怎麼講小學數學乘除法應用題

1. 如何教學分數乘除法應用題

教給學生思維的方法在分數乘除法應用題教學中，應教給學生思考問題的方法，以免學生遇到題時無從下手。一般來說，解分數乘法應用題時，應先從含有分率的那一句話里找出標准量，把它看著整體「1」，再找出與所求數量(比較量)相對應的分率，然後用「標准量×對應分率=比較量」這一關系式列式解答。對於分數除法應用題，同樣應先抓住帶有分率的話確定標准量，判斷整體「1」，再找出已知數量(比較量)相當於要求數量(標准量)的幾分之幾(對應分率)，然後根據分數乘法的意義用「標准量×對應分率=比較量」列出方程，或根據分數除法意義用「比較量÷對應分率=標准量」列出除法算式求解。二、牢固樹立對應的思維模式在分數乘除法應用題里，確定量率之間的對應關系是很重要的。在這類應用題教學中，教師要指導學生運用對應的思想正確找出量率之間的對應關系，要特別進行標准量的確定訓練:增加的數量與對應增加的分率，減少的數量與對應減少的分率，數量和與對應分率和，數量差與對應分率差等的強化練習。

2. 怎樣讓二年級孩子判斷應用題是除法和乘法

應該題是用除法還是乘法，一般都是根據題目意思來的，不過，我總結了一下大部分的情況： 1、題目告訴有多少筐（箱，行，列等等單位），接著告訴 每筐（箱、行、列等與前面單位相同的單位）有多少個（只等等單位），問題為：求共有多少個（只等與第二句話的單位相同）時，用乘法 2、反過來，題目總告訴你總數有多少個等，再告訴你一個參數，例如每行有多少個，求總共有幾行（每前面的那個單位）？等用除法！

3. 乘除法怎樣教孩子

二種辦法可嘗試
1、實物參照法；
首先要定義好什麼是「乘法」，（孩子的思維一般多為是由圖片+色彩等形式來理解儲存的，上來直接背口訣會發蒙的）。
乘法：幾個相同的舉「實物例子」，加在一起是多少？，我們一堆堆的數太慢了，現在有個竅門（引入孩子興趣）。動手完成實例....
講解：2*3＝6， 2、3是因數，6是積，因、積可採用白話文來解釋，因為有了2、3才聚積（集）在一堆，產生了積。可以說成2個3，或，3個2，反復練習實物例子。（孩子會產生圖片式的記憶）
竅門：一般孩子在數+-法時，都喜歡大數+小數。 哪么乘法，可以借鑒孩子容易接受的方法。無論是3*8 還是 2*9，引導孩子在腦子里產生的實物圖為，3個8，和 2個9，總之（數量大的做為每堆的數量，數量小的做為幾堆）。
結合：實例與理解完畢後，開始引入 乘法口決，結合並用。
2、加法，對比法。
講解：2*3＝6 2+2+2＝6 或 3+3＝6. 此處引用上一條，使用「3+3」來講解。
例題：6*4＝24， 6+6+6+6＝24， 孩子會6+6＝12 +6＝18+6＝24， 引導孩子
得出12+12＝24 （12是由6+6得來），建立孩子 層次思維。（容易出來奇數 的因數情況），
對比方法：6+6+6+6＝24， 6+6＝12（有幾個6，答2個）列式（2*6＝12），
12+12＝24（有2個12）列式（2*12＝24），然後，將之前的合並，（4個6）4*6＝24，
推回到乘法的正常思維上。
個人實踐總結，效果不錯。紅黑見智採用。

