1. 數學二年級學情分析怎麼寫
二年級學生認知水平雖處於初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由於學生所特有的年齡特點，學生有意注意力佔主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律並不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。
對於他們數學知識和能力掌握情況的分析
二年級的孩子經過了一年的數學學習，對數學產生了比較濃厚的興趣，為本學期的學習打下了良好的基礎。具體表現在：
1、大部分學生已養成良好的課前准備、上課聽講、思考發言、書寫、審題、運算習慣等學習習慣，並樂於參加各種數學實踐活動。
2、由於家長非常配合學校工作，90%以上的學生能在家長的配合下完成各項數學活動，為養成良好的計算習慣打下良好的基礎。
3、在實際情境中能正確地認、讀、寫 100 以內的數。並能認識計數單位 「百」 ，知道 100 以內數的組成和順序，會比較 100 以內數的大小。能理解各個數位上數字的意義。
4、結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算 100 以內數的加、減法。結合現實素材，初步學會估算。
5、在現實情境中，能正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。
6、通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
7、經歷探索 100 以內數的加減法計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。在估計物體個數和進行估算的過程中，初步形成估算意識。在具體的情境中，發現並提出能用 100 以內數的加減法解決的問題，發展應用意識。在探索、交流計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。
8、在現實情境中，認識元、角、分，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。
9、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，知道 1 米 =100 厘米；能估計一些物體的長度，並會選擇合適的長度單位進行測量。
10、在統計活動中，學會初步簡單數據整理的方法，認識簡單的統計表和統計圖。能完成簡單的統計表和條形統計圖，能根據數據提出並回答簡單的問題。
建議和措施
1．二年級學生的計 算學習要和意義理解與思維訓練相結合。
在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。
2．數學教學中加強學生的生活經驗的積累和對學習對象的直接感知。
學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。因此，一年級的數學教學應該加強學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的意義和運算的意義，發展數感和符號感。擴大學生的信息貯備，提供有利於學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。
3．空間觀念的培養要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯系，可以通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發展學生的空間想像能力。
4．在教學中要逐步滲透重要的數學概念和數學思想方法。
數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨著數學知識的學習進行滲透。例如：二年級教材中有很多地方可以滲透一一對應思想、函數思想、符號化思想的，要在平時的教學中加以落實。
2. 請論述小學數學教學設計的五大原則
（一）、教學背景教學背景分析包括教學對象分析、教材分析、教學內容分析、以及前期教學狀況、問題、對策等方面的研究說明。（二）、教學目標
教學目標既是教學的起點，也是教學的歸宿，確立合理、適當的教學目標是教學設計最重要的任務。（三）、 教學重點難點
教學重點是指學科或教材內容中最基本、最重要的知識和技能，是教材中最重要、最基本的中心內容，是知識網路中的聯結點，是設計教學結構的主要線索。
（四）、教學策略制定
