數學吸合是什麼意思

『壹』 數學中的「合」，到底是什麼意思，比如1平方米 合 多少平方分米

合在漢語中有好多種釋義，在數學上也不止一個意思。
這里的「合」，指的是「摺合」的意思，按一定的比價或單位進行換算。
比如單位換算：
1平方米合100平方分米
1平方米摺合100平方分米
比價：
這張桌子合多少錢

『貳』 數學合並是什麼意思

合並同類項

就是利用乘法分配律，同類項的系數相加，所得的結果作為系數，字母和指數不變。合並同類項實際上就是乘法分配律的逆向運用。即將同類項中的每一項都看成系數與另一個因數的積，由於各項中都含有相同的字母並且它們的指數也分別相同，故同類項中的每一項都是系數與相同的另一個因數的積。合並時將分配律逆向運用，用相同的那個因數去乘以各項系數的代數和。

同類項

所含字母相同，並且相同字母的指數也相同的項，叫做同類項。

合並同類項

把多項式中的同類項合並成一項，叫做合並同類項（combining like terms）。（幾個常數項也是同類項）

例如a，3a和7a是同類項
多項式3a²－4ab²－5a²－7+15ab²+29中
3a²與－5a²是同類項
－4ab²與15ab²是同類項
－7和29也是同類項

合並同類項法則

（一）合並同類項後，所得項的系數是合並前各同類項的系數之和，且字母連同它的指數不變。字母不變，系數相加減。（二）同類項的系數相加，所得的結果作為系數，字母和字母的指數不變。

補充說明

1、如果兩個單項式，它們所含的字母相同，並且各字母的指數也分別相同，那麼就稱這兩個單項式為同類項。如2ab與－3ab，m²n與m²n都是同類項。特別地，所有的常數項也都是同類項。

2、把多項式中的同類項合並成一項，叫做同類項的合並（或合並同類項）。同類項的合並應遵照法則進行：把同類項的系數相加，所得結果作為系數，字母和字母的指數不變。

3、合並同類項的理論依據

其實，合並同類項法則是有其理論依據的。它所依據的就是大家早已熟知了的乘法分配律，a(b+c)=ab+ac。

部分例題

【例1】合並同類項－8ab+6ab－3ab

分析 ：同類項合並時，把同類項的系數加減，字母和各字母的指數都不改變。

解答 ：原式=（－8+6－3）ab=－5 ab。

【例2】合並同類項

－xy+3－2xy+5xy－4xy－7

分析： 在一個多項式中，往往含有幾個不同的單項式，可運用加法交換律及合並同類項法則進行合並。注意不要把某些項漏合或漏寫。

解答： 原式=（－xy+5xy）+（－2xy－4xy）+（3－7）

=-2xy－4

『叄』 高一數學λ，Φ，∑是什麼意思

第一個是一個希臘符號，就像αβ一樣，第二個是空集，第三個是求和。

∑ 英語名稱：Sigma 漢語名稱：西格瑪（大寫Σ，小寫σ），第十八個希臘字母。 在希臘語中，如果一個單字的最末一個字母是小寫sigma，要把該字母寫成 ς，此字母又稱final sigma（Unicode: U+03C2）。在現代的希臘數字代表6。

管理方法，一西格瑪等於百萬分之一。生產上用六sigma（數學上計算是百萬之3.4管理上近似與百萬分之六） 來表示百萬個產品可擁有的正常不良品。

運算符號

如加號（+），減號（－），乘號（×或·），除號（÷或/），兩個集合的並集（∪），交集（∩），根號（√￣），對數（log，lg，ln，lb，lim），比（:），絕對值符號| |，微分（d），積分（∫），閉合曲面（曲線）積分（∮）等。

如「=」是等號，「≈」是近似符號（即約等於），「≠」是不等號，「>」是大於符號，「<」是小於符號，「≥」是大於或等於符號（也可寫作「≮」，即不小於），「≤」是小於或等於符號（也可寫作「≯」，即不大於），「→ 」表示變數變化的趨勢，「∽」是相似符號，「≌」是全等號。

以上內容參考：網路-數學符號

『肆』 數學中的「合」，到底是什麼意思，比如1平方米 合 多少平方分米

數學中的「合」就是等於的意思，屬於口頭語。如果是考試出題就不能用「合」了，應該用等於。例如：一平方米等於多少平方分米。

『伍』 時間繼電器的電氣圖形符號解釋中「操作器件吸合」是什麼意思

時間繼電器分「給電延時」（也叫得電延時）和「斷電延時」（也叫失電延時）。操作器件吸合，就是時間繼電器得電吸合，吸合後開始延時，即給電延時。和它對應的一句話是「操作器件釋放「，就是時間繼電器失電釋放，失電後開始延時，即斷電延時。
註：1、這里的開始延時的含義是「開始延遲一段時間，它的常開觸點和常閉觸點開始動作」
之意。
2、常開觸點即動合觸點，常閉觸點即動斷觸點。

