如何培養小學數學學困生的學習興趣

㈠ 數學如何提高小學生對數學學習的興趣

一、學會關愛學生。教育是教育者把教育對象和客觀知識進行連接的過程。那麼，首先就要達成教育者和教育對象的連接。愛學生就是連接教師和學生的重要途徑。只有愛學生，才能真正體會學生的難處和問題；只有愛學生，才能讓學生對你表露心聲；只有愛學生，才會耐心地幫助學生解決問題，這樣就能讓學生不害怕你，更不會厭惡你，也就真正在情感上產生共鳴，真正接納了教育對象，從而親其師而信其道，慢慢開始喜歡數學學習。

二、發現學科本質，從根本上激發數學學習興趣。數學起源於哲學，探究著客觀規律的本源。求知慾是孩子的天性，如果能夠發揮數學學科追根溯源的科學特性，就能真正意義上讓學生對學科產生興趣。這種興趣一旦形成，就不會隨著環境教育者的變化而變化，會終身伴隨著孩子的成長和學習。

綜上所述，小學數學學習的興趣，首先需要教育者愛的連接，讓教育對象對教育者產生興趣；其次需要教育者引導學生體驗數學本質的特性，讓數學本身的魅力吸引學生，最終走上終身學習的探究之路。

㈡ 如何幫助數學學困生學好數學

一、用師愛去增強學困生學數學的信心一般來說，數學學困生具有基礎差、學習無目的、自卑感強或逆反心理強的特點。教師要以愛關心學困生的生活和學習，讓學困生感到老師沒有歧視他們，進而幫助學困生分析他們的心理品質，向他們說明差距主要不在於智力、體力，而關鍵是他們缺乏對自己的信心與對未來的希望，從而增強學困生的學習信心。
二、情感交融去激發學困生學數學的興趣學困生由於數學基礎差，學習困難多，害怕老師提問，怕難堪，愛面子。針對這一心理，應施以愛的期望去親近和感化他們，誘發其向上的學習熱情，採用低起點、小步子、快反饋的教學方法，採取多給予期望性和鼓勵性評價等教育方式。如在課堂教學提問中，注意對學困生的誘發，把簡單問題讓學困生回答，使他們回答地流暢、准確，這樣就避免了學困生的冷場現象，對他們的正確回答，及時給予肯定的評價，使他們獲得成功，嘗到學數學的甜頭。在考試和練習中，多考察基礎知識，設計難易適中，且有一定梯度的試題，從而提高學困生的及格率，使其產生積極的心理狀態，進而轉變學困生的心理機制。使其從心理上撕去自己是學困生的標簽，激起其學數學的興趣，從而產生學數學的動力。
三、 不厭其煩去培養學困生良好的學習習慣對於學困生，盡量讓他們多動口動手，課內練習時，應先看學困生的作業，肯定正確的，並給予表揚鼓勵;對於做錯的題目，啟發並指導其糾正，提前掃清他們學習的障礙。多年的教學實踐證明，堅持當堂鞏固，才能有效地防止學困生日益落後、積重難返的現象，才有可能穩步提高學困生的學習質量。
四、 對學困生的作業經常面批，幫助其制訂明確的學習計劃和目標，要求他們每節課後做練習鞏固，對他們的作業要勤查，並要求他們每節課前適當預習等。培養起良好的學習習慣，幫助他們查漏補缺，解決學習中的殘留問題，使他們品嘗為解決問題而奮斗的喜怒哀樂。使學困生由外壓式的強迫學習向掌握一定的學習方法、自主參與學習的內調式的自我學習轉變。

