如何讓初中數學變的有趣

『壹』 如何讓初中數學趣味化

1.認真聽一天課，因為數學是有連貫性的，當你認真了一天，以後只要不鬆懈就會產生疑問，想繼續鑽研下去
2.多問多答，有不懂的問題一定要問老師和同學，不然一直拖下去後果會很嚴重！特別是上了初2，初中基礎沒打好高中很難過的（姐正用用血的教訓向你述說啊）！一般來說初中老師都喜歡愛問的孩子，當他表揚你，你一開心就會更喜歡去問問題，也促進自己的學習
3.再不想學的時候逼著自己學（雖然這非常難做到，比如我...）
4.對數學要有獨特的理解，比如我就最愛把數字想像成再拍連續劇，他們之間有著奇怪的聯系，也可以通過空間想像，當你真的想像出來後會很有趣的！
5.努力學那麼個把月，提高自己的成績後就會很開心地想保持下去，當你處在雲端時，會對該科目很感興趣的！但之後一而不可以太輕視他人和題目的難度哦

其實想把數學學好、變有趣都不簡單，主要看你有沒有恆心罷了（數學超重要的，一定要學好啊！！！）

『貳』 如何激發初中數學學習興趣

淺談怎樣培養中學生數學的學習興趣愛因斯坦說過：興趣是學生最好的老師。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。學生有了興趣就會產生探索新知識的慾望，如果學生對學習不感興趣，那麼在學習過程中伴隨的只能是消極厭學的情緒，因此，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。下面就我在教學中的體會談談幾點看法。一、利用數學本身特徵激發學生的學習興趣。1、實用性。數學知識的應用是廣泛的，很多學科都離不開數學知識，馬克思指出：一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步。因此，在教學過程中，教師要充分利用數學的使用激發學生學習數學的興趣。生活中充滿著數學，作為一名數學教師要善於從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知慾望。例如學了正方體的圖的內容後，可讓學生練習製作正方體紙盒等活動。2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知慾望。例如在教學圓中的垂徑定理及其推論一，涉及的量有五個之多，學生往往記住定理，記不住定理的推論，但認真分析，其中是有規律的：五個量（垂直與弦、過圓心、平分弦、平分弦所對的優弧、平分弦所對的劣弧）知二推三。學生掌握這一規律記起來就容易多了，從而就會引起學生學習的興趣。二、建立師生情，營造和諧的課堂氛圍。學習心理學認為，人的學習興趣是與一定的情感相聯系的。對中學生來說，教師的舉動或表情都會引起他們相應的情感變化。數學教師由於任教課時少，師生交流機會不多，就很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，學生不喜歡嚴肅的教師，因而教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，讓學生對教師產生一種親和力，正所謂親其師，信其道，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。在課堂上，教師的教態要和藹可親，要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：誰願意跟大家分享一下他的果？誰想說一說？哪位同學「願意資源共享一下？當學生回答完問題後，教師應採取積極的態度進行評價，如：你和老師的想法相同很有創造性，真好等等，這樣做能提高學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發他們繼續主動參與的興趣。三、改進教學方法，激發學生學習的興趣。1、注重引入環節從心裡學角度講，人處於興奮的環境中易於接受新事物。因此，教師在課堂教學中注重課堂教學中的引入環節，以興奮點創設問題情境，可使學生身臨其境，使枯燥的數學知識變得生動有趣。如講《用字母表示數》設計如下問題情境：教師先用多媒體設備播放一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四隻眼睛八條腿的音樂並配以畫面，這首兒歌學生熟悉，和著音樂大家唱起來，營造輕松愉快的情境，教師不失時機提出問題。n只青蛙幾張嘴，幾隻眼睛幾條腿？和諧寬松的氛圍、生動有趣的問題情境，可使學生精神亢奮、感知敏銳、想像豐富、思維活躍。2、注重直觀教學，引導動手操作針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特徵，在教學中加強直觀，引導動手操作，採用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，化抽象為具體，使生澀難懂的知識變得淺顯，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如：數軸概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那麼這樣的直線叫什麼？於是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特徵不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為准確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，任課老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能監用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。新教材安排了大量的實踐性內容，教師盡可能利用自製教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣，可把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做教師的助手，一道准備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，從而印象深刻，記得牢，又使他們在參與活動中認識自我，以產生興趣和求知慾。課堂中體現以學生為主體，引導他們從探究、發現、嘗試中找到規律，激發學生興趣，提高學習積極性。總之，培養學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿於整個教

