一年級數學羅輯思維不好怎麼辦

① 怎樣培養一年級學生的數學思維能力_如何學生培養數學思維能力

一年級正是學生接觸學習，鍛煉思維的時候，那麼要培養學生數學思維能力，究竟需要怎麼做?接下來我就向大家介紹怎樣才能培養一年級學生的數學思維能力，希望大家喜歡。

培養一年級學生的數學思維能力：找准數學思維能力培養的突破口。
心理學家認為，培養學生的數學思維品質是培養和發展數學能力的突破口。思維品質包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和創造性，它們反映了思維的不同方面的特徵，因此在教學過程中應該有不同的培養手段。

思維的深刻性既是數學的性質決定了數學教學既要以學生為基礎，又要培養學生的思維深刻性。數學思維的深刻性品質的差異集中體現了學生數學能力的差異，教學中培養學生數學思維的深刻性，實際上就是培養學生的數學能力。數學教學中應當 教育 學生學會透過現象看本質，學會全面地思考問題，養成追根究底的習慣。

數學思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。因此，數學教學中，一方面可以考慮訓練學生的運算速度，另一方面要盡量使學生掌握數學概念、原理的本質，提高所掌握的數學知識的抽象程度。因為所掌握的知識越本質、抽象程度越高，其適應的范圍就越廣泛，檢索的速度也就越快。另外，運算速度不僅僅是對數學知識理解程度的差異，而且還有運算習慣以及思維概括能力的差異。因此，數學教學中，應當時刻向學生提出速度方面的要求，使學生掌握速算的要領。

為了培養學生的思維靈活性，應當增強數學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，並迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。教學實踐表明，變式教學對於培養學生思維的靈活性有很大作用。如在概念教學中，使學生用等值語言敘述概念;數學公式教學中，要求學生掌握公式的各種變形等，都有利於培養思維的靈活性。

創造性思維品質的培養，首先應當使學生融會貫通地學習知識，養成獨立思考的習慣。在獨立思考的基礎上，還要啟發學生積極思考，使學生多思善問。能夠提出高質量的問題是創新的開始。數學教學中應當鼓勵學生提出不同看法，並引導學生積極思考和自我鑒別。新的課程標准和教材為我們培養學生的創造性思維開辟了廣闊的空間。

批判性思維品質的培養，可以把重點放在引導學生檢查和調節自己的思維活動過程上。要引導學生剖析自己發現和解決問題的過程;學習中運用了哪些基本的思考 方法 、技能和技巧，它們的合理性如何，效果如何，有沒有更好的方法;學習中走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，原因何在。
培養一年級學生的數學思維能力：教會學生思維的方法
現代教育觀點認為，數學教學是數學活動的教學，即思維活動的教學。如何在數學教學中培養學生的思維能力，養成良好思維品質是教學改革的一個重要課題。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在數學學習中要使學生思維活躍，就要教會學生分析問題的基本方法，這樣有利於培養學生的正確 思維方式 。要學生善於思維，必須重視基礎知識和基本技能的學習，沒有扎實的雙基，思維能力是得不到提高的。

數學概念、定理是推理論證和運算的基礎。在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及裡、由此及彼的認識能力;在例題課中要把解(證)題思路的發現過程作為重要的教學環節，僅要學生知道該怎樣做，還要讓學生知道為什麼要這樣做，是什麼促使你這樣做，這樣想的;在數學練習中，要認真審題，細致觀察，對解題起關鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力，會運用綜合法和分析法，並在解(證)題過程中盡量要學會用數學語言、數學符號進行表達。

此外，還應加強分析、綜合、類比等方法的訓練，提高學生的 邏輯思維 能力;加強逆向應用公式和逆向思考的訓練，提高 逆向思維 能力;通過解題錯、漏的剖析，提高辨識思維能力;通過一題多解(證)的訓練，提高 發散思維 能力等。
培養一年級學生的數學思維能力：善於調動學生內在的思維能力
一要培養興趣，讓學生迸發思維。教師要精心設計，使每節課形象、生動，並有意創造動人情境，設置誘人懸念，激發學生思維的火花和求知的慾望，還要經常指導學生運用已學的數學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。