㈢ 淺談如何培養小學數學學困生學習數學的興趣

數學其實是一門非常有趣的學科，當你一旦愛上了它，我相信你會永恆不變的愛著它。我作為一名數學教師，是多麼的希望我教的孩子們都能和我一樣愛上數學。但在教學過程中，我發現有些孩子在學習數學時，總是會有這樣或那樣的問題，導致成為學習數學的學困生。我也一直希望將在學習數學中存在困難的「學困生」變成「中等生」，甚至是「優等生」。當然，我的教學經驗遠遠不夠，但是我在用我的方式正努力著讓這些孩子們得到進步。我覺得他們之所以會成為數學學困生，很大的因數應該是對數學這門學科不感興趣。確實我以前讀書也會出現這種情況，對某門學科不感興趣的話，這一門的成績就不太好。所以我覺得現在要用各種方法去激發他們學習數學的興趣，才能讓這些學困生成為數學「中等生」甚至數學「優等生」。接著，我談談我的一些看法和方法。
首先 ，我們教師應該要時刻充實著自己。
孩子是否對這門學科感興趣，很大程度上是因為這門學科的教師。如果一位優秀的教師，每一節課都能讓學生上得津津有味，試問這樣的老師誰會不喜歡？所以作為教師是應該豐富自己的專業知識，豐富自己的課外知識，這樣可以讓孩子們愛上自己，愛上數學。我也想談談我是怎樣充實自己的。
1、 多讀書。當然對小學一年級到六年級的教材都要做到熟讀，有助於我們更多地了解學生已有的知識基礎和後續學習的內容；讀教育教學名家的專業書籍，這是教師專業化的必然要求。教師只有具有深厚的教育理論功底，把握教育的規律和真諦，熟悉本學科的知識體系，才能較好的架起教與學餓橋梁，創造有生命力的課堂，為學生的終生發展奠定基礎。多讀書能後豐厚教師的文化底蘊，又能在一定程度上滿足學生多元化的需求，是教學左右逢源，揮灑自如。
2、 關注時事，關注生活。不僅關注國內外發生的政治、經濟、軍事、科技等大事，更要關注發生在學生周圍的熱門事件，為課堂教學創設有趣情境，豐富教學內容，將生活現象引入到教學中來，激發學生學習興趣，拓寬學生視野，培養愛國主義情感。當然在關注的時間，要善於捕捉與自己教學內容聯系密切的事件。
3、 積極參加各種教育培訓學習。這包括學校和省市理論講座、教研討論、觀摩習等。通過這些培訓學習，豐富自己的專業理論知識。
再者，教師多和學困生溝通交流，培養感情。
這些學困生因為自己的數學成績不好，所以和我們是有距離的，他們會害怕我們，不敢接近我們。新時代的教師是應該和孩子們拉近距離，成為他們的好朋友的。師生關系會直接關繫到教育的目的和教學的效果。我也簡單的說說我的一些想法。
1、 理解學生。教師要善於理解學生，急學生所急，想學生所想。要記住自己曾經也是孩子。這樣，就不會以盛氣凌人的姿態出現在學困生面前。否則的話，就不能真正理解他們。學困生都還是會有成功上進的願望。理解了他們，為他們著想，他們也就能尊敬、信任老師，與我們交知心朋友，建立深厚的師生情誼。
2、 熱愛學生。教師不僅要熱愛成績好的孩子，更應該關愛學困生。同時還要有極強的責任心。一位教育家曾這樣說過，對學生的愛，首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識。讓他們時刻感受到老師的關懷殷切期望。真誠和微笑會大大縮短師生間的距離。
3、 尊重學生。在教學時，努力營造和諧、生動的課堂教學氣氛，讓他們在輕松愉快中學習數學，平等地對待每一個學生，不能因為是學困生，就總是責罵他。即使是這些學困生在課堂上違規，也要課後進行善意的批評。切忌有侮辱他們人格和傷害他們自尊心的言語。盡力地去找學生的閃光處，讓他們有充分的成就感。尊重他們，他們也會尊重、信任老師，自然感情就加深了。
最後，就是要增強學困生的自信心。
通常學困生不愛上數學課，不喜歡做數學作業，達到厭學數學的地步。學困生與優等生在智力因素上其實並沒有太大的差別（特殊情況除外），大多數學困生的智商並不低，可能是因為沒有明確的學習目標、又或者沒有養成良好的學習習慣等等原因，久而久之就失去了自信心。所以我認為增強學困生的自信心也是非常重要的。下面我也說說我的一些做法。
1、 善於發現學困生身上的閃光點，及時表揚。再優秀的學生也會有缺點，再差的學困生身上也一定有他的閃光點。所以說，作為教師的我們不能歧視他們，應該多鼓勵他們，多關心他們。在教學過程中，要善於發掘他們身上的亮點，並要及時表揚，這樣可有效地增強他們學習的自信心。
2、 關注學困生，多給他們創造展示自我的機會。每個個體間都存在著較大的差異，我們不能只顧著中等以上的學生，這樣下去，學困生將永遠成為差生。我們要學會賞識孩子，相信學生的潛力。根據每個班學生的具體情況，我們可以在備課時，將課前復習和當堂反饋中的一些較簡單的問題留給這些學困生來回答，這樣既檢測了他們課後的復習情況和當堂知識的理解情況，也通過簡單問題的回答，增強了他們學好數學的信心，讓他們感覺到「我

