小學一年級怎麼愛上數學

⑴ 一年級小孩數學怎麼教

一年級小孩數學怎麼教?我們在教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，刻苦鑽研教材，精心設計教法，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，創設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，下面我給大家整理了關於一年級小孩數學怎麼教，希望對你有幫助!

1一年級小孩數學怎麼教

培養學生主動學習的願望。

剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前 教育 ，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的。布魯納說過，「學習的最好刺激就是對學習材料的興趣」。通過創設生活情境，將學習任務與情境相聯系，可以激起 兒童 濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創設生活情境的 方法 一般是通過游戲、 故事 造境，環境營造，媒體輔助等來聯系生活、模擬生活。因此，在教學中，要把數學知識和生活緊密聯系起來，如：在認識數時，讓他們尋找身邊藏著的數;在分一分時，讓他們自己去超市看一看，觀察超市物品的擺放;在認識物體時，讓他們去尋找生活中的不同形狀的物體……，然後告訴學生：「這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。還可以用小故事把它表達出來。例如，我在教學《比多少》根據教材的主題圖編成一個小故事「有一天，猴兄弟到花果山玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，於是就跑到花果山上采了許多水果，來到草地上吃。可是，在分水果的時候出現了小小的問題。請聰明的同學來幫忙，你們願意嗎?」這樣一導入直接把學生的注意力吸引過來，調動學生學習數學的熱情，讓學生體會到生活中處處有數學，取得良好的學習效果。二有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。

「好玩」是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上「用括線和問號表示的實際問題」一課時，以「看圖編故事」的游戲來吸引學生的興趣，讓學生看著帶有括線和問號的圖，自己說三句話來表示圖的含義。這樣不僅使學生理解了用括線和問號表示的實際問題，還為以後的應用題教學打好了基礎，更培養了孩子的數學語言的表達能力。在「時、分、的認識」時，首先讓學生猜這樣一個 謎語 ：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表，時、分，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。

大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，提出問題，很多時候學生都是迷茫無知的樣子，他們還不懂得如何去表達自己的看法。所以，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。如：教學「分一分」，當做到樹葉分類一題時，我提問：你可以按照什麼來分呢?很多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到對於「形狀」，「顏色」這類詞，一年級的學生可能還沒怎麼接觸過，因而也就沒法直接的講述出來。所以，當有學生這樣回答「葉子的樣子不一樣」時我乘此機會，大大地表揚了他，「真不錯，你真厲害，這么快就找到了」「我們可以按照葉子的形狀長得不一樣來分一分……你們看葉子除了長得不一樣，還有沒有其他的不一樣的地方了?」，聽到我的鼓勵，經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，找到了按照葉子顏色來分類。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。四要重視和加強直觀教學

小學一年級學生的形象思維較好， 抽象思維 較差，根據這個年齡特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。因此，我在數學教學中很重視直觀教學，讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產生對新事物的興趣，是其學習新知識和促進思維發展的主要手段。例如，我在教10以內數的認識時，通過學生動手擺小棒、畫圖形等操作活動，使學生形成正確的數的概念;在教5的分解時，我形象地把它畫成手型，並讓學生拿出5根小棒，先左手拿2根，右手拿3根，合起來共5根，讓學生看手說：「5可以分成2和3。」再讓學生左手拿3根，右手拿2根，讓學生看手說：「5可以分成3和2。」利用5根小棒，讓學生邊拿邊說，學生很快掌握了5的組成分解和5的加減法。

2數學學習的興趣培養

教學直觀形象

好動是小學生的又一特徵。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發展。教師要遵循學生的認知規律，「感知一思維一記憶」，也就是讓學生動手、動腦、動口。多種器官參與學習，接受外部信息可化難為易，使學生在愉悅的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展了學生的空間 想像力 和抽象能力，又激發了學生積極探索的興趣。例如：在教學「長方體認識」時，教師組織學生一起撕面、粘疊證明長方體對面面積相等，拆框架比較證明長方體對應棱長長度相等，裝拆散的長方體框架，還其原貌。課堂上巧設問題，引導學生進行演示、觀察和思考，突出了重點，也突破了難點，總之，通過「撕一一拆一一裝」一系列操作活動，這樣既培養學生獨立思考、合作交流的能力，也使學生在動態的教學中很自然地認識和掌握了長方體的特徵。而且通過操作，拓展了學生的認知領域，培養了學生樂於探索的學習興趣。