二要分散難點，讓學生樂於思維。對於較難的問題或教學內容，教師應根據學生的實際情況，適當分解，減緩坡度，分散難點，創造條件讓學生樂於思維。

三要鼓勵創新，讓學生獨立思維。鼓勵學生從不同的角度去觀察問題，分析問題，養成良好的思維習慣和品質;鼓勵學生敢於發表不同的見解，多贊揚、肯定，促進學生思維的廣闊性發展。

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② 想孩子成績好，邏輯思維很重要，幾種實用提升方法，簡單易行有效

我兒子今年上一年級，前兩天我去參加家長會，老師發下了孩子的測評單，明確羅列了幾項技能，其中邏輯思維這一項，班上就很多孩子不達標，老師強調這些孩子一定要快速提升邏輯思維能力，否則等孩子到了高年級，一定會影響成績。

當時，很多家長都不解，才幾歲的孩子，就需要掌握這個嗎？事實上，老師的擔憂不無道理，思維能力直接決定著孩子的學習力，那麼今天我專門寫了一篇文章聊一聊邏輯思維，告訴大家邏輯思維到底是什麼、為什麼要訓練、什麼時候開始訓練為好。

邏輯思維是什麼？

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即孩子對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，採用科學的邏輯方法，准確而有條理地表達自己思維過程的能力。

簡而言之，就是有條理、有根據地分析推理事物和表達自己的思維過程。

我們日常生活中形容思維敏捷，深度思考，舉一反三都是強大邏輯思維的一種體現。

強大的邏輯思維能力，不僅僅是孩子學好數學的基礎，也是學好其他學科的必備技能 ，只有邏輯思維強，孩子才有較強的推理、總結、延伸和綜合分析。

可以這樣說，現在的孩子智商都差不多，而學習上的差異就在於孩子是否擁有良好的邏輯思維和強大的學習能力。

為什麼我們要從小鍛煉孩子的邏輯思維？

哈佛大學兒童發展中心發布的「人類大腦發展曲線圖」，更高認知能力包括 邏輯思維能力發展頂峰在10個月到7歲之間 。 過了這個階段， 就開始直線下降至停滯發展.......

蒙特梭利在關於孩子能力培養「機會窗口」的報告中指出， 3-4歲時是孩子邏輯思維的敏感期， 這個時期很多孩子最大的特點是就是愛不斷追問「為什麼」，比如「天為什麼會下雨」、「為什麼樹葉會落下來」、「爸爸媽媽為什麼要工作「 、」為什麼人要吃東西」……他們迫切地想要了解這個世界，他想知道萬物的邏輯規律以及事物之間的因果關系。

在這個過程中，如果大人能夠處理得當，孩子的邏輯思維所反應的觀察能力、推理能力、舉一反三等能力都能得到很好的鍛煉。

從小建立良好的邏輯思維基礎，能為孩子將來的語言表達、數學推理等學習打下良好的基礎。

我們如何培養孩子的邏輯思維？

3歲邏輯思維敏感期階段的孩子，對生活中的物品已經有了具象的概念，明白了顏色，物件，形狀等，並且已經能表達自己的想法了。

這個時期，家長可以利用這些孩子已經理解的事物，對孩子進行有效的邏輯思維訓練，下面給大家分享幾種簡單有效易行的邏輯思維提升方法，身邊很多聰明的父母都在用。

1. 運用道具輔助，由簡至難培養孩子的邏輯思維能力

家長可以從最簡單的顏色開始規律性訓練，比如在紙上畫兩個紅色的圓圈，一個黃色的圓圈，就形成了紅紅黃，紅紅黃的規律，以此重復三次，接下來問小朋友黃色後會是什麼顏色。

如果孩子一下子答不上來，別著急， 給他一個選擇，是紅色還是黃色？ 如果孩子選錯了也別著急， 告訴孩子媽媽/爸爸認識紅色，接下來告訴他們為什麼。

通常第一次玩新 游戲 尤為重要，好的用戶體驗才能賺來回頭客，寶寶們也一樣。

所謂由易到難， 就是從內容以及規律變化從易到難。

如果家長覺得麻煩，也可以買一些類似的訓練孩子邏輯思維的書，我家孩子5歲的時候，我給他買過一本《五味太郎思維 游戲 書》，我覺得對孩子的邏輯思維訓練特別有幫助，後來給很多家長推薦過，用過的家長都說效果非常好。

