小學一年級數學怎麼啟蒙

A. 一年級小孩數學怎麼教

一年級小孩數學怎麼教?我們在教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，刻苦鑽研教材，精心設計教法，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，創設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，下面我給大家整理了關於一年級小孩數學怎麼教，希望對你有幫助!

1一年級小孩數學怎麼教

培養學生主動學習的願望。

剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前 教育 ，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的。布魯納說過，「學習的最好刺激就是對學習材料的興趣」。通過創設生活情境，將學習任務與情境相聯系，可以激起 兒童 濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創設生活情境的 方法 一般是通過游戲、 故事 造境，環境營造，媒體輔助等來聯系生活、模擬生活。因此，在教學中，要把數學知識和生活緊密聯系起來，如：在認識數時，讓他們尋找身邊藏著的數;在分一分時，讓他們自己去超市看一看，觀察超市物品的擺放;在認識物體時，讓他們去尋找生活中的不同形狀的物體……，然後告訴學生：「這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。還可以用小故事把它表達出來。例如，我在教學《比多少》根據教材的主題圖編成一個小故事「有一天，猴兄弟到花果山玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，於是就跑到花果山上采了許多水果，來到草地上吃。可是，在分水果的時候出現了小小的問題。請聰明的同學來幫忙，你們願意嗎?」這樣一導入直接把學生的注意力吸引過來，調動學生學習數學的熱情，讓學生體會到生活中處處有數學，取得良好的學習效果。二有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。

「好玩」是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上「用括線和問號表示的實際問題」一課時，以「看圖編故事」的游戲來吸引學生的興趣，讓學生看著帶有括線和問號的圖，自己說三句話來表示圖的含義。這樣不僅使學生理解了用括線和問號表示的實際問題，還為以後的應用題教學打好了基礎，更培養了孩子的數學語言的表達能力。在「時、分、的認識」時，首先讓學生猜這樣一個 謎語 ：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表，時、分，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。

大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，提出問題，很多時候學生都是迷茫無知的樣子，他們還不懂得如何去表達自己的看法。所以，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。如：教學「分一分」，當做到樹葉分類一題時，我提問：你可以按照什麼來分呢?很多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到對於「形狀」，「顏色」這類詞，一年級的學生可能還沒怎麼接觸過，因而也就沒法直接的講述出來。所以，當有學生這樣回答「葉子的樣子不一樣」時我乘此機會，大大地表揚了他，「真不錯，你真厲害，這么快就找到了」「我們可以按照葉子的形狀長得不一樣來分一分……你們看葉子除了長得不一樣，還有沒有其他的不一樣的地方了?」，聽到我的鼓勵，經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，找到了按照葉子顏色來分類。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。四要重視和加強直觀教學

小學一年級學生的形象思維較好， 抽象思維 較差，根據這個年齡特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。因此，我在數學教學中很重視直觀教學，讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產生對新事物的興趣，是其學習新知識和促進思維發展的主要手段。例如，我在教10以內數的認識時，通過學生動手擺小棒、畫圖形等操作活動，使學生形成正確的數的概念;在教5的分解時，我形象地把它畫成手型，並讓學生拿出5根小棒，先左手拿2根，右手拿3根，合起來共5根，讓學生看手說：「5可以分成2和3。」再讓學生左手拿3根，右手拿2根，讓學生看手說：「5可以分成3和2。」利用5根小棒，讓學生邊拿邊說，學生很快掌握了5的組成分解和5的加減法。

2數學學習的興趣培養

教學直觀形象

好動是小學生的又一特徵。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發展。教師要遵循學生的認知規律，「感知一思維一記憶」，也就是讓學生動手、動腦、動口。多種器官參與學習，接受外部信息可化難為易，使學生在愉悅的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展了學生的空間 想像力 和抽象能力，又激發了學生積極探索的興趣。例如：在教學「長方體認識」時，教師組織學生一起撕面、粘疊證明長方體對面面積相等，拆框架比較證明長方體對應棱長長度相等，裝拆散的長方體框架，還其原貌。課堂上巧設問題，引導學生進行演示、觀察和思考，突出了重點，也突破了難點，總之，通過「撕一一拆一一裝」一系列操作活動，這樣既培養學生獨立思考、合作交流的能力，也使學生在動態的教學中很自然地認識和掌握了長方體的特徵。而且通過操作，拓展了學生的認知領域，培養了學生樂於探索的學習興趣。