採用多種新穎的練習形式

要使數學知識轉化為技能，需要經過一定的練習。根據巴甫洛夫說，在學習活動中如果有多種分析器官參與，可以提高大腦皮層的興奮性，促使更好地建立暫時聯系，所以練習形式既要新穎，又要有變化。《數學課程標准》指出「應重視口算，加強估算，鼓勵演算法多樣化」。為此，我每節課都進行口算練習。在練習中根據不同的數學內容，採取不同的方法和練習形式，進行計算的基本技能訓練。我一般採用以下幾種方法：1.聽算、視算和估算。即：聽題、看題、心算、口答。目的是既培養學生眼、耳、腦、口同時並用，思想高度集中，提高抽象思維能力，又培養學生的估算意識，發展學生的估算能力。2.對新舊式題交錯進行練習。在安排對新舊知識練習時，適當穿插一些舊知識互相銜接，互相滲透，使學生不易遺忘，從而達到溫故而知新。3.講解算式的練習。即通過學生講出算式的意義，能簡算，要用簡便方法計算，這樣既培養學生的口頭表達能力，提高靈活運用法則的水平，又促進學生練習的興趣。

肯定成績，鞏固和發展興趣

學生在學習過程中，要付出艱辛的勞動，他們需要教師的理解和支持。因此，教師在教學中要緊緊抓住學生的這種心理，對學生取得的點滴成績給予充分肯定，成功感使學生在心理上得到滿足，將激勵他們更加主動地參與學習活動，這樣有利於鞏固和發展學生的學習興趣。在教學中，教師要熟悉學生，了解學生，把因材施教落到實處，給每一位學生提供成功的機會，創造成功的條件，使他們都能嘗到成功的滋味。因此，教師要精心設計有梯度、有層次性的練習。如讓學有困難的學生解決基本問題：讓學有餘力的學生解決有一定難度的問題。在課堂上，學生回答問題正確時，教者要及時給予充分肯定，使他們享受到成功的喜悅，增進學好數學的信心和勇氣。特別是學習困難生，他們意志力差，不穩定，教師要善於發現他們的閃光點，適時地鼓勵他們，使每個學生都能不斷體驗到成功的樂趣。

3怎樣讓學生喜歡數學

一、 採用靈活多變的教學方式激發興趣

低年級學生容易產生「喜新厭舊」的情緒,在教學中我採用靈活多樣的形式、方法進行教學,給學生以新異感,讓學生對數學產生濃厚的興趣。如:通過講故事、設問或復習舊知識引入新課,用電化教學、直觀教具、數學游戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法,使學生不會產生厭煩感,從而提高對數學的學習興趣,並保證數學教學的順利進行。讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務,就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動,學生學習的主體性才能體現。因此,學生能否自覺參與到教學活動中來,成為教學活動的一個難點。要解決這一難題,在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣?,「興趣是最好的老師」,「沒有興趣的學習,無異於一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。」入迷才能叩開思維的大門,智力和能力才能得到發展。作為教師,要善於誘發學生的學習興趣。

二、用形象生動的語言激發學習興趣

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節,不易引起學生對數學的學習興趣。因此,在教學生認數和記數時,我採用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如:為了讓學生記住數字1―9的字形,我教學生背誦 順口溜 :「1象粉筆,2象鴨子,3象耳朵,4象小旗,5象鉤子,6象口哨,7象銀鋤,8象葫蘆,9象蝌蚪。」以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學,賦予數學內容以一定的感情色彩,將數學的知識滲透到童話的故事中去,從而激發了學生對數學的學習興趣。

三、利用有效情境激發學習興趣

《數學課程標准》指出:數學教學,要緊密聯系學生的生活環境,從學生的 經驗 和已有知識出發,來創設生動有趣的情境。因此,在設計教學內容時,教師要有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來,使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體,增強學生對數學知識的親切感,使他們體會到數學知識就在身邊,生活中充滿著數學。

如教學《認鍾表》一課,認讀鍾面上所表示的整時是這節課的一個難點,學生在生活中雖然能認識整時,但概念是模糊的,教學伊始通過創設龜兔賽跑誰贏了的問題情境,使學生產生看時間的需要,並利用已有知識試認時間,在此基礎上展開新授。其次,課中注意在大情境中創設不同的小的問題情境:藍貓參加森林運動會看到的龜兔賽跑、小豬參加森林運動會的時間、幫藍貓修鍾表,使學生對探索新知保持濃厚的興趣,在探索過程中學生的思維火花不斷發生碰撞,促使學生積極參與各種學習活動,對富有挑戰性的問題也能積極思考、積極討論、積極交流。