這套《五味太郎思維 游戲 書》是日本著名的繪本作家五味太郎為孩子設計的邏輯思維啟蒙書。書中的 游戲 從數感、邏輯推理、空間關系……等多個方面，多管齊下，為小朋友的數學學習，打下結實的基礎。每個 游戲 設計都童趣滿滿，生活氣十足，孩子愛玩還能提升邏輯能力。

五味太郎是日本家喻戶曉的繪本作家，曾出版過300多本作品，獲博洛尼亞國際童書展插畫獎、日本產經兒童出版文化獎、路傍之石獎等眾多獎項，在中國也有龐大的粉絲團。

這套《五味太郎思維 游戲 書》一共有5冊，分別是：《找一找，變聰明》《數一數，變聰明》《想一想，變聰明》《玩一玩，變聰明》《做一做，變聰明》，總之就是讓孩子玩著玩著變聰明就對了。

每冊書都有12個 游戲 ，全套5冊共包含60個 游戲 ，每冊 游戲 的難易程度相當。為了避免小朋友在玩的過程中容易分散注意力，所以每冊的 游戲 形式五花八門，同一冊書中就有迷宮、比大小、找不同和關鍵特徵、圖形分解或合成、邏輯推理……非常豐富，可以提升孩子不同的思維能力。

比如《找一找，變聰明》中，既有找關鍵特徵的 游戲 ，引導小朋友觀察物體的關鍵特徵。

又有數字迷宮的 游戲 ，考驗小朋友對數字順序的理解。

編輯 搜圖 還有這種連線題，考驗細心和手眼協調能力——別小看細心對數學學習的作用，想想我們小時候因為粗心多少次丟分。

強烈建議拿到這套書的家長們也玩一玩書里的 游戲 ，因為《五味太郎思維 游戲 書》和咱們國家《3~6歲兒童學習與發展指南》中對兒童數學認知的要求，高度契合。

附：《3~6歲兒童學習與發展指南》

翻開《五味太郎思維 游戲 書》，你會發現，看起來可愛的 游戲 其實涵蓋了數的概念、集合、空間想像力、邏輯推理等非常關鍵的數學能力訓練，兼有鍛煉觀察力、注意力、手眼協調能力等學習能力的內容。

比如，培養孩子數感的：

數感可不是簡單的認識數字，而是知道數字包含的「大小」概念。這個 游戲 需要進行簡單的運算。

比如培養孩子空間想像力，經典的盒子 游戲 ，大人也要思考一會兒呢。

還有培養孩子邏輯推理能力的，同時還考驗了孩子對數序的理解。

可以說，所有 游戲 都以能力塑造為目標。很多 游戲 ，雖然不難，但即使是大人也不是一下子就能完成的，真的需要稍微花一點時間。

3~6歲的小朋友，注意力很容易被分散，為了讓他們能專注在 游戲 中，盡可能用簡潔的畫面代替文字，清楚地告訴小朋友該怎麼玩。

比如，下面這個手指散步的 游戲 。一看到小手，小朋友就知道要怎麼做了。

這個 游戲 訓練了手眼協調能力、精細動作和細心。

低齡的孩子更容易理解具體而形象的東西，數學卻很抽象，五味太郎花了很大精力，將孩子們的生活經驗，和抽象的數學結合起來。

比如小朋友吃甜甜圈的場景，這個 游戲 既考驗了小朋友「數的分類」，又幫助小朋友理解「零」的概念，還能啟發家長在生活中照搬這個方法，讓小朋友感受「生活中的數學」。

有愛的童書，總有很多精心設計的有愛細節。如果平時很注重孩子能力的培養，會在生活中為孩子設計些小 游戲 ，那麼這套書一定會給你很大啟發。
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③ 如何培養孩子數學思維能力

提高孩子的 邏輯思維 能力需要通過不同的方式的訓練,讓孩子的思維和運用的 方法 上可以慢慢轉彎。下面是我為大家整理的新培養孩子數學思維能力的方法，以供大家參考借鑒，希望對大家有幫助!

