小學數學豎式步驟如何

1. 小學三年級數學豎式驗算有幾種方法:

要點：1、末位對齊。2、用下面乘數的個位與上面的兩位數相乘，積的個位與下面乘數的個位對齊。3、用下面乘數的十位與上面的兩位數相乘是，積的個位與下面乘數的十位對齊。4、將兩次算出的積相加。

2. 列豎式加法怎麼教

小學階段數學計算題是重中之重，也是為日後打基礎的時間段，所以在小學一年級上學期的時候有諸如：「破十法」、「平十法」、「湊十法」、「想加算減法」等各種引導演算法，用以全面了解數的分與合。而到了一年級下學期開始，尤其是在學到100以內的加減法時，上面的幾種方法使用起來就有些不太方便了，這個時候就要用到我們今天分析的「豎式計算方法」。

當然了，數學計算在這段時期一般比較簡單，通常情況下同學們可以採用口算、心算的形式，但是有的同學因為這兩個能力不是很強，所以建議採用列豎式來算題。

一、豎式計算方法：

先對齊，個位減個位，十位減十位，百位減百位；

加法：相同數位上下對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進一。

減法：把被減數和減數的相同數位上下對齊，再從個位開始減，被減數哪一位上的數不夠減時就從上一位數借一當十，和本位上的數相加再減．在前一位的數字頭上點，表示借一，加法進位在橫線上，此位與前一位之間。

二、豎式計算要點：

1．數位對齊；2．借位要點點。

三、列豎式做算術較易出現的問題：

1、數位不對齊：

這是每位數學老師都會著重強調的，老師在寫板書時也十分注意這一點，一直在踐行身教，但是同學們在初學時還是會出現問題。所以，我們在學習豎式計算的初期時一定要按照格式書寫，並且數位之間盡量保持有半厘米的間隔。

2、標錯或不標進位或借位：

有些同學，特別是計算的速度特別快的同學，非常容易忽略這個小細節。如得數全對，但都標錯或者漏標借位，那麼計算的答案自然也就是不正確的。另外還需要注意的是，進位的數字要寫得很小或者是用其他顏色來寫以示區分，以便與題中數字區別開來，避免混淆。

3、算好的得數漏寫回原橫式中：

初學的同學經常會出現的一個問題是，列完豎式並計算得出了正確的得數，但由於不太習慣與原橫式分開列算式的寫法，經常會漏寫答案到原橫式，一定要記得把得數寫到對應的橫式中。

4、丟掉了得數中的「0」：

同學們一定要記住，數學計算中的不論哪個數位上的0都不要丟掉。

四、豎式計算的加減法舉例：

1、豎式加法：

2、豎式減法：

五、寫在後面的話：

豎式計算是小學生必備的算術計算技能，是課本中的重點講解內容，在課本的中有很多例題和練習題，這些是解題的標准形式，一定要細細研究格式。要想熟練掌握豎式運算，就一定要勤加練習。