4. 怎樣講孩子才能區別乘除法應用題

解決問題，一直以來都是教師在教學時的難點，學生學習時的重點，如何培養學生解決問題的能力，開發學生的思維空間，激發學生學習數學的興趣，我一直在探索學習著。最近，我教完了有關《分數乘法》和《分數除法》的解決問題，在分開教學時，學生學習起來輕松，在練習時都能做對。但之後把這兩塊知識聯系起來練習的時候，學生理解問題的能力明顯下降，把問題攪混了起來，減弱了對問題的分析能力、判斷能力。於是，我查閱了相關的資料，請教了有經驗的數學老師，並針對所出現的問題，重新思考和小結，得到：
1.乘法應用題是根據一個數乘分數，找到單位「1」來計算的；分數除法應用題是找到單位「1」，用它來除以對應量。

2. 不知道單位「1」用除法，否則用乘法 。

希望，學生能在理解的基礎上，有所改善，有所進步。

有用的話，給個好評吧O(∩_∩)O

5. 小學三年級數學應用題乘除法混淆，怎麼辦

要明確乘除法的意義就不會混淆了。60的2倍就是求2個60是多少，所以要用乘法。

60是2的多少倍就是求60裡面有多少個2，所以要用除法。

乘法的計演算法則：

（1）數位對齊，從右邊起，依次用第二個因數每位上的數去乘第一個因數，乘到哪一位，得數的末尾就和第二個因數的哪一位對齊。

（2）然後把幾次乘得的數加起來。

（整數末尾有0的乘法：可以先把0前面的數相乘，然後看各因數的末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0）。

多位數除法的法則：

（1）從被除數的高位除起，除數有幾位，就看被除數的前幾位，如果不夠除，就多看一位。

（2）除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，如果不夠除，就在這一位上商0。

（3）每次除得的余數必須比除數小，並在余數右邊一位落下被除數在這一位上的數，再繼續除。

6. 六年級小學數學應用題，應該如何輔導

引言：小學六年級的數學還是比較難的，而且很快就要小升初了，所以說一定要加強訓練。六年級小學數學應用題，應該如何輔導呢？

7. 小學三年級學生怎麼區分乘除應用題

《語文課程標准》強調：閱讀教學應提倡標新立異，允許學生見仁見智地解讀作品，對作品進行創造性的思考。對於後者的這種獨特的思考教師不應扼殺，應該允許學生在民主的氛圍中創造性地研讀課文。如在教學《秦兵馬佣》時，在體會各類型兵馬俑鮮明形象時，讓學生對文中的類型理解，教師不必過多講解，也不應該要求答案的統一，充分使每個學生「站出來」、「說開來」、「讀出來」。每個學生都是獨立的個體，也都有自己的思維，機械的閱讀培養不出人才，只有百花其放，百家爭鳴才是真正的教育。而在表達一些人物的語言時，也可以由學生自己去揣測前置語，《望月》中背詩部分時，孩子可以是自信地背、得意地背、脫口而出背……這樣的情景不是反而給了我們無限的想像空間么？讓文字的意境更無窮么？正如薩特所說：閱讀是一種被引導的創造。學生在閱讀中不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。因此，閱讀應珍視學生的獨特感悟和體驗，鼓勵他們在閱讀實踐中自主探究、張揚個性、發揮特色。

8. 小學二年級數學應用題怎樣教孩子用加減乘除法

用最簡單的例題，先教會孩子對運算的正確認知（如：你有10個蘋果，你3天吃了3個每天吃幾個？你還剩幾個蘋果？.....等等） 然後教他（她）學習如何審題（如，還是上面的題，第一問：每天吃幾個？已知總數：3個，分三天吃完，用除法） OK不？

9. 分數乘除法應用題怎麼教學生才明白

分數除法應用題，讓學生找准確單位1。並要掌握好分數應該題的解題思路。

分數乘法應用題（單位「1」已知，用乘法解答）：
單位「1」×所求量占單位「1」的幾分之幾。=所求量

分數乘法應用題（單位「1」未知，用除法或者列方程解答）：
已知量÷已知量所對應的分率=單位「1」。

方程：一般設單位「1」為X。

X×已知量所對應的分率=已知量