採用多種新穎的練習形式

要使數學知識轉化為技能，需要經過一定的練習。根據巴甫洛夫說，在學習活動中如果有多種分析器官參與，可以提高大腦皮層的興奮性，促使更好地建立暫時聯系，所以練習形式既要新穎，又要有變化。《數學課程標准》指出「應重視口算，加強估算，鼓勵演算法多樣化」。為此，我每節課都進行口算練習。在練習中根據不同的數學內容，採取不同的方法和練習形式，進行計算的基本技能訓練。我一般採用以下幾種方法：1.聽算、視算和估算。即：聽題、看題、心算、口答。目的是既培養學生眼、耳、腦、口同時並用，思想高度集中，提高抽象思維能力，又培養學生的估算意識，發展學生的估算能力。2.對新舊式題交錯進行練習。在安排對新舊知識練習時，適當穿插一些舊知識互相銜接，互相滲透，使學生不易遺忘，從而達到溫故而知新。3.講解算式的練習。即通過學生講出算式的意義，能簡算，要用簡便方法計算，這樣既培養學生的口頭表達能力，提高靈活運用法則的水平，又促進學生練習的興趣。

肯定成績，鞏固和發展興趣

學生在學習過程中，要付出艱辛的勞動，他們需要教師的理解和支持。因此，教師在教學中要緊緊抓住學生的這種心理，對學生取得的點滴成績給予充分肯定，成功感使學生在心理上得到滿足，將激勵他們更加主動地參與學習活動，這樣有利於鞏固和發展學生的學習興趣。在教學中，教師要熟悉學生，了解學生，把因材施教落到實處，給每一位學生提供成功的機會，創造成功的條件，使他們都能嘗到成功的滋味。因此，教師要精心設計有梯度、有層次性的練習。如讓學有困難的學生解決基本問題：讓學有餘力的學生解決有一定難度的問題。在課堂上，學生回答問題正確時，教者要及時給予充分肯定，使他們享受到成功的喜悅，增進學好數學的信心和勇氣。特別是學習困難生，他們意志力差，不穩定，教師要善於發現他們的閃光點，適時地鼓勵他們，使每個學生都能不斷體驗到成功的樂趣。

3怎樣讓學生喜歡數學

一、 採用靈活多變的教學方式激發興趣

低年級學生容易產生「喜新厭舊」的情緒,在教學中我採用靈活多樣的形式、方法進行教學,給學生以新異感,讓學生對數學產生濃厚的興趣。如:通過講故事、設問或復習舊知識引入新課,用電化教學、直觀教具、數學游戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法,使學生不會產生厭煩感,從而提高對數學的學習興趣,並保證數學教學的順利進行。讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務,就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動,學生學習的主體性才能體現。因此,學生能否自覺參與到教學活動中來,成為教學活動的一個難點。要解決這一難題,在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣?,「興趣是最好的老師」,「沒有興趣的學習,無異於一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。」入迷才能叩開思維的大門,智力和能力才能得到發展。作為教師,要善於誘發學生的學習興趣。

二、用形象生動的語言激發學習興趣

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節,不易引起學生對數學的學習興趣。因此,在教學生認數和記數時,我採用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如:為了讓學生記住數字1―9的字形,我教學生背誦 順口溜 :「1象粉筆,2象鴨子,3象耳朵,4象小旗,5象鉤子,6象口哨,7象銀鋤,8象葫蘆,9象蝌蚪。」以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學,賦予數學內容以一定的感情色彩,將數學的知識滲透到童話的故事中去,從而激發了學生對數學的學習興趣。

三、利用有效情境激發學習興趣

《數學課程標准》指出:數學教學,要緊密聯系學生的生活環境,從學生的 經驗 和已有知識出發,來創設生動有趣的情境。因此,在設計教學內容時,教師要有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來,使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體,增強學生對數學知識的親切感,使他們體會到數學知識就在身邊,生活中充滿著數學。

如教學《認鍾表》一課,認讀鍾面上所表示的整時是這節課的一個難點,學生在生活中雖然能認識整時,但概念是模糊的,教學伊始通過創設龜兔賽跑誰贏了的問題情境,使學生產生看時間的需要,並利用已有知識試認時間,在此基礎上展開新授。其次,課中注意在大情境中創設不同的小的問題情境:藍貓參加森林運動會看到的龜兔賽跑、小豬參加森林運動會的時間、幫藍貓修鍾表,使學生對探索新知保持濃厚的興趣,在探索過程中學生的思維火花不斷發生碰撞,促使學生積極參與各種學習活動,對富有挑戰性的問題也能積極思考、積極討論、積極交流。