同學們，掌握了豎式計算加減法，計算100以內的加減法是不是變得簡單了許多呢！

六、每日一練：

16隻兔子，分別裝在5個籠子里，怎麼裝才能使每個籠子里的小兔子只數都不相等呢？

3. 如何有效進行小學數學教學中的豎式教學

摘要：新課程改革對教師提出了更高的要求，也促使教師角色的轉化。現代教學論觀點認為；數學教師的主要任務就是為學生設計學習情境，為學生提供全面清晰的有關信息，引導學生裝在教師所創設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識。這使每一位教師都陷入了深深的思索：如何在課堂教學中創設有效情境，利用這種情境來提高學習質量，是每個教師都迫不及待要探索的問題，本文就對此進行了嘗試性的研究。關鍵詞：情境創設、有效情境、教學情境《數學課程標准》在課程實施建議中明確指出：「數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望」。在數學教學中重視創設各種教學情境是提高教學質量的重要一環，同時也是實施新課程標準的重要措施之一。我根據小學低年級學生的特點，在數學情境教學方面作如下探討：一、創設情境應從課堂導入開始，導入要切實可行。導入新課,是課堂教學的重要一環。在課程的起始階段,迅速集中學生的注意力,把他們思緒帶進特定的學習情境中,激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾,對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。數學課的課堂教學要求導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內容和方式要貼近學生的生活，這是數學教學導入生活化的基本精神和根本要求。如我在講授《可能性》一課時，是這樣導入的：「每個人都有一個生日，小朋友們請說說你自己的生日吧」，同學們說的很歡快，老師又問：「這個月過生日的有哪幾位小朋友？」結果有三個小同學舉手，老師就把為三個小朋友過生日為教學情境，同學們為他們准備節目開始抽簽，從而很自然的過渡到抽到唱歌、跳舞、表演節目的可能性。進一步引出：「一定」、「可能」、「不可能」二、在探究新知中，創設分組操作探究情境解決小組問題《課標》指出：「動手操作是學生學習數學的重要方式之一」。同時，心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，就要讓學生動手操作，以直觀的形式展現在求知者面前，從而親手發現新知，親身感受學習的樂趣。「學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的。因為這種發現，理最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。」而這種發現又是通過學生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學過程中，尤其是探求新知時，要為學生提供必要的思維材料，設置「動境」，使學生藉助已有知識、技能，調動多種感官參與新知的主動探究。學生在集體的相互作用是很大的,他們的年齡、知識水平、心理特徵非常相似的,所以同伴的一些興趣特徵、生活學習的喜好很容易被他們接受或學習,我們要充分利用這一優勢,正確引導學生,這正是新課程所提倡的合作、探究的學習方式。分組探究在幾何知識教學中的作用是顯著的。如在教學「組合圖形的面積」時,教師可以先引導學生說一說長正方形、三角形、梯形、圓的面積公式,再創設求組合圖形面積的教學情境,讓學生分組探索。課堂氣氛一下子活躍起來,小組成員紛紛開動腦筋,積極參與。通過小組探究,找到了解決問題的法,問題也就迎刃而解了。這樣既培養學生小組合作能力,又提高了課堂教學的效果。三、在知識應用上，創設實踐情境小學生具有好奇、好動的特點，而數學知識本身是枯燥和抽象的，要使學生掌握數學知識，就必須符合兒童自身的特點。在知識的應用上，創造實踐活動情境，培養學生的實踐能力。小學生學習數學既是「進一步學習數學的基礎」，又是「運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具」。引導學生把所學知識聯系運用於生活實際，可以使所學知識得到繼續擴展和延伸。同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養學生初步的實踐能力。所以，在學習新知後，要創設一些與實際生活緊密聯系的實踐活動情境，讓學生及時將所學應用到實際生活中。例如：在教學「幾何小實踐」後，我安排了搭、找、畫、折的活動，其中通過用橡皮泥球和小棒來搭長方體和正方體，使學生進一步掌握長方體、正方體的特點，及共同點，不同點；通過找生活中的正文體和正方體，進一步感知數學就在我們周圍，生活中處處有數學，用數學，激發學習數學的興趣；用三角尺，直尺畫三角形，可長方形、正方形，進一步了解三角形，直角三角形，正方形，長方形的特點，更好地進行區分；通過用紙折長方形，正方形和直角的活動，發展學生的想像力。通過學生活動操作不僅加深了學生對平面圖形的認識，還能使學生在活動中發展自己的個性。四、在知識鞏固上，創設競爭情境小學生具有好勝的心理特點，競爭對學生有強烈的刺激作用。課堂教學中可以適時、適度採用競賽等方法來誘發學生的學習興趣。如在數學的計算教學中，乘、除運算是二年級數學教學的主要內容，它必須反復練，而反復練又顯得單調枯燥，於是可在練習中採用「首尾相接」、「找朋友」、「奪紅旗」、「摘蘋果」「登山」等方法進行。這些游戲是小學生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，鞏固知識，而且使學生產生競爭意識，培養學生力爭上游的精神。如教學「7的乘除法」時，當學生探究了計算方法後，我便設計小組登山賽——奪紅旗游戲。老師先說明比賽規則，各組做好准備。隨著「開始」一聲口令，各組快速計算黑板上自己組的題目，每算對一個就登上一個台階，看哪組同學能最快地到達山頂，奪得紅旗。在這個游戲中，不僅提高了學生地計算能力，而且激發了學生的學習熱情，也鍛煉培養了學生的合作意識和團隊精神。五、在整個課堂教學中，創設民主和諧的教學情境現代教學論指導下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上要營造一種寬松的、適宜溝通的氣氛,教師要努力創設師生互愛、人人平等、教學民主、生生和諧的情感交融的教學氛圍。因為,良好的人際關系是學生主動學習的基礎,民主和諧的課堂環境是發展學生創造性的保障,所以平時教學時,要關心每一位學生,使學生感到老師是可以交心的朋友,讓愛充滿著整個課堂,學生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關系,這樣有利於學生學會合作學習。課上,也要努力為學生創造機會,讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互相合作,調動學生合作學習的積極性,促進情感的交流和思維的碰撞,學生更能將郁積於胸的感情抒發出來。

