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如何提高數學教育教學水平考試

發布時間:2022-10-02 05:34:07

Ⅰ 如何有效提高數學教學質量

數學作為一門思維性極強的基礎學科,在培養學生的 創新思維 方面有其得天獨厚的條件,下面是我整理分享的如何有效提高數學教學質量,歡迎閱讀與借鑒,希望對你們有幫助!

1如何有效提高數學教學質量

數學教學要善於利用多媒體技術

隨著計算機技術、多媒體技術的飛速發展,多媒體的動畫畫面所展示的模擬環境使學習者有身臨其境的感覺。以往一些需要教師反復指導練習、記憶的內容,現在通過一些活潑的動畫,栩栩如生的描述得以實現,充分調動了學習者的視覺功能,從而更有效地參與學習過程,培養學生的主動性和自主探究知識的能力。

在數學教學中善於利用多媒體技術可以:1.變靜為動,激發學生的學習興趣。與靜態的知識相比,動態的教學方式更有利於激發學生的感官感受,從而吸引學生的學習興趣,讓學生對呆板靜態的板書和教材形成動態的認識,多媒體技術能夠有效免服數學乏味枯燥的問題,為學生提供生動有趣的學習環境,將無聲的知識變為有聲的影像,從而提高學生的學習興趣和學習積極性。2.優化教學過程,寓教於樂。多媒體技術的值用能夠給學生創造愉快輕松的學習環境,讓學生更加願意積極進取、主動探索,在學習中體會求知的快樂,從而更加樂學、願學和會學。

恰當地安排好練習

練習的安排主要包括重點知識型練習、具有普遍運用的思維 方法 型練習,易多難少,讓學生樹立信心,並為綜合練習打下基礎。針對農村小學的數學現狀,我們既要重視基礎,也不能放棄對能力的要求,要切實提高農村小學數學的教學質量。我個人認為:從教師本身上說,要注重自身素質的發展。

從 教學方法 上說,一要打好「殲滅戰」,使學生真正掌握好每一個數學概念,有了基礎,就容易提高,在考試中就能拿分;二要打好「攻堅戰」,要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段,就必須對這些章節中的典型例題進行深入的研究,使學生通過一題或幾題的學習,就基本上掌握題目的基本解題方法和技巧。最後要通過有效的練習與反饋,促使學生能夠不斷地進步。

2如何提高數學教學質量

注重開放題的教學,提高學生創新能力

數學作為一門思維性極強的基礎學科,在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件,而開放題的教學,又可充分激發學生的創造潛能,尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以,在開放題的教學中,選用的問題既要有一定的難度,又要為大多數學生所接受。既要隱含「創新」因素,又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的餘地。如:調查本校學生課外活動的情況,面對這個比較復雜的課題,一定要給學生以足夠的時問和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什麼數據來刻畫課外活動的情況。

接著的問題是「可以調查那些昵?」對此,學生可能有很多想法,對學生提供的辦法不要急於肯定或否定,應讓學生通過實際操作和充分討論,認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣,進而組織學生深入討論:從這些解釋中能作出什麼判斷?能想辦法證實或反駁由這些數據得來的結論嗎?這是一個開放題,其目的在於通過學習提高學生發現問題、吸收信息和提出新問題的能力,注重學生主動獲取知識、重組應用,從綜合的角度培養學生創新思維。

提高小學數學教學質量的對策 措施

(一)加強教師現代 教育 理念,培養學生自主學習能力

小學教師應注重轉變教學理念,摒棄過去灌輸式教學,而是應該以小學生為中心,注重鼓勵與引導其自主學習。並注意教師與學生角色的調整,一改之前「教師講,學生聽」、」教師演,學生看」、「教師寫,學生抄」的教學方式,而應該以學生為主體、教師為指導。教師一方面應注重學習新思想、新觀念,在課堂上認真將數學知識框架講清楚,明確教學目標,引導小學生利用理論聯系實際生活,分配小學生自學的任務與方法,爭取在有限的課堂時間內起到很好地指導作用。另一方面,教師應充分考慮小學生接受知識的能力問題,根據其生理與心理特徵進行適時的指導,注重培養小學生的動手操作能力,巧妙設置問題引導其積極思考,鍛煉其思維能力,不斷提高其自主學習能力,從而利用教師教學效果的實現。

(二)創造和諧氛圍,優化師生關系

寬松而和諧的課堂氛圍與良好的師生關系不僅有利於教師實現教學效果、學生主動進行學習,而且可以有效提高課堂教學質量水平。由於小學生生理與心理發育尚未完全成熟,會很大程度上受教師言行的影響。對此,教師首先應注意與學生多溝通與交流,喜歡與其交朋友,建立平等、民主的師生關系,創造寬松、和諧的學習環境,從而利於引導學生積極思考與提高學習熱情。其次,教師應根據小學生不同特點進行適當的贊揚,注重一視同仁,不偏不倚,對所有學生都進行耐心指導,並努力不斷提升自身學識,贏得學生喜愛與信任。