如何培養孩子數學思維能力

1、讓孩子在生活中多觀察、比較、分析和概括，從點滴做起，將基礎功練扎實，為以後做鋪墊。

2、多刷題，能力和思維是抽象的，具體體現就是通過題目來考察。平時要大量做題，讓自己的思維可以跟上命題人的腳步，在無形中提升自己的數學思維能力。

3、在生活中遇到問題之後，用數學思維去解決現實生活中的問題，讓數學思維成為孩子的思考習慣。帶孩子外出的時候，要讓孩子先用數學思維去估計商家的成本，活學活用，讓孩子的數學思維能力得以提升。

4、培養孩子的空間建構能力，讓孩子多拼積木、拼圖等游戲，鍛煉孩子的空間建構能力。

5、多設計一些開放性的題目，讓孩子自己去探索和解析，開發孩子的思維。

老師培養孩子的數學邏輯思維的方法

數學教學的過程，其實是學生在教師的指導下系統地學習前人間接 經驗 的過程，而指導學生知識的積極發散，推進舊知向新知轉化的過程，正是學生繼承前人經驗的一條捷徑。

中學數學教材各部分內容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機地聯系著，我們要挖掘這種因素，溝通他們的聯系，指導學生將已知遷移到未知、將新知識同化到舊知識，讓學生用已獲得的判斷進行推理，再獲得新的判斷，從而擴展他們的認知結構。為此，極客數學幫教師在教學新內容時，會通過課後適量練習、配套訓練等喚起已學過的有關舊內容。

培養孩子的邏輯思維能力的方法

方法一：多和孩子做分類、歸納練習

比如疊衣服、收拾桌面，按照顏色、類別進行區分，整理玩具按照使用頻率等進行歸納，讓孩子體會到，同樣的物品從不同角度尋找規律。

方法二：把具象的東西和抽象的符號關聯

比如路標，什麼是拐彎，什麼是減速慢行，各種指示牌表示的是什麼。逐漸訓練孩子用抽象符號來代表具體事物的能力。

方法三：拼圖

孩子玩拼圖的時候，剛開始也許是胡亂拼。但玩的次數多了，就會思考，怎麼拼更快?怎麼拼更好玩?

拼圖的過程中，鍛煉到孩子對順序、秩序以及邏輯思維的學習，從對拼圖的細致觀察中，找到合適的解決方案。

方法四：培養邏輯思維的書籍

為什麼我會選擇書籍給孩子做邏輯思維培養呢?因為培訓邏輯思維的學習學校，學費動輒上萬，還不一定有合適、離家近的優質學校。給孩子做親子游戲呢，也比較零散，不夠系統。

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④ 如何鍛煉學生的數學思維能力

如何鍛煉學生的數學思維能力?對學生思維能力的培養,是教師的一項重要任務。這就要教師在數學教學中不拘泥於教材,而要靈活地運用教材,創設合作學習的機會,下面，我給大家帶來數學 思維訓練 技巧。

培養學生樹立創新意識是形成創造性思維的前提

1.培養學生思維的敏捷性，提高學生思維水平

思維的敏捷性是智力活動的速度問題，在數學教學中，培養學生思維的敏捷性，就是要培養其正確迅速的解題和運算能力，以及在學習數學時積極地思考、迅速地判斷，縮短運算環節和推理過程的能力，使學生迅速找到解題途徑。因此，我們有必要對學生加強思維敏捷性的訓練。例如，在有理數運算教學中，積極引導學生巧用運算規律，用簡便 方法 計算有理數算式訓練，提高學生思維的敏捷性。

2.培養學生 發散思維 能力，提高學生思維的靈活性

發散思維能力是進行 創新思維 的前提。我們知道，數學上新思想、新概念和新方法往往來源於發散思維，學生的創新能力的大小應和他的發散思維能力成正比，可見，發散思維的訓練是培養學生創新思維能力的最佳途徑。

如何鍛煉學生的數學思維能力

教師應該轉變觀念，培養自己的創新意識

一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的。教師是實施創新 教育 的關鍵，教師要培養學生的創造性思維能力，自己首先應該有創新意識。創新意識是創新的內在動力，是創新的開始並始終影響整個創新活動，它是在創新活動中產生、發展、檢驗和論證的，由實踐到意識，又由意識到實踐，一直貫穿於創新活動的全過程。