㈣ 如何提高學困生數學學習興趣 百度文庫

教師的職責就是讓每位學生都學有所獲，學有所成。可是在實際的教學中，學困生佔了一定的比例。他們在思想上，學習上和行為習慣上的表現較差，因此，如何對待「學困生」，使他們的學習成績有所提高呢？二十五年的教學經驗告訴我，對於非智力因素的學困生，只要我們捧著一顆真正的愛心持之以恆地關注，關心、關愛他們，就會提高學困生學習數學的興趣，並樹立他們學好數學的自信心。
一、自然和諧，激發興趣。
教學中，營造自然寬松、和諧民主的學習氛圍，是激發學生學習特別是學困生學習的前提。因此，教學中，應建立民主、平等的師生關系。樹立為學生服務的思想，熱愛和尊重每個學生，特別是學困生，課堂多與學困生交流而且應該是平等的交流，注意留簡單的問題給學困生回答，並且在他們回答問題時只要沾答案的一點兒邊，都給予肯定並提示其回答完所有問題，然後就用鼓動性的語言讓全班學生表揚他們，目的就是樹立他們學好數學的信心。這樣，經過一段時間的訓練，讓學困生在輕松愉快的課堂上充分展示自己，消除他們在課堂上的恐懼心理。使他們心情舒暢，敢於提問、敢於回答。從而更有利於學困生個性的形成和激發他們學習數學的興趣。另外，在教學中我始終面帶笑容，充分相信學困生，多用激勵性的語言去激勵他們，營造出一種民主、和諧、平等的課堂教學氛圍，讓學困生在自由、寬松、愉悅的氣氛中去主動學習，從而激發了他們學習數學的興趣。
二、真心關愛，培養興趣。
蘇霍姆林斯基說：「好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。」因此，我們作為教師，對「學困生」更要傾注更多的愛，真心關愛學困生的學習和生活，與他們交朋友，盡量找時間跟他們溝通，平時對他們的點滴進步大張旗鼓地給予表揚，甚至適當給予一點兒物質上的獎勵。讓他們體會到：教師這么愛我，關心我，我如果再不好好學習就愧對老師的真心付出了。 如我剛接手的五（1）班有個「學困生」叫譚思位，學習成績差，紀律鬆散，上課不是伏桌就是搞小動作或是趁老師板書時就搶同學的學慣用具，砸廢紙給周圍同學，做鬼臉逗同學笑，寫作業又常常什麼都沒有。故同學們都叫他 「三無產品――無課本、無筆、無作業本」。了解這個情況後，我首先把他調到前排，上課時眼睛總是盯著他，因而他只好乖乖地聽課；我還經常提問他，對他每次地回答，只要有一點兒是對的，我都大張旗鼓地去表揚和鼓勵。針對他的「三無產品」我就事先准備好，只要他說沒有，我就說：「老師有，給你用。」寫作業時，有意識地總站在他旁邊看著，使他沒有偷懶的時間和空間，於是只好認真完成。每次他的作業有進步我都偷偷給他一點兒物質獎勵。一段時候後，作業能比較認真並按時完成了。學習也有了進步，本次期中考試得了92分。當我把試卷發到同學們的手上，特意大力表揚他時，他激動地眼淚直打轉。下課後，他跑來對我說：「潘老師，我從一年級到四年級每次考試都是七十多分，這次能考得這么好，真是太出乎我的意料之外了，謝謝老師！」我說：「這是你努力的結果，你這么聰明可愛，只要你用心學，進步一定更大的！」他聽了一個勁兒地點頭。
親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地「偏愛」，而是讓學生感覺到教師是時時刻刻地在真心關愛自己。
三、樹立信心，提高興趣。
俗話說：「勝利終將屬於那些相信自己能夠成功的人」。自信是成就大事最重要的條件。因此，教師首先要培養「學困生」的自信心，讓「學困生」相信自己一定能學好。為此我盡量在課堂中把容易的問題留給學困生來回答，增加他們的學習參與度，從而改變他們的畏懼心理，使他們由不敢回答到小聲回答到大聲回答。其次，對「學困生」有信心，相信他們經過努力，一定會有進步。因此，作為教師要善於發現並抓住「學困生」的點滴進步和長處毫不吝嗇地大力鼓勵，讓其更加進步。在學習上，給予學困生更多的參與機會。如結合課堂內容進行動手操作（比如三角形面積公式的推導等）、集體游戲（公平性的教學），小組合作學習來提高學生的注意力，調節他們的學習情緒，讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。多創設一些差生能夠回答的問題，讓他們回答，把容易的題留給他們寫，經常個別輔導，發現他們的細小進步，及時在班上表揚，給予精神鼓勵甚至於物質獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，提高學好數學的信心，培養學習數學的興趣。
四、學會賞識，鞏固興趣
每個學生都是一個富有個性特點的個體，他們的身上多多少少都會有閃光的地方。學困生也是一個完整的個體，他們的身上一樣有閃光點。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養、塑造的作用。只要善於挖掘並並且善用，對於提高他們學習數學的興趣是有所幫助的。如我的學生――駱柳杉，學習成績差，膽子小。特別害怕回答問題。但她寫字很漂亮，而且非常喜歡勞動。於是我經常在寫作業時有意識地到她旁邊耐心輔導，細心講解，讓她找出解決問題的辦法後，先在草算本上寫好，拿給我檢查過關後，才能抄到作業本里。講評時我就特意拿她的作業來展示，讓她說解題思路，並大力表揚她解題思路清晰、書寫工整、作業質量高，讓同學們向她學習；還經常表揚她愛勞動，使大家能在一個清潔舒適的環境里學習。老師的賞識，同學的誇獎，讓她樹立起學好數學的信心。使得她提高了學習數學的興趣和愛好。現在只要一遇到問題，她就會主動問我或問同學。學習進步很大。從這個例子可以看出：作為教育工作者應有一雙善於發現學困生身上的閃光點。學會走近學困生，欣賞學困生。成為他們的的良師益友。鞏固他們學好數學的興趣
五、家長配合，增進興趣。
父母是孩子的第一任老師，孩子的健康成長離不開家庭教育。家長的配合是轉化學困生的重要條件，因此，一名合格的小學老師，為了學困生的將來，更應該多跟家長溝通聯系，反映其在校情況，並了解他在家裡的表現，在教學理念上大家取得共識，激發培養學生學習數學興趣的做法協調一致，做到雙管齊下，這樣才能真正轉變學困生的學習態度，使其養成自覺學習的良好行為習慣。如：我剛接手的五（1）班的學生――周運江，開學時，經常不寫家庭作業，每次問他都說忘記在家。開始我信以為真，後來才從班主任那了解到，他在騙我。於是我就讓他放學後留下來寫。那天才寫兩道題，他就可憐巴巴地來跟我說：「潘老師，我媽媽在校門口等我。她馬上要上班了，如果不能及時接我回家，她會遲到，這樣就會被老闆扣工資甚至開除的。我想把剩下的作業帶回家後補寫完，可以嗎？」看他說得在理，我就答應了。下午到校時我問他要作業，他又跟我說：「中午回家吃完飯就睡覺了，根本沒時間寫。」我又一次相信並原諒了他。放學後，我跟他母親聯系，才知道他在騙我。他母親根本不上班。他在家也不午休，而是玩了一個中午。於是我就跟他母親達成協議：每天及時告訴他母親家庭作業寫哪裡，並要求她監督完成；中午放學我利用二十分鍾的時間給他補缺補漏。有時候他還會趁我不注意從後門溜出去，跑回家。發現這個問題後，我又跟他的母親取得聯系，達成共識。每天讓他完成作業才能回家。經過一段時間的強化訓練，他的學習成績上來了。我又趁熱打鐵多地激勵他好好學習，上課還經常提問，對他的回答哪怕只對一點兒，也給予表揚。有了進步，激發了他學習數學的興趣。
總之，提高學困生的學習興趣是一項十分艱巨的任務。只要我們捧著一顆真正的愛心持之以恆地關注，關心、關愛他們。對他們的點滴進步毫不吝嗇地給予大力表揚，相信他們會找到學習數學的樂趣，從而激發他們學習數學的興趣。

