什麼是六年級數學思維拓展課

㈠ 什麼是數學思維訓練

數學思維訓練，以兒童認知心理學為基礎，遵循兒童的學習特點以及思維發展規律，知識 全面而深化。內容涵蓋了幼兒數學大綱，並融入華數、奧數精華，有基礎的學習，有培優的學習。有效地提高幼兒的數學思維能力，逐步培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的能力。配套豐富，富有拓展性的學具、練習冊，專項訓練的游戲光碟，有效的提高孩子們的數學思維能力。數學思維訓練課程通過情景導入、角色導航，使幼兒興趣盎然地遨遊於數學海洋；通過快快學、快快練，促進幼兒思維品質的發展。

㈡ 誰給我講講什麼是數學思維

數學思維就是用數學思考問題和解決問題的思維活動形式。思維指的是人腦對客觀現實的概括和間接反映，屬於人腦的基本活動形式。

數學思維也就是人們通常所指的數學思維能力，即能夠用數學的觀點去思考問題和解決問題的能力。比如轉化與劃歸，從一般到特殊、特殊到一般，函數/映射的思想。

數學思維教學，是數學教師在數學教學活動過程中，引導學生根據數學素材進行具體化的數學構思，進行數學運算，形成數學感知。

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數學思維拓展訓練特點：

1、 全面開發孩子的左右腦潛能，提升孩子的學習能力、解決問題能力和創造力；幫助幼兒學會思考、主動探討、自主學習，

2、 通過思維訓練的數學活動和策略游戲, 對思維的廣度、深度和創造性方面進行綜合訓練。

3、 根據兒童身心發展的特點，提高幼兒的數學推理、空間推理和邏輯推理，促進幼兒多元智能的發展，為塑造幼兒的未來打下良好的基礎。

㈢ 六年級數學思維拓展（算式）

1、設麵粉為x袋,因為原有麵粉和大米相等
x-18=(x-6)5/8
x-18=5/8x-15/4
3/8x=14又1/4
x=57/4×8/3
x=38
食堂里原有麵粉和大米各38袋
2、18÷（1-5/7)
=18×7/2
=63
63÷18=3.5升
每壺水體積3.5升
3、60+60×25%=75元
60-60×25%=45元
60×2-（75+45）=0
這兩件衣服沒賺沒賠。
4、=2009×（2000+10）/2010×（3000-1）+2009
=4018000+20090/6030000-2010+2009
=4038090/6029998
=2019045/3014999
≈0.67
5、=6/12+2/12+1/12+1/20+1/30+1/42
=9/12+1/20+1/30+1/42
=45/60+3/60+2/60+1/42
=5/6+1/42
=35/42+1/42
=36/42
=6/7

㈣ 什麼是專業拓展課

所謂專業拓展課程

拓展課程是教師在實施國家課程的過程中，為了更好地提升學生的學科素養，在現有教材的基礎上，基於學生的學習能力，教師自己尋找教學資源，自主開發的課程。它是由教師原創並獨立操作的課程。

拓展課程的產生是教師在教學中發現教材存在不足或問題，為彌補不足或解決問題，而延伸出的課程，是國家課程的有機補充。是學科教師通過課堂去解決這個學科的不足和問題的。

拓展課程相對國家課程來說是短課程。教學內容可以按照教學需要隨機創生，切入點往往較小，教學時間可以是幾節課、一周或幾周，走的是短平快路線，實施比較靈活，束縛少，更貼近學生發展的需要。

例如：數學拓展課程

數學拓展課程分為以下類別：思維訓練類、數學文化類、數學游戲類、綜合應用類、操作實踐類。

數學文化類：結合學生所學數學的知識拓展其背後的文化，如數的文化、圓的文化、符號的文化等。

數學游戲類：如棋牌游戲課程、華龍道游戲、拓撲游戲等，在棋牌類課程中可以開發五子棋、爭上游、撲克小魔術、國際數棋、Uno紙牌等。

㈤ 數學拓展性課程有哪些

提高兒童的邏輯思維能力，需要從兒童生理、心理特徵出發，不能操之過急，拔苗助長，否則可能導致適得其反。

思維訓練是一項系統的工程。思維訓練需要從小培養，而且需要社會、家庭、學校，一起來重視。其中尤其是邏輯思維的訓練。邏輯思維——簡單的說就是對事物正確、合理思考的能力。通過對事物進行觀察、比較、分析、判斷、推理、概括、抽象、綜合的科學思維方法。

