小學三年級數學學情分析怎麼寫

『壹』 小學數學學情分析怎麼寫

學情分析就是分析一下學生的情況，包括，目前學習狀況，學習基礎，興趣，教學基礎條件等。

『貳』 學生基本情況及學情分析是什麼

學生基本情景分析：

一、基本情景介紹

我現任三年級三班的班主任，我班現有學生57人，其中女生27人，男生30人；而本學區的學生僅有25人，是個流動性比較大的團體。所以，在教育工作上重復性就比較大，每次有學生的．轉入轉出（平均每個學期有五個左右），都要對學生進行重組，讓學生適應我們的團體，我也要不斷地熟悉他們。

從思想方面來看，孩子們都有著一顆善良、天真無邪的心靈。女孩子們比較團結友愛，喜歡在一齊商量、解決問題，幫忙班級出主意，幫忙教師做一些力所能及的事。男孩子們則有部分表現得比較燥動、貪玩，脾氣較沖動，容易出一些安全事故。

從學習方面來說，百分之八十的孩子都還是比較聰明的，他們各有所長，但基本上都能找出自我在學習上的優勢。如陳小龍這個孩子雖然成績不怎樣樣，但在數學上的邏輯思維本事還是挺強的，如果在上課時能注意力集中一些會取得很好的成績。

愛學習、肯動腦、不怕吃苦的像蔡啟航、張袁州、鍾煥銘、張之晨等，他們進取向上，給夥伴們起了很好的帶頭作用。

孩子們在語文和數學的學習上還是能比較應用自如，可自從三年級開始學習英語之後，他們覺得很難，上學期期末考試及格率才是百分之六十八，所以很多孩子在學習英語上開始的興致勃勃到失去興趣和信心，情景比較糟糕。

二、班級特色

本來有意結合學習的學習情景在學生中創設一種愛英語、學英語、用英語的學習氛圍，使學習在這種濃厚的氛圍中得到益處，構成一種應對困難進取向上的精神面貌，但本學期則結合實際情景，抓學生的思想教育，使學生構成一種平靜的心理，讓學生愛讀書，從書中找到樂趣。

組織學生常到班級的「圖書角」中走一走，看一看，此刻學生的思想較穩定，班級正呈現出一種禮貌的風氣。

三、存在問題

1、總體的學習習慣較差。孩子們對感興趣的課比較認真，但如果覺得難，無興趣的課就會十分地不認真，甚至個別男孩子喜歡在課堂上插嘴、隨意下座位，使課堂秩序被擾亂，所以學習的成果收獲不大。

2、學生的自私心理比較嚴重。這點在男孩子身上表現得異常嚴重。孩子們都是以自我為中心，容不下別人的一毛病，只要是稍不利於自我的事就會很不高興，心胸比較狹小。

3、個別孩子的個性比較突出，存在必須的心理問題。如韋傑哺這個孩子由於家庭中的教育不是非打即罵，所以孩子在學校就會把在家裡所受到的委屈發泄到同學的身上，他能夠把一年多以前的一個小矛盾用作欺負同學的理由。在班級里造成了不良的影響。

四、解決問題的途徑和策略

1、利用班隊會，結合學校的活動組織學生開展一些班隊會，讓學生在班隊活動中受到教育。

2、在學生中樹立榜樣。每一天教師都對學習認真、舉止禮貌、作業認真工整的學生頒發喜報，與家長共同配合教育孩子。孩子們在這個活動中進取爭取，取得了必須的成效，如粟夢龍這個孩子原先成績較差，但此刻上課認真聽講，作業完成得比以前認真多了，所以在學習上取得了很大的提高。

3、對個別生進行單獨的談話，了解孩子的心理。如徐永存這個孩子是個十分聰明的孩子，可是由於家庭離異的原因，使得他處於一種無人管教的狀態，本學期開學以來不做作業，任何事情表現得都十分地不認真。

