❶ 如何有效提高數學教學質量
數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的 創新思維 方面有其得天獨厚的條件，下面是我整理分享的如何有效提高數學教學質量，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1如何有效提高數學教學質量
數學教學要善於利用多媒體技術
隨著計算機技術、多媒體技術的飛速發展，多媒體的動畫畫面所展示的模擬環境使學習者有身臨其境的感覺。以往一些需要教師反復指導練習、記憶的內容，現在通過一些活潑的動畫，栩栩如生的描述得以實現，充分調動了學習者的視覺功能，從而更有效地參與學習過程，培養學生的主動性和自主探究知識的能力。
在數學教學中善於利用多媒體技術可以：1.變靜為動，激發學生的學習興趣。與靜態的知識相比，動態的教學方式更有利於激發學生的感官感受，從而吸引學生的學習興趣，讓學生對呆板靜態的板書和教材形成動態的認識，多媒體技術能夠有效免服數學乏味枯燥的問題，為學生提供生動有趣的學習環境，將無聲的知識變為有聲的影像，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。2.優化教學過程，寓教於樂。多媒體技術的值用能夠給學生創造愉快輕松的學習環境，讓學生更加願意積極進取、主動探索，在學習中體會求知的快樂，從而更加樂學、願學和會學。
恰當地安排好練習
練習的安排主要包括重點知識型練習、具有普遍運用的思維 方法 型練習，易多難少，讓學生樹立信心，並為綜合練習打下基礎。針對農村小學的數學現狀，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村小學數學的教學質量。我個人認為：從教師本身上說，要注重自身素質的發展。
從 教學方法 上說，一要打好「殲滅戰」，使學生真正掌握好每一個數學概念，有了基礎，就容易提高，在考試中就能拿分;二要打好「攻堅戰」，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段，就必須對這些章節中的典型例題進行深入的研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握題目的基本解題方法和技巧。最後要通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步。
2如何提高數學教學質量
注重開放題的教學，提高學生創新能力
數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受。既要隱含「創新」因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的餘地。如：調查本校學生課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時問和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什麼數據來刻畫課外活動的情況。
接著的問題是「可以調查那些昵?」對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急於肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什麼判斷?能想辦法證實或反駁由這些數據得來的結論嗎?這是一個開放題，其目的在於通過學習提高學生發現問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。
提高小學數學教學質量的對策 措施
(一)加強教師現代 教育 理念，培養學生自主學習能力
小學教師應注重轉變教學理念，摒棄過去灌輸式教學，而是應該以小學生為中心，注重鼓勵與引導其自主學習。並注意教師與學生角色的調整，一改之前「教師講，學生聽」、」教師演，學生看」、「教師寫，學生抄」的教學方式，而應該以學生為主體、教師為指導。教師一方面應注重學習新思想、新觀念，在課堂上認真將數學知識框架講清楚，明確教學目標，引導小學生利用理論聯系實際生活，分配小學生自學的任務與方法，爭取在有限的課堂時間內起到很好地指導作用。另一方面，教師應充分考慮小學生接受知識的能力問題，根據其生理與心理特徵進行適時的指導，注重培養小學生的動手操作能力，巧妙設置問題引導其積極思考，鍛煉其思維能力，不斷提高其自主學習能力，從而利用教師教學效果的實現。
(二)創造和諧氛圍，優化師生關系
寬松而和諧的課堂氛圍與良好的師生關系不僅有利於教師實現教學效果、學生主動進行學習，而且可以有效提高課堂教學質量水平。由於小學生生理與心理發育尚未完全成熟，會很大程度上受教師言行的影響。對此，教師首先應注意與學生多溝通與交流，喜歡與其交朋友，建立平等、民主的師生關系，創造寬松、和諧的學習環境，從而利於引導學生積極思考與提高學習熱情。其次，教師應根據小學生不同特點進行適當的贊揚，注重一視同仁，不偏不倚，對所有學生都進行耐心指導，並努力不斷提升自身學識，贏得學生喜愛與信任。
3提高數學課堂教學質量
培養學生初步構建數學模型的意識
數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁。建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。
如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的替換策略包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。
加強教師現代教育理念，培養學生自主學習能力
小學教師應注重轉變教學理念，摒棄過去灌輸式教學，而是應該以小學生為中心，注重鼓勵與引導其自主學習。並注意教師與學生角色的調整，一改之前「教師講，學生聽」、」教師演，學生看」、「教師寫，學生抄」的教學方式，而應該以學生為主體、教師為指導。教師一方面應注重學習新思想、新觀念，在課堂上認真將數學知識框架講清楚，明確教學目標，引導小學生利用理論聯系實際生活，分配小學生自學的任務與方法，爭取在有限的課堂時間內起到很好地指導作用。
另一方面，教師應充分考慮小學生接受知識的能力問題，根據其生理與心理特徵進行適時的指導，注重培養小學生的動手操作能力，巧妙設置問題引導其積極思考，鍛煉其思維能力，不斷提高其自主學習能力，從而利用教師教學效果的實現。
4如何在教學中提高數學教學質量
豐富教學方法，提高教學效率
教學方法直接影響學生學習效率與教師教學質量，作為小學數學教師應充分發揮其主導作用，做好指導、輔導與教育等。首先，教師應積極採取現代教學手段，合理充分地利用多媒體等手段，通過聲音與動畫等生動形象地講解，以利於小學生集中注意力、提高學習熱情、 增強 記憶力 ，並可以通過採取游戲、競賽、分組等方式使小學生激發好勝心、提高參與熱情、體驗學習快感，從而實現輕松、高效的效果。
其次，教師可以通過布置預習的任務，使小學生帶著疑問聽講，有意識地培養小學生自學能力，從而提高課堂效率。教師還應根據教材精心設置問題，以鍛煉學生思維、提高學生參與面，並在課後關心學生學習情況，多鼓勵、指導與表揚，注重學生身心發展，培養學習能力，以有效提高課堂教學效率。
優化關系
(一) 擺正師生關系。長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高臨下，採取「教師講，學生聽，教師演，學生看，教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。大面積提高教學質量：首先任務是要擺正師生以往不平等的關系，創造寬松和諧的教學氛圍。特別在小學?由於小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正面作用，與學生交談，輔導學生時，都應先為尊重和熱愛學生的一切需要努力成為學生學習的引路人。
(二) 優化師生關系。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的同學，面對一部分學習有困難的學生卻漠不關心，要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一點，師生共同融人情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
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❷ 如何提高數學的教學質量
中學數學教育是義務教育課程中重要的一門，在中學數學教學中我們的問題不僅是讓學生學習好數學知識，也應考慮如何提高學生的整體素質。如何適應素質教育的形勢,使學生受到必要的數學教育,具有一定的數學素養,是擺在我們廣大數學教育工作者面前的一個新的課題。具體說來即為怎樣上好數學課，如何提高教學質量?概括起來就是要提高課堂教效率，結合自己的工作經歷談幾點看法。
一、要充分發揮學生的主體作用。
