❶ 優化高中數學課堂教學有什麼新的舉措
新課改對高中數學教學提出了新的要求，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面也提出了新的目標。而這些教學目標多數要在課堂教學中完成，因而提高課堂教學的效率是教者一直所關注的話題。下面我就自己的經驗淺談一下我對營造高中數學的高效課堂的看法。
一、要有現代化的教育教學觀念。
正確的的觀念就是人的大腦對客觀環境的正確反映。人類的行為都是受行為執行者的觀念支配的，觀念正確與否直接影響到行為的結果。在教育領域，教育觀念直接影響課堂教學，教學觀念不解決，即使有好的教材，好的教學方法，也無法到達教育成功的彼岸。點此查看商品大圖課程改革正在實踐中不斷深化，在理念、體系、形式和內容等方面新教材都有了很大的轉變，體現了時代發展的要求和素質教育的宗旨，這是教師挑戰，也是提升教師能力的機遇，我們應認真領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念。要做到以下幾點：從應試教育轉變為素質教育；從灌輸式的教學方法轉變為啟發式的教學方法；由從課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；由傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學。要完成以上目標，教師應由數學課堂的組織管理者變為學生的學習服務者；由知識的傳授者變為知識的引導者；由教學任務的完成者變為學生能力的培養者和發展者。
二、要有明確、科學的教學目標。
課堂教學設計應該是以科學、合理地設計教學目標為起點的，教學目標對實施課堂教學起著調控的作用，直接影響課堂的效率。因此構建高效課堂，應制定完整、明確的教學目標，不僅要關注「知識與技能」目標領域，還要重視「過程與方法」及「情感、態度與價值觀」這兩個目標領域，使得「三維目標」協調發展。
如講授「獨立重復試驗與二項分布」時，我的教學目標的定位是：①知識與技能目標：理解n次獨立重復試驗及二項分布模型，會判斷一個具體問題是否服從二項分布，培養學生的自主學習能力、數學建摸能力，並能解決相應的實際問題；②過程與方法目標：通過主動探究、自主合作、相互交流，從具體事例中歸納出數學概念，使學生充分體會知識的發現過程，並滲透由特殊到一般，由具體到抽象的數學思想方法；③情感態度與價值觀目標：使學生體會數學的理性與嚴謹，了解數學來源於實際，應用於實際的唯物主義思想，培養學生對新知識的科學態度，勇於探索和敢於創新的精神。使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展。
三、要採用有效、靈活的教學方法。
前蘇聯教學論專家巴班基指出：「教學方法是由學習方法和教學方式運用的協調一致的效果決定的。」即教學方法包括教的方法和學的方法。而在我們過去的教育過程中，過多強調的是教法，從某種意義上講，學法指導更為重要，我國著名教育家陶行知說過：「好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」這也應將是教學改革的一個重點。我的觀點是「寓學法於教法之中」。在教學中要根據不同的教學內容和不同的學情選擇不同的教法，即因材施教。教學應有藝術性，具有強烈的吸引力和創造力，善於激發學生學習的主動性，啟發學生積極的思維，不僅如此，還要讓學生主動參與，親身體驗探索的樂趣和成功的喜悅，充分體現以學生為主體的教育教學理念。只有靈活機動的寓學法於教法之中，才能提高教學的有效性，才能營造高效率的課堂。
四、要利用靈活多樣的教學手段。
利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，來優化課堂教學效果。恰當引進現代化教學媒體，如利用powerpoint、flash、幾何畫板等製作課件，既能使學生的視覺、聽覺等得到享受，又可以激發學生學習的興趣，同時提高數學空間想像能力、思維能力，從而提高課堂的效率。
例如，在 「函數的圖象」的教學中，用flash製作《用沙擺演示簡諧運動的圖象》，向學生們展示函數圖象與生活的緊密聯系，激發學生研究該函數圖象的興趣。用幾何畫板演示振幅、平移、周期這三種變換過程，直觀形象地展示形變的過程，由靜到動，化抽象為具體，讓學生親身體驗「形變」的過程，達到了很好的效果。
五、要使課堂結構的高效化。
高效並不一定是容量大，節奏快，應變「教」為「學」，對課堂教學進行合理安排。根據學生的實際情況，我一般以傳統教學方式與「自主、合作、探究」的學習方式相互補充進行教學，具體體現：
1、精心設計新課引入，提高課堂效率。