4數學課堂氣氛的營造

1.深入鑽研教材，精心設計課堂教學

孔子曰：「工欲善其事，必先利其器。」課堂教學效率如何，關鍵在於教師的備課。如果教師對於一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數的話，又如何能上這節數學課呢?數學教師不但要備課，還要花時間深入鑽研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到「兩個吃透」，吃透教材、吃透學生。數學課堂的「精講多練」，也為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。如，在教學《長方形周長》時，將歐拉圍羊圈的故事滲透於教學內容和練習中，學生對所學知識產生濃厚的興趣，解除了學生對數學的畏懼心理，也使學生對數學更加熱愛，他們都體會到學習數學知識的快樂。

2.教學過程做到有的放矢，調動學生參與的積極性

《課標》中也明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。要想數學課堂煥發活力，光有老師認真地准備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是需要布置學生 課前預習 ：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的;二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號;三是對於預習的內容，還有什麼想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理准備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。

3.關注每一位學生基礎的差異，讓他們在參與中學習

「課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。」一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那也不能讓課堂煥發活力。因此，課堂上要關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會;課堂上要尊重學生的個性差異，從不迴避任何一位學生提出的問題;課堂上要對學生恰如其分的評價，給學生學習的信心和動力。

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⑵ 如何上好小學一年級數學這門課

培養對數學的興趣，帶著好奇心去學習，只有對學習數學充滿了樂趣，才會更自覺地學習和研究數學，你會發現數學其實並沒有那麼難。下面是我收集整理關於如何上好小學 一年級數學 課以供大家參考學習。

上小學低年級數學課的老師都會有這樣的感受：教學內容少、學生好動、學生已有知識水平參差不齊和做題速度快慢差別大，造成課堂紀律亂、難管理，該學的學不會、學會的學不精等一系列問題。怎樣才能上好一堂課，既能保證教學目標順利完成，又能使學生安靜、樂學呢?

一、抓住學生心理特點，開展豐富多彩的教學活動，是上好課的前提條件。

小學低年級的孩子具有好動、好奇，喜歡新鮮事物的心理特點。我們就抓住這一特點，把枯燥的數學知識激活。如在教學中設計猜 謎語 、講 故事 、做游戲、小競賽、動手操作、情景表演等形式多樣的活動，讓孩子在活動中走近數學、體驗數學、感受數學的無窮魅力，調動學生自覺學習數學的和運用數學思維解決生活中的問題的意識。如在一年級《數字找規律》課程中，我設計了“數學 軍訓 ”的游戲，游戲中我讓所有孩子迅速上台整齊的排成一排(猶如軍人)，依次報數，之後再一個一個報單數和雙數，讓孩子自己從中找數與數之間的規律，發現特點。我的學生對此活動樂此不疲，他們很快掌握了所學知識並加以靈活運用，而且通過這個活動增進了同學之間的感情。

二、課堂常規嚴要求，是上好課的必要條件。

新課程中倡導學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，真正使課堂“活”了起來。看似熱鬧的背後，實則隱藏著浮躁。老師只有做到有放有收，收放自如，才能成為課堂的組織者，成為教學的引導者。所以老師要從低年級開始就培養孩子良好的學習習慣，對課堂常規嚴格要求。如發言先舉手,不搶答，完成任務就坐好，學具要輕拿輕放，用完請收好等等。像小棒、計數器、卡片等數學學具的使用使教學內容變的直觀生動，但是如果管理不當，它也是造成不安定因素的“罪魁禍首”。有時學生整整一堂課都拿著它們把玩，可想而知他聽講的效率是非常低的。如果讓學生每次把使用完的學具放到桌洞里，這樣學生就不會分心了。每當我們聽一堂優質的課時，除了欣賞老師精彩的講授之外，更被學生們表現出的良好的素養所折服。對比我們亂哄哄的課堂，嚴格要求課堂常規得非常重要。學生一旦養成了良好的學習習慣，他們會終身受益的。