㈤ 如何提高學困生學習數學課的興趣

初中數學是一門被公認為基礎性較強、學習成績分化嚴重的學科。進入初中階段，有一部分學困生就開始對數學產生懼怕心理，甚至會產生厭學情緒。要改變這種情況，最直接的方法就是提高學困生的數學學習興趣。下面就談談我在教學中積累的幾點體會。
一、重視師生情感交流，做學困生的知心朋友
七年級新生剛入校時，我班有一名學生總問我這樣的問題，「老師今天下午的自習課上數學嗎？今天的數學晚自習干什麼？」時間久了，我便注意上了他，發現他上課注意力不集中，數學作業寫得一塌糊塗。於是我便利用課余時間找他談心，他告訴我，「老師我從小就不喜歡數學，一看到計算題和應用題就頭疼。上初中時我父母怕我不學數學才選的數學班主任。」當時我既沒批評也沒有訓斥。我告訴他，「小學數學沒學好不等於初中也學不好，相信我一定會幫你擺脫數學學習的窘境。」在以後的一段時間里，我經常找這位同學談心，每當發現他在數學學習過程中的細微進步時，及時給與表揚與鼓勵，讓他在學習中獲得喜悅。漸漸地，他由課堂中的沉默，轉化為主動發言；由怕上數學課，轉化為盼上數學課；數學成績由原來的不及格，提升為八九十分。
二、課堂教學注重於生活實際相結合，降低純知識教學的難度
數學源於生活又指導生活，將生活中的數學知識引入課堂，既能體現數學的社會意義，又能最大限度的喚起學生的求知慾望。在教學過程中，我從學困生已有的經驗出發，大力收集與數學有關的現實背景，讓他們親身體驗知識的形成過程和發展過程。如在講授「圓的認識」一節時，我就提出這樣一些問題：為什麼車輪要用圓形的？改為其他的形狀行不行？為什麼？以此增強學困生的好奇心與求知慾。
三、開展豐富多彩的教學活動，發展學困生學習數學的興趣
教師要善於運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例激發學困生的學習興趣。如在講授同類項一節時，我設計了「找同類項朋友」的游戲。又如在講平面內直角坐標系中的點與坐標的關系時，我把學困生帶到操場上事先准備好的直角坐標系中，讓他們親生感受，親自體驗。在活動中學生不僅掌握了知識，還增強力參與數學活動的熱情，極大的提高了學困生的學習興趣。
興趣是最好的老師，學困生如果對數學學習有興趣，就會從「厭學」轉變為「愛學」、「好學」，對數學的學習情感就會油然而生。培養學困生對數學學習的興趣的方法很多，在教學實踐中，我還會根據教學內容、學困生學習的心理規律和認知過程進一步探索和總結，真正使學生學而不「困」，學有所得，學有所樂。