好的課堂引入能在最短的時間內激發學生的學習興趣，使其思維量充分發揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。如設計《函數的奇偶性》時，我先讓學生舉例生活中的對稱現象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車的車標、京劇的臉譜…… ，用多媒體演示，激發學生學習的熱情，進而提出數學中那些函數的圖象具有對稱性，為學習數學知識打下堅實的基礎；再如設計《用二分法求方程的近似解》這節課時，開始模擬「幸運52」現場，讓學生做猜某種商品價格的游戲，學生積極表現，既體會了數學和生活的緊密聯系，又滲透了二分法的思想，培養的數學思維。總之，在課堂引入這一環節，要新穎，能較大程度吸引學生，並能很好的培養學生的思維，此過程要多提問，提出的問題要符合學生的認知實際，使學生有一定的思維量，而不是「對不對？」、「是不是？」的無效提問。做到使學生學有思考、學有收獲、學有提高。
2、課堂教學重在對話交流，以學生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率。
課堂教學應有利於讓學生學會學習，發揮學生的主體作用；有利於讓學生學會做事，加強應用意識的培養；讓學生學會共同生活，培養學生的合作精神；有利於讓學生學會生存，培養學生的創新意識。心理學研究表明，學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的「再創造」活動，才能納入其認知結構中，才可能成為下一個有效的知識。傳統的課堂設計，常常是「教師問，學生答，教師寫，學生記，教師考，學生背。」在這樣教學下，學生機械被動地學習，不能主動對話、溝通、交流。新課程標准要求教師必需轉變角色，尊重學生的主體性，以新的理念指導設計教學。在教學過程中，要根據不同學習內容，使學習成為在教師指導下自動的、建構過程。教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標，組織教學活動等方面，應面向全體學生，突出學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。如我在課堂教學中，經常採用分組教學，依據總人數把學生分成組，盡量利用小組優勢，讓課堂變得生動活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動，讓課堂變得熱烈主動，讓課堂使每位學生受益。
3、合理選擇和設計例題、習題，培養主動梳理、運用知識的意識和數學語言表達能力，提高課堂效率。
學生經歷了自主探索與合作交流，從問題情境中建立了數學模型，接下來自然是應用與拓展。例題、習題是教材的重要組成部分，這些例題、習題是經過反復篩選、精心選擇出來的，是學生掌握雙基的重要來源，也是教師傳授知識的紐帶，它蘊含著豐富的教學功能，處理好例題、習題的教學，對教學質量大面積的提高、學生智力的發展、思維品質的培養都是至關重要。根據學生的認知特點，我經常設計例題變式、引申拓廣，培養思維的發散性、靈活性、深刻性、創造性、廣闊性。
案例：高中數學必修一《函數的奇偶性》的教學中
例題：判定下列函數是否為偶函數或奇函數：
(1) f(x) =x2-1 ;（2）f(x)=2x；（3）f(x)=2|x|；(4) f(x) =0.
第一小題變式訓練：① f(x) =x2 ；② f(x) =x4 ；③ f(x) =x0 ；④ f(x) =5 等等。
第二小題變式訓練：① f(x) =x；② f(x)=x（x≠1）；③ f(x) =x3 ；④ f(x) =x-1等等。
第三小題變式訓練：① f(x) =-2|x|；② f(x) =|x|+1；③ f(x) =x2 -2|x|+1等等。
第四小題變式訓練：① f(x) =0，x∈[-1,1] ；② f(x) =0，x∈(-1,1]等等。
認真挖掘教材，發揮教材的價值，對課本典型例、習題進行演變、探究、引申、拓廣、應用，深化基礎知識，培養學生的思維能力，讓我們的課堂教學更加精彩。
4、引導學生反思學習，提高學習的效率。
反思是數學活動的核心和動力,在教學過程中，教師要引導學生及時進行反思，反思自己在學習中的習慣、收獲與不足，激發學生獨立思考，達到更高的思維水平。
著名心理學專家羅傑斯認為：「人的先天潛能是無比優秀的，後天的教育就是創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現。」學校教育是教育的一個重要組成部分，課堂上應該怎樣為學生創造這種適宜的環境和條件，提高學生學習的效率，營造高效課堂，是我們每個教師應該認真思索的。
❷ 打造高中數學有效課堂的要點
導語：高中作為現在一個學生時代的轉折點，這個時期對於學生的關鍵性不言而喻。所以在傳統滿堂灌的教學思路已經跟不上時代步伐的時候，新的教學方式對於教學則顯得尤為重要，而高中數學有效課堂的構建對於學生學好數學具有至關重要的作用，接下來，我就為大家介紹打造高中數學有效課堂的要點。
一、明確教學目標
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如數系的擴充這一課中，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋數系的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。引伸到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇於面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。