『叄』 如何提高初中生的數學興趣

作為老師：迷霧

1. 首先，上課前，做好起始階段的引導啟發性教學。初中生在開學初翻開剛拿到手的數學課本後，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知慾較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，引導學生加深對中學數學的認識，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

2. 上課時，通過數學教學活動保持課堂教學的生動性、趣味性。教學中，不能死板地一味講解，要注重在課堂中設計各種形式、運用各種手段把學生的積極性調動起來，喚起他們的參與意識

3. 上課後，保持學生已有的學習興趣。適量的鞏固練習，保持豐富的課余興趣。
   

『肆』 如何激發初中生數學學習的興趣

興趣是學生最好的老師。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。學生有了興趣就會產生探索新知識的慾望，如果學生對學習不感興趣，那麼在學習過程中伴隨的只能是消極厭學的情緒，因此，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。下面就我在教學中的體會談談幾點看法。
一、利用數學本身特徵激發學生的學習興趣。
1、 實用性。數學知識的應用是廣泛的，很多學科都離不開數學知識，馬克思指出：一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步。因此，在教學過程中，教師要充分利用數學的使用激發學生學習數學的興趣。生活中充滿著數學，作為一名數學教師要善於從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知慾望。例如學了正方體的展開圖的內容後，可讓學生練習製作正方體紙盒等活動。
2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知慾望。例如在教學圓中的垂徑定理及其推論一，涉及的量有五個之多，學生往往記住定理，記不住定理的推論，但認真分析，其中是有規律的：五個量（垂直與弦、過圓心、平分弦、平分弦所對的優弧、平分弦所對的劣弧）知二推三。學生掌握這一規律記起來就容易多了，從而就會引起學生學習的興趣。
二、建立師生情，營造和諧的課堂氛圍。
學習心理學認為，人的學習興趣是與一定的情感相聯系的。對中學生來說，教師的舉動或表情都會引起他們相應的情感變化。數學教師由於任教課時少，師生交流機會不多，就很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，學生不喜歡嚴肅的教師，因而教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，讓學生對教師產生一種親和力，正所謂親其師，信其道， 這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。在課堂上，教師的教態要和藹可親，要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：誰願意跟大 家分享一下他的果？誰想說一說？哪位同學願意資源共享一下？當學生回答完問題後，教師應採取積極的態度進行評價，如：你和老師的想法相同 很有創造性，真好等等，這樣做能提高學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發他們繼續主動參與的興趣。
三、改進教學方法，激發學生學習的興趣。
1、注重引入環節
從心裡學角度講，人處於興奮的環境中易於接受新事物。因此，教師在課堂教學中注重課堂教學中的引入環節，以興奮點創設問題情境，可使學生身臨其境，使枯燥的數學知識變得生動有趣。如講《用字母表示數》設計如下問題情境：教師先用多媒體設備播放一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四隻眼睛八條腿 的音樂並配以畫面，這首兒歌學生熟悉，和著音樂大家唱起來，營造輕松愉快的情境，教師不失時機提出問題。n只青蛙幾張嘴，幾隻眼睛幾條腿？ 和諧寬松的氛圍、生動有趣的問題情境，可使學生精神亢奮、感知敏銳、想像豐富、思維活躍。
2、注重直觀教學，引導動手操作
針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特徵，在教學中加強直觀，引導動手操作，採用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，化抽象為具體，使生澀難懂的知識變得淺顯，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如：數軸概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0， 那麼這樣的直線叫什麼？於是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特徵不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也 較為准確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，任課老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能監用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。新教材安排了大量的實踐性內容，教師盡可能利用自製教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣，可把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做教師的助手，一道准備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，從而印象深刻，記得牢，又使他們在參與活動中認識自我，以產生興趣和求知慾。課堂中體現以學生為主體，引導他們從探究、發現、嘗試中找到規律，激發學生興趣，提高學習積極性。
總之，培養學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿於整個教學過程，教師要善於挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法，時時注意激發學生沉睡的興趣，做到課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。從而使我們的數學獲得良好的效果。

『伍』 如何讓初中數學課堂生動有趣

數學是一切科學之母，如何激發學生的學習數學積極性，從而使學生在探索和交流中獲得掌握數學基本運用能力，這是很多教師在數學教學過程中面臨的重要問題。而課堂教學則是數學教學的主陣地，所以在課堂教學環境中要創設一個自然、愉悅，有利於張揚學生個性的「場所」。如何提高數學課堂教學的情趣性，主要從五方面加以論述：製造疑問，給學生充分的想像空間；引入游戲，讓學生樂中學，學中記；引入競爭，樹立競爭意識；創設民主平等，營造愉悅的學習氛圍；運用學習指導，消除障礙，增強信心。