4數學課堂氣氛的營造

1.深入鑽研教材，精心設計課堂教學

孔子曰：「工欲善其事，必先利其器。」課堂教學效率如何，關鍵在於教師的備課。如果教師對於一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數的話，又如何能上這節數學課呢?數學教師不但要備課，還要花時間深入鑽研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到「兩個吃透」，吃透教材、吃透學生。數學課堂的「精講多練」，也為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。如，在教學《長方形周長》時，將歐拉圍羊圈的故事滲透於教學內容和練習中，學生對所學知識產生濃厚的興趣，解除了學生對數學的畏懼心理，也使學生對數學更加熱愛，他們都體會到學習數學知識的快樂。

2.教學過程做到有的放矢，調動學生參與的積極性

《課標》中也明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。要想數學課堂煥發活力，光有老師認真地准備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是需要布置學生 課前預習 ：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的;二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號;三是對於預習的內容，還有什麼想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理准備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。

3.關注每一位學生基礎的差異，讓他們在參與中學習

「課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。」一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那也不能讓課堂煥發活力。因此，課堂上要關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會;課堂上要尊重學生的個性差異，從不迴避任何一位學生提出的問題;課堂上要對學生恰如其分的評價，給學生學習的信心和動力。

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B. 小學一年級的數學很簡單，孩子應該怎麼學

小學一年級的數學很簡單，孩子應該怎麼學？

上學前，有必要的准備，我們可能准備不了。例如，你對孩子進行過數學啟蒙嗎？你對孩子進行過理解力訓練嗎？能培養孩子們聽課的能力嗎？孩子上課走神，因為坐不住。孩子們不喜歡做作業，因為看漫畫更有趣。孩子們喜歡在課堂上插嘴。因為不能很好地遵守規則，在家的時候，不管想要什麼，都沒有規則意識。孩子很脆弱，老師批評的話，心理上崩潰得受不了。因為在家裡，父母總是在哄。

加法拳頭：兩個人，每人一隻手，伸出手指加起來，是在10以內學習加法的優秀武器。數的分解：黑白期(圍棋的棋局)，例如8的分解，取8個棋局，讓孩子任意分成兩堆，共有幾種分法？這就是探索的過程。這個過程是直觀的，自己得到答案。非常符合人的認知過程，有滿足感，可以自己控制。你要做的就是引導和鼓勵孩子們！撲克：選擇1-9的撲克，可以熟練掌握20以內的四捨五入和四捨五入的加法。兩個人，每人一張，例如78，直接報告數字。放心吧，我用這招「治療」了很多孩子所謂手指的缺點，很多媽媽驚訝地發現孩子不用再數手指了！

C. 誰知道淺談如何做好小學一年級數學的啟蒙教育

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D. 一年級數學如何輔導

輔導一年級孩子學習數學，作為家長要掌握技巧和方法。下面我就整理了相關內容，供大家參考。

如何輔導一年級數學

不要僅僅讓孩子停留在數數，計算刷題這種灌輸式的學習方式上，孩子可能根本不理解，僅僅是死記硬背，這樣不僅傷害了孩子學習一年級數學的興趣，對孩子一年級數學學習也做不到提升。首先要做到的是讓孩子理解數、數量，將抽象的一年級數學具象化，對照到孩子生活中的點點滴滴。

不要讓孩子覺得數學只是一種學習，把它當成一種負擔，引導孩子對數學感興趣。觀察孩子愛玩什麼，將一年級數學知識結合進去，讓孩子不知不覺中學習數學，既不反感，又能提升孩子一年級數學學習的興趣。

認識鍾表這個知識點，家長可平時就讓孩子接觸，通過讓孩子幫忙看時間，或者一起玩用鍾表調動時間的游戲，讓孩子參與進來，和孩子互換角色練習。一年級上冊的數學若平常有生活常識的積累，學習起來，就會比較輕松。

一年級數學輔導技巧

擺學具學：如5的組成，先拿出5個圓片，然後有規律的分擺圓片，後2個是前2個交換位置得到的只要記住前2個就可以了，因此，10以內各數的組成與分解的學習都可以採用這種方法，有規律的分擺，有規律的記憶。