3提高數學課堂教學質量

培養學生初步構建數學模型的意識

數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁。建立數學模型的過程,就是指從數學的角度發現問題、展開思考,通過新舊知識間的轉化過程,歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去,再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。

如:我在教學《替換的策略》一課時,認識到這節課的替換策略包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式,理解三個小杯可以替換為一個大杯,再通過多媒體的演示觀察主題圖,進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了,學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程,其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中,學生初步感知了數學中的建模思想。

加強教師現代教育理念,培養學生自主學習能力

小學教師應注重轉變教學理念,摒棄過去灌輸式教學,而是應該以小學生為中心,注重鼓勵與引導其自主學習。並注意教師與學生角色的調整,一改之前「教師講,學生聽」、」教師演,學生看」、「教師寫,學生抄」的教學方式,而應該以學生為主體、教師為指導。教師一方面應注重學習新思想、新觀念,在課堂上認真將數學知識框架講清楚,明確教學目標,引導小學生利用理論聯系實際生活,分配小學生自學的任務與方法,爭取在有限的課堂時間內起到很好地指導作用。

另一方面,教師應充分考慮小學生接受知識的能力問題,根據其生理與心理特徵進行適時的指導,注重培養小學生的動手操作能力,巧妙設置問題引導其積極思考,鍛煉其思維能力,不斷提高其自主學習能力,從而利用教師教學效果的實現。

4如何在教學中提高數學教學質量

豐富教學方法,提高教學效率

教學方法直接影響學生學習效率與教師教學質量,作為小學數學教師應充分發揮其主導作用,做好指導、輔導與教育等。首先,教師應積極採取現代教學手段,合理充分地利用多媒體等手段,通過聲音與動畫等生動形象地講解,以利於小學生集中注意力、提高學習熱情、 增強 記憶力 ,並可以通過採取游戲、競賽、分組等方式使小學生激發好勝心、提高參與熱情、體驗學習快感,從而實現輕松、高效的效果。

其次,教師可以通過布置預習的任務,使小學生帶著疑問聽講,有意識地培養小學生自學能力,從而提高課堂效率。教師還應根據教材精心設置問題,以鍛煉學生思維、提高學生參與面,並在課後關心學生學習情況,多鼓勵、指導與表揚,注重學生身心發展,培養學習能力,以有效提高課堂教學效率。

優化關系

(一) 擺正師生關系。長期以來,教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上,教師往往居高臨下,採取「教師講,學生聽,教師演,學生看,教師寫,學生抄」的做法,學生處於被動的狀態,成了接受知識的「容器」。大面積提高教學質量:首先任務是要擺正師生以往不平等的關系,創造寬松和諧的教學氛圍。特別在小學?由於小學生的心理發展還極不成熟,教師的言行對學生的影響會產生很大的正面作用,與學生交談,輔導學生時,都應先為尊重和熱愛學生的一切需要努力成為學生學習的引路人。

(二) 優化師生關系。教師要成為學生的好朋友,老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子,與學生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學習上都關心他們,從而激起對老師的愛,對數學的愛;其次,教學要平等,要面向全體施教,不能偏愛極少數學習成績好的同學,面對一部分學習有困難的學生卻漠不關心,要成為學生的好朋友,教師就與學生一起玩,一起學,互動互學,知學生所想,急學生所急,幫學生所忙。在課堂里,教師包辦的事情要盡量少一些,學生主動學習的機會要盡量多一點,師生共同融人情境教學中去,營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時,教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件,學生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛所教老師的前提下,才會樂於學習。


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Ⅱ 如何有效提高數學教學成績

小學數學教學的成敗,在很大程度上是取決於學生對數學知識的興趣是不是能夠持續保持與發展下去。下面是我為大家整理的關於如何有效提高數學教學成績,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何有效提高數學教學成績

重視情感 教育 ,構建民主、平等、和諧的師生協作關系

重視情感教育不僅能提高學生的課堂的學習效率,而且對其能力和素質的培養也是有益的。首先,師生必須建立一種穩定和諧的「情感場」。師生情感不僅是師生交往的基礎,而且是使學生對數學產生興趣的關鍵。古人雲:「親其師,信其道」。為此,教師必須樹立威信,真正做到「學為人師,行為人范」。教師是師生情感的主導者,要在學生中樹立威信,教師必須尊重、愛護、體貼、熱愛學生,能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信,有樂於奉獻的精神。

當老師的情感傾於數學教學中,激發了學生的學習情感時,學生就能夠對其所傳授的知識、認真領會;對其諄諄教導,言聽計從,師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。此時。教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足,教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心,學生就能夠更加積極主動地投入到數學學習中去。

改變傳統的「傳道、授業、解惑」的課堂傳授方式,採用啟發式教學來激發學生學習興趣

首先,要將傳統的課堂傳知方式變為教學活動的組織者、合作者、促進者。要變教師「多講」為「精講」,變學生「多聽」為「多做」。要從以往單向「滿堂灌」轉變到雙向「互動式」的課堂模式。只有把時間交給學生,多給他們自由發揮的空間,充分調動他們的學習興趣,學生在動手操作的過程中,在學生與學生交往討論,學生與教師的交流中提高學習興趣。