『陸』 如何提高初中數學課堂教學的趣味性

如何提高初中數學教學的趣味性
新課標指出：「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗
1 傳統數學教學在激發學生學習積極性方面的不足
1.1教師對教材理解的膚淺化影響學生學習興趣的產生
理解教材是設計教學的重要基礎，而新教材的簡約性正好給教師理解教材提出了嚴峻的考驗。如果數學教師不能對教材進行全面、深刻的理解和把握，不能搞清數學知識的前因後果，不能把握數學教材的編寫意圖，那麼，可以肯定，這樣設計出來的教學預案，必然會使課堂教學效果大打折扣。
1.2數學教學過程簡單化是影響學生學習興趣的主要原因
傳統教學與現代教學最大的區別就在於是否注重課堂教學的過程性。教學活動要體現出學生從無到有的認知過程、從有到會的應用過程、從會到通的領悟過程。要提高學生學習興趣，使課堂教學中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標同步達成，必須在教學的過程上做足文章。沒有過程的教學只能達到知識與技能目標，能力增強和數學素養的提高是一句空話。數學教學是數學活動的過程應成為我們廣大數學教師的共識。
1.3數學課後任務單一化是學習興趣缺失的重要原因
新課程的實施、新教材的使用、時代的發展對學生的數學學習提出了更高的能力要求，學數學絕不是簡單的做幾個題目就可以達到提高數學素養、服務學生發展的目的的。部分教師還是習慣於課後布置幾個題目作為數學課堂教學的延伸。誠然，做題目可以鞏固當天課堂所教的知識，練就一定的技能，這是非常必要的，但僅僅滿足於此是遠遠不夠的。課堂素材的簡單重復和模仿只會造就學生的惰性，阻礙其思維的連續發展，讓學生喪失可能已有的數學學習興趣。所以，課後學生多元化的數學任務對學習興趣的培養也有很重要的作用。
2 提高數學課堂教學趣味性的措施
2.1教學內容趣味性的選擇
新《課程標准》指出：數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的，中學階段的數學教學應結合具體的教學內容採用「問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展」的模式展開。這里把問題情境放在首位，顯然就是要求教師積極營造問題探究的情境，引領學生在探究問題的過程中活化知識，以幫助學生用自己獨特的經驗去建構自己的知識體系，為發現新知識創造一個最佳條件。經驗告訴我們，學生往往只對自己熟悉的、有趣的事例感興趣。教學中，教師選擇與數學課程相關的事例作為教學情境，必然會提高學生的注意力，激發學生的學習興趣。
2.2教學手段趣味性的設置
課堂教學中，如果單純地採取教師講、學生聽的方式，課堂註定死水一潭，缺乏生機和活力，為此，教師應根據教學內容 和學生的年齡特徵，選擇恰當的教學手段，使課堂變得輕松活潑，如：初一數學「有理數加法法則」的推導中，可以請一位同學上台扮演蝸牛，讓其根據內容演示蝸牛的運動狀態，得出結論，同學們在笑聲中輕松的獲取了知識，體驗了數學的樂趣。
2.2.1操作實驗、游戲、吸引學生眼球
這是數學課上最能集中注意力的方法，比如講橢圓定義時，演示畫法，每個同學都伸長脖子觀看。再比如在「數學歸納法」一節的新課講授前演示多米諾骨牌游戲，然後提出問題：「全部牌都倒下的條件有幾個，是什麼，」反復演示，學生七嘴八舌，各抒己見，最後總結出「哪怕有無數（n個，）多個牌，只要滿足兩個條件：(1)首張牌倒下，(2)第k張倒下。並推倒了第k+1張，或者說，第k+1張倒下是因為第k張倒了，並推了第k+1張，」這樣就很自然地引出「數學歸納法」，學生非常輕松地體會理解了數學歸納法的思想，掌握了要點。
2.2.2巧借實物，投影演示比喻
在講「映射與函數」時，在講法「映射」概念並做了必要的說明後，筆者演示了一張幻燈片：一箱子彈（a），一桿槍（f），一面足夠大的牆作為靶子（b），並依序提問：
（1）a中的每一粒子彈經過槍f發射出去後，假如射中b，b上有幾個槍眼？（答：一個且唯一）
（2）可不可能幾個子彈射中同一個槍眼？（答：可能）
（3）一粒子彈射出後b上可能不可能射出兩個或更多個槍眼？（答：不可能）
（4）這次演示中槍靶b上的每個槍眼，都是a中的子彈射出的，對不對？（答：對）
最後筆者說，假如一粒子彈裝入槍堂，勾動扳機後，發現b上沒有射出槍眼，都可能有那些原因？學生七嘴八舌地答：(1)射飛了(2)槍壞了(3)子彈是壞的。筆者說，這是個沒用的槍，扔給敵人吧，（這不是映射）;接下來引導學生對照體會映射的定義。形象直觀的比喻，使得學生興趣盅然，並不宜忘記。再比如，在二次曲線教學中動態地用「幾何畫板」演示橢圓，雙曲線和拋物線，三角函數部分演示正弦型函數的圖象變化等等。
2.2.3欲擒故縱，以新奇迷惑引起學生的驚訝
「學起於思，思源於疑，疑根於錯」，在學生面前展示暫時還不能理解的有興趣的新事物讓學生驚訝迷惑，從而產生興趣求知。
2.2.4對比鋪墊，為學生順利進行知識遷移,創設最近發展區
要使學生在數學學習中取得成功，就要從學生的思維水平和知識水平出發，妥善地安排學習內容，既非輕而易舉使學生感到乏味，也非高不可攀使學生喪失信心。國外教育心理學家認為，創設「最近發展區」是達到這種效果的最好方法。
「最近發展區」是前蘇聯心理學家維果茨基所提出，其意義即指學生的潛在發展水平，在此水平上，學生還不能獨立地完成學習任務，經過啟發，幫助和努力，就能完成任務。數學歸納法教學中演示多米諾骨牌游戲就是一例。
2.2.5學習的成就感可以支持、激勵學習興趣的再產生
每個學生都是希望自己在數學學習中獲得更大更好的成績，適時地肯定、表揚他們的一點點進步，哪怕是一個小小問題的正確或近乎正確的回答，都能使他們在數學學習方面更賣勁，為成功，成就所推動的人，樂於學習，富於競爭精神，樂於接受各種挑戰，勇於克服困難，具有頑強拼搏精神。
3 教學語言趣味性的運用
數學教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生願意聽並引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中數學教師應有的一項基本功。
教師在教學中，要結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中數學教學中來，形成自己的教學風格。
總之，初中數學教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。前幾年數學教學改革搞得有聲有色正是得益於當時良好的環境。近年來，由於眾所周知的原因，應試教育制約著義務制教育的教學發展目標，初中數學教學也不例外地或多或少受到些影響。但願素質教育的號角能吹來初中數學教學第二個春天，讓我們的課堂充滿快樂，讓我們的每一位同學都能輕松愉快的學習知識，讓每個數學教師根據自己的特長來教學，真正地使初中數學教學能夠做到——增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象—青少年成為新世紀的建設人才。