二、改進學法，提高能力
(一)注重課前預習。
通過課前預習，可以知道本節課的內容，對預習中沒有掌握好的舊知識可先復習，以減少聽課中的困難。這樣才能在老師講課時積極參與到教學中去，正確理解老師每一句話的含義與意圖，提高自己的理解能力與思維水平。
(二)注重課堂效率。
課上的學習是提高數學能力的最佳時間。在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念後，讓學生復述;講完一個例題後，將解答擦掉，請中等水平學生上台板演。有時，對於基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，培養他們學習數學的興趣。
(三)注重知識的鞏固與提升。
課上雖是提高數學能力的最佳時間，但是課堂的時間畢竟是有限的，將知識內化為能力是需要一定的過程的，所以還需注重課後的復習與練習。學生可以先合上書與筆記，回顧課上老師所講的內容，然後再做作業與練習。每做完一道題，都應思考本題考查了哪些方面的知識，這些知識在這里是如何應用的。尤其是本節的知識是如何應用的。接下來思考這些知識通常可用來解決哪些方面的問題，以前有沒有學過解決這類問題的知識與方法。通過歸納與分析形成系統學問。這樣，會使低層次的具體解題方法上升為高層次的解題策略。
(四)注重總結與反思。
總結與反思是提高學生數學能力的重要環節。當學完一個小節或一章時，應將這部分內容進行梳理。探求知識間的內在聯系，用從局部到整體的觀念看待問題，使自己對這部分知識有更高層次的認識。這樣在今後的學習中才可能觸類旁通，舉一反三，對數學思想方法的形成具有積極的作用。
知識的積累，能力的培養是長期的過程。正如華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。提高數學能力的過程是循序漸進的過程，要防止急躁心理，有的學生貪多求快，有的學生想靠幾天沖刺就一蹴而就等等，這些都是不可取的。學習數學如同爬山，翻過一個山頭，會發現眼前一亮，前面的景色多美啊!往上看又見疊疊的山峰，只有不斷的攀登，才會有更廣闊的視野，看到更美的風景。
三、處理好課堂開放性與有效性的關系
任何課堂形式，都是為了高效實現課堂教學目標。高中數學教學，使用傳統的五步教學法，很容易高效地實現課堂教學目標，但只是短期的課堂教學目標，具有“相對於考試的有效性”。高中數學教學的總體目標，不僅包含數學知識和解題能力，還包含數學思想的養成，數學素養的培養，要能體現數學的文化價值。開放的活力課堂，能更好地為課堂多維目標的有效性服務，不僅能讓學生在主動、好奇中探究到數學知識、掌握數學方法，而且能從課堂活動中體味、享受探究的過程，養成積極、上進的心態，學會數學地思考問題，增進師生、同學之間的友誼。開放的活力課堂，不是要求學生按照老師的思維去思考，這種強制的規范不能調動全體學生的積極性。探究線面平行的判定定理是本節課的難點，備課時雖然有考慮，但實際上課時並沒有實現我預設的目標。換個情境，換個角度提問，找到適合我們學生的現實能力的問題切入點，不僅幫助學生突破了難點，而且為研究性質定理打下了伏筆。運用判定定理時，我先讓學生試一試，然後再回顧定理，分析運用定理的條件，在比較中選擇美觀的書寫，讓學生占據主動，我扮演服務、指導的.角色。通過中等學生反復的演練，讓所有同學都有收獲。最後的思考題是照顧到那些“吃不飽”的同學的。
四、情感教學，激發學習熱情
教師對學生的態度是影響學生的學習的重要因素。教師不僅要傳授知識，更要對學生有父母般的教育與呵護，要關懷、信任、理解學生，對學生寄予殷切的期望，對每一個學生都公正、公平相待，不能厚此薄彼，尤其對學習成績不夠理想的學生，更要多鼓勵，多幫助。不隨意發脾氣，對犯錯誤的學生有愛心，有耐心，讓學生長期生活在情緒穩定，師生關系融洽的環境中，使學生的思想放得開，心情好，不急不躁，同學們友好相處，這樣更利於學生的學習和健康成長。
五、要精講例題，多做課堂練習
根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特徵、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師課堂上應多騰出時間，讓學生做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。
總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鍾的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多准備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導、學生的主體作用，打造有效的教學課堂。
❸ 高中數學高效課堂探究
數學教學需要講究 方法 和技巧，掌握好答題技巧有助於考生在高考中節約時間並且取得更高的分數。下面是我為大家整理的關於數學教學的論文，希望對大家有所幫助!