教師要樹立「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人」的意識，要敢想、敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，能發現並能發展自己的創新能力，敢於標新立異，隨機應變地進行創造性教育，對於約定俗成的教學方式要懷有強烈的思維批判性，這是時代更是當前新課程改革賦予數學教師的重任。在課堂上應該發揚課堂民主，創設生動活潑、主動探索、大膽質疑的課堂氣氛。學生只有在教師的強烈創新意識的鼓勵下，才可能產生強烈創新的動機，釋放創新激情，發揮創造性思維。

如何培養學生的思維能力

質疑,培養思維的廣闊性

有時候,學生在思考問題時腦子放不開,跳不出條條框框的束縛,不是圍著書本和教師轉,就是陷入題海之中,得不到主動發展。時間一長,必然造成學生思維的定式狀態,給培養學生的思維能力帶來消極的影響。

教師要通過教學引導學生的思維由封閉狀態逐步轉化到開放狀態。

開放思維的廣闊性主要表現在能夠較多方面而又仔細地研究問題;不但能研究問題的本身,而且能研究有關的其他問題。任何事物總不會都像一個球,從每個角度看都是一種形狀而無變化;任何事物也總不會都像一張白紙,看上去永遠是一個平面而無層次。教師應當提倡立體思維,即多角度、多層次地思維,這樣既可開闊學生的思路,又能使其得到新的啟發。

如何鍛煉學生的數學思維能力

善思,培養思維的深刻性

學習數學是一種有意識的行為,需要有學習數學的動機去激勵學生。「挑戰性」的問題不僅傳授給學生豐富多樣的知識,而且能激起他們強烈的學習興趣和好奇心,從而為創造活動打下基礎。在教學中,我經常發現有一些學生滿足於一知半解,對概念不求甚解;做練習時照葫蘆畫瓢,不去領會解題方法的實質。這反映了學生思維的惰性,這種惰性不能簡單地歸結為 學習態度 問題。

他們能想問題,但又不會想,也不願多想;他們能鑽研,但不知怎樣鑽研。學生往往對一些定理、公式認為是天經地義的「法則」,根本不去思考它是在一切情況下都對,這就要教師在講課時加以闡述。培養學生思維的深刻性,主要是培養學生在學習過程中不迷戀於事物的表面現象,引導學生自覺思考事物的本質,學會從事物之間的聯系來把握事物的本質。

小學 數學如何進行思維訓練

如何理清學生思維脈絡

分析與綜合。總起來說，思維就是通過分析、綜合來進行的。所謂分析就是把已經認識到的事物之間的聯系在認識中分解開來。分析的方法應用在數學教學中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認識到的事物之間的聯系，在認識中建立起來。綜合的方法應用在數學教學中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。例如：一位工人師傅要加工一批零件，計劃每天加工60個，需30天完成。實際每天加工了90個，照這樣計算，可提前幾天完成?採用分析的方法解答。由此可見，恰當地採用分析或綜合的思維方法，有利於溝通條件與問題的聯系，建立起清晰的思維脈絡。

一般與特殊。唯物辯證法認為，任何事物都存在著共性與個性。在教學中教師應注意引導學生觀察、思考數學知識的一般性與特殊性，以促進學生思維能力的提高。例如：在教學長方形周長的計算方法後，教師通過引導學生比較長方形和正方形周長的計算方法，從而得出：這兩種圖形的周長都是將每個圖形的四條邊的長相加，這是它們的一般性。而正方形四條邊長度相等，它的周長等於它的邊長的4倍;長方形對邊長度相等，它的周長等於它的長加寬和的2倍，這是它們的特殊性。最後得出結論：正方形是特殊的長方形。教師通過引導學生感知一般與特殊的關系，從而使學生樹立起具體問題具體分析的思維方法，培養學生靈活處理實際問題的能力。