數學教育是基礎教育的重要一環,學習數學知識的同時更要注重培養學生的人格。要實現數學教育的育人目的,就必須發揮學生的主體作用，為此要從一下幾點做起。1、確立學生的主題地位。轉變觀念學生主動參與是學好數學的根本途徑,要實現主動參與,為此,教師須把教學的'著力點確定在如何促進學生的學習過程上,巧妙地運用生生之間的互動,把大量的課堂時間留給學生,使他們有機會進行切磋,共同提高,從而實現教學相長。教師在教學中要大膽讓學生獨立實踐、獨立思考、自我總結,以培養學生的各種能力,提高其素質。因此,轉變角色是發揮學生主體作用的前提條件。2、創造民主、平等、和諧的學習氛圍。美國心理學家羅傑斯認為:「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。」課堂上允許學生對老師的觀點發出質疑並讓其發言，老師有錯的允許學生指出。讓學生心情舒暢,思維始終處於積極活躍的狀態,從而敢想、敢說、敢問、敢疑,最後養成會想、會說、會問、會疑的學習習慣。3、要創造主動參與的條件。教師在教學中要把教學的重點放在讓學生經歷有關的活動方面,以使學生能從中獲取對有關知識的體驗。因此,課堂教學中,教師要盡可能給學生多一點思考的時間,多一點活動的餘地,多一點表現自己的機會,教給學生學習的方法。其中注意數學思想方法的滲透則有利於培養學生主動獲取知識的能力。
二、培養學生質疑和進去精神。
美國教育學家杜威曾經指出：「由平常的思想態度轉變為科學的思想態度，伴隨著停止想當然地接受某些東西，而採取一種批判、探究、測試的態度。」德國著名的數學家、物理學家高斯說：「如果其他人也像我一樣不迷信權威，持久而深入地探索數學真理，那麼也將做出我所做的發現。」無論是數學家還是教育家，盡管看問題的視角不一致，但他們均指出了「質疑對科學研究的重要性」。提出了質疑就要對它探究，這時需要的是進取的精神。
教師所教的與學生所學的數學知識是前人已經創造出來的知識，這個創造過程中充滿了質疑、判斷、分析，而教學的過程在一定意義上是這些過程的再現。讓學生探索知識形成的過程，使他們掌握獲取知識的方法和途徑，並幫助他們將正確的觀念與錯誤的觀念進行比較，促其作出自覺的「選擇」，進而促使他們形成自己的主體思維意識，使他們思維的品質在探索過程中不斷升華和發展。
三、注重培養學生的開放思維，達到舉一反三的能力。
開放性問題對教學的影響近年來,隨著教育體制的不斷改革與創新,數學開放性問題在國際數學教育界已成為了一個熱門話題。開放性問題正以其具有一定的挑戰性,有較強的刺激因素,能形成強烈的認知沖突等特點,逐漸吸引著每一個教師,它能誘發學生的學習興趣和激發他們的學習動力。我們的教學如果能以這些開放性問題為載體,讓學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流,那麼學生的數學思維品質一定能得到良好的培養。著名科學家楊振寧教授指出:優秀的學生倒不在於他優秀的成績,而在於他優秀的思維方式。因此在平時的數學教學中,作為教師應更多地關注到這一點,正確並積極設計與使用數學開放題,以充分發揮數學開放題的教育功能。這樣使學生能進行由正及反,由此及彼,舉一反三,發現創造的思維過程,有利於培養學生進行數學方法與思維的交流,為學生數學能力的培養提供一個更好的發展平台。
四、數學思想方法與實際生活的數學教育。
抓好數學教育最根本的途徑是加強數學思想方法的教育。一位著名教育家曾說過，真正的教育是在於即使學生把教給他的所有知識都忘記了，但還有能使他獲得受用終生的東西，那種教育才是最高最好的教育。這里「受用終生的東西」在數學中就是指「數學基本思想方法」。可見數學思想方法的重要價值之所在。我個人認為數學思想方法是用顯現的數學方法形式展示隱性的數學知識本質的思維過程。它具有普遍的指導意義和相對穩定的特徵，是研究數學理論和運用數學解決實際問題的指導思想，主要包括：化歸思想方法、數形結合思想方法；形式化語言思想方法；函數與方程思想方法；類比思想方法；公理化思想方法；概率統計思想方法；構造思想方法；歸納與猜想等。因為數學思想方法是數學的精髓，是獲得知識的手段，它比知識具有更強的穩定性和更普遍的適用性。因此，數學思想方法的教學是在數學教學中進行素質教育的突破口。在中學數學中，數學教材以及數學知識可以變動，但是不管怎樣變動，數學思想方法總能發揮它的作用。可見在教學中僅僅簡單地進行數學知識的堆積是不可能培養出數學能力的，只有理解和掌握了數學思想方法，在數學思想方法的指導下，運用數學思想方法駕馭數學知識的過程中才能顯示出數學能力。因此，形成和發展學生的數學思想方法是數學教育的關鍵所在。
❸ 小學如何提高數學教學質量
教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的 教育 ，讓學生看到數學的實際價值。下面是我為大家整理的關於小學如何提高數學教學質量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學如何提高數學教學質量
在教學上採用「少而精」、「啟發式」的 教學 方法
我認為教師應防止的是：在課堂上炫耀自己，旁徵博引，嘩眾取寵，華而不實。許多失敗的例子告誡我們：教師滿堂灌，不啟發學生積極思維，不讓學生主動活潑地學習，教師講得津津有味，學生聽得糊里糊塗，結果是雨過地皮濕，教學效果不佳，不能全面提高學生的素質。因此，我們教學的基本點應放在學生的收效上，圍繞教學目標，採取「少」而「精」，抓住教材的重點和關鍵;講要講得精煉，要把精粹的東西講出來。抓住中心，言簡意深，由淺入深，步步深入。
「啟發式」盡管有多種教學方法，而揭露矛盾，引導學生主動，認真地思考則是基本的，重要的，揭露矛盾必須抓住問題的中心和本質，環環相扣，形成有不同的矛盾，引導學生運動，才能最有效地達到解決矛盾的目標，充分發揮學生的主觀能動作用。積極提高學生的素質。
趣味化教學
小學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的"老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練"進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確， 學習態度 端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。
教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了「長方形面積的計算」後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
2如何在小學教學中提高數學教學質量
分小組合作學習、共同探究
對於小學三年級的學生而言，如果要求他們獨立完成一套知識的學習肯定會有難度，如果直接把答案告訴學生的話又不符合新課程標準的要求，因此，教師在教學過程中可以採用分組合作的教學模式，讓學生成立學習小組，一起對知識進行探究、 總結 ，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學的效率。
那麼教師應該如何開展合作學習呢?例如，在教學「三位數乘一位數的筆算」時，教師就可以讓學生成立合作小組，小組內的每位成員都要分享自己是如何進行計算的，所有成員發言完畢大家再進行總結，篩選出好的教學方法、摒棄錯誤的計算思路，這樣一節課下來，小組內的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學習的模式也是有一定的要求的，每個小組內都要確保有一位能夠帶領大家進行學習、總結的領頭羊，同時也要參考學生的意願，看看學生更願意在哪個組進行學習。新課程標准提出教師在教學的過程中要以學生為教學的主體，充分培養學生的自主學習和探究能力，然而三年級學生的學習能力還處於一個培養的階段，如果要求他們獨立完成學習的話肯定會有難度，因此，教師可以利用合作教學的模式提升教學的效率，保證教學的質量。
引導學生積極探究學習內容
在數學課堂上，小學生學習動力主要來源於自身，對於知識的吸納和理解，也主要依託於自身的主動學習行為，因為教師的講授如果到學生那裡變成被動接受，那麼學生的思維便不會被調動起來，也就無從建構起 高效課堂 。如在學生對「圓」面積計算方法有了初步了解之後，引導可依託之前講授的相關知識，引導學生歸納總結梯形、三角形、長(正)方形、圓面積的計算方法。然後教師鼓勵學生利用皮尺、4米長繩進行自主探究活動，分析「相同周長的圖形，哪種圖形的面積最大」。
引導學生分小組開展合作學習，由一根繩子圍成不同的長(正)方形、三角形、圓等，記錄其面積，然後進行小組交流，分析並得出相關規律。在學生畫一畫、量一量、算一算，以及討論後，總結出「相同周長的圖形，圓圍成的面積最大」的結論。教師應引導學生進行自主分析、互助合作、交流討論，增強學生學習參與度，提升數學學習素養。
3如何提高小學數學課教學質量
1、做好上課前的准備工作。
老師們為了提高小學數學的教學質量，需要積極的做好備課工作，將上課時要講的內容准備充分，這就需要老師將教材鑽研透徹，利用好教材這個重要的教學工具，將要講的知識整合成系統的網路，從而准確的講授給學生，老師還要研究好學生，利用課下的時間主動的與學生們交流，了解學生們的心理和每位同學的特點，考慮同學們在學習過成中會遇到的問題和同學們的學習思路，從而為課上的教學工作做好充分的准備，也為提高同學們的學習效率提供幫助。
2、課堂上全心投入，面向全體同學，調動學生的學習氣氛。
老師在課堂上要積極的引導每一位學生，使每個學生都融入到整個學習過程中去，老師還要充分調動好學生的積極性，可以通過娛樂課堂氣氛和創造良好的問題情境等方式創造一個良好的學習氛圍。同時，老師在課堂上要關注同學們的個性差異，盡量照顧到每一位同學，使他們不被忽視。
3、課後關注學生的學習，耐心輔導前來問問題的學生，幫助學習困難的同學。