『陸』 數學中的相切是什麼意思

數學課上學圓的時候，老師經常會提到相切，相交等名詞，那麼它們究竟是什麼意思呢？請大家閱讀本文。

相切解釋

相切是平面上的圓與另一個幾何形狀的一種位置關系。

若直線與曲線交於兩點，且這兩點無限相近，趨於重合時，該直線就是該曲線在該點的切線。初中數學中，若一條直線垂直於圓的半徑且過圓的半徑的外端，稱這條直線與圓相切。

這里，「另一個幾何形狀」是圓或直線時，兩者之間只有一個交點（公共點），當「另一個幾何形狀」是多邊形時，圓與多邊形的每條邊之間僅有一個交點。這個交點即為切點。

相切分類

1、圓與圓相切

2、圓與直線相切

3、圓與多邊形相切

相交解釋

歐幾里得幾何中，同一平面上的兩個圓之間的關系有四種：相離、相切、相容和相交。相離指兩圓沒有交點而且沒有一個圓在另一個圓內部。相切是指兩圓只有一個交點。相交是指兩圓有多於一個交點。相容是指兩圓沒有交點且一個圓在另一個內部。

兩個圓相交當且僅當兩個圓心之間的距離嚴格小於兩圓的半徑之和，並嚴格大於兩圓的半徑之差。

以上是我為大家整理的相關知識，希望對大家有所幫助。

『柒』 數學中的「合」，到底是什麼意思，比如1平方米 合 多少平方分米

數學中的「合」，到底是什麼意思，比如1平方米 合 多少平方分米。
這里的合的意思就是等於的意思。
就是問 1平方米 等於的多少平方分米。
1平方米 等於100 平方分米

『捌』 數學上的共軛公式是什麼意思

兩個實部相等，虛部互為相反數的復數互為共軛復數(conjugate complex number)。（當虛部不等於0時也叫共軛虛數）復數z的共軛復數記作zˊ。
根據定義，若z＝a＋bi(a，b∈R)，則 zˊ＝a－bi（a,b∈R)。共軛復數所對應的點關於實軸對稱（詳見附圖）。
1.代數特徵：
（1）|z|＝|z′|；
（2）z＋z′＝2a（實數），z－z′＝2bi；
（3）z• z′＝|z|^2＝a^2＋b^2（實數）；
（4）z″＝z．
2.運算特徵：
（1）(z1+z2)′=z1′+z2′
（2） (z1-z2)′=z1′-z2′
（3） (z1·z2)′=z1′·z2′
（4） (z1/z2)′=z1′/z2′ (z2≠0)
3 模的運算性質：
① | z1·z2| = |z1|·|z2|
②
③┃| z1|－| z2|┃≤| z1+z2|≤| z1|+| z2|
| z1－z2| = | z1－z2|，是復平面的兩點間距離公式，由此幾何意義可以推出復平面上的直線、圓、雙曲線、橢圓的方程以及拋物線
ps:z′表示復數z的共軛復數(實際形式為z上一橫)，z″表示復數z的共軛復數的共軛復數(為z上兩橫)
度娘的

『玖』 數學里的「∴」是什麼意思

在數學中，以∵表示因為，及以∴表示所以。

1827年，由劍 橋大學出 版的歐幾里得《幾何原本》中分別以「∵」表示「因為」，及以「∴」表示「所以」。這用法日漸流行，且沿用至今。

數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！

形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象展開來的思維過程。

形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想像。它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想像，對表象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。

實物演示法

利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。

這種方法可以使數學內容形象化，數量關系具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明了思維方向。

二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。

特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。

圖示法

藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。

圖示法直觀可靠，便於分析數形關系，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想像出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。

在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。

列表法

運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。

它的局限性在於求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理數據，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。

驗證法

你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。

驗證法應用范圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細致的好習慣。

（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。

（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。

（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？有學生這樣做：31÷4≈8（套）

按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。

（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。

『拾』 數學合數是什麼意思

合數指自然數中除了能被1和本身整除外，還能被其他數（0除外）整除的數。與之相對的是質數，而1既不屬於質數也不屬於合數。最小的合數是4。其中，完全數與相親數是以它為基礎的。
可以把因數分解劃分成兩種類型，一種類型是僅僅有1和自身相乘，比如1、2、3、5、……。
另一種類型是除了1和它自身相乘之外，還有其它分解因數的方式，比如4、6、……這種數，我們叫它合數（Composite
Number），Composite這個詞的意思就是「復合的，可分解的」。
所以說，合數就是除了分解成1和它自身相乘外，還有其它分解方式的整數。

(10)數學吸合是什麼意思擴展閱讀
運用：合數與質數
將一個三位數的個位數字與百位數字對調位置，得到一個新的三位數。已知這兩個三位數的乘積等於52605，那麼，這兩個三位數的和是606。
解析：先分解質因數，再將質數重組，確定兩個三位數然後求和。
1、分解質因數
52605=3×3×5×7×167
2、質數重組
3×3×5×7=315≠761，故排除。
3×3×5=45為兩位數，故排除。
3×3×7=63為兩位數，故排除。
3×5×7=105，此時3×167=501，符合題意。
3、求和
105+501=606
參考資料來源：搜狗網路-合數