高中數學 高效課堂 探究篇一
一、教師要做到精講，需要解決的問題
精講的過程要努力做到“四精”：內容精簡、語言精練、方法精湛、突破精準。內容精簡是重點，教師要正確理解教材意圖，准確把握知識主線，結合學情適當調整和精減教學內容。教師的教學語言要通俗易懂，啟發性強;形象生動，趣味性強;節奏明快，感染力強;條理清晰，邏輯性強。通常一節課，精講用時一般不宜超過15分鍾，如果用時過多則勢必影響學生自主性的發揮和鞏固練習。對於學生自己可以解決的問題堅決不講，可以讓學生自己發言，代替老師講;對於需要教師點撥才能突破的問題，只進行點撥，剩下的留給學生思考討論，在有學生突破了後再請學生講;對於學生沒有辦法突破的問題，教師要精心准備，認真備課，做到講解條理清晰，思路明確，最終突破難點;這樣的老師，才是我們所倡導的智慧型教師。
二、精講的基本策略
1.研究教材，明確精講內容。
教學大綱和蘇教版課本是教學的主要依據，教師要想明確精講的內容，首先需要准確理解教材的安排，能夠把握知識主幹，在教材整體結構的指引下，結合本校實際情況，綜合考慮 文化 知識的發展趨勢，科學技術的最新成就，對教學內容作相應的不重合修改。只有這樣才能保證教給學生科學的、先進的內容;其次需要通過挖掘教材中的知識內涵，數學學科的特點，尋找 教育 的切入點，讓精講的內容與學生的學習目標和培養目標融為一體。
2.精選 教學方法 ，設計精講思路。
教師通過備課———備教材，備學生，也備自己，精心選取教學方法，選擇合適的教學方法，讓“講”的效果能夠最大限度地得到發揮。設計精講思路要符合學生的心理特點和人的認知規律，需要從學生知識的“最近發展區”出發，不僅要對教學內容的重點和難點進行有效整合，而且要抓住學生主體，讓學生的心理系統與知識體系的邏輯結構不沖突，體現出數學課堂教學的內在邏輯，才能講出高效。
3.對重要問題精心加工。
精心加工是指為了對知識能夠保持長期的、真正的理解，必須補充細節，補充材料，舉例，推理，深入研究。所謂講深講透，其實就是要重拳出擊，泛泛而談不如不談。重要內容一般包括教學重點、教學難點、知識契合點。重點是指高中數學教材中每一章每一節的主幹知識。精講時，要把重點放在知識網路中定位，要從多方面、多角度深入分析知識本身，並且聯系相關類似問題進行探索研究。例如數學的每一個定理，不僅要講清內容，而且要探索其起源，證明其形成過程，講清楚該定理在數學中的應用、在社會生產生活中的發展及對本章的知識體系的影響。難點通常是讓學生難以理解的、抽象、復雜的內容。對於難點，應該採取適當分割，化整為零，做好鋪墊，降低坡度，轉化為多個小題，然後各個擊破的策略，由淺入深，由簡入繁，注重和學生已掌握知識之間的聯系，讓學生在潛移默化中吸收消化。知識契合點是新舊知識之間轉化的結合點或者是知識容易混淆的地方，是學生弄清不同知識，掌握不同知識的關鍵點。精講時要認真弄清新舊數學知識之間的邏輯關系，進行比較，仔細分析，通過 拓展訓練 揭示問題的實質和它們的內在聯系，注重挖掘知識的內在規律性，幫助學生理解新的知識點並鞏固舊的知識點。
4.運用課堂語言藝術。
“精講”要求課堂語言准確，規范，能熟練運用數學語言對所學知識進行概括 總結 ，同時課堂語言還不能乏味，不能枯燥，要具有啟發性;語言表達既要條理清晰，又不能過於枯燥，要有一定的藝術感染力。有人說，教師就是一個演員，三尺講台就是我們的舞台，我們應該准確使用普通話，富有激情，抑揚頓挫，發揮語言的魅力，激發學生的情感，使其興趣盎然地上完一節又一節數學課。5.採取現代教育技術手段。現代教育技術手段可以是文本、圖像、聲音、視頻的集成，信息量巨大，具有強大的交互功能，強烈的視覺表達，可以將靜態的知識以動態的形式表示，生動形象地呈現抽象的知識，輔助學生理解復雜的知識。在教學中運用多媒體技術可以激發學生學習興趣與求知慾望，讓學生積極主動地參與學習，學生學習的內驅力得以激發，可以適度增加教學內容，幫助我們梳理知識的重點，突破知識難點，課堂教學結構得到進一步優化，從而提高精講效率。因此，現代化教育技術是實施“精講”的重要手段，科學地運用先進教育技術能夠使教學事半功倍。
三、精講中需要強調的幾個問題
1.教師在備課是一定要想清楚准備提問的問題為什麼要問?究竟怎麼問比較好?精心准備每一個問題，要讓問題具備問的意義，問題同時還要有梯度，要給學生搭台階，如果能兼顧趣味性就更好了，讓學生在課堂教學中對數學充滿興趣，主動思考，激發學習潛能。
2.教師在課堂上要善於發現並展示學生的錯誤，要鼓勵學生爭辯，引導學生質疑。教師要能聽得見學生的不同意見，同時要能聽得進學生的不同意見，不要“唯我獨尊”，千萬不要一刀切，什麼都得聽我們的，要注意因地制宜，因材施教，有時候學生的提問、質疑、方法可能更好，更有價值，所謂教學相長就是在這種氛圍和環境中發展起來的。