其次,變學生的單干為學生的合作。學生間的討論,是學生數學綜合素質的體現和提高,既能很好地培養學生的思維能力,使知識能力相長,又能激發學生的學習積極性和探索熱情。課堂上學生的合作,又可以培養學生的合作能力,而且可以提高學生參與率,讓全體學生在合作學習中體驗成功的快樂、體會學習的愉快,有了這么一個濃厚的學習氛圍,學生產生了強烈的求知慾望,化被動學習為主動求學,學生的數學學習能力也就能很快的得到提高。

2數學有效教學

注重教學策略上的變化

在新課改下,教師成為主導,並非主宰。教師雖然仍要控制整個教學過程,但他不再是課堂教學的統治者。在有效教學中,教師與學生一樣,成為對話者,不同之處在於教師安排「話題」,富有藝術地控制著教學過程,統治學生的權利在理論上被剝奪了。這樣有利於教學,參與互動式教學在技術難度上遠遠超過了傳統注入式的教學,教師的作用更為重大。而對教師的要求更高了,它不賦予教師法定的威嚴,但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。 有效教學,遵循新的教學原則,主張新的教學理念,要通過互動,生成個性,他們不是被動的接受者和聽話者,而是與教師完全平等的對話者。有效教學是信息時代的產物,民主、平等、溝通、合作,互動、交往,創造、生成,以人為本,教學思維的變化具有劃時代的意義。

在教學中大多數教師喜歡讓學生死記硬背公式,讓學生在做題中死板硬套。學生運用公式非常吃力,忽視了公式的推理過程,以致造成學生不能理解其蘊含的意義。例如,等差數列、等比數列的求和公式的推導就蘊含著兩種數列求和 方法 :倒序相加法、錯位相減法。如果教師沒有充分暴露思維過程,沒有發掘其內在的規律,就讓學生去做題,試圖通過讓學生大量地做題去「悟」出某些道理,結果是多數學生「悟」不出方法、規律,理解膚淺,記憶不牢,只會機械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓練學生,學生只會機械地模仿,生搬硬套;照葫蘆畫瓢,思維水平較低,將簡單問題復雜化。

重視給學生參與學習的機會

蘇霍姆林斯基說:在學校里,重要的不是學的多少知識和技能,而是學會一種學習的能力,擁有自己去學習的能力。在教學中我們要幫助學生形成主題概念,確立主體意識,做自己學習和發展的主人,讓學生認識到「我是學習的主人」,教學過程是「我和教師共同完成」,「學習是我自己的事,是我主動要求去做的。」在教學互動中,我們要不斷強化學生的能動性,使學生認識到,學習的過程不是消極地「等、靠、聽、記」,而是一個主動進步與發展的過程:學習是快樂的,所以我應該主動去學習。

還要注意培養高中生的求解能力、數據處理能力、空間想像能力、抽象概括能力、推理論證能力、實踐能力和創新意識。特別應注意新增加的「數據處理能力」和「實踐能力和創新意識」。在教學過程中要重視高中生的「合情推理」,能有效地培養學生的創新意識,發展學生的綜合素質。

3數學有效教學

提升課堂教學質量,需要我們發掘學生學習數學的 興趣 愛好

教育家孔子曾說:「知之者,不如好知者,好知者不如樂知者」。興趣是學生學習直接的動力。小學數學教學的成敗,在很大程度上是取決於學生對數學知識的興趣是不是能夠持續保持與發展下去。培養學生良好的興趣是減輕學生學習負擔,促進學生人格健全和全面發展的重要環節。從古到今,我們談到學生的興趣培養和學生的興趣愛好,再看看大多數偉人,我們不難發現,每一個在某一個學科領域取得重要成績的人都是在學習中找到了自己的學習興趣愛好,甚至一些偉大的科學家在某一個領域或者其他領域也走過彎路,這就說明興趣愛好是學習的第一要素。對於大多數教師而言,都是努力在課堂教學中引用各種教學模具或者教學介質來給學生創造一些新奇的東西,以此來吸引學生的眼球,讓學生對某一些問題發生興趣,這個出發點是很好的,這就是讓學生在每一次上課之前都盼望在本次授課中能斬獲新的知識和新現象。

要做到這一點,就必須要求我們的數學教師能夠對小學數學教學內容和學生的思維發展及小學生的學習特點有較深入和透徹的了解,了解學生掌握知識的規律以及學生上課的表現規律等問題。比如說,小學生在上課期間能夠集中注意力進行專心聽課的時間僅僅能維持在15分鍾左右,也就是說每次上課的45分鍾內,學生可能有兩到三次思想不集中的時候,我們經常在學生評價中說學生在上課期間思想有不集中的時候,其實從學生的生長規律來看,出現這種現象是很正常的。所以,教師就需要針對學生的這個特點,在授課期間有意識地掌控授課的節奏,把新知識傳授的黃金時間能夠和學生思想注意力最集中的時間重合,這樣就能夠保證學生在對新知識的接收期間能夠達到最佳狀態,這是我們在小學數學教學中需要注意的第一個問題,充分的利用好學生的興趣愛好和注意力。