課後老師也要關注同學們的學習，尤其是對於那些在學習上落後於他人的學生，老師要幫助他們積極尋找提高學習成績的方法，逐漸讓他們產生學習的興趣，逐步提高自己的學習成績。學習困難的學生是每一位老師都會遇到的，要處理好這一問題，需要老師做出很大的努力，因為他們很有可能因為學習落後於他人而逐漸產生厭學的情緒，最終真的成為一名差生，以致影響整個班級的學習氛圍。老師應該從他們的心理出發，跟他們談心，燃起他們學習的信心，並對他們進行一定的學習上的輔導，老師還可以找學習好的學生來幫助學習困難生，對他們進行輔導，這樣不僅幫助了學習困難的學生，同時也提高了學習好的同學的能力，使他們得到了鍛煉，也他們對所學的知識了解的更加的透徹。這樣，整個班級的學習成績就會逐步的提高，並且還能培養一個良好的學習氛圍，教學質量也就自然而然的提高了。
4提高小學數學課堂教學質量
提高學生的學習興趣
興趣是激發學生學習興趣，是產生學習內在動力的關鍵因素。沒有興趣也就沒有學習的主動性，也就無法源源不斷地給予學生探究知識的動力。小學生好奇心較強，對於那些自己不知道的事物有強烈的探究慾望。小學生一般都比較頑皮淘氣、活潑好動，他們大多喜歡無拘無束的玩耍，而對於比較難的數學學科則興趣不足。
愛因斯坦說過「我沒有特異天賦，有的只是濃烈的好奇心。」在課堂教學中，教師應充分利用學生的好奇心，注意在教學導入階段就激發學生思考興趣，有效引發學生興奮點，那麼學生就不會在課堂上昏昏欲睡，東張西望，而是跟隨著教師的引導，積極主動投入到數學學習過程中，從而逐漸改變數學教學低效的局面，為小學生數學學習奠定良好基礎。
創設教學情境
所謂創建教學情境，指的是教師在教學過程中把實際生活中的情況與數學知識的教學進行有機關聯，讓學生能夠意識到知識在實際生活中的運用，同時也能激發學生對數學知識的學習興趣。一般創建教學情境的方式有兩種：一種是通過教師的語言來創建教學情境，教師利用自己的語言帶領學生一步步進入學習的過程，簡單但效果並不是特別明顯，例如，在進行「24時計時法」的教學時，教師可以這樣創設教學情境：「大家都知道1～12點，我們的表盤上也只有12個數字，那麼過了中午的12點應該是幾點呢?我們生活中常常說下午1點對不對，那麼12之後應該是什麼呢?」教師利用自己的語言來創建教學情境，引發學生的思考，從而讓學生意識到下午的1點實際上就是13點。
另一種創設教學情境的方法是教師通過多媒體來進行，近年來， 網路技術 不僅走進了千家萬戶，也越來越多地運用到我們的教學過程中，教師應該如何利用多媒體創建教學情境呢?我們拿長方形和正方形進行舉例，如果教師一味地給學生用黑板畫出來，可能學生理解起來並沒有那麼容易，但是如果教師利用多媒體來輔助教學，那麼要想求圖形的周長肯定更容易一些，它可以把圖形的四個邊展開成一條線，讓學生通過測量線的長度來計算周長。自新課程改革實施以來，利用教學情境提升教學效率的方法已經普遍運用到小學各科的教學中， 三年級數學 教學也是如此，利用它可以吸引學生的興趣、保證教學的質量。
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❹ 初中數學如何提高教學質量
數學 方法 是解決數學問題的手段和工具，數學思想是數學的精髓。下面我給大家整理了關於初中數學如何提高教學質量，歡迎大家閱讀!
1初中數學如何提高教學質量
提高學生的數學素質，掌握數學思想方法
數學方法是解決數學問題的手段和工具，數學思想是數學的精髓。只有掌握了數學思想方法，才能真正掌握數學，因而數學思想方法也是學生必須具備的基本素質之一。現行的教材中蘊涵了多種數學思想方法，在教學中應當挖掘出數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時 總結 ，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。
《義務 教育 數學課程標准》中指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動 經驗 。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。初中階段主要的數學思想方法有：數形結合的思想、分類討論的思想、化歸的思想、轉化思想、歸納思想、類比的思想、函數的思想、方程與函數的思想方法等。提高學生的數學素質，指導學生學習數學方法，毋庸置疑，必須指導學生緊緊抓住掌握數學思想方法。
在教學中培養學生學習數學的興趣
利用「歸納」，培養學生梳理、總結、歸納知識的能力。在歸納中學生才會掌握知識的規律性，是學生敢於創新、合作交流的重要方法。歸納這一方法便於學生感受成功的快樂。教師結合教學內容並輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，可以鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
利用「問題」可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。「數學來源於實踐，又反過來作用於實踐」，只要我們在教學過程中注意創設合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學生的學習就會由外而內、由淺入深、由感性到理性，不斷產生興趣。安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
利用「思考」，開發學生的思維，培養學生的學習興趣。
利用「探究」，讓學生通過舊知識推出新知識，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和空間觀念，有利於全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求。
2初中數學如何提高課堂教學質量
精講多練，提高課堂教學效果。精講就要求教師必須做好課前准備工作，細讀細研究。抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習。充分利用課堂四十分鍾，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。
分層次教學，培「優」轉「後進生」。在初中階段，每個學生的智力、身心發展、各人的知識需求等都有所不同，就需要教師去「因材施教」。我認為，數學課要真正在堂上40分鍾內提高教學質量，提高學生素質，關鍵要在「因材施教」方面下功夫。教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是課外輔導，都要體現在培「優」轉「後進生」下功夫，要充分引導學生，使後進生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發展，鼓勵個性發展，力求使每個學生的素質在課堂上都得到應有的提高。
適時配置習題。配置習題時應充分考慮其與相應內容之間的協調性，既要保證配備的習題對學生鞏固、理解所學內容有所幫助，又要避免配置的習題所涉及的知識超出學生相應內容要求。多從他們身邊選取熟悉的、有趣的習題素材。使他們感受到數學就在身邊，這樣容易激發他們解決數學習題的興趣。
及時講評作業。作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要一環。作業講評要及時。俗話講：趁熱打鐵。及時講評，可使學生馬上更正錯誤，在自己作業的基礎上，再次思考，發現自己的失誤和不良的思維習慣、方法，更好地把握知識的准確性，因此，講評作業時要充分調動學生的積極性，不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學生解題的方法。有爭議的問題，可以讓學生一起討論，各抒已見，再由教師歸納、總結。
3如何提高初中數學教學質量
理論與實踐相結合
正如「實踐是理論的基礎，理論是實踐的升華」所言，每一個理論都是經過無數次的實踐所得出的結論，而在初中數學教學中也是同樣的道理。實踐能使學生更容易理解數學問題，進而從多方面解決問題。鑒於此，在數學教學中，教師應為學生多創造實踐機會，讓學生從實踐中認識理論，並運用到實際生活中。
教科書上，每一條公式、每一個理論都是經過科學家多次分析所得出的結論。在新授課中，教師可以先讓學生自行分析並推出相應結論，然後再演示公式與理論的推算過程並進行總結。例如，在講解「幾何問題」時，教師可先讓學生運用直尺、圓規、刻度尺、三角尺、量角器等工具作圖，並讓學生自行計算所作圖形的周長、面積與體積，然後教師再用具體模型進行授課。通過具體模型的講解，使學生了解空間的直線、平面的平行與垂直關系，並學會運用展開圖計算物體體積。學生只有通過自己動手作圖，才能真正了解到每一個幾何圖形的特點，這比教師獨自在課堂上畫圖講解更易讓學生理解，也能讓學生都參與到課堂中，不僅培養了學生的動手能力與觀察力，還培養了其幾何空間能力與抽象分析能力。
教學手段現代化
現代化的教學手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢：有利於集中學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，提高教師控制課堂的能力，擴大信息量，從而大大提高了課堂效率。在教學中，教師要充分利用這些優勢，根據教學內容，合理選擇教學媒體，使學生在直觀的教學中更好地理解和掌握數學知識。
如幾何圖形是初中數學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念十分抽象，學生不易理解。為了使學生理解這些抽象的數學知識和概念，快速抓住問題的實質，我們可以利用多媒體進行圖形設計，化抽象為具體，讓圖形的某些部分出現閃爍，以強化學生的視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，並有助於培養學生用運動的觀點處理問題的能力，提高了教學質量。