3.教師要在課堂上要加強課堂管理，課堂管理是“教師用來解決課堂秩序問題的行為和策略”，教師要引導學生主動聽課，要巧妙布局設置問題喚醒學生的自主學習意識，教師除了要傳授課本知識外，還要履行教育的職責，師生要平等交往，教師需要了解學生的知識需求和情感寄託，幫助他們解決各種各樣的思想問題。
4.教師對於數學知識的關鍵點、易錯點、疑惑點要重點講解，為了提高課堂教學效率，教師要在了解學生、把握學情和課堂實際的基礎上，努力做到學生已會的不講;學生能自己講的教師不講;學生經過討論後會的教師也不講;與教學內容、教學目標無關的不講，這樣可以盡量少做無用功，提高課堂教學效率。
四、總結
總之，我們的教學中心應該放在高中數學知識的重點和難點上。實踐證明，在學生積極參與學習的基礎上，講明重點，講透難點，就能收到滿意的教學效果。高中數學課堂如果能做到精講，則必將達到提高教學效率的目的，為高效課堂奠定基礎。
作者：夏俊 單位：江蘇省大港中學
高中數學高效課堂研究篇一
一、高中數學高效課堂的內涵
高中數學教學中高效課堂的構建是指教師運用高效的教學策略與教學方式、方法，引導學生自主發現問題、探究問題、解決問題，以高效率的課堂教學實現課堂教學目標，培養學生的數學素養。在高中數學高效課堂教學過程中要創設一種民主、和諧、寬松的教學氛圍，要培養學生形成正確的數學 學習態度 ，形成高效的數學學習習慣。在數學教學中，教師要善於發現不同學生自身的特點與學習情況，採用靈活多變的教學手段，以高效教學方法的創新促進教學效率的有效提升，以高中數學高效課堂教學的實現促進高中生數學能力的提升。
二、高中數學高效課堂建設的原則
1.短時高效是高效課堂建設的基本原則
在高中數學課堂教學的實施過程中，一節數學課的教學時間是非常有限的，教師在一節課中所能利用的教學時間也是非常有限的，同時在一節課中學生的學習時間也並不多，在這樣短時間的課堂教學實施過程中，要想最大限度地實現課堂教學目標，就需要以高效的教學方式和教學手段，實現課堂教學的高效。從這個角度來說，短時高效是高中數學高效課堂建設的一項基本原則。
2.要充分發揮教師在教學中的主導作用
盡管新課程教學理念更加重視學生在教學實施中的主體性發揮，但是在高中數學教學中要實現課堂教學的高效，就必須充分重視教師在教學中的主導地位。發揮教師在課堂教學中的主導性，只有教師在高中數學教學中的教學能力、教學水平得到提升，高中數學高效課堂的建設才能夠得到根本的保障，因此，在高中數學教學中，要實現高效課堂就要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用。
三、高中數學高效課堂建設的途徑
1.激發學生的學習興趣
高中正是數學素養培養的重要時期，盡管素質教育已經提倡多年，但是在應試教育指揮棒的引領下，一些高中數學課堂教學依然保有大量應試教學的特徵。教師是高中數學教學實施的絕對權威，課堂教學活動的開展，依然以教師的機械講述作為主要的教學方式，所教的內容也是那些與考試緊密結合的內容，教學的方式採用灌輸式，學生在這樣的數學教學中缺乏自主性，學習的積極性與主動性被嚴重壓抑，學生學習的興趣不高，缺乏主動學習的積極性與主動性，這樣的課堂教學極大阻礙了高效課堂的實現。因此，要在高中數學教學中實現高效課堂，就要高度重視培養學生的數學學習興趣。培養學生的學習興趣有很多方法，如，教師可以運用比賽的方式激發學生的數學學習興趣，也可以採用聯系學生生活實踐的方式，還可以採用設置懸念的方式，等等，這些教學方法的運用對教學效率的提升具有非常大的作用。以懸念設置為例，根據教學目標、教學實際以及學生需要，在高中數學教學中恰如其分地設置懸念可以有效促進高中數學教學效率的提升。如，在教學“函數的表示法”這部分內容時，教師舉了一個例子：在某市公交公司“招手停”公交車的運行中有這樣的規定，公交車在行駛五公里(含五公里)以內其票價是兩元，在超出五公里之後，每增加五公里票價增加一元(不足五公里的按五公里來算)，如果某一段的線路其總里程是二十公里，請你根據題意來寫出票價與路程的函數解析式，並以此為基礎畫出函數圖象，這樣的問題懸念設計，可以極大地激發起學生探究“函數表示法”的興趣，在探究懸念問題的過程中，課堂教學的效率得到了顯著的提升。
2.教學中要高度重視基本的知識、技能和方法
近些年來，考試的內容發生了變化，變得越來越靈活，考試的新變化，讓一些教師在高中數學教學中更多地重視一些難度相對較大的綜合試題，這樣的教學傾向勢必造成教師對數學基本知識、技能、方法的忽略，這對於高效課堂的實現是極其不利的。因此，在高中數學教學中必須高度重視基本的知識、技能和方法。例如，教師在教學中經常為了增加學生做習題的數量，在講解一些基本的定理、法則時，往往是草草了事，認為這樣就能夠讓學生做更多的習題，希望通過大量的習題練習，能夠讓學生通過解題的過程悟出更多的解題思路，找到更多的解題規律，從而促進學生數學能力的提高。應該說，這樣的願望是好的，但是往往收到的效果卻事與願違，學生對於一些基本的定理、公式缺乏深入的理解，在解題的過程中對於公式與定理的運用就會難以駕馭，這直接影響到做題的效率，給後續的教學帶來了很大的困難。其實，在教學定理與公式的過程中，包含著許多的解題方法與解題的思路，教師在教學中對於這些基本知識與基本方法的忽略，也直接影響學生基本技能的形成，不利於課堂效率的提升，因此，在高中數學教學中重視基本的知識、技能和方法是非常必要的。