算術思維的基本形式 ：凝聚

具體地說，這正是現代關於數學思維研究的一項重要成果，即指明了所謂的「凝聚」，也即由「過程」向「對象」的轉化構成了算術以及代數思維的基本形式，這也就是說，在數學特別是算術和代數中有不少概念在最初是作為一個過程得到引進的，但最終卻又轉化成了一個對象――對此我們不僅可以具體地研究它們的性質，也可以此為直接對象去施行進一步的運算。例如，加減法在最初都是作為一種過程得到引進的，即代表了這樣的「輸入―輸出」過程：由兩個加數(被減數與減數)我們就可求得相應的和(差);

然而，隨著學習的深入，這些運算又逐漸獲得了新的意義：它們已不再僅僅被看成一個過程，而且也被認為是一個特定的數學對象，我們可具體地去指明它們所具有的各種性質，如交換律、結合律等，從而，就其心理表徵而言，就已經歷了一個「凝聚」的過程，即由一個包含多個步驟的運作過程凝聚成了單一的數學對象。再如，有很多教師認為，分數應當定義為「兩個整數相除的值」而不是「兩個整數的比」，這事實上也可被看成包括了由過程向對象的轉變，這就是說，就分數的掌握而言我們不應停留於整數的除法這樣一種運算，而應將其直接看成一種數，我們可以此為對象去實施加減乘除等運算。

如何培養 初中 生的數學思維能力

思維沒有創造性，出現陳舊性聯想

聯想的基本功能是建立 經驗 之間的聯系。學生思維的依賴性、因襲性往往會影響聯想的質量，容易造成聯想的刻板化、一般化，高中學生自覺的運用科學的思維方法進行思維活動的能力還不夠。實際上，聯想是以知識經驗為基礎的，如果解題時知識貧乏、又受思維定勢的影響，聯想就會機械的重復舊知識、舊經驗，解題時就會因循守舊，從而陷入老套路在新題型面前束手無策。沒有創造性的思維、聯想就不能很好地把知識轉化為智慧。

思維方向有誤，出現偏離性聯想

學生如果沒有在整體上把握住解題的方向，聯想就會偏離題目的要求和解題的方向。審題是限定聯想和思維的范圍、為聯想和思維定向的，思維背離了解題的方向，聯想必然「走題」。聯想是受思維支配的，思維中的缺陷必然會在聯想中反映出來，這是思維活動的自我意識不強的表現。在解題教學中，教師要加強學生聯想方向性，可行性和相關的指導。

思維不流暢，出現聯想受阻

聯想根植於豐富的知識經驗之中，聯想的展開同思維的流暢性、靈活性有關;若思維受片面性所制約或受思維的惰性所左右，就會注意分散、意志渙散，從而導致聯想失去勢頭、思維走向低谷、停滯。歸納起來，學生思維聯想受阻常見因素有三個：(1)知識經驗的缺乏，即對題型的熟悉不夠;(2) 思維方式 單一，即不善於從多方面聯想;(3)受習慣性思維的束縛。

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⑤ 小學數學很差怎麼辦

1、數學是所有學科中最簡單的。完全可以自學。所以，即便你數學不好，也要保持信心，因為這個學科很簡單。

2、數學的基礎是很重要的。所有的數學知識都是一環跟著一環的，如果你前面基礎學的不扎實，後面再學新知識就很費力。反之，如果你基礎學得好，後面的知識，完全可以自學成才。所以數學的基礎以及每一個環節的連續性比較重要，一定不能漏。

3、學數學的方法也很簡單，就是先讀概念，理解概念，然後看例題，讀懂，弄明白。從一開始的知識一點一點的讀，不要漏，不要急。讀懂了，理解了概念之後，就要多做題了。做題是為了加深概念，加深理解，當你對概念和理論倒背如流，做題一看題目就知道答案的地步就算過關了。

如果你做題還要想一想，說明你做題少了。繼續多做題吧。有時候你會做題，不代表你就能做題，因為考試是有時間 的，如果一道題你想很久才得到答案那就浪費時間了。要做題做到，不僅要能得到答案還要快速得到答案。速度也很重要。

4、數學是可以通過努力考滿分的。不要著急，多做題，做得多了，自然就能考滿分。數學最講信用，你的努力不會白費，就看你努力不努力了。

學習數學的技巧：

一、學會主動預習。

新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養成主動預習的習慣，是獲得數學知識的重要手
段。因此，培養自學能力，在老師的引導下學會看書，帶著老師精心設計的思考題去預
習。