我明白他很想自我的媽媽，每次談起媽媽，他都很興奮。我對他說：「只要你聽話，媽媽會經常來看你的。」這時他就會補作業，把學習補上。

『叄』 求小學數學三年級和五年級的學情分析

三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄；想像能力也由模仿性和再現性向創造性的想像過渡；集體主義感情有所發展，良好的道德品質正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發，不善於控制，不考慮行為後果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產生動搖。三年級學生自我意識逐漸發展，逐漸學會道德原則的評價標准，評價能力開始發展起來，往往是提出自己的見解，但不善於全面地評價一個人的行為表現。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。
五年級學生
一，由於貪玩而影響學習
二，沒有樹立目標，學完一天是一天!就跟和尚每天都打一天鍾一樣
三，跟誰好就跟他玩，可能這孩子學習好，他跟一個聊得來學習卻不好的孩子玩，後來就不知上進了
四，由於劇烈運動導致受傷無法上課
五，性格上對學習的影響，由於同學交往上出現的問題
六，因素很多我就舉了以上這些比較常見的。

『肆』 三年級作文學情分析怎麼寫

本班學生學習積極性高，勤於動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢於質疑和樂於釋疑的習慣，自主求知的慾望和能力都比較強。但在創新能力、概括、思維方面存在不足，如想像力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。
學情分析
剖析學生習作心理 通曉學生優勢不足
1、從習作心理方面來剖析，小學四年級的兒童是心理健康成長的關鍵時刻，已經具有一定的動手動腦的能力。和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。四年級的小學生對事物依然保持著好奇心和旺盛的求知慾，他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。所以，本單元的作文教學應從學生身邊最為常見但又不為重視的現象入手，培養學生用正確的價值觀去看待周圍的事物，就是要教會學生學會做人。如指導學生到菜市場或商場觀察體驗一次生活，了解以誠待人的內涵，然後寫一篇日記，談談自己的體會等。
2、從習作習慣方面來概括，四年級的小學生對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習願望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用於生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。他們有一定的生活經驗。對於課文中的故事情節或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達到共鳴。

『伍』 小學各年級學生數學學情分析

一年級，超簡單
二也是
三年級主要是分數，角
四年級各圖形面積。方程
五年級各圖形面積
六年級，比例，稅率
我是初一的，第一冊新教材，應該准

『陸』 小學六年級作文學情分析怎麼寫

現在的學生從小學三年級就開始學習英語，進入六年級的學生已經對英語熟悉三年了。但是有一部分學生不是很喜歡上英語課，學習興趣不是很高，個別學生甚至有厭惡感，同時，有些學生還是為學習而學習，談不上興趣問題；另一方面，學生有一定的分化，但也不是全部都差，沒基礎。兩極分化很大又佔了很大的比例也不忍心放棄他們，只能一遍又一遍的重復和練習，而此時那些已經具有大量英語基礎知識的學生面對這樣的同學和老師的教學，一開始或許還有一種自豪感，但很快便會十分無聊而影響課堂
現階段我們現在除了要分析學生的學習狀況外，還需了解他們的學習習慣，包括上課聽講、記筆記、做作業以及復習等等。所以，在教學開始之前如將學習者的起點定得太高，會脫離學習者的實際水平，就會降低教學效果，使學習者在高難度的學習內容面前望而卻步；如將學習者的起點定得太低，也脫離學習者的實際水平，會造成時間和精力的浪費，使學習者在低水平的內容上做無效的勞動，長此以往，就會降低學習者的學習興趣。因此，比較准確的確定學習者的起點能力，可在一定程度上提高教學效率，收到良好的教學效果。

『柒』 小學數學說課稿的學情分析怎麼寫（3到6年級）

關注的是學生的學習情況，關注學生需求的角度，談談學生學習之前的各種情況。一、關注興趣需求，激發情感動力；二、關注知識需求，滿足求知願望；三、關注思維需求，促進思維發展；四、關注認知誤區，避免造成隱患；五、關註解決問題的需求，提高理論聯系實際的能力；六、關注隱性需求，培養學生的數學意識。