『柒』 初中數學怎麼教得有趣

數學本來就是比較嚴謹的一門學科，既然具有嚴謹性，所以他不可能和語文，歷史，政治之類的學科一樣風趣，不過如果要把數學知識教得有趣，可以結合生活中的一些運用實力來講解，這樣嗯，數學知識融入了生活，讓死板的素質具有了生活性，就會變得有趣了

『捌』 如何把初中數學課上得有趣且有效率

怎樣使初中數學課堂更有趣?教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。今天，朴新小編給大家帶來與數學相關的方法。

首先，我們在備課時要讓教學素材，與學生的生活實際緊密聯系。因為只有學生熟悉的生活素材演繹的問題情境，才能使學生真正的體念到數學不是枯燥的。然後，注意新課的導入。老師在教學中根據學生的實際年齡特徵、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學生思維活動的關鍵，為學生創設豐富有趣的故事背景，比如用講故事導入新課，這樣能激發學生的求知慾望。

怎樣使初中數學課堂更有趣

其次，別忘了課堂上運用詼諧幽默的教學方法進行教學。要想提高教學效率，應該讓學生在輕松的氛圍中來完成知識的學習，讓學生在玩中學。在教學時我經常給學生加一些趣味數學的內容。我還經常給學生講一些數學故事，穿插一些笑話和謎語。比如，我在講授乘法的時候，就出了一則謎語：「五湖四海皆兄弟」，我問學生：「你能編出一道乘法算式題嗎?」學生答：「能」，隨後我讓他記住乘法口訣，四五二十。所以，學生只有被數學的好玩、有趣所吸引，才能真正的認可數學，由此可見，我們必須創造出妙趣橫生的數學課堂，創造出讓學生喜歡的數學課堂，來提高數學課堂教學的有效性。