4初中數學教學質量如何提高
從注重數學素養的培養來提高教學質量
1.課堂提問難易結合，「優、差」互補
在課堂教學提問時，對一些難點、重點教師應首先向出色學生提問，讓他們把做題的步驟過程細細講出來，加深理解。而對於比較容易的知識點，多留給差生，鼓勵他們解答，並多問幾個為什麼，讓他們回答，給出色生進一步思考的空間，這樣優勢互補，難易結合，很好地調動了學生的積極性。
2.適時表揚、鼓勵，讓課堂充滿活力
在教學中，教師要尋找每位學生的「閃光點」，多鼓勵、多表揚、少批評，讓學生產生積極的學習情感。教師應多用肢體語言來激勵學生，讓學生知道教師時刻在關心他、鼓勵他。
3.把課堂教學和實際生活有機結合起來
我們要認識到，課堂教學實際也不是簡單空洞的，也不是脫離實際生活的，它是為現實生活，乃至以後的工作服務的，是為現實生活打下堅實基礎的。我們要引導學生理解數學是「從生活中來，到生活中去」的樂趣。
發揮學生的主體作用引導學生積極主動參與教學過程
由於數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：1、巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知慾，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。2、運用探究式教學，使學生主動參與。
教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多思索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知慾和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特徵，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知慾，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。
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❺ 提升小學數學課堂教學質量的方法
小學數學新課程改革的逐漸深入，數學課堂教學方式以及教師的教學觀念都發生了極大的改變。提高數學課堂教學質量，對於培養學生的數學思維具有非常重要的作用。以下是我整理的提升小學數學課堂教學質量的方法，希望對大家有所幫助。
一、小學數學教學現狀
(一)教學方法缺乏創新，課堂教學有效性有所欠缺
新課改中明確指出：教學過程中，教師要積極進行教學方式創新，不拘泥於傳統的教學模式。然而，在實際的教學過程中，教師受到諸多因素的影響，很容易無意識地沿襲傳統的教學方式。「填鴨式」的教學模式並不少見於當今的小學數學課堂上。對於小學生而言，這種教學模式會使其感到枯燥、乏味，進而對數學學習失去興趣。
(二)數學教學與實際結合性差
隨著新課改的不斷深入，小學數學的教學目標已經不僅僅是知識的積累，而是傾向於知識的運用與實踐。然而，在小學數學課堂中，教師並沒有將這一理念完美的印證。教學內容仍然偏重於理論，知識與學生的實際活動聯系不夠緊密，學生的應用能力以及創新意識提升緩慢。
二、小學數學教學改革措施
(一)藉助小學生的好奇心，進行數學教學
小學生這個年齡段，對外界事物充滿了好奇，其具有濃烈的探究意識。教師在教學過程中，完全可以將這一特徵充分地利用起來。例如：教師在進行圖形識別教學時，可以拿出一些比較新奇，但又不脫離學生實際生活的模型。這對於小學生來講，是非常新奇的東西。其不自覺地就想知道這是一個什麼東西。如此一來，教師的教學便會更加地順利，教學質量亦是會顯著提升。由此可見，小學數學課堂教學過程中，教師不僅要對教材內容深入掌握，還要藉助學生的年齡特徵，精心設計教學方法，促使學生主動探究問題，由被動變為主動。
(二)藉助多媒體，構建知識情境
多媒體教學的有效運用是提升教學質量的重要途徑。藉助多媒體圖文並茂優勢，吸引學生的注意力，使其對數學知識產生濃厚的興趣。從而使得學生在快樂、探究過程中，汲取知識，提升數學知識的運用能力。
(三)營造良好的學習氛圍
小學數學課堂需加強師生之間的互動與溝通，營造和諧、民主、平等、寬松、融洽的師生氛圍，為教學質量的改善傾盡更大的心力。教師要改變對學生 「高高在上」 的印象，讓學生把自己當成知心朋友，在一種「亦師亦友」的關系中更能使教學產生事半功倍的效果。例如，學習「最小公倍數」時，為使全體學生都能有參與課堂教學的機會，教師可讓部分學生起立說出4的倍數;另一批學生說出5的倍數，只見學生說出 「4、8、12、16、20……」和「5、10、15、20……」在大家坐下後，教師要讓學生理解「公倍數」的概念，進而學生能清楚「最小公倍數」的查找方法。教師問大家，4和5的最小公倍數是多少，學生便得到答案是「20」。由此可見，師生互動不僅能調劑課堂氣氛，還能讓學生在輕松、舒心、愉悅的情緒下更好地投身於教學活動中，教學質量也就自然提高。
(四)激勵學生培養主動發現問題的能力，鍛煉學生的`自主創新思維
新課改注重培養學生的創新思維，這也是提高數學教學質量必不可少的舉措。在學習 「乘法口訣」時，待學生均能記憶後，教師可問學生：假若用乘法口訣編寫除法運算，應當怎麼做。學生們就想到將乘法口訣「倒回去」，4×8=32;4×9=36，則相應的除法運算就是32÷4=8;36÷4=9。學生們就能明白除法運算實質上就是乘法運算的變形，並且很多除法運算均能用到乘法口訣。學生們發現問題後，能依靠自己的力量解決，有助於促進前後知識的銜接與融會貫通。
三、結論
近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，小學數學的教學工作取得了很大進步。教師在教學過程中，教學理念也做出了適當調整，並積極探索新的教學方式，力爭促進小學數學教學質量的提升。然而，受到諸多因素的影響，小學數學的實際教學中，仍存在很多不足之處，本文結合當前小學數學教學現狀，提出了一些改進措施，希望能夠更好地促進我國小學數學教學質量的提升，實現小學生素質教育目標，促進教育事業進一步發展。
一、以教學情境陶冶學生
對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，便會表現出強烈的求知慾，經過長期的訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如：筆者在教授《平面圖形的認識》一課時，為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什麼名字嗎?多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓，他們手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，「他們叫什麼名字啊」，通過對圖形的認識，孩子們很願意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什麼叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知慾望，點燃了學生思維的火花。
二、以教學模式開發學智
數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的.過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：筆者在教授《替換的策略》一課時，認識到這節課的的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最後提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以採用這種畫圖的模式來解決。
三、以亮點資源激發學生
葉瀾教授曾經說過：「我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。」小學數學課堂更是迸發著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如：筆者在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說「百分數的分子只能是整數」，筆者適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，並運用這些知識理解生活中的百分數。在講《圓的認識》一課時，利用多媒體演示一組畫面：圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說「怎麼都是圓的?」筆者抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學習往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。
四、以數學美育提升學生
