A. 小學數學~~~~急急急~~~
1,已知角COD=30度,角AOC=90度,角BOD=80度,OM平分角AOD,ON平分角BOC,求角MON的度數.(我知道是90度,但是題目要求列式.)
BOC=BOD-COD=80-30=50
CON=1/2BOC=1/2*50=25
AOD=AOC+COD=90+30=120
DOM=1/2AOD=1/2*120=60
COM=DOM-DOC=60-30=30
MON=COM-CON=30-25=5
2.已知角AOB=50度,角BOD=3角AOB,OC平分角AOB,OM平分角AOD,求角MOC的度數.
BOC=1/2AOB=1/2*50=25
BOD=3AOB=3*50=150
AOD=AOB+BOD=50+150=200
DOM=1/2AOD=1/2*200=100
BOM=BOD-DOM=150-100=50
MOC=BOC+BOM=25+50=75
3.有64名學生外出參加競賽,共租車10輛,其中大車每輛可坐8人,小車沒輛可坐4人,則大,小車各租多少輛?
設大車有X，則小車有10-X
8X+4（10-X）=64
X=6
即大車有6個小車有4個
B. 數學×邀請賽=5568各個漢字是多少 www.zybang.com
先將5568分解質因數,得：
5568＝2×2×2×2×2×2×3×29．
將這些因數組合成一個兩位數和一個三位數的乘積形式得：
5568＝16×348＝32×174
所以有兩種答案：
（1）數=1
學=6
邀=3
請=4
賽=8
16×348=5568
（2）數=3
學=2
邀=1
請=7
賽=4
32×174=5568
C. 請問一道數學題目：20、30 它們的最大公約數請說明基本原理及其公式謝謝 是不是這樣算 2×5=10 最大
數論問題。
取最大公約數、最小公倍數：現有A，B兩正整數，取其最大公約數、最小公倍數。
解：A=2^a1×3^a2×5^a3×7^a4×...(式中，a1，a2，a3，a4...都是自然數，各項的底數是從小到大排列的質數)
B=2^b1×3^b2×5^b3×7^b4×...(式中，b1，b2，b3，b4...都是自然數，各項的底數是從小到大排列的質數)
取出底數相同的各項，比較指數，取指數較小的一項，(若指數相等，則任取一項)並將取出的項相乘，即得最大公約數。
將兩數剩下的各項取出，相乘，再與最大公約數相乘，即得最小公倍數。
以題目中的20，30為例，
20=2^2×5，
30=2×3×5，
按照上述方法，最大公約數=2×5=10，最小公倍數=2×3×10=60.
D. 數學上cos30度是多少
cos30°=鄰邊÷斜邊=√3：2=√3/2。
cos是餘弦值，餘弦值=鄰邊÷斜邊。因為在三角形中，30°所對的直角邊是斜邊的一半。所以這個三角形的三邊之比=1：√3：2。
(4)數學con30是多少擴展閱讀：
對於大於2π或小於等於2π的角度，可直接繼續繞單位圓旋轉。在這種方式下，正弦和餘弦變成了周期為2π的周期函數：對於任何角度θ和任何整數k。
周期函數的最小正周期叫做這個函數的「基本周期」。正弦、餘弦、正割或餘割的基本周期是全圓，也就是 2π弧度或 360°；正切或餘切的基本周期是半圓，也就是 π 弧度或 180°
E. 數學SIN,COS,TAN,的值是多少，詳細個我個表格.
這個網站有： http://wenku..com/view/948ea300b52acfc789ebc94c.html
F. xdxygzxx,30e.com
校班：瓦爾七4
考號：7090113
姓名：馬阿依
語文：69
數學：79
英語：84
政治：64
歷史：83
地理：58
物理：
化學：
生物：63
彝文：11
總分：500
班序：16
校序：21
縣序：22
G. 求小學一年級數學算術題
30以內的加減法，是小學一年級的算術題，舉幾個例子，
30-25=5
1+18=19
2+5-6=1
這些算術題實在是太多了，建議你買些習題冊去做。
小學數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象展開來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想像。它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想像，對表象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關系具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明了思維方向。
二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
圖示法
藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關系，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想像出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
列表法
運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。
它的局限性在於求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理數據，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。
驗證法
你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。
驗證法應用范圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細致的好習慣。
（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。
（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？有學生這樣做：31÷4≈8（套）
按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。
（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。
H. 5位字母的COM老域名,1998注冊的,值多少
98年就注冊了呀，哇，投資了好多年了，應該不錯，能值不少錢。你可以去域名交易網站發布出售信息，先標個價，自己探個底嘛。
不過，現在.COM的域名可便宜了，很多商家都搞優惠，中國諾網，.COM域名+100M空間＝68塊，代理的話，CN域名+100M空間＝20元，COM域名+ 100M空間＝55元