三、發揮小組以點帶面的作用，是上好課的輔助條件。

低年級學生已有 經驗 知識和自身素質是有較大差異的。如我在教學一年級的《認識時間》時，有的學生學習幾天都掌握不好時和分，有的學生卻早認識24時計時法了，這個知識點是二年級要求學會的。這樣的情況在低年級數學課上是很普遍的。老師為了讓所有的學生學會，無視現狀一遍又一遍得重復那些好學生早就會的東西，此時這些好學生一時間就可能成為給課堂帶來不安定因素的問題學生。老師為了維持課堂紀律，以不好的態度對待他們，長期下去這些學生會產生厭學情緒，極大挫傷他們學習的積極性，造成惡性循環。如果老師能充分利用小組合作的學習形式，發揮這些人的作用，以點帶面，幫助那些學的困難的學生，既安定了這些孩子，又避免了多次重復，從源頭上遏制了惡性循環的產生，實現了雙贏。合作學習是新課標倡導的重要學習方式和教學組織形式，低年級學生合作意識、合作能力有限，老師有策略的指導是很有必要的。

當然，除了這幾點老師要做的還很多。我們要認真鑽研、積極探索，努力使每堂學而思·樂加樂的數學課有序、有效而和諧。

我認為新課程下的數學教師應從教學中尋找生長點，關注學生的發展，保證學生學習有興趣。在教學中教師只有尊重和信任學生，才能擺正學生在課堂教學中的主體地位，課堂教學是師生互動，共同發展的組織形式，教法要靈活，教材要活用。

一、創設情境，營造學習氛圍

數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的願望。在數學教學實踐中，創設情境是非常重要的。因為數學情境，不僅是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，而且是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁，更是激發小學生學習興趣的有效手段。例如，在上一年級上冊《分類》這一課時，我們設計了一個“小百貨店”的情境。通過讓學生動手歸類、擺放這一情境的創設，學生體會到了分類的必要性和意義，產生了分類的慾望，接著又創設了整理小朋友學具這一情境，通過讓學生分工合作、自主探索、動手實踐，讓學生經歷分類的過程，整節課學生在輕松、愉悅中完成教學目標。

二 、自主探索,合作交流.

自主探索、合作交流的學習模式為所有的學生提供了成功的機會。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個學生都能提出自己的解題 方法 ，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優缺點。這對於發展學生的解題思路，增強學生的自信心，培養創造性思維十分有利。例如，在教學《20以內的進位加法》一課中，學生由生活情境中找到數學問題後，我們並不急於教給學生演算法，而是將這一學習任務完全交給學生，讓他們自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學生有不同演算法，這樣既保持解題策略的多樣化，又培養了學生思維的靈活性。

小學一年級的學生，都是剛剛入學的 兒童 ，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特徵視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動症”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的後進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知慾、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

一、故事開頭，創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。

要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養學生的求知慾，是和培養他們的學習興趣緊密聯系在一起的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習 文化 知識，還沉浸在 童話故事 的世界裡。腦袋裡想像著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有四十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。

二、培養孩子專心聽講的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。 為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

三、應注意培養學生敢說、善說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取 措施 ，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。班級里，總有那麼一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對於那些不善於發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。

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⑶ 怎樣培養一年級孩子學習數學的興趣

如何培養孩子學習數學的興趣是不少家長關心的，下面，我們就一起來看看怎樣培養孩子的數學興趣。要使孩子對數學產生濃厚的興趣，首先必須加強學習目的性的教育，使孩子有學習的自覺性，懂得要有目的地去學習數學。培養孩子學習數學的興趣，可從以下幾方面入手：
1．創造應用機會，激發孩子的學習興趣數學是一門應用很廣的學科，家長要使學生了解數學知識的價值，從而產生學習興趣。小學生對於學習數學開始會感到枯燥無味，應該從多方面啟發，並通過演算題目，使學生了解到數學與自然科學、工程技術、經濟建設及日常生活有著密切的關系；對學生可以直接應用的數學知識、技能，應盡可能地創造實際應用的機會。例如，一年級學生學了元、角、分以後，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。
2．引導動手操作，培養孩子的學習興趣孩子的特點是活潑好動，他們的思維發展處於從形象思維到抽象思維的過渡階段。因此，在教學或輔導時，必須創造條件，讓孩子動手操作，通過擺弄學具，幫助孩子獲取知識，解決問題。
3．創設問題情景，激發學習興趣提起數學，孩子常會聯想到艱苦的思索、繁難的演算、復雜的邏輯推理，因此認為數學學習是一種枯燥的、艱苦的勞動。其實數學教材有它自己的特點，蘊含著可激發學習興趣的很多因素。教師和家長應挖掘這些因素，充分發揮教材中內在的潛力作用，創設問題情景，激發學生學習興趣。
4．開展競賽活動，提高學習興趣數學學習往往需要通過一定的練習來掌握它的概念、法則、公式等等。在練習中，同一類型的計算題可能使學生感到厭倦，變形的應用題可能使孩子感到頭痛。由此，有的孩子往往對數學學習失去興趣，以至於將數學學習視為負擔。因此，應根據孩子的特點，特別注意練習的形式，使孩子在愉快的氣氛中達到預期的訓練效果。開展多種形式的比賽活動，是提高孩子學習興趣的手段之一，因為好勝心強、不甘落後是每個孩子的共同特徵。在競賽的過程中，這種心理因素能激發學生積極動腦、動口、動手，從而達到訓練的目的，提高學習興趣。家長要積極支持，熱情鼓勵孩子參加競賽活動。

