自己走出迷茫，進入求知的殿堂；使學生明白，解決任何一個問題應該從那裡入手？為什麼要這樣理解？還可以怎樣理解？拿到一個題目知道該怎麼做？並明白為什麼這么做？做題之前就應知道用什麼思想方法來解，需要用到那些知識點；做完之後，還應研究有無其它解法？對有些題目，若條件改變，結論不變，又該怎麼做？若條件不變，結論改變，又該怎麼做？若條件、結論都改變，又該怎麼做？等等。（2）在學生思維僵化的時候，要善於「啟發」、「誘導」學生思考，用恰當的提問方式開闊學生思路，引領學生層層深入分析、理解題意，使問題順利獲解。通過分層遞進式提問，由淺入深、循序漸進地把復雜問題分解成幾個易於解決的問題提出，以激活學生思維。（3）當學生在理解某個問題有困難，或對例題的某一步或幾步弄不懂時，要善於「疏導」，可以通過搭梯步式提問，給學生搭橋，使學生順利突破難點。（4）當學生思維懶惰，不願意思考問題時，要善於「開導」，可以採取激趣式提問，以激發學生學習興趣。（5）當學生學習方法不當、解題經驗不足時，要善於「指導」，教會學生學習。（6）當學生練習感到困難時，要不失時機地加以恰當的「輔導」，使學生順利地越過難關，嘗到成功的甜頭，感受勝利的喜悅，增強學習的信心和克服困難的毅力，從而自願去克服學習中的各種困難，把學習數學的活動堅持到底。
其次，教師應轉變作業觀念，避免題海戰術。
作業布置要適量、適度、富有彈性，要根據不同層次的學生提出不同的要求，布置不同程度的作業。既要有鞏固基礎知識的基本題，又要有一定數量的比較靈活的、有一定難度的小綜合題、大綜合題，以防止學生機械地模仿、死板硬套課本例題方法做題。這就要求布置作業題時，題目要精選。出每一個題都要有明確的目的，讓學生做有所獲。
在學生作業過程中，老師應參與其中，成為學生中的一員，與學生共同探討問題、分析問題、解決問題；給學生多提設想、提建議，而不是居高臨下地給學生講解法、求答案；要讓學生根據老師指引的方向、建議的方式方法自己去解決問題。
在評講作業時，不能一味地指責學生這不該錯，那不該錯，而是要引導學生尋找、分析錯因，討論今後應怎樣避這種類似的錯誤。同時，對學生做正確的題也不能不處理。比如，（1）進行一題多解訓練：對同一個題，可以讓不同學生說出自己的解題思路、方法，再引導學生歸納多種解法，尋求最佳解法；（2）進行變題訓練：對有些有代表性的題，引導學生變條件、變結論、或條件、結論同時改變，再分析怎樣解，並與原題比較，解法上有什麼不同，等等；（3）對綜合性較大的題，要充分讓學生分析、思考、討論：需要聯系那些方面的知識來解決，解題關鍵是什麼，還有無別的解法，要歸納解題思想方法，總結有用的規律。等等。若能經常這樣訓練，便能達到舉一反三，觸類旁通的效果。
在數學教學中，只要教師作業布置做到精選、適量、適度，避免機械重復，就可以以少而精的作業量讓學生獲得較大的收獲。

Ⅳ 如何讓學生愛上數學.ppt

一、保證良好的睡眠，不要熬夜，定時就寢。堅持午睡。二、學習時要全神貫注。玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之餘，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦並用。我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。三、堅持體育鍛煉。身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放鬆鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎麼能提高學習效率呢？四、學習要主動。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞於向人請教，結果是鬱郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。六、注意整理。學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不

Ⅵ 如何讓學生愛上初中數學課

數學課，其實是很有意思的課程。很多應用題。不要拘泥於書本上的那些應用題，你把應用題的背景都換成現實存在的問題,比如行程問題，不要講一個水管子放水、一個水管子出水這種老套，你換成一個男生追女生，女生速度多少，男生速度多少。步行時候怎麼樣,女生換成自行車了男生仍然步行又怎麼樣……總之活泛一點，多結合時代和學生們身邊發生的事情。
學生們比較感興趣的可能是手機啊、電腦游戲阿，上網阿之類的，尚可說說時事再說說重點，學生喜歡聽你的課了，知識點自然就記住了。