4. 小學二年級數學豎式書寫順序

先寫好所有加數，再寫運算符號，然後寫橫線（等號），最後算答案。

1、加法：相同數位對齊，若和超過10，則向前進1。

2、減法：相同數位對齊，若不夠減，則向前一位借1當10。

3、乘法一個數的第i位乘上另一個數的第j位，就應加在積的第i+j-1位上。

4、除法：如42除以7。

從4開始除〔從高位到低位〕。除法用豎式計算時，從最高位開始除起，如：42就從最高位十位4開始除起；若除不了，如：4不能除以7，那麼就用最高位和下一位合成一個數來除，直到能除以除數為止；如：42除7中4不能除7，就把4和2合成一個數42來除7，商為6。

(4)小學數學豎式步驟如何擴展閱讀：

列豎式的方法：

（1）先在上面一行寫第一個加數。如果兩加數位數不一樣，就先寫位數多的數；

（2）再在下面一行寫第二個加數。如果兩加數位數不一樣，就寫位數少的數。第二個數要和第一個數的數位對齊；

（3）把「+」號寫在第二個數的前面位置；

（4）式子中的「=」號用一條線橫線表示，寫在第二個數的下面；

（5）兩數計算的結果寫在橫線下面的位置，要和上面的數位對齊。

5. 小學數學豎式計算，不要直接答案，要詳細過程。也可以寫在紙上，謝謝啦！

6. 數學豎式的標准格式！

數學豎式的標准格式如下。除到哪一位上面不夠商1時，就在那一位上面補0，具體參考除法豎式。

一、加法減法豎式格式如下：

(6)小學數學豎式步驟如何擴展閱讀：

列豎式筆算有兩個要點：相同數位對齊，從個位加起。（不進位可以先加十位，但是為以後的進位加法著想，不提倡）。在練習本上的格式嚴格按以下要求來進行：

1.算式的橫式從數學本橫格線的左端開始寫；

2.豎式：第一個加數寫在橫式第二個加數下面，加號與橫式中的加號對齊，加數、加數、和，三者的相同數位一定要對齊。

3.列豎式算完後，不要漏掉橫式上的得數。

7. 小學數學算式要有過程

24又2/5-16又3/4
=23又7/5-16又3/4
=(23-16)+(7/5-3/4)
=7+(28/20-15/20)
=7+13/20
=7又13/20

8. 小學三年級數學上豎式計算過程

小朋友 你好！

410+250的豎式計算是很簡單的，只要用心學是不難的，願你好好學習天天向上。

9. 小學數學豎式計算，不要直接答案，要詳細過程。也可以寫在紙上，謝謝了

10. 小學數學列式計算題解答步驟

在列出綜合算式後可不可以直接寫答案？還是要把綜合算式按照脫式計算的寫法來進行？
專業老師解答
要是列式計算不可以直接寫答案，要脫式計算
而其他題型，你可以直接寫答案。
但建議脫式計算為好，可以方便檢查