⑷ 怎麼培養孩子愛上數學

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⑸ 怎麼讓一年級的孩子愛上數學課

答：首先，孩子對數學不感興趣。興趣是孩子最好的老師，如果孩子視學習數學為痛苦之事，沒有半分學習的興趣，就很難把精力投入到學習上。

其次，孩子對數學有畏難心理。許多孩子因為基礎不扎實，遇到稍難的題目就畏懼，懶於思考，懶於動手，導致基礎越來越差。

最後，對於數學學科的誤解。許多人認為學習數學就是靠刷題，於是給孩子安排了大量的習題，搞起了題海戰術，讓孩子聞題色變。殊不知，基礎知識點沒掌握好，做題也不會有什麼效果。

針對數學學科的特點和學生的實際情況，老師精心設計了自己的小學數學課堂，給孩子們開啟了數學王國的奇妙大門，讓孩子們愛上數學課。

提供針對性教學

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提前給每個孩子進行摸底，充分了解孩子在數學學習上的優勢與短板，進一步設計針對性教學。

提高孩子的學習興趣

給每個孩子設計合適的學習內容，由簡入難，克服孩子的畏難心理；與孩子平等交流，讓孩子先喜歡上數學老師，進而喜歡上數學。

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豐富的課間活動

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設計新穎好玩的數學游戲（數獨、魔方、數學骰子），讓孩子們在游戲中學習數學的相關知識。

⑹ 怎樣讓一年級的孩子喜歡上數學

這個孩子需要知道數序的樂趣 那麼或許是才會喜歡上的呢

⑺ 小學一年級開始如何學好數學

一年級 新生 除了上課聽老師講課以外，回到家裡，家長一定要認真的輔導孩子的數學， 培養孩子對數學產生濃厚的興趣， 讓孩子多看數學興趣方面的書， 給孩子講數學方面的有趣小故事，小知識等。

一年級的孩子怎樣學好數學
一年級孩子學數學，如果孩子取得了一點小成績家長應該立刻進行表揚鼓勵， 讓孩子知道數學成績好是會受到表揚和鼓勵的，還會得到獎賞。這樣一來孩子對數學越來越感興趣，數學成績自然就越來越好。

一年級的孩子怎樣學好數學
一年級的孩子學數學，家長要培養孩子按時完成數學作業的好習慣， 這樣形成了良性循環，孩子的數學成績會越來越好。

一年級的孩子怎樣學好數學
一年級孩子學習數學，每天晚上要養成預習的好習慣。 孩子做完家庭作業後，要培養孩子養成預習的好習慣，把明天老師要講的內容好好的看一遍，如果能夠看懂更好，如果看不懂，用鉛筆勾畫。明天上課的時候重點就聽自己不懂的地方，這樣孩子的數學成績會越來越好。

一年級的孩子怎樣學好數學
一年級孩子學數學，一定要培養孩子每天口算的好習慣。每天孩子放學，家長都要給孩子做口算練習題。 做口算練習題的時間不能過長，最多20分鍾就已經足夠了。孩子口算練習題做錯了，家長應該要讓孩子改正。鼓勵孩子每次做口算練習題都要認真，如果孩子全對了，要給孩子獎勵。這樣，孩子的計算能力越來越強，數學成績就會越來越好。

⑻ 一年級的小學生怎樣能學好數學

凡事都需要興趣，學習也不例外，興趣可以提高學生的學習 慾望，提高學生的想像力，有利於邏輯思維能力的培養，使得學 生的學習起到事半功倍的效果。對於剛進小學的學生而言，對於 學習的進度和學習方式都需要適應期，且容易受到周圍環境的影 響，缺乏一定的定力。尤其是數學需要的邏輯思維能力較強，知 識點環環相扣， 一旦一個知識點沒弄懂， 很可能導致接下來學習 都會處於懵懂的狀態，這就容易使學生在潛意識當中對數學產生 畏難情緒，進而影響學習。因此，教師要根據素質教育的要求， 從學生的特點出發進行教學，逐漸讓學生喜歡數學。