提問式與自學式教學是改善小學生數學學習成績的有效手段

對於大多數小學生而言,他們都可以在教師的安排和管理下,成為班級其他同學的小老師,這種願意在同學面前進行表現的行為特點可以說貫穿於整個小學階段,這也是學生渴望被教師認同和被教師注意的表現,所以在小學數學教學中,我們可以為學生創造一些這樣的機會,讓每一個學生都能在數學課堂教學中找到自己的「面子」,所以我們在課堂教學中可以對創造一些提問式教學和自學的機會,我們在這里所提到的提問式教學手段是指在課堂教學中,開展各種形式的小組學習。比如,三五個學生組成一個學習小組,有一位同學負責,並形成固定的模式,在小組學習中,要求每一個學生把自己在這個內容的學習中遇到的問題可產生的疑問全部記錄下來。

之後,在教師課堂講解中,讓大多數學生都能把其中存在的疑問進行闡述,教師根據學生闡述的問題進行解釋,這樣對於每一個同學而言,都能從其中明白自己不懂的問題,老師給了大家這樣的機會,學生也都會珍惜,都願意積極的開動自己的腦筋進行思考,這對於學生成績的提升是大有好處的。另外一個就是自學,筆者在這里所說的自學並非是讓學生對新知識進行完全的自己看書,自己理解和掌握的學習過程,而是教師的授課中,對於一些新的教學知識已經進行了適當的講授之後,在這些問題之間,還有一些可以通過剛才講授的知識進行推廣的知識和技能就可以採取自學的形式來完成。當然,這個自學的內容需要教師對內容進行很好的把握,知識不能太難,太難的知識讓學生進行自學容易打擊學生的學習積極性;知識也不能選擇的太簡單,太簡單的知識對於學生自主學習能力的提升和思考問題的能力強化沒有太多的幫助。所以,這個手段的應用需要數學教師對於學生的情況及知識的掌控程度要比較清楚。通過這個學習過程,學生在獲取知識的過程中找到了自信,這種自信對於後期學習是非常重要的。

4數學有效教學

注重培養學生的學習興趣

要成為一名教師,光有愛心還遠遠不夠,愛心只是做好稱職教師和教好書的前提。所謂「身正為范,學高為師」,要做一個好教師,不僅要能得學生心,還要在各方面都能在學生面前起到表率作用,無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服,這樣學生才會對你產生信任感,才會甘心聽從你的教導,才會喜歡上你的課。教師對學生的承諾一定要做到,比如從學生那裡收繳到的一些小物品,一定要在承諾的時間內歸還,否則在學生心中的信任度就會大打折扣!學生對教師沒有信任感後,無論教師實施的什麼制度和提出的建議,學生都會容易產生抵抗情緒,使管理和教學工作很難開展。

作好充分的課前准備和課堂管理

備課既要注重知識的落實,也要努力培養學生的興趣。上課前盡可能地作好充分的准備,每一課都做到「有備而來」,這樣教師在時間的支配和知識的引導上才能做到盡在掌握。在授課過程中,能讓學生講的教師絕不講,能讓學生說的教師絕不說,並且在一名學生講其餘學生聽的過程中,如果有學生聽不明白可允許其當堂提問,並及時解答。學生在課堂上出現了違紀,應親自參與管理,不能一味地推給班主任,否則威信只會建立在班主任那裡,次數多了,學生只會厭煩你。

學生的作業檢查要落實

除了每天上交的作業本作業以外,對於練習冊和一些輔導作業,檢查任務就交給小組長和科代表。例如我在班上成立了數學興趣小組,確定小組長,由小組長來檢查,小組長的作業由科代表來檢查。

注重培養學生 反思 解題過程

實踐表明,培養學生把解題後的反思應用到整個數學學習過程中,養成檢驗、反思的習慣,是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。 反思對學生思維品質的各方面的培養都有著積極的意義:反思題目結構特徵,可培養思維的深刻性;反思解題思路,可培養思維的廣闊性;反思解題途徑,可培養思維的批判性;反思解題結論,可培養思維的創造性;運用反思過程中形成的知識組塊,可提高學生思維的敏捷性。可以說,反思是培養學生思維品質的有效途徑。


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Ⅲ 如何提高小學數學學科教學質量和措施

1、創建和設立教學情境。

對知識的探索起源於思考,而思考為疑問而生。在小學數學課堂教學中,教師創設合理的教學情境,可以更好地引導學生積極思維,利用疑問激發學生的求知慾,從而展開教學活動。

在實際小學數學課堂中,教師應進行教學情境創設,根據學生的實際情況,充分考慮學生的興趣所在和思維程度,同時還要貼近學生的日常生活,合理利用生活中的例子,提高教學情境的創設效果。