二、在老師的引導下掌握思考問題的方法。

一些學生對公式、性質、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何
應用所學的知識去解答問題。

三、善於質疑問難。

學啟於思，思源於疑。學生的積極思維往往是從有疑開始的，學會發現和提出問題是學會
創新的關鍵。

⑥ 如何提高數學邏輯思維能力

1、一是要注意思維訓練要從起步時做起，從小學一年級開始，教師的數學教學過程中就應當有意識地培養學生的思維能力。

2、二是要幫助學生牢固掌握數學概念，特別是加、減、乘、除法的意義，分數、小數的意義及一些與之有關的基本性質。

3、三是要在游戲中促進學生思維能力的發展，通過設計靈活多樣的游戲，激發學生的學習興趣。

4、四是要加強語言訓練，要讓學生用不同的敘述方法來敘述，例如要讓學生准確地掌握增加、減少、降低、提高、節約等數學用語。

5、五是要巧妙設計練習，既能夠實現教學目標，又能夠培養學生的好奇心，激發其學習的主動性和自覺性。

⑦ 想孩子成績好，邏輯思維很重要，4種實用提升方法，簡單易行有效

我兒子今年上一年級，前兩天我去參加家長會，老師發下了孩子的測評單，明確羅列了幾項技能，其中邏輯思維這一項，班上就很多孩子不達標，老師強調這些孩子一定要快速提升邏輯思維能力，否則等孩子到了高年級，一定會影響成績。

當時，很多家長都不解，才幾歲的孩子，就需要掌握這個嗎？事實上，老師的擔憂不無道理，思維能力直接決定著孩子的學習力，那麼今天我專門寫了一篇文章聊一聊邏輯思維，告訴大家邏輯思維到底是什麼、為什麼要訓練、什麼時候開始訓練為好。

邏輯思維是什麼？

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即孩子對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，採用科學的邏輯方法，准確而有條理地表達自己思維過程的能力。

簡而言之，就是有條理、有根據地分析推理事物和表達自己的思維過程。

我們日常生活中形容思維敏捷，深度思考，舉一反三都是強大邏輯思維的一種體現。

強大的邏輯思維能力，不僅僅是孩子學好數學的基礎，也是學好其他學科的必備技能 ，只有邏輯思維強，孩子才有較強的推理、總結、延伸和綜合分析。

可以這樣說，現在的孩子智商都差不多，而學習上的差異就在於孩子是否擁有良好的邏輯思維和強大的學習能力。

為什麼我們要從小鍛煉孩子的邏輯思維？

哈佛大學兒童發展中心發布的「人類大腦發展曲線圖」，更高認知能力包括 邏輯思維能力發展頂峰在10個月到7歲之間 。 過了這個階段， 就開始直線下降至停滯發展.......

蒙特梭利在關於孩子能力培養「機會窗口」的報告中指出， 3-4歲時是孩子邏輯思維的敏感期， 這個時期很多孩子最大的特點是就是愛不斷追問「為什麼」，比如「天為什麼會下雨」、「為什麼樹葉會落下來」、「爸爸媽媽為什麼要工作「 、」為什麼人要吃東西」……他們迫切地想要了解這個世界，他想知道萬物的邏輯規律以及事物之間的因果關系。