四、總結
在高中數學教學中開展高效課堂建設，對促進高中生數學能力的提升具有重要的作用，但是，現階段的高中數學高效課堂建設依然面臨著許多的問題，因此，本文開展高中數學高效課堂的相關問題研究是極具現實意義的。
作者：廖贊勝 單位：福建省永春華僑中學
高中數學高效課堂策略初探篇二
一、轉變教學觀念
在新形勢下，教師要在具體的教學過程中充分發揮自己的主觀能動作用，改變“教師推著學生走”的被動學習習慣，因勢利導，轉變教學觀念，更新教學思想，重視學生發現問題、分析問題和解決問題的能力.高中新課程標準的基本理念是高中數學教學必須做到高效.教師應充分相信學生的潛能，在教師的引導下讓學生自主地探究學習，鼓勵學生自主發現問題、分析問題和解決問題，對那些合作解決不了的問題，教師給予規范、科學的指導.在高效課堂中，教師的“教”為學生的“學”服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，這樣才能提高課堂教學效率.
二、優化教學方法
新課程背景下高中數學課堂教學要求教師的角色實現根本性的轉變.教師要隨著教學內容的變化、教學設備的變化，靈活應用教學方法，並在教學中不大包大攬，不直接把結論或推理展現給學生，要讓學生獨立思考學習對象的變化，通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，提高學生的綜合素質.要做到這點，教師可以從以下幾方面組織教學.
1.合理創設情境，激發學習興趣
亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始.”這一至理 名言 道出了培養思維能力的重要性.因此，教師在教學過程中要精心創設與教學有關的，使學生感到真實、新奇、有趣、質疑的問題情境，如創設質疑情境、糾錯情境等，調動學生思維的積極性.
2.倡導自主探究、合作討論
數學家華羅庚說：“學習數學最好是到數學家的紙簍里去找材料，不要只看課本上的結論.”因此，數學教師的任務就是要返璞歸真，把問題交給學生，使學生捲入問題的探索和求解之中，讓他們自主地操作、思考，自由地研究、討論.在自主探究的過程中，培養學生思維的創造性，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人.
3.問題辨析與研討
問題是數學的心臟，問題辨析與研討是關繫到課堂成敗的一個關鍵環節，提出問題引導學生學習應當成為數學教學的一項基本原則.在教學中，教師應當在學生思維的“最近發展區”內提出恰當的問題，引導學生對不同的見解和方案進行辨析與研討，然後全班共同交流，討論，同時，教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，增強他們的自信心.
4.問題歸納、拓展與提高
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強.基於此，教師首先要重視學生基礎知識的落實與基本方法和基本技能的培養.比如，教師在講解的過程中充分展示定理、公式推證的思維過程，發掘其內在的規律;其次要精選例題，不片面追求例題的數量，而是重視例題的質量.另外，教師在課堂上應騰出十來分鍾時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，教師解答學生的提問.在整個教學過程中，關鍵要讓學生積極參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行“滿堂灌”來強化課堂的教學效果.
三、革新教學手段
隨著科學技術的飛速發展，課堂教學要從傳統的“一張嘴、一支粉筆、一本書”走向現代信息技術的發展與應用，如多媒體教學平台的使用、 網路技術 的應用等.這些現代信息技術的應用都極大地提高了課堂教學的效果：一是能有效地增大每一堂課的容量;二是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於提高學生學習的主動性;三是減輕教師板書的工作量，提高講解效率;四是有利於對整堂課所學的內容進行回顧和小結.
四、總結
總之，在高中新課程改革中，為使每一位學生的潛能都得到充分的發揮，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的，教師應在教學中為學生營造參與性高、活動性強、能發揮學生主體性學習的氛圍.這也是建設和諧、快樂校園的根本要義所在.