2、培養學生獨立思考能力和學習能力。

小學課堂是培養學生知識學習意識和方法的啟蒙階段,對於學生養成思維習慣十分關鍵。在這一階段中,教師應摒棄傳統的知識灌輸式教學,鼓勵學生自主學習、獨立思考。

3、合理利用現代科技網路,豐富教學模式。

隨著科學技術水平的不斷提升,小學數學課堂中,教師可以應用的教學工具也豐富多樣起來,如多媒體課件的應用,使教學內容的展示更加生動形象。通過對先進教學技術的應用,教師可以有效提升課堂教學成效。

在數學課堂中,教師可以引入多媒體與網路課程,學生可以對自己不理解的知識進行多次學習。同時,不同教師有不同的教學方式,對於知識講解的重點也各有不同,利用網路課程學習,可以讓學生在復習階段更全面地了解與鞏固知識。

4、建立和諧的師生關系,增加學習互動環節。

在小學數學課堂上,教師和學生融洽相處能讓課堂教學更順暢。對於學生的任何反應,教師都應給予合理鼓勵與引導,鼓勵學生在課堂上與教師進行互動交流,讓學生真正參與到學習當中,並在學習互動中建立自信。

同時,教師還可以通過一些實踐活動,將學生的注意力集中到學習上來,如利用游戲的趣味性提高學習興趣,並在學生親身體驗後,幫助他們建立一個聯想空間,將學習中的一些抽象思維形象化,便於學生更好地理解與思考。

5、加強學生動手操作能力。

小學生學習數學是與具體實踐操作活動分不開的,重視學生的動手操作,是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一。在學完《長方形的表面積》後,給學生出了這樣一道練習題:量出自己准備的長方形物體的長、寬、高(取整數)。

Ⅳ 教師如何提高初中數學教學成績

導語:質量是生存之本。教育教學質量是一個學校生存和發展的前提,也是一個學校工作的中心。作為一線教師,如何才能提高教學成績呢?我總結了以下做法,以供參考。

教師如何提高初中數學教學成績

一、建立和諧的課堂氣氛

課堂是老師傳授知識的第一陣地,特別是數學學科更是如此,可以說數學知識有90%是在課堂獲得。可是一節課只有45分鍾,要出色地完成教學任務,教師除了課前要花好幾個45分鍾鑽研教材,弄清知識的點和線,知識的結構和分析數學的難點與如何突破,解決難點外,更要善於創設愉快的教學情境,建立和諧和的課堂氣氛。同樣的課,有的老師上起來輕松愉快,效果又佳,有的老師整堂講得沉悶,為什麼?因為他們關於和諧師生關系創設良好的課堂氣氛,她們不單是演講者,觀察者,更是發現者,不斷用心去感受,用眼去觀察,上課有激情,用感情去點燃學生的智慧,激盪學生的情感波瀾。後者老師也用心備課,教案無可挑剔,目的明確,內容完備,方法科學,上課有條理,但學生卻沒有反映,老師只是一個現場播音員,把教案中所寫的從頭到尾講一遍,與學生無關,甚至似乎與學生有仇,整節板著臉,是為了上課而上課,然後上完課大叫“學生不配合,沒辦法教”,而事實上是教師本身沒有努力,去創設和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強烈的感情走進教室,做到入課堂則情滿課堂,登上講台則情溢講台,達到開人心智,啟人思維的效果。對課堂偶發的不良現象不氣惱,對待調皮的學生更是如此,不在課堂上大加批評,有問題的學生,而是留待課後先指出他們不對之處,再耐心給予講解,用行動與情感去改變他們,從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中,不知不覺地接受了數學知識,完成了學生任務。

二、優化教學過程,培養學習興趣

當前,在數學學科教學中,“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”,是指學生在教學過程中,偏離和違背教師正確的教學活動和要求,形成教與學兩方面的不協調,這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講,課外不做作業,不復習鞏固。這種現象的直接後果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂,不會做”,從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中,怎樣消除學生的“離教現象”呢?筆者的體會是,必須根據教材的不同內容採用多種教法,激發和培養學生的學習興趣。例如在講解“有理數”一章的小結時,同學們總以為是復習課,心理上產生一種輕視的意識。鑒於此,筆者把這一章的內容分成“三類”,即“概念關”、“法則關”、“運算關”,在限定時間內通過討論的方式,找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的'地方。如“概念關”里的正負數、相反數、數軸、絕對值意義,“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則,在“運算關”強調一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表,在全班進行講解,最後教師總結。通過這一活動,不僅使舊知識得以鞏固,而且能使學生處於“聽得懂,做得來”的狀態。又如在上完“二次根式”一章時,筆者安排了這樣一個游戲:事前布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤,並且書寫在一張較大的紙上,在上課時由組長在開始前5分鍾內召集全組同學把各自找到的錯題拿到一起討論,安排“參戰”順序。游戲開始,各隊輪流派“挑戰者”把錯題貼在黑板上,由其它各隊搶答,如果出示問題後一分鍾之內無人能正確指出錯誤所在,則“挑戰者”自答,並獲加分,如果某隊的同學正確應戰,指出了錯誤所在,則應戰隊加分,最後以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了,挑戰者積極准備,應戰隊努力思考,把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺,其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