對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對蘊含於數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。如：在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠、不能親眼所見的生活場景再現的優勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景，如「埃菲爾鐵塔」「法國凱旋門」「印度泰姬陵」「北京天安門」「故宮」「天壇」等，將新知識深入淺出地隱含於常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究慾望，體會到數學與自然的聯系，培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然後請學生利用計算機製作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數學思維活動，觸發智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發揮。
小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生知識。信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優化課堂教學、提升教學效率必將發揮不可估量的作用。
❻ 怎樣提高初中數學教學質量
導語：新的課程改革，使中學數學新教材走進了中學課堂，在理念、體系、形式和內容等方面，新教材和舊教材相比都有了巨大的轉變，體現了時代發展的要求和素質教育的宗旨。給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多的機遇。而教學是課程實施的主要途徑，教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環，因此我們的教師不僅要改變教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式教學行為。
要提高初中數學課堂教學的效率，我認為可以從以下幾方面著手：
一、設計生活化情境激發學生學習數學的興趣
興趣是學生學習知識最好的老師，學生一旦對學習產生了興趣，學習就能取得事半功倍的效果。新課標強調學生要用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生切實感受到數學不僅來源於生活，而且又能應用於生活。
就目前，我們引入新課一般都採用復舊導引新的導入法、開門見山的導入法、生活情境導入法、比較導入法、實驗導入法等等，在各種不同的方式中，都可以創設與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。
自然、巧妙、貼近生活的精彩的導入能吸引學生，激發學生學習的好奇心，並由此產生強烈的求知慾望與學習熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用。學習的興趣濃厚了，思維活躍了，精力集中了，課堂效果必然就能得到提高。
二、認真鑽研教材，提高備課的有效性
新課改提倡課堂中教師佔主導地位，學生才是課堂的主體。要真正落實這一宗旨，我們就必須在備課上下功夫，花氣力。我認為備課上至少應該在以下方面下足功夫：一、確定準確的目標：搞清本節學習要圍繞那個具體的知識點展開;二、熟悉教材：本節要教什麼內容，它在本章甚至本冊書中的地位，教學重點是什麼;三、關注學生：教學難點是什麼，用什麼方法教，本節課要重點關注的是那些學生，提出的每個問題適合那些學生回答，那些學生需要幫助等。切忌一刀切，使得部分學生聽不懂，開小差，思想游離於課堂之外;四、教學方法：不僅要適合學生，更要體現學生的主體地位，讓每個學生在課堂上都有所思;五、課後反思：“精煉提升"，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略，不斷提升自己的教學藝術。可見備學生是提高課堂教學質量的一個非常重要的方面。
三、優化課堂結構以提高課堂時間的利用率
數學課堂教學一般有復習、引入、傳授(新課改提倡學生自主或合作探究)、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂的.時間，是提高初中數學課堂教學質量的重要因素。
設計課堂教學層次還要注意課堂容量大小，當課堂容量較大時，要保證講清重點，突破難點，其他的可以指明思路，指導學生自主完成。當課堂容量不大時，可安排學生分析討論，講一些深化練習，進行比較提高。這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利於實現課堂教學目標。
四、優化教學方法以提高學生對知識的掌握
教學方法是教師藉以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，所以要提高課堂教學效果，就必須有適合本節課的良好的教學方法。
具體到一堂課，我們到底選用哪種教學方法呢?這就必須根據教學目標，教學內容和學生已有知識水平考慮等綜合因素確定。新課改下我們通常所採用的都是探究與練習相配合的方法。例如，在學習“概率初步”時，採取游戲演示，學生動手操作，合作探究，歸納小結的學習。這樣根據內容的不同，採用不同的教學方法使學生對知識的了解更透徹，理解的更全面。
五、運用科學有效的課堂評價機制保持學生的學習熱情度
杜郎口中學之所以是全國課改的模範，我認為原因之一就是他們的科學有效的課堂評價機制。比如有一種叫枝繁葉茂圖。每個組都是大樹的一個枝條，每回答一個問題就得到一片葉子，最終看哪個枝條上的葉子最茂密。在組內每一個學生根據學習情況都有特定的編號，積分時就可以根據編號給出積分，比如1號(組長)回答正確就得1分，5號回答正確就得5分，這樣可以把相應難度段的問題留給相應段上的學生，而競爭在各組間依然存在。這樣的激勵制度必然使得每一個學生都以高度的熱情積極參與其中，最重要的是提高了學生的參與面，極大的改善目我們前面臨的問題最大的兩極分化現象。
六、優化課堂教學結構，實行分層次教學
課堂教學的安排要切實抓好五個環節：1明確教學目標，創設問題情境，把問題作為教學的出發點;2、指導學生開展嘗試活動，啟發他們發現問題，提出問題，分析問題和解決問題;3、圍繞教學目標，組織變試訓練，注重一題多解，以提高訓練效率;4、及時評價，實現多途徑、多方位、多形式的反饋矯正;5總結歸納，深化目標，引導學生概括所學知識、方法，並聯系已有的知識形成新的知識結構，教學中可採取“低起點，多已層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，盡可能提高課堂教學效益。
實行分層教學，調整課堂結構，實施有效教學，起到了鞏固“雙基”和培優的作用。
總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點。精心設計教案，讓學生在“做中學”在“練中悟”，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，使初中教學課堂教學在單位時間內獲得最大的教學成效。
❼ 如何提升小學數學課堂教學質量
導語：課堂教學要求教師在充分了解和把握課程標准、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。教師在課堂教學面前不應是被動的執行者，而是積極的參與者。
一、教師要採取適當的方法引出課題
在一堂課開始之前，教師要掌握正確的方法來引出教學內容，從而讓學生能夠更快更好的進入到學習狀態下，教師必須採取適當的方法引出課題，才能夠最大限度的吸引學生的注意力，激發他們的興趣。我在實際授課過程中通常會使用一些小故事，小例子來引出本堂課所要教授的知識。
比如，在講授“軸對稱圖形”這一部分內容時，在開始上課之前我會給學生先講這樣一個故事：假設小朋友們現在都身處在公園的花叢中，迎面飛來了一隻小蝴蝶和一隻小蜻蜓，它們煽動著翅膀停在了一朵花上，請同學們在想像中觀察它們，你們覺得它們好看嗎?這時幾乎所有的同學都會回答：“好看”。然後我又繼續問，請大家仔細觀察它們的樣子有什麼特點呀?這時有一部分學生已經知道了，他們回答：蝴蝶和蜻蜓的翅膀左右兩邊是一樣的。而這正是我想要的答案。於是接下來我問：大家知道像蝴蝶和蜻蜓這種左右兩邊樣子一樣的圖形，我們可以稱它什麼呢?這時有少部分預習過本節課知識的同學會說叫“對稱圖形”，有些同學說得更加准確“軸對稱圖形”。等學生們的熱情都很高的時候我進行小結並引出這節課的主要內容“同學們說得很正確，這種圖形在生活中非常常見，我們叫它們軸對稱圖形，也是今天我們要學習的內容。通過這樣一種課題引出的方式，學生的積極性被調動起來了，在這堂課的學習過程中也更加容易理解新知識，課堂教學質量得到了明顯的提升。
二、教師應科學的設置課堂情境
新課標明確指出，數學課堂教學必須由教師與學生互動的形式來進行。小學階段的學生處在生長發育的特殊階段，活潑好動是小學生與生俱來的性格，他們的注意力不能長時間集中在一件事上。所以，在小學數學課堂教學過程中教師應該要科學的設置課堂情境，通過有趣的課堂情境來吸引學生。教師所設計的課堂情境必須生動有效，可以在其中插入一些有趣的問題來讓學生的注意力集中在教師身上;另外，教師必須要結合不同學生的學習情況，最大限度的確保每一個學習層次的學生都能夠積極的參與到課堂教學中來，讓學生與教師共同思考，收獲更多的知識。
比如，我在進行課堂教學之前都會適當的准備一些上一堂課知識的.基礎問題，在開始本堂課知識點之前會將這些問題提出來讓學生進行搶答，回答正確的學生會得到我事先准備好的小禮物(如棒棒糖、作業本等)。如此一來剛剛開始上課學生的注意力和積極性就被調動了起來，而適當的獎勵會讓學生能夠踴躍的去思考問題，回答問題。通過這種方式不僅能夠預習過去所學的知識，還能夠適時的掌握學生的學習情況，對於以後教學的開展具有很大的幫助作用。