㈥ 在小學階段，怎樣培養孩子對數學學習的興趣

你的孩子如果在上小學，那麼家長就需要培養小孩子對數學學習的興趣。不過這個時候你也不能夠強迫自己的孩子學習數學，大家應該學會引導自己的孩子，並且一定要讓孩子對數學這門課程形成正確的觀念。

如果你的孩子學不好數學，那麼這個時候你可以給孩子請一個輔導老師，而且你也可以給孩子報一個輔導班。平時在生活中一定要多關心孩子，因為這個時候小孩子的內心世界也是比較單純的，所以小孩子可能也會感覺非常的緊張，家長一定要引導孩子。

㈦ 如何激發小學數學學困生對數學學習興趣

在生活中培養孩子學習數學的隨機性
生活中處處充滿了數學，都可以及時地滲透數學教育，讓孩子體會數學來源於生活又服務於生活的基本道理。小一點的孩子可以在上樓梯的過程中學習點數，吃飯的時候讓孩子分碗分筷，可以學習一一對應．為理解加減法現象打基礎。生活中的數學可以讓孩子學得自然輕松也很豐富。在游戲中培養孩子學習數學的趣味性
撲克牌、跳棋、飛行棋、五子棋，既是玩具也可以作為數學學具，一般孩子都很感興趣，父母可以買回來與孩子邊玩邊學，讓孩子在玩中熟悉數學關系。
以實物為依託打好學習數學的思維基礎
幼兒以直覺行動思維和具體形象思維為主，不要以為它們沒有高級抽象思維水平而忽略其意義。孩予的直覺行動思維發展得越充分，具體形象思維積票的表現越豐富，越有利於抽象思維的發育。但有的父母過早地拔高對孩子的要求，結果欲速則不達。例如有的孩子能把圓周率背到幾十位甚至上百位，如果孩子沒有經過訓練就有這個天分倒無可厚非，但是有的父母專門訓練孩子背圓周率，並以此作為孩子超常的憑據，還有的父母讓孩子單調地背復雜公式和定理，這些都是數學學習中很不好的習慣，數學思維習慣不是靠死記硬背而是靠理解，所以，培養孩子學習數學一定不要拔苗助長。
不要讓孩子對數學過度思維
數學固然重要，但它不是孩子學習的唯一內容，也不是生活的全部，引導孩子過分關注數學會限制孩子發展的豐富性和全面性。一位媽媽走到哪兒都給兒子灌輸知識，兒子的眼睛裡漸漸看到的都是知識而沒有事物了，一位阿姨舉著一隻手指頭問他：「這是什麼？」他說：「是1 。」「還是什麼？" 「還是1 。」「還是什麼？」他看著媽媽不說話了，媽媽又教他一個新說法：「是字母I 。」其實他完全可以說這是手指頭、小木棍、筷子、旗桿，等等都行。