三、引導學生培養自學能力

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養,首先應從閱讀開始,七年級學生閱讀能力較差,沒有良好的閱讀習慣,教師必須從示範做起,對課文內容逐句、逐段領讀、解釋,對重要的教學名詞、術語,關鍵的語句、重要的字眼要重復讀,並指出記憶的方法,同時還要標上自己約定的符號標記。

對於例題,讓學生讀題,引導學生審題意,確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之後,教師可以根據學生的接受程度,在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱,設置思考題,讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料,還可利用課外活動小組組織交流,相互啟發,促使學生再次閱讀,尋找答案,彌補自己先前閱讀時的疏漏,從而進一步順應和同化知識,提高閱讀水平和層次,形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環。

四、注重非智力因素

在目前的學習壓力下,普遍的心理困擾有:學習競爭激烈,課業壓力過重,各方面的期望過高,社會環境的消極影響等造成厭學情緒加重。相當一部分學生還存在學習方法、戰勝困難、人際交往等方面的障礙。因此,教師要加強與學生的心理溝通和交流,促進學生自信心的確立,使每個學生都能在充滿關懷以及和諧氣氛下學習成長。

總之,我們的教育對象是一群鮮活的個體,實行新課程標准,要更新教育觀念,正確認識自我,不斷提高自身的綜合素質,為培養新世紀全面發展的人才而奮斗。十根手指有長短,更別說是來自各個家庭的性格迥異的學生了,他們在學習能力、方法、態度上都是不同的。在教學中,我們應特別注重分層教學,在課後為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生需求,同時加大了後進生的輔導力度。要提高後進生的成績,首先解開他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。然後再教給他們技能,並認真細致地做好查漏、補缺工作。後進生成績的提高,自然而然也提高了全班的成績,當然,提高教學質量的目的也就達到了。