三、教師要將數學教學和實際生活聯系起來
每一名數學教師都應當認識到，小學數學課程的學習是為學生未來的學習和發展打下的基礎，讓學生可以收獲人生所需的第一堂數學知識，讓他們在以後的學習和生活中全面發展。而要讓小學數學課堂教學質量得到真正的提高，需要教師做好萬全的准備，在上課之前對教材內容進行深入的研究，將教材的內涵研究透徹，這樣才能夠在課堂教學時立足教材進而超越教材。教師要將數學教學的內容與學生的實際生活聯系在一起，這樣才能夠讓學生感覺到數學就在他們的身邊，讓學生能夠重視數學課程的學習。我在講授“百分數”這一數學概念的過程中，為了讓學生能夠將抽象的數學知識與實際生活聯系在一起，我是這樣舉例：國慶節的時候河源市的XX大型超市舉行了一次商品大促銷活動，在國慶節當天到本超市購買任何商品都可以享受9折優惠，現在老師問大家一個問題，假設大家要買一件原價300元的玩具，在國慶節當天你實際需要付出多少錢就能夠買到?問題提出之後學生都紛紛進行計算，這時我從旁引導並順勢提出百分數這一概念。這樣一來數學就很容易與生活聯系在一起，學生對於數學學習更有興趣，教學質量有了明顯的提高。
四、教師應激發學生的創新思維
美國著名心理學家吉爾福特曾經說過這樣一句話，創造能力並不僅僅局限於天才的大腦之中，而是潛在的分布於我們每一個人類的大腦中。這句話說明每個人都是具有創新能力。
因此，我們更應該去挖掘去激發學生的創新思維。一方面，在小學數學課堂教學中，我們應該充分的尊重每一名學生，盡可能的給每一名學生發言的機會，無論學生的回答正確與否都給予鼓勵或者贊揚，盡可能的從學生的角度來進行教學，讓學生都能夠敢想敢說，為學生創新能力的培養創造一個良好的客觀環境。
另一方面，我們應該善於評價.我認為，教師在批改作業的過程中不應該僅僅關注學生的答案是否標准，而應該從學生的解題思維上去尋找他們的閃光點，並且適當的進行鼓勵。比如，我曾經布置了這樣一道題：AB兩地距離為600米，小明從A走到B，計劃10分鍾抵達，實際上小明在6分鍾時已經走了全部路程的3/4，請問小明實際可以提前幾分鍾到達B地?對於這道練習題，很多學生都使用這樣的解法：600÷(600×3/4÷6)-6=2(分鍾)，但在批改的過程中我無意發現部分學生使用了這樣的解法：10-6÷3/4=2(分鍾)。這種方法是最簡單的，我立即在作業本上批註：有創造力+優秀。學生看了之後非常興奮，其他的學生也渴望得到我的表揚，於是學生的創造思維就被激發了出來，在以後解題的過程中他們就會去思考更多的方法。
總而言之，提高數學課堂教學質量是一種教學理念，也是一種價值追求。我們應當學會在教學實踐中對自己的教學方式進行總結和反思，尋找關鍵突破點，讓課堂教學質量一點一滴的得以提升，從而讓數學課堂質量實現“質”的飛躍。
❽ 提高小學數學整體教學質量的方法
在數學教學中,我們要緊密聯系學生的生活實際,在現實世界中尋找數學題材,讓教學貼近生活,讓學生在生活中看到數學,摸到數學。下面我就同大家聊聊關於小學數學老師如何提高教學質量，希望有所幫助!
1如何提高小學數學整體教學質量
利用多媒體手段，激發學生學習興趣。
在整個教學認識過程中，主體是學生，要使學生主動地學習，教師必須改進 教學 方法 。教師在教學中要充分利用多媒體教學手段，來優化教學環境，激發學生學習興趣。例如：我在教學長方形和正方形的周長時，播放了多媒體課件《龜兔賽跑》，烏龜圍繞長5厘米，寬3厘米的長方形花壇跑，兔子圍繞邊長4厘米的正方形花壇跑，它們同時到達終點，請同學們幫它們算算誰跑的路程長。這道題就是求長方形和正方形的周長。通過觀看這個多媒體課件，使學生很好地理解了周長的概念，幫助學生分析、理解長方形和正方形的周長計算方法，激發了學生學習知識的興趣，在愉快和諧的氣氛中學習了數學，提高了學生分析問題和解決問題的能力。
加強學生動手操作能力。
小學生學習數學是與具體實踐操作活動分不開的，重視學生的動手操作，是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一。在學完《圓的面積》後，我給學生出了這樣一道練習題，等邊三角形的邊長是1.5厘米，現將這個三角形ABC沿一條直線滾動一周求A點所經過的路程長度(圖形略)。看著學生滿臉困惑的樣子，我說出了四個字「動手操作」，學生便紛紛剪下一個等邊三角形，按題的要求動手操作起來，一會兒學生便根據自己的操作找到了解決問題的方法。解答完後，我又趁熱打鐵，讓學生求B點和C點所經過的路程。這樣的動手操作實踐把此題化難為易，化抽象為具體，進一步開拓學生的思路，體現了讓學生在「做中學、學中做」的 教育 理念，從而使素質教育真正落到實處。
巧施教學方法。
根據小學生身心發展的特點,適當開展小學數學競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明：小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚。我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得快又對」「看誰的解法多」「比誰方法更巧妙」「看哪一組算出來的人多」等，都能使學生「大顯身手」。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個小學生在學習數學上獲得成功，就要想辦法讓每個小學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
2小學數學教學質量提高方法
用「活」教材
數學源於生活,生活中又充滿著數學。在數學教學中,我們要緊密聯系學生的生活實際,在現實世界中尋找數學題材,讓教學貼近生活,讓學生在生活中看到數學,摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及,不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺,數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式,突出應用性操作。
比如學習了常見的乘法數量關系以後,我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物,按單價獨立計算價錢,學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作,暢通了學數學、用數學的聯系,使學用緊密結合,這正是片面應試教育所嚴重缺乏的,也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在「元、角、分」的教學中,可開展模擬購物活動;在「分類統計」的教學中,可讓學生統計一周所要學的功課,每門功課的節數等;在學習「米、千米」的教學中,我領著學生去操場上數步伐,估計長度等。
巧施教學方法
根據小學生身心特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽
如「看誰算得快而准，「看誰的解法多」，「比誰方法更巧妙」，「看哪一組算出來的人多」等，都能使學生「大顯身手」。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽。總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快樂，人是可以激勵的，也需要激勵，通過激勵，小學生參與學習的熱情就會更高，學習效果就會更好。
3如何提高小學數學的教學質量
數學教學要注重應用，理論聯系實際。
一堂好的數學課不應該培養只會考試的人，我們的社會也不一定需要那麼多的「數學家」。絕大多數學生都將最終成為一名普通的勞動者，不管他中學 畢業 後是繼續深造，還是直接參加勞動，他在中學所學的知識都應該是「有用的」，而且是經常用，所以上不上中學應該是不一樣的。因此強化和教給學生解決實際問題的方法和能力，應該成為評判一堂數學課的重要依據。
一堂好的數學課首先要注意培養學生知識的縱向聯系。數學本身就是邏輯嚴密、環環相扣的一部羅曼蒂克史，它的情節是曲折的，是跌宕起伏的，後面所學的知識應用到前面所學的知識中，可使原有知識理解得更透徹，掌握得更牢固。其次，要注意培養學生知識的橫向聯系。數學絕不是只為自己建造起來的一座空中樓閣，很多數學知識和數學分支原本是根據生產的需要，或者是由數學的只弟姐妹――物理和化學的需要而引入的：比如「微積分」，不就是牛頓在計算「萬有引力定理」時發明創造的嘛。所以摒棄封閉的學科概念，把數學溶入理科教學的大課堂中，才是有戰略眼光的舉措。再次，要注意理論聯系實際。數學建模是一種很好嘗試，學習中學數學的一個重要目的是將來能用所學知識，指導實踐，指導生產，從實踐中來再到實踐中去。
數學教學應該把課堂目標由「學會」轉為「會學」，自主學習才是取之不盡的源頭活水。
「授之以魚，不如授之以漁」。知識是永無止境的，更新的速度是不可想像的，學生在校時間是有限的和寶貴的，因此，教會學生「會學」顯得更加重要和緊迫。自主學習是取之不盡的源頭活水，可以享用一生。
研究性學習的出現給中學數學教學捎來一曲清新的韻律。一堂好的數學課應該是研究性學習的「克隆」;研究性學習，是研究又不是研究，著眼點在學習。它的顯著特徵是具有自主性、開放性、探究性和實踐性;打破了全體學生讀一樣的書，做一樣的題、聽一樣的講的傳統教學模式。我們要真正把學生置於學習的主體地位，以學生為中心;以社會為課堂;以過程為載體;以綜合為物征，體現了現代教育思想和現代教育觀念，是全面推進素質教育、培養學生的創新意識、實踐能力、社會生活適應能力、主動發展和終身學習能力的有效途徑;是一次真正意義上的學習革命;是一堂好的數學課的必備特徵。