4. 對學生進行鼓勵

老師是學生平時在學校接觸得最多的人，學生們往往都很尊 敬老師，會很重視來自老師的評價。因此，老師應當適時的對學生進行鼓勵和贊美表揚。讓學生感受到來自老師的肯定，從而提 高自信心和對學習的興趣， 並暗自鼓勵自己不斷的提高自我， 這 是由學生的年齡特徵所決定的。老師在教學中， 需要用欣賞的眼 光來看待每一位學生。學生都是獨立的個體，老師要尊重個體差異， 看到學生的努力和付出， 並及時給予肯定， 在學生學習中遇到挫 折時， 老師要及時的進行開導， 鼓勵學生不斷的進行嘗試。其次，老師還可以採用激勵式教學，對於達到預期目標的學生以及進步 大的學生， 要給予獎勵， 通過給予小紅花或者鋼筆， 作業本等形式， 激發學生學習的動力。學生也能發現自我的閃光點， 提高自信心。學生對學習有興趣以後，也有利於日常教學中老師和學生之間的互動，學生的參與意識增強，課堂氛圍也能更加濃厚。

5. 結束語

學生的數學學習興趣培養不是一朝一夕的事情，需要長期堅 持不懈，需要老師，學生，家長的共同配合。數學老師應當根據 素質教育的要求， 轉變自身的教學理念， 根據所在班級學生的學 習情況選擇合適的教學方法。尊重學生的主體地位， 多給學生思 考的時間和空間，靈活的將學習知識和學生的實際生活經驗緊密 結合起來，做到學以致用。同時，要從學生的興趣點出發，將數 學知識融入到游戲當中， 做到寓教於樂， 滿足一年級學生的年齡 特點，逐漸提高學生的數學能力和養成好的學習習慣。

⑼ 怎樣讓一年級學生愛上數學

對於小學一年級數學教學，量身定製是適合低齡兒童的方法，無論在課堂上還是生活中，讓學生對數學充滿足夠的好奇心、樹立學好數學的信心，才能讓學生產生濃厚興趣並逐步引導他們學好數學。 數學被稱為網路之父，當孩子會說話時大人們便教孩子數數，從這個現象我們足以看出數學知識的重要性。目前的一年級數學課本從形式上也較以前有了很大的變化，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，並把知識融入到學生的學習當中，與學生的實際生活聯系緊密。在課堂教學中，教師有更廣泛的發揮空間，應該注重吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，能用數學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，也要兼顧學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。那麼怎樣才能使學生願意學並學好數學呢？ 一、培養學生主動學習的意識 培養學生主動學習的意識，讓本來枯燥的數學變得更有趣，只有對數學產生興趣，才是學好數學的根本。對於剛升入小學一年級的孩子，大部分已經接受到了學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知。因此，在上第一節數學課《數一數》時，我先讓學生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數，例如數人數、桌子等，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中都有哪些數。還讓學生說出那些和自己有關的數字，看誰說得多、說得好，讓學生感覺到數學生永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿著數學，增強學數學的興趣。 二、創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境 創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《認識鍾表》一課時，我給孩子拿來鍾表，以游戲的形式演示：1號起床的時間是7：00，2號將時針和分針撥到該時位置，讓學生變換著來演示。這樣，學生既能准確認識了時間，又能學會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動手能力。 三、引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題 引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。現在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以後敢於發言，敢於提出不同的見解，問題對於不同分析者來說，都會存在不同的結論，培養學生表達自己分析問題結果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。 四、培養孩子的生活實踐能力 讓學生懂得學以致用，都說知識就是力量，只有實踐才能發揮知識的作用。許多學生在學校成績優秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導的過程，然後讓學生將剛學到的知識利用上。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數學的能力。例如，學習了位置這一課，讓學生說出自己在教室的位置，認清前後左右的相對性。認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學生用自己的零用錢買本、或買筆等，讓學生知道自己花了多少錢、剩餘多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中。 總之，數學來源於生活，是人們生產實踐經驗的總結，教師要讓學生知道數學知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學生學好數學是為了未來更方便的應用，以獲得更好的生活。