所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所採用的方法、步驟，媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。
（五）、教學過程
在做好課前分析後，接下來要進行課堂教學的設計。眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學過程。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。
3. 數學題目背景怎麼寫
小學五年級數學下冊教案中課題背景分析可以這樣寫，首先對課題背景的主要內容進行概述，其次對課題背景的主要內容進行綜合分析，最後得出分析結論並進行點評
4. 小學數學學情分析怎麼寫
學情分析就是分析一下學生的情況，包括，目前學習狀況，學習基礎，興趣，教學基礎條件等。
5. 小學數學賽教的主題及分析寫主要寫什麼
小學數學賽教的主題及分析寫主要寫1、靈活多樣的游戲設置，激發學生的興趣與熱情；2、滲透團隊合作意識，培養學生的合作探究能力；3、創新游戲設計，培養學生的計算能力與創新意識。
1、靈活多樣的游戲設置，激發學生的興趣與熱情
現階段的小學數學教學效果很大程度上受到學生智力發育的影響，由於學生注意力穩定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設計一些具體的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，可以激發學生的學習興趣。
2、滲透團隊合作意識，培養學生的合作探究能力
數學教學中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學中是較為常見的。在教學實踐中，小組合作的有機設計與游戲設置，重要的一點是滲透出一種團隊意識，培養他們的分工合作精神與合作探究能力。
3、創新游戲設計，培養學生的計算能力與創新意識
小學生具有極強的好奇心與求知慾，並且在想像力、動手能力等方面具有優勢和個性特點。教學時，教師應親身參與、親自動手、努力思考，以較好地實現教學目標。
6. 如何提高小學數學課堂教學效果的研究背景
興趣是最好的老師，從影響學習的情景因素分析，濃厚的興趣對學生學習、理解知識、激發學習動機有著很大的促進作用。心理學研究表明：「當學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生直覺接納知識的程度就越高。」 因此，數學教學，只要緊密聯系學生的實際和生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，挖掘教材內容中的生活素材，創設生動有趣，有助於學生自主學習、合作交流的情境，就能在講授內容和學生求知心理之間搭建一座橋梁，讓學生在與問題有關的情境中學習數學，開展觀察、操作、猜測、驗證、歸納、推理、交流、反思等活動。那麼，怎樣才能激發學生的興趣，把學生的注意力吸引在課堂學習中呢？下面來談談我的一些體會。
情景創設注重有效導入，為課堂教學奠定基礎
一堂課頭開的好不好，是能否引起學生的興趣，調動學生的積極性的關鍵。導入是影響課堂教學效果的重要環節,精心創設教學情景導入能把學生的注意力迅速集中起來,才能有效地開啟學生思維，激發聯想，激勵探究。例如：為了讓學生充分激發學生興趣，在教學「誰買的便宜」一課時，結合內容，創設情景，讓學生親身經歷買賣過程，我讓每個小組都用「錢」去買不同「超市」的同一商品，當然兩家「超市」的標價是不同的，到底哪家的便宜，學生要在「買的」過程中計算出商品的單價才能比較，而在計算的過程學生又討論了演算法。這樣通過精心構思，巧妙而有效的導入，能使學生聚焦課堂,並能引起學生濃厚的求知慾望,喚起學生強烈的學習興趣,讓學生主動學習,感受到數學的魅力所在。所以設計出好的導入方式，是為課堂教學奠定一個良好的基礎。 其實，課堂導入的方法有很多種，例如：情境導入法、故事導入法、巧設游戲導入、媒體導入、實踐操作導入等等。在教育教學知識引入時過，我們應該根據教學的任務，具體的教學內容，小學生的年齡特徵和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發揮「導入」的巨大作用，激發求知慾，喚起學生積極思維，把學生的注意力吸引到堂課之中。
二 情景創設強調實踐性，培養應用意識