4提升小學數學的教學質量
改變例題的教法，充分利用例題的價值
例題，是對新知識的反映。通過教學例題來掌握新的知識點。傳統的教法是就題論題，只求出本題的解答就算完成了。而筆者在教例題時，充分發揮例題的效用，除了要努力幫助學生理解和掌握例題的解法外，還結合實際將例題作各種延伸和變換，變成一題多問，一問多編等形式，充分挖掘利用例題的智力價值。如教工程問題後，可變換題目情節，編成相遇問題或一般復合問題。這樣借題發揮，既激發了學生的興趣，有利於學習，又擴寬了學生的知識面，溝通知識間的內在聯系，培養了學生的應變能力。
教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展
《義務教育數學課程標准》指出：數學教育要面向全體學生。實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由於各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和興趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有餘力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。新教材設計了不少如「思考」、「探索」、「試一試」、「想一想」、「議一議」等問題，教師可根據學生實際情況進行選用。對於數學成績較好的學生，也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。
寓教於樂，樂中求學
大家都知道小孩子對 故事 、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，「投其好而行之」。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情景，激起學生忙於上的疑問以人創造學生「心求通而未得」的心態，促使學生的認知情感由潛伏狀轉入積極狀態，，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。
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❾ 如何有效提高數學教學成績
小學數學教學的成敗，在很大程度上是取決於學生對數學知識的興趣是不是能夠持續保持與發展下去。下面是我為大家整理的關於如何有效提高數學教學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何有效提高數學教學成績
重視情感 教育 ，構建民主、平等、和諧的師生協作關系
重視情感教育不僅能提高學生的課堂的學習效率，而且對其能力和素質的培養也是有益的。首先，師生必須建立一種穩定和諧的「情感場」。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對數學產生興趣的關鍵。古人雲：「親其師，信其道」。為此，教師必須樹立威信，真正做到「學為人師，行為人范」。教師是師生情感的主導者，要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼、熱愛學生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信，有樂於奉獻的精神。
當老師的情感傾於數學教學中，激發了學生的學習情感時，學生就能夠對其所傳授的知識、認真領會;對其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。此時。教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足，教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，學生就能夠更加積極主動地投入到數學學習中去。
改變傳統的「傳道、授業、解惑」的課堂傳授方式，採用啟發式教學來激發學生學習興趣
首先，要將傳統的課堂傳知方式變為教學活動的組織者、合作者、促進者。要變教師「多講」為「精講」，變學生「多聽」為「多做」。要從以往單向「滿堂灌」轉變到雙向「互動式」的課堂模式。只有把時間交給學生，多給他們自由發揮的空間，充分調動他們的學習興趣，學生在動手操作的過程中，在學生與學生交往討論，學生與教師的交流中提高學習興趣。
其次，變學生的單干為學生的合作。學生間的討論，是學生數學綜合素質的體現和提高，既能很好地培養學生的思維能力，使知識能力相長，又能激發學生的學習積極性和探索熱情。課堂上學生的合作，又可以培養學生的合作能力，而且可以提高學生參與率，讓全體學生在合作學習中體驗成功的快樂、體會學習的愉快，有了這么一個濃厚的學習氛圍，學生產生了強烈的求知慾望，化被動學習為主動求學，學生的數學學習能力也就能很快的得到提高。
2數學有效教學
注重教學策略上的變化
在新課改下，教師成為主導，並非主宰。教師雖然仍要控制整個教學過程，但他不再是課堂教學的統治者。在有效教學中，教師與學生一樣，成為對話者，不同之處在於教師安排「話題」，富有藝術地控制著教學過程，統治學生的權利在理論上被剝奪了。這樣有利於教學，參與互動式教學在技術難度上遠遠超過了傳統注入式的教學，教師的作用更為重大。而對教師的要求更高了，它不賦予教師法定的威嚴，但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。 有效教學，遵循新的教學原則，主張新的教學理念，要通過互動，生成個性，他們不是被動的接受者和聽話者，而是與教師完全平等的對話者。有效教學是信息時代的產物，民主、平等、溝通、合作，互動、交往，創造、生成，以人為本，教學思維的變化具有劃時代的意義。
在教學中大多數教師喜歡讓學生死記硬背公式，讓學生在做題中死板硬套。學生運用公式非常吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學生不能理解其蘊含的意義。例如，等差數列、等比數列的求和公式的推導就蘊含著兩種數列求和 方法 ：倒序相加法、錯位相減法。如果教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去「悟」出某些道理，結果是多數學生「悟」不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓練學生，學生只會機械地模仿，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡單問題復雜化。
重視給學生參與學習的機會
蘇霍姆林斯基說：在學校里，重要的不是學的多少知識和技能，而是學會一種學習的能力，擁有自己去學習的能力。在教學中我們要幫助學生形成主題概念，確立主體意識，做自己學習和發展的主人，讓學生認識到「我是學習的主人」，教學過程是「我和教師共同完成」，「學習是我自己的事，是我主動要求去做的。」在教學互動中，我們要不斷強化學生的能動性，使學生認識到，學習的過程不是消極地「等、靠、聽、記」，而是一個主動進步與發展的過程：學習是快樂的，所以我應該主動去學習。
還要注意培養高中生的求解能力、數據處理能力、空間想像能力、抽象概括能力、推理論證能力、實踐能力和創新意識。特別應注意新增加的「數據處理能力」和「實踐能力和創新意識」。在教學過程中要重視高中生的「合情推理」，能有效地培養學生的創新意識，發展學生的綜合素質。
3數學有效教學
提升課堂教學質量，需要我們發掘學生學習數學的 興趣 愛好
教育家孔子曾說：「知之者，不如好知者，好知者不如樂知者」。興趣是學生學習直接的動力。小學數學教學的成敗，在很大程度上是取決於學生對數學知識的興趣是不是能夠持續保持與發展下去。培養學生良好的興趣是減輕學生學習負擔，促進學生人格健全和全面發展的重要環節。從古到今，我們談到學生的興趣培養和學生的興趣愛好，再看看大多數偉人，我們不難發現，每一個在某一個學科領域取得重要成績的人都是在學習中找到了自己的學習興趣愛好，甚至一些偉大的科學家在某一個領域或者其他領域也走過彎路，這就說明興趣愛好是學習的第一要素。對於大多數教師而言，都是努力在課堂教學中引用各種教學模具或者教學介質來給學生創造一些新奇的東西，以此來吸引學生的眼球，讓學生對某一些問題發生興趣，這個出發點是很好的，這就是讓學生在每一次上課之前都盼望在本次授課中能斬獲新的知識和新現象。
要做到這一點，就必須要求我們的數學教師能夠對小學數學教學內容和學生的思維發展及小學生的學習特點有較深入和透徹的了解，了解學生掌握知識的規律以及學生上課的表現規律等問題。比如說，小學生在上課期間能夠集中注意力進行專心聽課的時間僅僅能維持在15分鍾左右，也就是說每次上課的45分鍾內，學生可能有兩到三次思想不集中的時候，我們經常在學生評價中說學生在上課期間思想有不集中的時候，其實從學生的生長規律來看，出現這種現象是很正常的。所以，教師就需要針對學生的這個特點，在授課期間有意識地掌控授課的節奏，把新知識傳授的黃金時間能夠和學生思想注意力最集中的時間重合，這樣就能夠保證學生在對新知識的接收期間能夠達到最佳狀態，這是我們在小學數學教學中需要注意的第一個問題，充分的利用好學生的興趣愛好和注意力。
提問式與自學式教學是改善小學生數學學習成績的有效手段