Ⅳ 如何提高數學教學質量

在初中數學教學中,如何將新課改的理念落實到中學數學教學中,讓學生得到充分、有效的發展,提高課堂教學的效率?這是當前數學課教學的一個重要課題。通過親身經歷幾年新課改,我深深體會到,在新的教育理念下,培養學習熱情使自己的每一堂課都能最大限度地讓學生接受,這對全面提高教學效率,具有十分重要的意義。下面是我在幾年的中學數學教學實踐中所採用的一些策略和方法。
一、安排學生每周數學周記
為了進一步了解學生的學習狀況,讓同學們在數學學習當中能自由地發表自己的見解。說出自己的想法、展示自己的想像、反思自己的學習、提高學生的寫作水平,我們嘗試將語文學科中的作文引入數學學科。學生在學習數學中,常常體驗到成功的喜悅,有時也有失敗的懊惱。學生通過數學周記把學習數學的心理體驗,如滿足感、愉悅感、成就感等在周記中表達,讓學生感到學習數學是一件美妙的事。當然也鼓勵學生真實反映自己心理,讓學生的心理得到釋放。寫周記的目的一方面讓他們反思本周的學習情況,做到自己對這一周所學的東西了如指掌,並在接下來的一周通過此方法繼續加油刻苦學習。另一方面,學習上有一些問題的學生會在下周的學習中要求自己上課要認真,想方設法把落下的補上,爭取每周都有收獲,進步。習慣差的也會對自己的行為有一定的收斂。生活中處處有數學,數學來源於生活。讓學生在生活中尋找數學、發現數學,研究數學,把數學與學生生活實際聯系起來,改變學生學數學的方式,拓寬學生的視野。
二、隨時與學生交流和溝通
教學關系教學是教師的教與學生的學的統一,這種統一的實質是交流和溝通。據此,現代教學論指出,教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。沒有交流,沒有溝通,就不存在或未發生教學,那些只有教學的形式表現而無實質性交流發生的"教學"是假教學。因此每當上課前或下課後,我基本上都要與同學們聊聊天,讓他們覺得老師是真心與他們交流,慢慢地他們有時也喜歡把他們學習上的一些困難及時告訴我,讓我幫他們走出困境。
三、實施分層教學
一個班級的學生在知識能力、學習態度、學習方法等方面存在著較大的差異,而素質教育要求我們要面向全體學生,使每個學生的才能得到充分的發展。如何讓優等生「吃得好」、中等生「吃得飽」、差等生「吃得了」,這就決定了現行的教育必須尊重學生的個體差異,遵循因材施教原則,實行分層教學。
我在教學中採用分類教學,分層指導的方法,使每一位同學都能夠穩步地前進,調動他們的學習積極性。對於問題我沒有急於告訴學生答案,讓他們在交流中掌握知識,在討論中提高能力。盡量讓學生發現問題、質疑問題、標新立異。實施分層教學,重要的是要優化師生關系,在課堂教學中創設一個師生真誠友好的學習環境;教師要真正了解學生心理,尊重學生個性,使學生對數學產生濃厚的興趣,有了興趣,學生才會主動的去學。再者,分層教學不僅使成績好的學生更優秀,更有發揮潛能的空間,而且也使基礎差的學生覺得有東西可學,一節課下來自己也有所收獲,有一種成就感,從而不會覺得枯燥無味,厭惡數學,也不會對數學產生畏懼的心理。這樣使得不同層次的學生都能在原有的基礎上得到進步使他們心理平衡,互相幫助,互相促進,從而達到預期的效果。
四、培養學生學會質疑
學起於思,思源於疑,一個勤於思考的人,總是善於發現問題。所以在教學中應從兒童的好奇、好問、求知慾強等特點出發,積極培養學生勤於思考問題、敢於提出問題、善於解決問題,這是培養學生提高數學教學質量和效率前提。我們知道,數學離不開概念,由概念又引申出性質,這些性質往往以定理或公式呈現出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證,形成這些論證的理論需要思維過程。而要做到理解,就需要勤於思考。對知識和方法要多問幾個為什麼?如:為什麼要形成這個概念?為什麼要導出這個性質?這個性質、定理、公式有什麼功能?如何應用?勤於思考的表現還在於對認知過程的不斷反思、回顧,不斷總結挫折的教訓和成功的經驗。避免墨守成規,勇於創新。因此,課堂上要使學生樂於提問,教師就要培養學生質疑的興趣,教給學生質疑的方法,使他們自覺地在學中問,在問中學。
五、培養學生自學能力
當前數學教學中,普遍存在老師把知識嚼爛了再喂給學生,光讓學生等吃「現成飯」,不讓學生自己去看書,自己去開動腦筋獲取知識,造成學生知識學得死,題目稍有變化就束手無策;具有嚴重的依賴性,離開老師,自己寸步難行。所以,用長遠的眼光來看,培養學生自學能力是有重要意義的。課後作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學,也有利於復習和鞏固舊課,還鍛煉了學生的自學能力。在學完一節、一課、一單元後,讓學生動手歸納總結,要求學生盡量自己獨立完成,以便正確反饋教學效果,通過一系列的實踐活動,把每個學生的學習積極性都調動起來,成為教學活動的參與者和組織者。學生自學能力的培養不是一朝一夕可以實現的,教師通過經常合理、有效的練習活動來強化,並要適時檢驗其自學效果。同時要求學生養成課前預習,認真思考,先復習,再作業,注意審題,獨立完成作業,反復驗證和願意請求教師或同學答疑等習慣,只有這樣學生才能逐漸地形成具有綜合特點的自學習慣。
總之,提高初中數學的教學質量和效率要安排學生每周寫一次數學周記、隨時與學生交流和勾通、分層教學讓學生在原有的基礎上進步、培養學生學會質疑及自學能力,在教學過程中不斷勤分析,善反思,不斷總結,才能提高學生的數學成績,而我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。

Ⅵ 提高初中數學教學成績的方法

導語:如何提高初中數學教學成績已經成為許多年輕教師的追求,在我看來,提高教學成績,首先要提高學生的學習興趣,同時抓好預習、復習和考試,只有在這幾方面下功夫才能幫助學生持續掌握知識,並且在考試中運用自如,提高成績。

提高初中數學教學成績的方法

一、復習

著名數學家華羅庚說過:“天才來自勤奮,聰明在於積累。”復習時除了先梳理好教科書各章節知識點外,後邊的工作大多要設計多組與知識相關的鏈接測題。處理好這些工作,我認為“積累”不失為一大法寶。

(一)“概念”積累

數學不等於做題,千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式,這些內容是我們解題的“綱領”,概念、公理、定理的模糊,使使我們在分析題意時找不準思維主線,迷失方向,甚至會造成錯誤的認識。尤其公式記憶的模糊或不正確,會直接導致解題不能進行,或錯誤答案。因此,復習時要把學過的概念整理出來,准備專門的筆記本,每天留5分鍾時間分知識點,通過讀一讀、抄一抄加深印象,特別是容易混淆的概念更要徹底搞清,不留隱患。

(二)“弱勢題”積累

每個人都有自己的“弱點”,而今測試題無論是知識的寬廣性,還是思維的靈活性、開創性,都是非常全面的。因此建議我們同學,如果你思維比較靈活,但粗心大意,常常因為馬虎失分,那麼建議你多積累計算題,尤其符號、運算常出錯的計算題,從中培養你認真、嚴謹的態度。如果你平時學習認真、細心,靈活性差,那麼就該在一些題型靈活、創新性強的應用題型中下功夫,通過多變的條件,更多的信息,訓練你思維的靈活性。因此,一定要通過短時間的專題學習,集中優勢兵力,打一場漂亮的殲滅戰,避免變成“瘸腿”。