『捌』 小學三年級數學上冊幾分之一教案

【教學內容】
教材第90～91頁
【教材分析】
這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論是在意義上、讀寫方法上還是計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。分數對學生來說是陌生的，但「物體和圖形的一半」卻是學生所熟悉的，因此，本節課主要從學生所熟悉並感興趣的現實經驗出發，並通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源於生活，而且是在「平均分」的情況下才能產生分數，讓學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下基礎。
【學情分析】
本節課的授課對象是三年級的學生，他們已具有一定的整數知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數來表示的量，雖然他們在生活中能理解「一半」和「一半多」的概念，但只能模糊地來表示某些量。由於分數這一概念比較抽象，與整數有很大的差異，因此，學生初學分數會感到困難。可採用自主探索、動手實踐、觀察發現、合作交流等方式，使學生生動活潑、主動地和富有個性地學習。通過分、塗、折、說等手法及多媒體輔助教學，讓學生經歷知識的發生、發展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的。
【教學目標】
1．在實際情境中理解平均分的含義，初步認識幾分之一，會讀幾分之一。
2．通過自主思考和小組合作探究等活動，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。
3．通過具體情境學習幾分之一，培養學生建立數感。
【教學重難點】
重點：理解平均分的含義，初步認識分數，會讀幾分之一。
難 點：幾分之一比較大小。
【教學准備】
課件、繩子等。
【教學流程】
【情境導入】
1．4個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分得幾個？
2．兩瓶水平均分給兩個小朋友，每人分得幾瓶？
師：請同學們把計算結果寫在本子上，並說一說自己的想法。
生1：4÷2＝2，4個蘋果平均分給兩個小朋友，求其中的一份用除法。
生2：2÷2＝1，每人分得1瓶。
師：像這樣，數學上把每份分得同樣多，叫做平均分。
師：現在，月餅只有一個，能平均分成兩份嗎？
生：能。
師：把一個月餅平均分成2份，每人分得多少呢？這樣的一份我們還可以用一個整數表示嗎？
生：每人分得一半時，不能用一個整數表示。
師：你知道用哪個數來表示一半嗎？
生：。
師：像這樣的數就是分數，這節課我們就來認識分數。
【探究新知】
1．認識。
(1)初步認識。
①把一個月餅平均分成兩份，這一份就是兩份中的一份，也就是這塊月餅的(課件出示分數)。誰能說說我們是怎麼得到月餅的的？
生：把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是月餅的。
②把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是這個月餅的，(手指著另一半)那這一份呢？(也是)
小結：看來，把一個月餅平均分成2份，每一份都是它的。那麼一個月餅里有幾個？
生：兩個。
③教師以為例介紹分數各部分的名稱，同時指導如何正確地讀，寫分數。
師板書：讀作：二分之一。
(2)動手探索。
①出示一根線繩，問：它的在哪呢，誰能找出來？
生到講台上邊對折邊說出線繩的在什麼地方，並說明理由。
②判斷下列圖形中塗色部分能否用來表示，並說明理由。
師：學生結合學具判斷，並說明理由。
小結：不管是月餅、線繩還是圖形，只要是把它平均分成兩份，其中的一份都表示整個圖形的。
2．認識。
(1)引出認識。
一塊月餅兩個人分，每人分到這個月餅的，現在又來了兩個小朋友，應該怎麼分呢？
生：每個小朋友分到月餅的。
師：誰來說說我們是怎樣得到月餅的的？
學生指圖演示，並進行講解。
(2)動手摺。
①這張正方形紙的是什麼樣呢？動手摺一折，再用彩筆塗上陰影，表示出它的。
活動要求：
a．自己動手摺出來它的，並用陰影表示。
b．然後小組討論有多少種不同的折法。
②匯報：誰來說說你是怎樣得到正方形紙的的？
師：折法不同，為什麼塗色的部分都是正方形的呢？
小結：看來，折法不同沒關系，只要是把正方形平均分成4份，每份是它的。
3．認識幾分之一。
(1)剛才我們認識了和，你還想認識幾分之一？能說說嗎？
學生嘗試說自己心目中的幾分之一。
(2)動手摺幾分之一。
師：從學具袋中找出你喜歡的圖形，折出你想認識的幾分之一，用陰影表示出來。
學生動手進行操作，然後小組進行交流，最後匯報。
師：誰來說說你是怎樣做的？其中的一份是這個圖形的幾分之一？
①到講台展示學生折出的不同分數。
②觀察這些分數有什麼特點。
小結：今天我們認識的都是幾分之一，這只是分數的初步認識，以後還會繼續學習。
4．分數比較大小。
比較和，和的大小
師：觀察它們各自塗色的部分，自己獨立說出哪個分數大，哪個小，然後全班交流。
展示作品：
生1：把一個圓形平均分成2份和4份，2份中的一份比4份中的一份大。所以大於。
生2：把一個長方形平均分成4份和8份，4份中的一份比8份中的一份大。所以大於。
師：觀察這些分數的大小，你能發現什麼規律？
生：分子是1時，分母越大，分數越小。
【鞏固應用】
教材第91頁做一做。
【課堂小結】
通過今天的學習，你有什麼新」？