讓學生參與數學學習活動的全過程，在操作活動中探索數學知識的奧秘，從而獲得基礎的數學知識和基本的數學技能。數學課程標准明確指出：「要學習有用的數學，學習有價值的數學」，就要求把所學的知識與現實生活緊密聯系起來，從學生的生活經驗和已有的知識經驗出發，創設生動有趣的情境，增強應用數學的意識，會用所學的數學知識解決實際問題，達到學以致用的目的。因此，教師要設法讓學生的所學能夠在生活中加以運用。這就要求我們要做有心人，在教學完相應的知識以後，通過創設情景，為學生提供一些機會，讓他們聯系日常生活加以運用，在解決問題的過程中體驗成功的樂趣。如在教學《角的認識》一課時，我讓學生先觀察紅領巾等日常生活中熟悉由角構成的實物，讓學生通過感知實物，初步獲得角的感性認識。教師再引導學生摸一摸、畫一畫，觀察、發現、探索角的特徵。最後，讓學生說說周圍哪些事物的角。學生就加深了認識，將數學與生活緊密地聯系起來了。如學習《米、厘米的認識》後，組織了學生量一量桌子有多高？學生自己身高有多少？等活動，創設生活情境，體會數學的作用，培養學生把數學知識應用於現實生活、服務於現實生活的意識，有效激發學生興趣。
三、情景創設的趣味性，有利於激發學習興趣
教師能創造一個歡樂和生動的教學環境，從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生感興趣的事物、活動，使數學學習成為一種樂趣，一種享受，所以，我們在教學時，創設讓他們感到有趣、有挑戰性，能激起他們好奇、好勝的情景。例如，可以充分利用課本主題圖，開展想像以故事、游戲等方法激發學生興趣，還可以讓學生多動手操作和運用電教媒體，把形、音、色、光融為一體，創始動態化教學情境，使枯燥無味的知識生動起來，在生動活潑的課堂氣氛中喚起學生學習數學的興趣，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，產生獲取新知識的慾望。
四、情景創設要注重結合學生實際
我們知道數學來源於生活，生活中處處有數學。數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律。我們的教學要結合學生生活經驗和已有知識創設情景，設計一種貼近學生生活實際的、富有情趣和意義的教學情景，將教學內容相關的素材與學生的生活情境結合起來，採用學生熟悉的、感興趣的活動，讓學生體會到身邊處處有數學，感到數學問題親近好學，自然就提高了學習數學的興趣，這樣就能夠有效激發學生已有知識儲備和情感認知，引起學生探究的興趣，產生教與學的共鳴，讓學生感受數學與生活同在的樂趣。
五、情境創設要注重探究性教學
探究是指從學生的學習、生活經驗出發，通過創設情境，學生在教師的指導下，讓學生通過自覺努力發現問題，研究問題，解決問題獲得知識的一種方式，運用所學的知識技能去解釋或解決實際問題的學習過程。因此探究性學習的核心要素是問題，教師在創設探究情境時必須充分考慮到學生的學習內容、學習環境、學力等因素，讓不同智力的學生都能找到一條適合自己的探究方法。另外，不管社會如何發展變化，數學學習的本質不能變，在教學中，情景創設要突出數理，不能只追求表面的形式化的熱鬧場景，而要依據教材內容的特點，根據數學知識創設問題情景，讓索探性學習在課堂教學中取得實效。
六、情景創設要體現數學文化價值
在以往的數學教學中，我們對學生要「學什麼」及「懂得什麼」更加關注，似乎一直以來，數學給人們留下的印象都是枯燥無味，沒有魅力的，然而數學本身在人類發展歷史中有著巨大的作用和文化價值。數學教學應當承擔向學生傳遞數學文化的重要職責，在創設情景中讓學生對數學的發生與發展過程有所了解，真正體會到數學的有趣、數學的廣闊、博大和數學的底蘊、價值後，去熱愛數學，激發學生學習數學的興趣。
七、情景創設要貫穿在整個課堂教學中
教學過程實質上是師生之間信息傳遞的過程，包括情感系統和認知系統兩方面的信息傳遞，在教法要誘導學生主動探索，積極的學習態度、濃厚的學習興趣、堅定的學習意志、不斷增強的學習自信心等良好的情感態度價值觀，這即是學習的動力又是學習的結果，不僅對學生當下的學習產生作用，甚至還會影響其今後人生。因此，教學設計和教學實踐的體現情景創設應貫穿於常態課堂教學中，在學習過程中創設的情境要隨時隨地存在的數學知識上，使整個課堂教學的教學內容生活化，不斷激發學生學習興趣，生活素材與整個課堂教學的自然結合，可以大大提高課堂效率，讓學生愛學習，愛數學，並培養了學生用自己的思維和知識去解決和完善，培養學生發現問題解決問題的能力。
總之，學生學習的主動性、積極性很大程度上取決於學生的情感。在教學中，教師要想方設法的創設學習情境，以激發學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，在新標准新理念的指導下，因地制宜，精心設計適合學生實際的教學情境，讓情景創設貫穿於整個課堂教學始終，只有在課堂上教師為學生的積極思維創設了良好的情境，而且還將它貫穿在整個教學中，使教學過程對學生注意力始終有一種吸引力，激發學生的學習動機，只有學生自己的主動學習才能提高我們的教育教學質量和全面育人的質量。