用游戲記：在孩子通過擺學具得出10以內數的組成與分解後，可採用一些游戲的方法，讓孩子加深印象，達到熟練的目的。如對手指、對口令、拍手等。這些方法，可在平時走路、睡覺前夕，經常化的練習，使孩子達到脫口而出的目的。

二十以內的加減法需要家長配合孩子反復練習，要達到讓孩子不假思索張口說出答案的程度。建議給孩子做好練習卡片，家長抽卡片，讓孩子說答案，每天練習5到10分鍾，孩子會越來越熟練，後期可以給孩子計時做書面練習，可買配套口算題卡，讓孩子經常練習。

E. 一年級數學怎麼教

小學一年級數學的教學方法。

一、教師講應用題小故事：小學一年級的學生，心智正處於成長階段，好奇心強，並且處：於幼兒園到小學的過渡時期，因此，教師在數學教學中，要有足夠的耐心，多去引導學生學習。在數學課堂上，教師可以把應用題改－編成小故事講給學生，激發學生的思維，引起學生的注意力。

二、指導學生動作操作：一般小學生獲取知識的主要途徑就通過動腦和動手實現。對此需要教師設計相應的教學實驗幫助學生獲取數學知識。

三、創設數學教學情境：學習是教師與學生、學生與學生相互溝通交流及共融的過程。其中學習的主體是學生，具有創造性、能動性和自主性，教材內容則有封閉性和被動性。而教師的任務之一就是講枯燥的教材變得生動，在各種有趣、開放且充滿活力的學習活動中充實教學內容。

四、設置差異化學習目標：傳統小學低年級數學教學以教材為主，但也總局限在此范圍內，單一的教學內容降低學生的學習興趣，導致學生無法在小學數學中得到提升。教師可將目標轉向中學，參考中學教學模式，從小學低年級教學內容中實施分類專題學習，使學生能有更大的自主選擇空間。

注意事項：

首先，從小就得教小孩數數，這個非常重要。然後，等到孩子從1能數到10的時候，可以教他數實物。比如屋子裡的凳子，桌子上的蘋果、老師給的糖果。然後等孩子回到家，數家裡幾口人、做了幾道菜，到了超市買東西買了幾個，只要有機會就讓他數，不要顯麻煩。只有應用到實物當中，小孩才會對數字有概念。

孩子要牢記「9要1」、「8要2」、「7要3」、「6要4」、「5要5」 湊十法簡便易行，思考過程有「一看（看大數），二拆（拆小數），三湊十，四連加」 看大數，分小數，湊成十，加剩數。

先從簡單的弄始教給孩子，比如1+1=2，1+2=3，先用實物，比如1+1就可以拿1個蘋果加1個蘋果，1個蘋果加2個蘋果，慢慢讓孩子對數字加深概念，但是小孩在學校里沒有實物，所以就再教用手指來算。

要先教孩子數實物，而不是用手指。先對數字加深概念一定要先用實物讓孩子算，再教孩子用手指。不然孩子會依賴手指，而不了解數字的真正含義。

F. 一年級數學應該怎麼學才好

一年級的孩子學習數學如果不積極動腦思考就不可能學好數學，那麼一年級數學應該怎麼學才好?以下是我分享給大家的一年級數學學習方法，希望可以幫到你!

一年級數學學習方法
1、要培養學生的學習習慣。學習習慣的一方面就是作業的按時完成，作業格式訓練也是學習習慣培養的一個方面。要利用數學練習本讓學生練習寫數和寫算式

2、重視孩子計算能力的培養

口算20以內的加減法是十分重要的基礎知識，孩子必須學好，並能夠達到熟練計算的程度。由於孩子的基礎不同，不同孩子的計算熟練程度和速度也就存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節數學課練習是不客觀的，所以要經常性的練習。一年級要多讓孩子藉助小棒等學具擺一擺、說一說計算思路。

3、依據生活理解數學，讓孩子在游戲中成長

有些數學知識較抽象，容易混淆，我們要注意給孩子創造生活情境，讓孩子在實際體驗中理解知識。如“左右”的認識，分辨左右是孩子本學期學習的一個難點，在生活中強化孩子對左右手的認識，引導孩子藉此來分辨物體間的左右關系。同時還要注意一個參照物的問題，如兩人面對面時，如何判別對面之人的左右邊。

4、重視數學語言發展，讓學生養成積極思維的習慣。 在生活中要多為孩子創設說數學的機會，數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導學生一邊塗珠算一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什麼”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。
一年級數學學習建議
1、要培養學生的學習習慣。