一、讓學生喜歡數學老師
1.教師們應該注意提升自己的人格魅力。 2.在平時的生活中多關心學生的生活與學習，多與學生交流培養感情。
二、讓學生喜歡上數學教師的課
三、讓學生在數學課中受到表揚、鼓勵，獲得滿足、成功和自信

Ⅶ 如何讓學生喜歡上數學課

你好老師，很高興能幫助一位老師呢！~

我曾經也是初中生，這里我就給你提點建議吧！~
首先是關於犯錯誤，一定要嚴格按照學校的規章制度對學生進行處罰，因為他們正是成長階段，小錯誤不改的話長大很容易改不掉，這是比師生關系更重要的。

二是作業和課堂紀律，這個時候明顯有叛逆的，
作業不寫和小動作我認為沒什麼關系。只要不影響其他學習的同學就好。

三 師生關系
你可以經常跟他們聊天，稱呼你學生的時候你要降低你自己的身份，不要把自己當成他們的老師，而是當成他們的朋友，稱呼他們的時候可以只叫他們的名字（不叫他們的姓），2個字的可以叫小X，你還可以在放假的時候組織下跟他們去公園玩，吃個飯什麼的，還有就是課代表，你可以讓他問問同學們想怎麼上數學課，只要不太過分就盡量滿足學生的要求，另外上課的時候適當講點笑話可以很好的改進課堂氣氛。
祝以後工作順利！~

Ⅷ 怎樣讓學生喜歡數學

1．從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的留意力，激發學生的學習愛好，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。2．獎勵激勵，在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，調動學生積極探求知識的慾望，激發學生學習的熱情，讓每個學生體驗成功，增強自信心。對於教學而言，要教會學生知識，更要教給學生方法，教給學生獨立思考和分析解決問題的能力應成為教師的職業追求。3．讓學生成為課堂學習的主人。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。4．靈活使用挖掘教材。教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限 的教材中無限延伸。5．追求形式和效果統一的課堂。首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；當學生平等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、舒暢地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平台，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為舒暢的合作，使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。6．熟悉整體掌握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體掌握高中數學新課程不僅可以使我們清晰地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體掌握高中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生的數學素養。因此較好的整體掌握高中數學新課程、清晰地認識並把握好數學的主線，對於一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一，科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的愛好和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。7．通過網路上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼承深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦專心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。8、新教材的內容編排切實體現了數學來源於生活又服務於生活的思想，大多採用日常生活中的數學問題作為引入，培養學生的學習愛好，激發學生的學習熱情。9、充分應用現代教育技術，服務教與學 。現代科學技術的發展與電腦的普及，為現代教學提供了方便。我們教師要充分利用現代教育技術輔助教學，給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網路資源，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量。

Ⅸ 如何讓學生愛上數學課堂

怎樣才能讓學生愛上數學這門課？據我了解，學生厭倦數學課的主要原因有兩點：第一，學生看不到它的用處所在，覺得它離我們的生活太遠；第二，學生參與的機會（既包括課堂上，也包括野外）太少，他們的主體地位沒有體現出來。因此要讓學生徹底改變對數學課的認識，還得對症下葯。第一、數學來源於實踐又服務於實踐，因此只要我們仔細觀察身邊的事和物，多思善問，就會發現很多和數學知識有直接聯系的東西．數學絕對不僅僅只是和枯燥無味的文字元號、抽象演繹打交道，或者是玩那些煞似好玩的數字游戲，所以我們應盡可能的讓數學和**常生活聯系起來，挖掘生活中的資源，應用於數學教學，讓數學更加具體化、趣味化。第二、如果我們一味的代替學生做他們力所能及的事情，時間長了就會使他們形成一種依賴性，動手能力會越來越差，自信心也會逐漸消失。因此我們必須讓學生動起來，相信他們，鼓勵他們，使他們深刻認識到自己是學習的主人。充分發揮他們的主體作用，調動其學習積極性、創造性。數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。第三，走到學生中去。很多學生往往都是因為愛老師才愛上這門課的，而愛學生，才能和學生融為一體，做學生的朋友，這不僅是對一個教師最起碼的要求，也是學生所渴望的。而往往很多老師缺少的就是這個。要讓學生在心理上接受你，我們就要走到學生中去，能經常和學生交談（可以找學生談心，也可以利用課余時間閑聊），從中了解學生在學習中遇到的問題，並及時解決；或是生活中遇到的困難，並盡可能的給予幫助，我相信在學生愛上我們的那一刻，他們也會愛上這門課。