樂觀、開朗的性格是創造教學幽默的基礎。教育工作是以人為對象的，教師要用知識啟迪學生的心靈，用情感訴諸人的情感。所以，教師要時時處處表現出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌。只有這樣，教學中才能用幽默的語言、表情、動作去激發學生的學習興趣，順利實現教學目的。教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。

『玖』 初中如何提高數學學習興趣

數學，這是一門被稱作「一切知識中的最高形式」以及「人類智慧皇冠上最燦爛的明珠」的學科。由於它的邏輯性及抽象性，讓它尷尬的披上了一件「最讓學生敬畏」的外衣，

尤其是在農村學校，大部分初中學生普遍感到數學枯燥無味，對這門學科不感興趣甚至產生厭學情緒。而數學自身固有的嚴謹性及延續性強的特點，

導致學生學習一步跟不上，則步步跟不上，一來二去學習中就出現兩極分化的現象。或許數學對於優等生來說，聽課會心領神會，但是對於後進生來說，而且這部分學生占絕大多數，

數學課就是雲里霧里了。從某種意義上說數學已經成為學生最厭煩的一門學科，數學老師也成為最不受學生歡迎的老師！於是不少數學老師慨嘆曰：「選錯了專業！誰來將我們數學教學引出泥潭？」

一、興趣、興趣，還是興趣

教育學家烏申斯基說：「沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」這句話強調了興趣在學習中的重要性。毋庸諱言，每次在培訓學習上專家們引經據典，侃侃而談時，

而我們數學老師往往只有苦笑，相對無言。難道我們數學老師沒有千方百計的去引導學生進行學習，沒有挖空心思來提升學習興趣嗎？

實現從「要我學」到「我要學」的可喜轉變是一個個簡單的案例可以實現的嗎？或許是我們的方法不對吧，我們得從根源上揭開這個誤解數學教學的症結。

1、部分學生處在被人遺忘的角落，興趣淡漠化。現實中，當學生們由小學邁入中學以後，隨著學科的增加，給予數學學習的時間和空間在一定程度上相對減少;而且，數學學習的不斷深入，解題的難度、廣度、深度一下子提升，

再加上幾次考試的不理想，頓令有的學生一下子悲觀起來，開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學習數學的興趣。事實上，在我們教師的課堂上還存在著一種可怕的危險──這就是一些中下學生坐在課桌後面無所事事，

課堂對他們來說是多麼的索然無味;或許有些老師認為他們的大腦象一潭死水，不可開竅，只要不影響自己正常的教學，對這種現象便視而不見，

長此以往這些學生就會生活在被人遺忘的角落，淡漠了數學學習的興趣，慢慢的走向厭學的方向。

2、摒棄師者對後進生的「近視」，讓興趣復甦。美國科學家卡爾・薩根有篇文章《世上沒有傻問題》，在文章中他指出造成中學生不喜歡問問題的根本原因就是我們成年人對兒童好奇心的傷害。

針砭時弊的論斷，切中了我們農村數學教學的盲點;試想，如果不是我們有些老師從情感上放棄了那部分學生，他們怎麼會生出對數學學習的恐懼呢？我認為名師之所以成「名」很大程度上是他們從情感上親近了學生，激發了學生的自信，

提升了學生學習的興趣。所以，我想說數學學習的關鍵是：興趣、興趣，還是興趣。其實我們口中所謂的後進生只是因為自控能力低，惰性十足，懶於思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法。

那麼針對學生的這種狀況，要讓學生認識到自己的不足，告訴他們這些毛病是可以克服的，而且可以說即便再優秀的學生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點，消除不良因素，

輔之於努力學習，成績總會提高的。所以師者切忌一棍子打翻一船人，只要消除對後進生的「近視」，讓他們的學習興趣復甦，回歸課堂為期不遠。

『拾』 怎樣讓初中數學課堂有趣

數學是一切科學之母，如何激發學生的學習數學積極性，從而使學生在探索和交流中獲得掌握數學基本運用能力，這是很多教師在數學教學過程中面臨的重要問題。而課堂教學則是數學教學的主陣地，所以在課堂教學環境中要創設一個自然、愉悅，有利於張揚學生個性的「場所」。如何提高數學課堂教學的情趣性，主要從五方面加以論述：製造疑問，給學生充分的想像空間；引入游戲，讓學生樂中學，學中記；引入競爭，樹立競爭意識；創設民主平等，營造愉悅的學習氛圍；運用學習指導，消除障礙，增強信心。