㈧ 老師如何提高小學生對數學的興趣

「新課程」課堂教學最需要解決的是學生厭學的問題，激發學生的學習興趣,下面結合自己的教學經驗談談對數學教學的粗淺看法。
如何培養和激發學生學習興趣，調動學習的積極性呢?可採用以下途徑：
1、以生活情境激發學習興趣。教學時教師可從學生生活實際出發，創設生活環情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數學與生活、學習有機地聯系起來，使學生感受到今天所學的知識來源於生活，有利於激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的慾望。
2、運用謎語、故事導入教學。小學生樂於猜謎語，聽故事，教學中如果能緊密結合教材內容，運用謎語、故事等的形式組織教學，對於激發學生學習興趣，能起到良好的作用。在學習「認識鍾表」一課時，導入部分的設計就可以讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本的四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。
3、結合兒童生活實際教學。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。「使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」。例如：教學「100以內數的認識」時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的慾望，在後面的教學中學生表現出了很大的興趣。教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。
4、嘗試小組合作，培養學生能力。教學中要鼓勵學生發揮集體智慧，如根據小組特色或組員期望為小組取名，彩虹組、浪花組、夢幻組等。並在學習、紀律、禮貌、衛生等各方面加強小組評價，鼓勵小組間開 展競爭，培養學生的合作意識和競爭意識。
5、採取多種形式的練習，消除學習疲勞。注意力不穩定、不持久，這是小學生的一大心理特點。教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利於激發學生學習興趣，且容易產生學習的疲勞。例如，小學數學課堂教學中，教師可利用游戲進行教學，如利用口算、對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且也有利於學生對所學知識的鞏固。
6、正確評價學生，提高學習積極性。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，「這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真利害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。
7、科學安排，延伸和拓展數學的作業形式。數學課外作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅要注重知識的獲取，更要注重能力的培養。合理利用作業這一手段，將大大促進學生的學習能力的提高，可以嘗試如下方式布置作業。
（1）、畫一畫的作業。兒童在掌握了教學內容之後，將其靈活而創造性的運用於實踐，從而掌握新知識，有所發現，嘗到學習的樂趣。如學習了「認識人民幣」後，老師布置學生，到超市購物，把自己購買的物品畫一畫，然後算一算一共花了多少錢，並記錄下來。學生在畫的過程中學會了記錄，學會了運算，更加強了數學與生活的聯系，讓學習與生活融合在一起。
（2）、議一議的作業。學生在學習過程中總會有一些錯誤的思想干擾，在課堂中我們如果能合理的利用這些錯誤資源，進行細細的分析，不僅會加深學生對算理的深刻理解，同時還會培養學生自我反思的能力。在計算教學中，可設計這樣一個環節，到「錯題醫院看病」，請每個學生收集平時在作業本上做錯的習題，並進行分析。通過習題課分析錯題「病因」，可以提高了學生學習的責任心，同時也鞏固了所學的知識。
（3）、動一動的作業。愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識「蘊藏」在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。學習「20以內的進位加法」後，在學生理解知識的基礎上可設計游戲的練習「玩撲克」，先找出一些數字撲克，游戲規則為，同桌兩人一組，當聽到指令後，大家同時翻出一張撲克，算出兩數之和。比一比，誰算的快又好。在緊張激烈的游戲中，學生既體驗到成功的愉悅，又鞏固了加法計算題，把學習的氣氛推向高潮。
綜上，要想讓小學生真正喜歡數學，還需教師在教學中大膽探索，寓教於樂，充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，最充分地調動學生積極主動學習，由「要我學」轉化為「我要學」、「我愛學」。只有孩子們喜歡的、接受、高興的學習，才會發揮它最大的效果。通過努力，一定能為孩子們創設一個愉快的學習環境，讓他們感受到數學學習的快樂，在快樂學習中成長，從而把素質教育真正落到實處。

㈨ 如何培養學困生的數學興趣和學習動機

如何提高學困生學習數學的興趣

從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識並帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知慾。日本學者木村久一說：「天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。」達爾文小時候是一個「平庸的孩子」，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，並以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至後來成為著名的生物學家，可見興趣是學習的動力，成功的先導。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。在教學中，當一個學生對他所學的學科產生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔，所以教師要從多方面來提高學生學習的興趣。近年來，雖然課堂教學中存在的問題有了一些的改變，但由於長期受應試教育的影響，有的教師還不能擺脫傳統教育思想的束縛，視課堂為「講堂」，這種教學往往是教師演示少，教具和學具用得少，學生動手少，以講代學，以講代練，用枯燥的機械模仿代替生動活潑的有意義學習，以致造成課堂氣氛冷冰冰，有的學生在學習數學的過程中存在數學難理解的畏難情緒，其主要原因是教師沒有真正把學生的學習興趣激發出來，學生呢，也就沒有強烈的求知慾望。

如何激發學生積極學習，引發學生對知識的興趣，使學生感覺到學習的樂趣呢？下面結合我的教研實踐談幾點看法，大家共同探討。

1、在導入時設置懸念來提高學困生學習數學的興趣

強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因後果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。 如在教學「圓的認識」時，教師提出如下問題：「同學們，你們知道自行車的車輪是什麼樣的？」學生回答：「是圓形的」。「如果是長方形或三角形行不行？」學生笑著連連搖頭。教師又問：「如果車輪是橢圓形的呢？」（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學生急著回答：「不行，沒法騎」。教師緊接著追問：「為什麼圓就行呢？」學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為以後的教學提供了必要的心理准備。學生「找結論」的思維之弦綳得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶的也很牢固。又如，在教學「時分的認識」，教師可採用猜迷的的方法導入，同學們一聽說要猜迷，每個學生都表現出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的「謎」上來了。「哥哥長弟弟短，弟弟跟著哥哥轉，哥哥跑一圈，弟弟走一格」。謎語一出，學生就各說不一，展開了積極的討論，這時老師拿出一個有時針和分針的鍾面，對學生說：請看剛才謎語中的哥哥和弟弟各指的是誰？它們是怎麼走的？它們之間又有什麼關系呢？今天我們這節課就來學習有關這方面的知識。這樣導入為新課的學習創設情境，激發了學生的求知慾望，使學生一開始就處於一種積極思考的狀態中。