作者：馬瑞寧 單位：甘肅會寧縣第二中學
❹ 淺談如何達到高中數學的高效課堂
新課改對高中數學教學提出了新的要求，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面也提出了新的目標。而這些教學目標多數要在課堂教學中完成，因而提高課堂教學效率是教者一直所關注的話題。下面談談新課標下如何實施高中數學高效課堂教學。
隨著新課改的不斷深入，高中數學課堂教學出現了空前的繁榮，從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態，但認真的品味也會發現令人深思的問題，主要表現在沒有真正的激發學生學習數學的興趣，沒有充分地挖掘學生的數學潛能。推行新課標以來，有很多教師在轉變觀念和教學改革方面存在著一些誤區，比如教師為了活躍課堂氣氛，過度地重視教學手段的多、新、奇，從而淡化了教學效果。那麼，如何實施高效課堂教學呢？
一、課前預習和師生互動
經常預習的學生數學成績偏高，因為學生在預習過程中對老師將要講解的內容有了初步的學習和理解，了解自己在什麼地方存在疑問，了解新課程的重難點，在合作交流中更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化成了一個主動的求知過程。教師對數學課的預習要求要有明確性、可行性；預習問題要有點撥性、層次性；預習作業要有差異性、反饋性。教師要把學習內容以導學提綱的形式呈現出來，設計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現點撥性，通過點撥使學生能順利地完成預習任務，收到預期的自學效果，要將預習題與課時教案設計緊密結合起來，將預習題作為教案設計的一部分，通盤考慮預習應達到什麼目的，預習要初步解決哪些問題。要改變傳統數學課堂教學沉悶的狀況，教師在採用以講授為主的教學方式時，要關注學生的主體參與，實現師生互動。要注重課堂教學方式創新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。然後有意識地進行合作教學，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論；讓學生暢所欲言，敢於發表獨立的見解，充分發揮自己的聰明才智和創造想像的能力。
二、精心設計新課引入，提高課堂效率
好的課堂引入能在最短的時間內激發學生的學習興趣，使其思維量充分發揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。如設計《函數的奇偶性》時，可以先讓學生例舉生活中的對稱現象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車的車標、京劇的臉譜…… ，用多媒體演示，激發學生學習的熱情，進而提出數學中哪些函數的圖象具有對稱性，為學習數學知識打下堅實的基礎；再如設計《用二分法求方程的近似解》這節課時，開始模擬「幸運52」現場，讓學生做猜某種商品價格的游戲，學生積極表現，既體會了數學和生活的緊密聯系，又滲透了二分法的思想，培養了數學思維。總之，在課堂引入這一環節，要新穎，能較大程度吸引學生，並能很好地培養學生的思維，此過程要多提問，提出的問題要符合學生的認知實際，使學生有一定的思維量，而不是「對不對？」「是不是？」的無效提問。做到使學生學有思考、學有收獲、學有提高。
三、合理選擇和設計例題和習題
例題和習題是教材的重要組成部分，這些例題、習題是經過反復篩選、精心選擇出來的，是學生掌握雙基的重要來源，也是教師傳授知識的紐帶，它蘊含著豐富的教學功能，處理好例題、習題的教學，對教學質量大面積的提高、學生智力的發展、思維品質的培養都是至關重要的。根據學生的認知特點，筆者經常設計例題變式、引申拓廣，培養思維的發散性、靈活性、深刻性、創造性、廣闊性。例如在高中數學必修一《函數的奇偶性》的教學中，例題：判定下列函數是否為偶函數或奇函數：（1） f（x）=x2-1 ；（2）f（x）=2x；（3）f（x）=2|x|；（4） f（x） =0。
第一小題變式訓練：① f（x） =x2，② f（x） =x4 ，③f（x） =x0，④ f（x） =5 等等；第二小題變式訓練：① f（x）=x，② f（x）=x（x≠1），③ f（x） =x3，④ f（x） =x-1等等；第三小題變式訓練：① f（x） =-2|x|，② f（x） =|x|+1，③f（x） =x2 -2|x|+1等等；第四小題變式訓練：① f（x） =0，x∈[-1，1] ，② f（x） =0，x∈（-1，1]等等。
因此在教學中要認真挖掘教材，發揮教材的價值，對課本典型例、習題進行演變、探究、引申、拓廣、應用，深化基礎知識，培養學生的數學思維能力，讓我們的課堂教學更加精彩。
四、恰當利用靈活多樣的教學手段
充分利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，來優化課堂教學效果。恰當引進現代化教學媒體，如利用powerpoint、flash、幾何畫板等製作課件，既能使學生的視覺、聽覺等得到享受，又可以激發學生學習的興趣，同時提高數學空
❺ 如何創新高中數學教學課堂