在這個過程中，如果大人能夠處理得當，孩子的邏輯思維所反應的觀察能力、推理能力、舉一反三等能力都能得到很好的鍛煉。

從小建立良好的邏輯思維基礎，能為孩子將來的語言表達、數學推理等學習打下良好的基礎。

我們如何培養孩子的邏輯思維？

3歲邏輯思維敏感期階段的孩子，對生活中的物品已經有了具象的概念，明白了顏色，物件，形狀等，並且已經能表達自己的想法了。

這個時期，家長可以利用這些孩子已經理解的事物，對孩子進行有效的邏輯思維訓練，下面給大家分享4種簡單有效易行的邏輯思維提升方法，身邊很多聰明的父母都在用。

1. 運用道具輔助，由簡至難培養孩子的邏輯思維能力

家長可以從最簡單的顏色開始規律性訓練，比如在紙上畫兩個紅色的圓圈，一個黃色的圓圈，就形成了紅紅黃，紅紅黃的規律，以此重復三次，接下來問小朋友黃色後會是什麼顏色。

如果孩子一下子答不上來，別著急， 給他一個選擇，是紅色還是黃色？ 如果孩子選錯了也別著急， 告訴孩子媽媽/爸爸認識紅色，接下來告訴他們為什麼。

通常第一次玩新 游戲 尤為重要，好的用戶體驗才能賺來回頭客，寶寶們也一樣。

寶爸寶媽要時刻關注寶寶在培訓中的狀態， 一旦出現思想不集中、無聊、挫敗感的時候， 我們就需要調整策略了。

所謂由易到難， 就是從內容以及規律變化從易到難。

如果家長覺得麻煩，也可以買一些類似的訓練孩子邏輯思維的書，我家孩子5歲的時候，我給他買過一本 《神奇的邏輯思維 游戲 書》 ，我覺得對孩子的邏輯思維訓練特別有幫助，後來給很多家長推薦過，用過的家長都說效果非常好。

這本書告訴我們說，孩子的思維一般分為五種：

過濾性思維 ：也就是讓孩子提煉和過濾已知信息，從而鍛煉透過現象看本質的能力。

創造性思維 ：從不同的角度思考問題，培養孩子的創造力。

逆向思維 ：通過已知信息反向推演，說通俗一點就是鍛煉孩子的「演算」能力。

試探式思維 ：驗證一切可能想到的方法，發揮自己的頭腦風暴。

漸進式思維 ：用明確的理由和方法來推演出最終的答案。

而想要提升孩子的這五種思維能力，按照書里的 游戲 分類練習即可。

比如針對3-4歲思維邏輯敏感期的孩子，書中有專門的顏色、 物件、 形狀、 方向， 數字（數學運算）等規律排序 游戲 題，還有數學運算的數字（5，4，3，。。。）或者字母排序，規律也是是從簡單的單一規律至多個規律、多重規律——也就是有組合起來找規律， 這些題型有效地鍛煉了孩子的觀察能力，培養了孩子的創造性思維和逆向性思維。

而針對 5~6歲有一定知識積累的孩子， 就可以讓他們做一些《神奇的邏輯思維 游戲 書》的比較類的題， 比如我有5朵小紅花，小明有6朵，誰比誰多、多幾朵，這些 游戲 題目，讓孩子明白了抽象和具體的關系，有效培養了孩子的過濾性思維和試探性思維。

針對6歲以上邏輯思維提升期的孩子，《神奇的邏輯思維 游戲 書》書中還設計了很多問答練習，讓孩子 在思辯與碰撞中不斷提升邏輯思維能力。

圖中為單一規律

圖中為多重思維

2. 趣味化， 培養興趣。

通常3-6歲的孩子的專注力很有限，這時 我們就需要運用較為有趣的方式，隨時隨地抓住孩子的注意力進行邏輯思維訓練。

比如，吃飯時我們可以用常見的孩子認識的食物來引導他，在他盤子里放上蘋果， 橘子開始排列讓孩子找規律， 孩子回答正確後，就把新鮮水果獎勵給孩子，讓孩子在 體驗到勝利的同時， 也補充了營養， 一舉兩得。

對於不愛吃水果的小朋友來說， 寶爸寶媽也可以利用平時小朋友愛玩的玩具， 比如積木， 或者頭飾都可以。

如果回答正確， 小朋友可以選擇自己佩戴或者給其他家庭成員佩戴， 同樣也可以增加趣味性。 總之， 趣味化為我們的培訓， 這樣孩子才會對此感興趣。 越玩越開心。

3. 及時獎勵。

人人都喜歡做有成就的事情， 小孩子們自然也不例外， 上面已經提到了趣味化的培訓，如果孩子做《神奇的邏輯思維 游戲 書》中的 游戲 做對了，我們可以獎勵孩子，這個獎勵也並非一定要是物質的，也可以是一種體驗，總之，家長根據自己孩子的性格愛好決定，千萬請不要吝嗇我們的獎勵。

⑧ 孩子數學差，理解力，邏輯思維差。

一年級的學生本身邏輯思維能力就沒有發展 邏輯思維能力要到三四年級才會進入快速發展的關鍵期