『玖』 對小學三年級學生的學情分析

很小很強大

『拾』 三年級上冊的豎式計算怎麼寫

《除法的豎式》教學設計案例

案例名稱

《除法的豎式》

科目

數學

教學對象

小學三年級

提供者

王淑英

課時

一課時

一、教材內容分析

本節課是小學數學人教版第五冊第四單元《有餘數的除法》中的第一課時除法豎式的認識和計算。這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，在教材內容的安排上，一方面注重結合具體的情境，另一方面重視聯系學生的已有經驗和知識。結合教材的特點，我制定了以下幾個目標：

二、教學目標

1、知識與能力：

(1)利用學生已有的知識，教學豎式計算表內除法。

(2)了解除法豎式中各部分的含義。

2、過程與方法：

(1)通過課件演示、學生交流、師生交流，體會到生活中處處有數學。

(2)通過主題圖教學，讓學生知道計算問題從生活實際中產生。

3、情感態度與價值觀：

(1)讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良

好的基礎。

(2)通過小組協作活動，培養學生合作學習的意識、競爭參與意識和研究探索

的精神，從而調動學生的積極性，激發學生對數學學習的興趣。

三、學情分析

學習「有餘數除法」前，要先學習能整除的除法豎式的寫法，這對學生（尤其是中下生）是非常重要而關鍵的一步，必須學扎實，為學習有餘數除法豎式奠定格式基礎。在加、減、乘、除四種豎式中，除法的豎式最特別，要讓學生區分與其他三種運算豎式的寫法有何不同。所謂磨刀不誤砍柴功，學習除法豎式寫法可根據學生的具體情況選用半個或一個課時學習，讓學生能扎實掌握。

四、教學策略選擇

教法：引導法、歸納總結法、講解的教學方法。

學法：自主探究、合作交流、討論。

五、教學資源及工具設計

多媒體教室 ppt課件 小黑板

六、教學過程

一、復習導入

1、課件出示復習題。

2、展開課本第49頁主題圖。

（引導學生從圖中尋找數學信息）

二、探索新知

（一）、出示50頁例1圖。

1、引導學生探究解決問題。

2、學生獨立列式。

3、復習除法各部分的名稱。

（二）教學除法豎式的寫法及計算。

1、教學除法豎式的寫法。

教師說明：除法豎式的寫法與加、減法的豎式不一樣。「 」是豎式中的除號。被除數寫在裡面，除數寫在外面，表示把總數進行平均分。把商寫在「 」上面，對著被除數的個位。那麼分得的結果就寫在橫線的上面，這條橫線和加、減法豎式的橫線一樣也相當於等號的意思。

2、指導學生進行豎式計算。

三、知識應用

1、指出豎式中的被除數、除數和商。

2、練一練。

3、用豎式計算下面各題。

四、拓展練習

我是森林小醫生。

五、課堂總結

這節課你學到了什麼？

六、作業設計

教學過程流程圖





七、教學評價設計

對學生本活動的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們參與教學活動的程度、合作交流的意識與能力、情感、態度的形成和發展。也就是既要關注學習參與的結果，更要關注他們在參，交流討論過程中的變化和發展，充分發揮評價的激勵作用。

八、教學反思

除法豎式的教學是在學生學習的加法、減法和乘法豎式的基礎上進行教學的。在准備這課教學時我就覺得特別難上，因為除法豎式的寫法和前面學習的豎式格式上相差甚遠，所以在上課前我做了充足的准備。我對教材進行了深刻的理解，對教學重、難點進行分析，把教學除法豎式的各部分名稱和含義結合起來，聯系具體的情境進行教學。

通過這節課的教學，同學們基本掌握了除法豎式的認識及計算，掌握了各部分的名稱，掌握了除法豎式的書寫方法，被除數、除數、商、之間的關系。大部分學生已經掌握了本節課所學內容。 我認為這節課講得不夠清楚的地方是，如何上商，商為什麼要上在個位上，為什麼用除法做，這些內容部分學生還沒有弄明白。在今後的教學中對以上內容還要進一步加強教學，普遍存在的問題要在大課堂上認真講解，小問題要個別輔導，直到全班學生搞懂為止