數學課堂教學重視培養學生的創新思維能力，要想創新，就應指導學生大膽質疑，勇於批判，敢於向權威挑戰。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣於接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，並讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰術，缺少了對開放性創新題型的設置。數學在培養學生的創造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發學生創新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優化數學思維品質。開放性數學題的解答一般不能按照常規的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新的處理方法 。如求過點((3, 1)，且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結果有兩個：x +y=4或2x-6y=0。如果學生按常規思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結論。即通過合理設計疑問，以促進學生思維多方向、多角度的發展。在訓練學生發散性思維時，要注意使設計的問題既達到了激疑目的又具有一定的開放性。如在進行「三角概念推廣」教學時，應盡可能讓學生通過生活中的例子，如：1．鍾表上的秒針(當時間過1．5min時)是按什麼方向轉動的，轉動了多大角度? 2．在運動員轉體一周半動作中，運動員是什麼方向旋轉的，轉了多大角度? 3．當自行車的輪子轉了兩周時自行車輪子上的某一點轉了多大角度?因此，這類問題就會有效地調動起了學生的思維向著多角度、多方向的發展。變化教學，會給人以新鮮感，喚起學生的好奇心和求知慾。因此，教師在教學過程中不應只滿足於例題的演示，而應引導學生去探求「變異」的結果，培養學生的發散性思維，開闊學生視野，拓寬學生的思路，促進學生從順、逆、側等不同角度進行創新思維訓練。在課本習題的基礎上，通過變化題對學生進行訓練，使學生掌握變式題與原題內在的聯系及本質，達到一把鑰匙開多把鎖的效果。這不僅能培養學生善於發現問題，分析問題和解決問題的能力，而且能訓練學生創新思維，拓展他們思維空間，開發學生的創造力，促進學生思維的發展！延遲評價是訓練學生發散思維的一種有效手段。在學生對某個問題有了自己的解答時，教師不是馬上做出肯定或否定的評價，而是以一種激勵其探索行為的方式延遲對具體解答的評價，這樣可以給學生創設一種暢所欲言、互相啟發的氛圍，使學生在有限的時間內提出盡可能多的創造性設想，因而有助於培養學生的發散思維能力。在數學課堂教學中應注重數學知識的產生過程，讓學生發現和尋找數學的規律 及其表現形式；要把概念形成、結論的推導、方法的思考過程作為教學的主要過程，從根本上改革課堂教學。同時也提高學生的創造性思維能力。
❻ 如何讓高中數學課堂教學更精彩
課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主渠道。如何提高數學課堂教學效率,盡量在有限的時間里,出色地完成教育教學任務,努力提高教育教學質量。以下結合自己的教學實踐,就如何提高高中數學課堂的教學效率作膚淺的總結。一、優化課堂教學設計優化課堂教學設計是提高課堂教學效率的前提,課堂教學設計是教師在備課的過程中,系統的分析教學內容,研究教學對象,確定教學目標,選擇適當的教學方法和教學媒體,設計解決問題的步驟,分析評價結果的過程。優化教學設計,重點應突出以下兩個方面。1.優化教學目標,教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標准,它主宰著整個教學活動。一方面是教學的起點,在教學過程中起著指示方向、規定結果的重要作用,因此,教學目標要明確具體。在課堂教學中,要通過師生的共同努力,使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標,以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點,是衡量教學是否成功的標准。這就要求教學目標又要恰當、集中。
❼ 如何讓高中數學課堂具有魅力
培養初中生對體育參與的興趣。從課堂的導入引人入勝，教學內容突出活力。引導學生主動探究三個環節激活課堂，讓體育課煥發生命活力
❽ 教學亮點有哪些
一堂好的、有效的語文課，應該在課堂中發現這5個亮點：
一、教學支架的設計能抓住學生的興奮點。課堂不是教堂，教師也不是牧師，一堂有效課課必須要從上課開始就能牢牢抓住學生的興奮點。
二、切中重點，抓中心。從教學支架中尋找突破點，始終圍繞主題開展學習過程，最終要回歸課堂中學生的本位，課後要進行知識整合。
三、准確把握突破點，突破疑難點。這是對老師的最基本要求，但我們不少老師這個關鍵點把握得不夠。好的教師能結合教學內容設疑啟思，傳道授業解惑是教學的目的，也是教師的天職。把握好知識結構的銜接，拉近與學生的距離。要多舉學生身邊的例子，讓學生有感而發，尋找最貼近學生生活的事例才會讓學生感到親密。
四、知識與素質有機結合。知識是教學成功的載體，理清知識點是課堂教學中的根本任務。拋開知識空談素質，是空中樓閣，當前教學的老師抓知識都很賣力，但忽略了語文教學還有一個重要的任務，那就是人文素養的培養。所謂語文，要分為「語」和「文」，語：是指我們平時在課堂中做的字、詞、句、段意和中心；文是指理解文本背後的社會政治、文化背景、作者寫這篇文章時候的情緒、心靈等。
五、注重知識點的遷移。教學中，老師一定要注意相近知識的鏈接和類比，相反知識的比較鑒別。培養學生的思維，引導學生深入思考，達到舉一反三。
❾ 高中數學開公開課，那些內容比較容易出彩
當然是解析幾何了，關聯的內容多，既有圖象，雙有方程，旁證博引，來回穿插，容易出彩