數學橋在哪裡

A. 生活中的數學在哪裡

有很多工程都要用到，建築方面的，橋梁，天文學，測繪，並且最重要的是學習數學裡面的思維轉換，考慮問題的邏輯，等等

B. 牛頓數學橋是怎麼回事

劍橋鎮上的橋不僅多，而且千姿百態，各具特色，也是劍橋大學的一景。因此，關於橋的故事自然就少不了，版本也挺多。
數學橋(The Mathematical Bridge)
數學橋又稱牛頓橋，是一座木結構橋，位於王後學院內。數學橋看上去不起眼，關於它的故事卻很動聽。相傳，這座橋是牛頓運用數學和力學原理設計建造的，整座橋上沒有使用一根釘子，堪稱奇跡。後來，好奇的學生把它拆下來，想看個究竟。誰知拆下容易，恢復難！無論他們用什麼方法，就是恢復不了原樣，連校方也無能為力。最後，不得不用釘子固定，才重新將木橋架起來。這個故事弘揚了劍橋的一種學風，或者是一種文化傳統，說明劍橋大學的學生好奇心強，敢於挑戰權威，勇於實踐。由此可見，它的影響是積極的。或許正是出於這種考慮，大家才不去考證故事的真實性，普遍採取了寧可信其有，不願信其無的態度，樂於傳頌。
其實，這個故事是虛構的。據《劍橋權威指南》和2002年新版劍橋畫冊證實，數學橋是1749年由威廉·埃斯里奇(William Etheridge)根據數學原理設計，詹姆斯·埃塞克斯(James Essex)建造的。建造時使用了鉚釘(coach screws)。現在的這座橋，是原橋的復製品(replica)，建於1905年，是用螺栓連接、固定的

C. 數學問題：建橋問題

過點A作河岸的垂線，垂足分別為M、N（M接近A），在垂線上取A'，使A'N=AM,連結A'B,交河岸於P，過P作河岸的垂線，交另一河岸於點Q，則BP、AQ就是公路，PQ為橋

D. 數學造橋選址問題如何解答,急!

不是CM=DN，剛才想復雜了。

現在想到一個簡單的辦法。

設河寬為L，在AB之間，作AC=L且垂直於河，作BD=L且垂直於河，連結AD交A方河岸於M，連結BC交B方河岸於N，那MN就是橋所在，此時AMNB最短。

等效於，橋必需垂直過，那就「先」垂直過了，再兩點間線段最短。

E. 數學過橋問題

19秒，燈打開後，媽媽爺爺先走 然後弟弟爸爸再走，最後小明走

F. 劍橋大學在哪

劍橋大學在英國英格蘭劍橋郡。劍橋大學各個建築物主要位處於劍橋市中區，它的學生人數占劍橋市總人口的20%之多。為了迎合劍橋市乘船觀光的傳統，大學的古老建築物（如古老的學院）主要集中在市中心接近康河的位置。

劍橋位於倫敦北面50里以外的劍橋郡。劍橋郡本身是一個擁有大約10萬居民的英格蘭小鎮。這個小鎮有一條河流穿過，稱為「劍河」（River Cam 又譯「康河」）。

劍河是一條南北走向、曲折前行的小河，劍河上架設著許多橋梁，其中以數學橋、格蕾橋和嘆息橋最為著名，劍橋之名由此而來。劍橋大學本身沒有一個指定的校園，沒有圍牆，也沒有校牌。絕大多數的學院、研究所、圖書館和實驗室都建在劍橋鎮的劍河兩岸，以及鎮內的不同地點。劍橋的公路和鐵路都十分健全，到倫敦主要機場也很近。

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傳統文化及傳說

作為一個古老的教育機構，劍橋大學有很多獨特的文化以及傳說。其中一個已經失傳的傳統是「木勺」（wooden spoon）獎項的頒發。在1909年之前，每年在數學「Tripos」里排名最後的學生都能「奪得」這個長達1米的「木勺」獎。然而大學在1909年之後只公布每個學生的實際分數而非等級排名，故使此「獎」難以頒發，並逐漸失傳。關於劍橋的傳說則不乏其建築物由來的故事。

當中最著名的為數學橋。相傳，這原本是由牛頓經過精確的計算而建設出來的，橋沒用任何螺絲釘及螺栓卻能牢固地架在康河之上，但是多年過後，有一些好奇的學生為了研究橋的構造而拆了它的組件，惟之後發現無法在不用釘錘的情況下將其重建，故現在看到的數學橋上還是布滿螺絲。其實數學橋建於牛頓已故後，且一直使用螺絲。除了數學橋外，還有聖約翰學院橫跨康河的嘆息橋，之所以會以嘆息命名，是因為據說學生考完試都會在這橋上嘆息。