2、設置多樣化多層次練習來提高學困生學習數學的興趣。

練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，是培養和發展兒童思維能力的重要途徑，它可以使學生更加牢固地掌握知識形成熟練的技能技巧，也是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發展學生思維的重要一環。但是，當前還有一些教師在練習內容的安排上存在著隨意性，形式單一，層次不清，學生的練習機械重復，使學生的課業負擔加重，學生的身心受到壓抑，這樣學生學習積極性就會降低。精心設計練習內容，能夠培養學生的練習興趣，所以，在設計練習題時，教師要設計適合兒童心理特點的吸引學生願意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。例如：在口算練習時，主要形式有：聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學生喜歡，學習的熱情非常高漲。同時還設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點燈籠等各種各樣的數學游戲，更是學生喜聞樂見的練習形式，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣

3、創設競爭性情境來提高學困生學習數學的興趣

著名教育家誇美紐斯曾經說過：「應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的慾望激發起來。」教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。根據小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發他們的學習興趣。在教學中，教師要經常恰當的開展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。 例如：上《統計》時採用了小組比賽的形式，哪組表現好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最後看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最後比賽結果又形成了一幅統計圖，讓其回到這堂課的主題上來。比賽貫穿整節課, 每名學生都積極思考，爭先恐後地回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲得勝利。課堂氣氛非常活躍，大大的調動了學生學習的興趣

4、運用激勵性的語言，給學生以成功感，提高學困生學習數學的興趣。

所謂的激勵，它是一種手段，也是一種藝術，是指利用某種外部誘因調動人的積極性，充分發揮人的智力的活動方法，教師的語言中含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝願等激勵因素，常常給學生一語三春的感染力量，幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發現學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂。通過語言讓每個學生享受成功之樂。如在提問性語言中常以「誰爭取、誰來告訴老師、誰來試一試、誰還有更好」的等激勵性語言，來激發學生的求知慾望，滿足他們的成功欲。而在評價性語言中，要多說「真不錯、你真聰明、你的解法妙極了、爭取再努力」讓學生感受成功的喜悅。對那頭腦聰明，學習態度不太認真，要告誡他「天才+勤奮＝成功，你擁有九十九分天才，卻少了一份勤奮，加油，你定能實現你的夢想的」，對書寫潦草的同學，要送給他「你是個漂亮的孩子，能否字如其人啊」幫助他們養成良好的學習習慣。

5、在實踐活動中培養學困生學習數學的興趣

「動」是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，老師還要提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善於傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。如在「拼積木」活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在「隨意拼」活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想像力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了「數學來源於生活實際」和「不同的人學習不同層次的數學」，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的慾望

總之，學生的學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動。如果教師能夠在教學中有意識地進行激發和培養，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至會達到入迷入神的現象。這就是俗話說的「好不如妙，妙不如迷」的道理。興趣一旦激發起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而去努力學習。