㈥ 如何培養六年級學生數學思維力

對學生數學思維能力、邏輯能力的培養不是一朝一夕的事情，需要慢慢地從教學中有意識地去指導他們、引領他們，我們要講究一定的方法，做到舉一反三，比如，對於一道題，我們也講究數學理論，再加上數學分析，不要只是單純地為了做出這道題而去做，我們在讀完題目之後，先不要著急為了所問的問題而著急地去算，而要根據已知的條件想想我們能通過已知的條件算出什麼，得到哪些我們不知道的信息，進行完這個過程之後，也許我們都會猜到出題人出題的本意、他要考的知識點以及他會問的一切問題，這個過程其實就是在訓練我們的思維能力，但是這並沒有結束，我們可以變換題目中的已知條件，也許做這道題的結果在下次碰到會變成我們的已知條件，而現在題目中的已知條件會變成下次題目的所求問題，我們應該怎樣去變換思維，以至於很容易得到答案，當我們按照這樣的步驟完成一道題目之後才算是真正做完了這道題，這也就是做到了我們所說的舉一反三。看似我們只做了一道題，其實不然，我們是做會了一類題目，這樣不但培養了學生的思維，減輕了學生的負擔，也在這過程中培養了學生的樂趣。但對於能力相對高一點的學生，他們可以挑戰高難度，因為有的題目不是只有一種解題方法，也許有兩種或者多種解題方法，而我們通常都會用到的是最基礎的方法。這就需要善於思考的學生，換一種思維去考慮問題，這樣會使做題的步驟簡化，如果學生能夠有意識並經常去思考去發現的話，久而久之就會培養成這種思維，這樣在考試的過程中就可以大大提高效率，提高准確率，這樣才能給其他壓軸題騰出更多的時間，這也就是為什麼在中考甚至高考考試中還會有滿分甚至接近滿分的學生，這就需要老師在小學高年級就必須開始培養這種思維能力。因為初中的課程難度增大，而且是在具有一定思維能力的基礎上開展的，高中的難度更大，課程繁重，根本沒有時間和精力再去培養學生的數學思維能力和邏輯能力。

㈦ 什麼叫思維拓展培訓

思維拓展訓練是20世紀中期誕生的一種頭腦智能開發和訓練技術。其核心理念是相信「人腦可以像肌肉一樣通過後天的訓練強化」。

1、經過長期的探索實踐，人們不僅掌握了有效開發頭腦智能的方法，而且也形成了諸多的思維訓練流派，其中以「思維工具」（即思維方法）的傳授和訓練為主要形式的思維訓練技術在實踐中取得了顯著的效果。

2、在中國，思維訓練這一智力開發技術已經開始受到廣泛的重視，除了在教育領域被應用於嬰幼兒早教、中小學生思維技能素質提升外，還被引進到企業培訓領域，如創新思維訓練、系統思維訓練、戰略決策思維訓練、問題分析與解決技能訓練等等。

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訓練方法：

腦力激盪法：

腦力激盪法是最為人所熟悉的創意思維策略，該方法是由Osborn早於1937年所倡導，此法強調集體思考的方法，著重互相激發思考，鼓勵參加者於指定時間內，構想出大量的意念，並從中引發新穎的構思。

腦力激盪法雖然主要以團體方式進行，但也可於個人思考問題和探索解決方法時，運用此法激發思考。該法的基本原理是：只專心提出構想而不加以評價；不局限思考的空間，鼓勵想出越多主意越好。 此後的改良式腦力激盪法是指運用腦力激盪法的精神或原則，在團體中激發參加者的創意。

逆向思考法：

逆向思考法是可獲得創造性構想的一種思考方法，此技法可分為七類，如能充分加以運用，創造性就可加倍提高了。

㈧ 什麼是初中數學思維拓展

詮釋新課標為核心，以思維訓練為主線，以跨越學業考核為目標，以提高學生數學素質為方向訓練「三維」要求與時代相伴，共教改之脈搏，授之以方法，傳之以技巧，助你提高智力，使你智慧頭腦與數學的靈巧符號得到和諧的嵌鑲。

㈨ 小學數學拓展題是什麼意思

就是難度要高於學生平時常見的數學題目的意思。小學數學拓展題一般不會超出學生所學的知識范圍。拓展題是以知嘵條件作為跳扳，多角度分析思考。拓展提升題有助於鞏固所學知識，提高學生思維能力，培養學生綜合運用知識的能力，並有助於拓展學生思維。拓展提可以激發學生學習興趣，從而使學生學習積極性和主動性都得到提高。