另一個傳說為克萊爾學院的大橋。此橋布滿球狀的大石裝飾品，但是其中一個大石少了一部分。這里有三個故事版本解釋：第一是：大學方面因不滿意其建築風格而拒絕付以全部薪金，建築師為了報復而故意搞些小破壞；第二個版本為：兩名建築師互相打賭看誰建的圓石數目最多，其中一名建築師為了贏得這項比試，就挖走對方圓石的其中一部分，使其變得不完整並不能作一個來計算；第三個故事則是：學院方面故意建造一個不完整的橋，以逃過「橋稅」。

G. 數學之橋指什麼

阿拉伯人對古代數學的貢獻，早現在人們最熟悉的1、2、…9、0十個數字，稱為阿拉伯數字。但是，在數學發展過程中，阿拉伯人主要是吸收、保存了希臘和印度的數學，並將它傳給歐洲，架起了一座「數學之橋」。

在算術上，阿拉伯人採用和改進了印度的數字記號和進位記法，也採用了印度的無理數運算，但放棄了負數的運算。代數這門學科的名稱就是由阿拉伯人發明的。阿拉伯人還解出一些一次、二次方程，甚至三次方程，並且用幾何圖形來解釋它們的解法。如對於方程x2+10x=39，他們的幾何解法如下：作一個正方形，假定它的邊長為未知數x，然後在經四邊上，向外作x=52的矩形。將整個圖形擴充成邊長為x+5的正方形，整個大正方形面積等於邊長為x的正方形面積與邊為52的四個正方形面積及邊長各為x、52的四個矩形面積之和。所以大正方形面積是x2+4x×52×x+4×52×52，即x2+10x+25。因為x2+10x=39，所以大正方形面積等於39+25即是64。因此，大正方形邊長等於8，而x就是8-25 2=3。阿拉伯人還用圓錐曲線相交來解三次方程，這是一大進步。

阿拉伯人還獲得了較精確的圓周率，得到了2π=6.283185307195865，π已計算到17位。此外，他們在三角形上引進了正切和餘切，給出了平面三角形的正弦定律的證明。平面三角和球面三角的比較完整的理論也是他們提出的。

阿拉伯數學作為「數字之橋」，還在於翻譯並著述了大量數字文獻，這些著作傳到歐洲後，數字從此進入了新的發展時期。

H. 劍橋大學數學橋的中文介紹

看不動

I. 數學上的「七橋」問題

把每一塊陸地考慮成一個點，連接兩塊陸地的橋以線表示。
後來推論出此種走法是不可能的。他的論點是這樣的，除了起點以外，每一次當一個人由一座橋進入一塊陸地（或點）時，他（或她）同時也由另一座橋離開此點。所以每行經一點時，計算兩座橋（或線），從起點離開的線與最後回到始點的線亦計算兩座橋，因此每一個陸地與其他陸地連接的橋數必為偶數。
七橋所成之圖形中，沒有一點含有偶數條數，因此上述的任務無法完成.

J. 什麼是數學之橋

阿拉伯人對古代數學的貢獻，是現在人們最熟悉的1、2、……9、0十個數字，稱為阿拉伯數字。但是，在數學發展過程中，阿拉伯人主要吸收、保存了希臘和印度的數學，並將它傳給歐洲，架起了一座「數學之橋」。

在算術上，阿拉伯人採用和改進了印度的數字記號和進位記法，也採用了印度的數學記號和進位記法，也採用了印度的無理數運算，但放棄了負數的運算。代數這門學科名稱就是由阿拉伯人發明的。阿拉伯人還解出一些一次、二次方程，甚至三次方程，並且用幾何圖形來解釋它們的解法，如對於方程x2+10x=39，他們的幾何解法如下：作一個正方形，假定它的邊長為未知數x，然後在它四邊上，向外作x與52的矩形。將整個圖形擴充成邊長為x+5的正方形，從下圖中可見，整個大正方形面積，等於邊長為x的正方形面積52的四個矩形面積之和。所以大正方形面積是x2+4×52×x+4×52×52，即x2+10x+25。因為x2+10x=39。所以大正方形面積等於39+25即64。因此，大正方形邊長等於8，而x就是8－2×52=3。阿拉伯人還用圓錐曲線相交來解三次方程，這是一大進步。阿拉伯人還獲得了較精確的圓周率，得到了2π=6.28185307195865，π已計算到17位。此外，他們在三角形上引進了正切和餘切，給出了平面三角形的正弦定律的證明。平面三角和球面三角的比較完整的理論也是他們提出的。

阿拉伯數學作為「數學之橋」，還在於翻譯並著述了大量數學文獻，這些著作傳到歐洲後，數學從此進人了新的發展時期。