㈩ 小學數學如何調動學困生的學習興趣

數學是小學階段很重要的一門學科，小學階段的數學知識與學生的生活緊密相連，所以，興趣是最好的老師，一個人對數學有了興趣才能變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」！我們必須轉變教育觀念，正確對待學困生，深入細致地去研究如何調動學困生學習數學的興趣，以發展的眼光對學困生進行教育，實現公平教育的教育政策。本文主要淺談小學數學教學中如何提高學困生學習興趣的方面的一些問題。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中把促進學生健康成長作為一切工作的出發點和落腳點，《新課標》要求「必須面向全體學生，使學生獲得基本的數學素養」，要讓「人人學有價值的數學」！作為一名鄉村教師，多年的教學經歷讓我看到「學困生」這個群體日益增多，它已經不再是個別班級，個別學校所面臨的問題了！特別是小學階段的「學困生」，他嚴重影響了學生的身心健康，阻礙了學生學業的發展，埋葬了學生的學習興趣，也直接影響著素質教育的實施！我們必須擔起責任，認真分析原因，在教學中採取策略，提高孩子對數學知識的興趣，控制學困生的產生，提高教學質量。
一、造成學困生對數學無興趣的成因分析
1、興趣是一切的起源，無論是對知識，還是對數學老師，沒有興趣就會有抵觸情緒，學習就無從談起。數學知識比較抽象，邏輯性較強，小學生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點。「學困生」大多思維簡單，他們似乎對任何稍微復雜的問題都懶得去思考，如果沒有興趣作為動力促使他們去主動學習，那麼學習就無從談起！
2、學習方法不當，屢次失敗，感受不到學習的快樂。學習方法不當，基礎差，導致知識遺漏，缺乏系統性。有些學生往往死記硬背數學中的一些定義、計算公式，計演算法則，學習知識不求甚解，。因而學到的知識處於零散的無序狀態，無法掌握知識的縱向結構和橫向聯系，從而造成理解能力、遷移能力差，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力，遇到稍難的數學知識題目、綜合運用的題目就摸不著門，學習就像疊羅漢一樣，不會的知識越來越多。學習屢次失敗，感受不到學習帶來的快感，沒有成功的喜悅，導致信心減弱，對學習數學情緒低落，最終成為學困生。
3、家庭因素
家庭教育是學生的第一所學校，我們學校屬於高陵區的一所農村學校，部分學生家長文化層次低，為了謀生，有些家長早出晚歸，無暇顧及家庭，沒有時間輔導教育孩子，大部分學生有祖輩教育，中國傳統的隔輩親理念，導致祖輩對孩子的嬌慣，從小就沒有良好的學習習慣和學習環境。
4、學校和社會因素
部分學困生由於感受不到學習的快樂，討厭學校，討厭老師，產生厭學情緒，由於各種社會因素的影響，沉迷游戲，加上家庭管理缺失，成為學困生。
部分學困生對教師產生依賴心理，平時的作業不按時完成； 學生為了逃避老師的輔導，抄襲成績好的同學的作業以避免出錯；
學生對數學課產生厭煩心理，因為老師佔用了他們的課後時間，使他們不能參加業余活動，少了很多樂趣；最終導致老師累，學生也累，成效還不大！
二、優化學校教育環境，激發學生的學習興趣。
建立良好的校容、校貌、校風、校紀；結合校內外的力量，減少學困生的心理壓力，讓同學之間友愛；挖掘學困生的興趣愛好，給學困生發光的機會；減少社會與家庭帶來的各種灰色力量，在校內外宣揚正能量，使學困生內心充滿陽光，積極向上！
小學生對數學這門課程的學習產生困難，成為學困生，普遍因為課堂的參與度不行，有些學困生甚至從來都不參與課堂。經過研究發現通過數學游戲的形式可以吸引學困生的注意力，使其主動參與數學課堂。例如我們舉行的「葯惠小學我愛學數學「九九乘法表」大賽」，這個數學活動掀起了學困生們對數學計算的熱情，激起了對數學學習的渴望，效果非常好！
為了使學困生對數學課產生興趣，鼓勵數學老師將「讀故事，學數學」的理念應用到教學中，每節課讓學生選擇和課程有關的各種小故事，讓數學課更加豐富，生動，學困生一下就更願意參與課堂了！
讓學困生不再害怕數學，覺得數學是那麼親近，離生活是那麼近，一下就提高了學困生學習數學的熱情。
三、營造良好的溫暖的氛圍，提高學困生的學習興趣
愛是讓人奮發向上中最溫柔的語言！讓學生了解中國的傳統節日，並且鼓勵學生在母親節、父親節等節日為家長製作賀卡禮物，讓學生懂得感恩，融洽家庭關系！
建立家校互動體系，讓學困生感受到被重視，感受到來自各方面的關愛，感受到學習是為了自己。老師和家長溝通，減小學困生的壓力，讓他們輕松上陣。和不在孩子身邊的，外出打工的家長溝通，即便不在身邊，現在的科技這么發達，每天和孩子視頻通話，讓他們明白空間阻隔不了愛，用不一樣的方式，讓孩子明白，即使人不在身邊，愛永遠相伴！
各班在班級里邊建立學生結對子活動，讓學生之間建立學習上，生活上的「好朋友」，融洽學困生和班級成員之間的關系，讓學困生不再感到自卑，孤立無援，讓他們在溫暖中健康學習，使學困生更加自信，熱愛家庭，熱愛生活，在班級里邊和同學們也處的非常融洽，數學的學習效果也穩步提高了。
四、優化教師隊伍，提高學困生學習興趣
優化教師隊伍，使其建立正確的教育觀，不拋棄，不放棄，讓教育真正意義上面向每一位學生。增強教師教學語言的藝術性，讓教學生動，有趣，對學困生實行「低起點，多歸納，勤練習，多表揚」的教學模式，扎實數學基礎。
通過改革課堂教學，利用課外興趣小組提供「成功教育」機會對學困生進行教育干預，充分發揮學困生學習數學的主動性。通過改革作業內容與形式的研究，對學困生取得的進步及時表揚，激勵學困生在數學學習中不斷進步。
鼓勵每學期進步大的學生，在學校設立進步獎，讓進步大的學生可以和三好學生一起站在領獎台上，激勵更多的學困生！