對於大多數小學生而言，他們都可以在教師的安排和管理下，成為班級其他同學的小老師，這種願意在同學面前進行表現的行為特點可以說貫穿於整個小學階段，這也是學生渴望被教師認同和被教師注意的表現，所以在小學數學教學中，我們可以為學生創造一些這樣的機會，讓每一個學生都能在數學課堂教學中找到自己的「面子」，所以我們在課堂教學中可以對創造一些提問式教學和自學的機會，我們在這里所提到的提問式教學手段是指在課堂教學中，開展各種形式的小組學習。比如，三五個學生組成一個學習小組，有一位同學負責，並形成固定的模式，在小組學習中，要求每一個學生把自己在這個內容的學習中遇到的問題可產生的疑問全部記錄下來。
之後，在教師課堂講解中，讓大多數學生都能把其中存在的疑問進行闡述，教師根據學生闡述的問題進行解釋，這樣對於每一個同學而言，都能從其中明白自己不懂的問題，老師給了大家這樣的機會，學生也都會珍惜，都願意積極的開動自己的腦筋進行思考，這對於學生成績的提升是大有好處的。另外一個就是自學，筆者在這里所說的自學並非是讓學生對新知識進行完全的自己看書，自己理解和掌握的學習過程，而是教師的授課中，對於一些新的教學知識已經進行了適當的講授之後，在這些問題之間，還有一些可以通過剛才講授的知識進行推廣的知識和技能就可以採取自學的形式來完成。當然，這個自學的內容需要教師對內容進行很好的把握，知識不能太難，太難的知識讓學生進行自學容易打擊學生的學習積極性;知識也不能選擇的太簡單，太簡單的知識對於學生自主學習能力的提升和思考問題的能力強化沒有太多的幫助。所以，這個手段的應用需要數學教師對於學生的情況及知識的掌控程度要比較清楚。通過這個學習過程，學生在獲取知識的過程中找到了自信，這種自信對於後期學習是非常重要的。
4數學有效教學
注重培養學生的學習興趣
要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是做好稱職教師和教好書的前提。所謂「身正為范，學高為師」，要做一個好教師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對你產生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。教師對學生的承諾一定要做到，比如從學生那裡收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時間內歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折扣!學生對教師沒有信任感後，無論教師實施的什麼制度和提出的建議，學生都會容易產生抵抗情緒，使管理和教學工作很難開展。
作好充分的課前准備和課堂管理
備課既要注重知識的落實，也要努力培養學生的興趣。上課前盡可能地作好充分的准備，每一課都做到「有備而來」，這樣教師在時間的支配和知識的引導上才能做到盡在掌握。在授課過程中，能讓學生講的教師絕不講，能讓學生說的教師絕不說，並且在一名學生講其餘學生聽的過程中，如果有學生聽不明白可允許其當堂提問，並及時解答。學生在課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那裡，次數多了，學生只會厭煩你。
學生的作業檢查要落實
除了每天上交的作業本作業以外，對於練習冊和一些輔導作業，檢查任務就交給小組長和科代表。例如我在班上成立了數學興趣小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業由科代表來檢查。
注重培養學生 反思 解題過程
實踐表明，培養學生把解題後的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。 反思對學生思維品質的各方面的培養都有著積極的意義：反思題目結構特徵，可培養思維的深刻性;反思解題思路，可培養思維的廣闊性;反思解題途徑，可培養思維的批判性;反思解題結論，可培養思維的創造性;運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學生思維的敏捷性。可以說，反思是培養學生思維品質的有效途徑。
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❿ 怎樣提升小學數學課堂教學質量
導語：近年來，在新課標背景下，我國小學數學教學質量顯著提升。小學數學的教學工作重點逐步放到了學生的素質教育與實踐能力提升上。然而，在部分實際教學工作中，受到諸多因素影響，教學質量仍然難以令人滿意。本文結合當前小學數學教學現狀，探索如何有效提升小學數學教學質量。
一、師與生的和諧
師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧數學課堂教學的基礎。努力創造良好的學習環境，營造和諧的學習氣氛。教師在教學中應注意建立平等、民主、合作的師生關系，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學生表現對教師充滿期望、有信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上去，從而形成一種積極的學習情緒。
1.把微笑帶進課堂
上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。學生在學習過程中動口、動手、動腦，在群體活動中讓學生進行積極合作交流，尋找時機讓學生進行自我表現，在學生的表現中，教師創造一個充滿活躍、快樂的教學氛圍，發揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。
2.把鼓勵帶進課堂
在教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自信心。自信心是學生學習進步，取得成功的必要條件，教師要注意使學生樹立學習的信心，經常鼓勵，贊美學生。每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是誇出來的。教師要善於發現學生身上的"閃光點"，用他們身上的優點去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。教學中，我不吝嗇贊美的語言了，學生只要有一點點成績，我都及時表揚。教師對學生適度的贊揚，及時的肯定，幫助學生樹立學好數學的信心，產生學好數學的積極信念，有利於學生形成良好的自勵心理。
3.把民主帶進課堂
構建和諧的課堂，把民主帶進課堂非常重要。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢於創新、敢於創造，在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主於學生，杜絕"一言堂""滿堂灌"的.教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。
二、在和諧氛圍下提升教學質量
"教"與"學"是課堂教學的兩個基本元素，它們的完美統一是和諧的課堂教學的基礎和核心。教師根據教材內容，創設最佳學習環境，在一定程度上再現生活，讓學生置身於特定的情境中，真切地體驗情感。我們數學教師要了解，把握學生心理，關愛，尊重，欣賞每一位學生，關注學生的學習情感，創造和諧的數學課堂。
1.變“願學”為“善學”
教學，要使學生越學越想學，越學越愛學，越學越善學。新課程改革提倡課堂教學不是知識的傳遞過程，而是學生的發展過程;不是教師的教授過程，而是學生的學習過程;不是教師教會的過程，而是學生學會的過程。
2.變“要我學”為“我要學”
教學中要重視學生的情感，努力創造主動活潑的樂於學、善於思的氣氛，使學生樹立起積極主動的樂於學的態度，變"要我學"為"我要學"。在引入知識時，要注意激發學生的求知慾，喚起他們的學習興趣。如"被3整除的數的特徵"，先對同學們說："今天咱們進行一個師生比賽，你們隨便給老師出一個數，老師馬上知道這個數能不能被3整除，有沒有約數3，是不是3的倍數。"同學們紛紛給老師出數，老師馬上回答這個數能被3整除，老師答對了。同學們奇怪，老師口算怎麼這么快，准有竅門，這時就是揭示新課的最佳時機，"同學們，今天我們學習能被3整除的特徵"。老師在學生原有知識和今天的新知之間。製造了學生"心求通而未得，口欲言而不能"的勢態揭示新課，把學生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態下投入到對知識的探求，變"要我學"為"我要學"。
3.變“學會”為“會學”
教學不是單純的給予，更重要的應當是引導學生去獲取。在教學中，教師應改變過去那種只重視讓學生掌握知識的結論，忽視讓學生理解知識形成過程的做法。教師不僅要讓學生知道知識的概念、結論、法則和定律，還要引導學生去探索這些概念、結論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理解知識形成的全過程。這種教師引導，學生主動探索的新結構和新的學習過程，有利於培養學生思維能力的邏輯性和靈活性。
要使課堂教學更加有效、和諧，就必須協調好教師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等幾個因素之間的關系，課堂教學在輕松、愉快的情緒中進行，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是我們小學數學課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。