(三)“易錯題”積累

在我們復習檢測中,不難發現同學們常會一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里,其實這些“陷阱”也正是出題人為檢測同學們思維的嚴謹性,考察數學中某種思想方法故意設計的`練習題。因此,我建議大家在平時准備一個“改錯本”,不僅記錄下錯題,而且還要註明錯誤的原因,如何改正,以後要特別注意哪些地方,這樣就能避免不必要的失分。畢竟,中考當中是“分分必爭”,一分也失不得。

(四)“鏈接題”積累

在做題中要注重發現題與題之間的內在聯系,絕不能“傻做”。其是各章節重要知識點,在我們的習題集及檢測卷中有不少典例,我們應及時積累在筆記本中,寫好分析過程,這樣,在做一道與以前相似的題目時,要會通過比較,發現規律,穿透實質,以達到“觸類旁通”的效果。

當然在復習時,不僅要做好“積累”工作,還要注意“精練”、“巧練”,數學需要實踐,需要大量做題,但要“埋下頭去做題,抬起頭來想題”,在做題中關注思路、方法、技巧,要“苦做”更要“巧做”。考試中時間最寶貴,掌握好了思路、方法、技巧,不僅解題速度快,而且也不容易犯錯。

二、考試

(一)理順好審題與解題的關系

有的考生對審題重視不夠,匆匆一看急於下筆,以致題目的條件與要求都沒有吃透,至於如何從題目中挖掘隱含條件、啟發解題思路就更無從談起,這樣解題出錯自然多。只有耐心仔細地審題,准確地把握題目中的關鍵詞與量(如“至少”,“a>0”,自變數的取值范圍等等),從中獲取盡可能多的信息,才能訊速找准解題方向。

(二)理順好難題與容易題的關系

拿到試卷後,應將全卷通覽一遍,一般來說應按先易後難、先簡後繁的順序作答。近年來考題的順序關不完全是難易的順序,因此在答題時要合理安排時間,不要在某個卡住的題上打“持久戰”,那樣既耗費時間又拿不到分,會做的題又被耽誤了。這幾年,數學試題已從“一題把關”轉為“多題把關”,因此解答題都設置了層次分明的“台階”,入口寬,入手易,但是深入難,解到底難,因此看似容易的題也會有“咬手”的關卡,看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“容易”題不可掉以輕心,看到新面孔的“難”題不要膽怯,冷靜思考、仔細分析,定能得到應有的分數。

(三)理順好快與準的關系

在目前題量大、時間緊的情況下,“准”字則尤為重要。只有“准”才能得分,只有“准”你才可不必考慮再花時間檢查,而“快”是平時訓練的結果,不是考場上所能解決的問題,一味求快,只會落得錯誤百出。如一道應用題,要求列出分段函數解析式並不難,但是相當多的考生在匆忙中甚至一次函數都算錯,盡管後繼部分解題思路正確又花時間去算,也幾乎得不到分,這與考的實際水平是不相符的。適當地慢一點、准一點,可得多一點分;相反,快一點,錯一片,花了時間還得不到分。

(四)理順好“會做”與“得分”的關系

要將你的解題策略轉化為得分點,主要靠准確完整的數學語言表述,這一點往往被一些考生所忽視,因此卷面上大量出現“會而不對”“對而不全”的情況,考生自己的估分與實際得分差之甚遠。如幾何證明中的“跳步”,使很多人丟失1/3以上得分,代數中“以圖代證”,盡管解題思路正確甚至很巧妙,但是由於不善於把“圖形語言”准確地轉譯為“文字”,得分少得可憐;再如三角函數圖像變換,許多考生“心中有數”卻說不清楚,扣分者也不在少數。只有重視解題過程的語言表述,“會做”的題才能“得分”。

總之,要提高數學成績,關鍵在於要把握全面,突出重點,抓住基礎,提高能力。初中學過的知識全面復習,突出主幹性知識,對教學的重點加強復習,並把所學知識進行系統整理,整合成知識體系。領會基本的數學思想方法以及分析問題、解決問題的策略思想;掌握解題規律,吸取經驗教訓,提高數學思維品質,你一定會成為數學優生的。

Ⅶ 學生怎樣提升數學考試的能力和水平呢

怎樣提升數學考試的能力和水平,五個方法幫助你數學考出好成績

高中學科中,數學是讓很多學生頭痛的學科,因此它的難度比較大。那麼,我們如何應對數學難題呢?只要找對方法,還是可以取得滿意的數學分數的。

一、樹立信心,排除雜念

我們在考場上不能一味地求快,否則在題意還沒有完全弄清楚時就急於解答,結果使思維受阻,導致解題失敗。因此,審題要慢,解答要快。審題是整個解題過程的「基礎工程」,題目本身是解題的信息源,必須充分搞清題意,綜合所有條件,提煉全部線索,形成對題目的整體認識,為形成解題思路提供全面可靠的依據。思路一旦疏通,就可以快速而准確地解決問題了。

數學學習,善於思考,善於琢磨,夯實好基礎,活躍好思維,難題將不難!

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