學習習慣的一方面就是作業的按時完成，作業格式訓練也是學習習慣培養的一個方面。要利用數學練習本讓學生練習寫數和寫算式

2、重視孩子計算能力的培養

口算20以內的加減法是十分重要的基礎知識，孩子必須學好，並能夠達到熟練計算的程度。由於孩子的基礎不同，不同孩子的計算熟練程度和速度也就存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節數學課練習是不客觀的，所以要經常性的練習。一年級要多讓孩子藉助小棒等學具擺一擺、說一說計算思路。

3、依據生活理解數學，讓孩子在游戲中成長。

有些數學知識較抽象，容易混淆，我們要注意給孩子創造生活情境，讓孩子在實際體驗中理解知識。如“左右”的認識，分辨左右是孩子本學期學習的一個難點，在生活中強化孩子對左右手的認識，引導孩子藉此來分辨物體間的左右關系。同時還要注意一個參照物的問題，如兩人面對面時，如何判別對面之人的左右邊。

4、重視數學語言發展，讓學生養成積極思維的習慣。

在生活中要多為孩子創設說數學的機會，數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導學生一邊塗珠算一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什麼”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。
一年級數學知識點總結
1、數與計算

(1)20以內數的認識。加法和減法。

數數。數的組成、順序、大小、讀法和寫法。加法和減法。連加、連減和加減混合式題

(2)100以內數的認識。加法和減法。數數。個位、十位。數的順序、大小、讀法和寫法。

兩位數加、減整十數和兩位數加、減一位數的口算。兩步計算的加減式題。

2、量與計量鍾面的認識(整時)。人民幣的認識和簡單計算。

3、幾何初步知識

長方體、正方體、圓柱和球的直觀認識。

長方形、正方形、三角形和圓的直觀認識。

4、應用題

比較容易的加法、減法一步計算的應用題。多和少的應用題(抓有效信息的能力)

5、實踐活動

選擇與生活密切聯系的內容。例如根據本班男、女生人數，每組人數分布情況，想到哪些數學問題。

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G. 怎麼教小學一年級數學

怎麼教小學 一年級數學 ?教師應根據小學生的年齡特徵和認知規律，有意識地讓學生去動手、動眼、動口，通過這些活動，促進學生在數學活動中產生興趣，主動發展，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。下面我給大家整理了關於怎麼教小學一年級數學，希望對你有幫助!

1怎麼教小學一年級數學

讓學生動手操作

著名心理學家皮亞傑說過：「 兒童 的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不可能得到發展。」由此可見，要讓學生在動手操作中學習數學。特別是一年級的學生年齡小、好動、好奇心強，動手操作容易激發學生的學習興趣，吸引學生積極地參與到課堂學習當中來。例如，在學習6的分成時，我讓學生每人准備六個小棒，讓學生自己動手分一分，學生很快有了不同的分法。

這時，我啟發學生：「我們可以按一定的順序來分，比如，一邊按照12345的順序，那麼另一邊就是幾呢?同學們來試一試。」學生很快發現，一邊是12345，另一邊則是54321。這時，我繼續讓學生動手操作：「那麼，你們按照這樣的 方法 來試一試7可以怎麼分呢?」學生很快得出結論，7可以分成(123456)，(654321)。這時，我啟發學生：你怎樣才能最快地記住他們呢?這時，有不少學生學激動地說：「老師，我發現規律了，左面一組數和右面一組數的順序是相反的，我記住了。」在動手操作的過程中，學生不但輕松學到了知識，還從中 總結 出了規律，提高了課堂教學的效果，激發了學生學習的積極性。

設置問題情境

單純的數學問題往往比較枯燥、單調，為了激發學生的參與熱情，我們可以為學生設置生動的問題情境，來吸引學生積極參與到數學學習當中來。例如，在學完20以內的加減法之後，我給同學們出示課件：春天來了，美麗的大森林裡，動物們准備召開迎春聯歡會，這時，樹上有3隻百靈在 唱歌 ，樹下有5隻小兔在吃草。教師提出問題：現在有幾只動物?學生很快寫出算式：3+5=8。課件繼續展示跑來5隻猴子。

問題：現在有幾只動物?8+5=13。然後繼續展示：從池塘里跳來3隻青蛙。問題：這時有幾只動物?13+3=16。不一會兒，剛才唱歌的百靈飛走了，問題：剩下了幾只動物?16-3=13這時，4隻烏龜慢慢地爬過來了，問題：最後剩下幾只動物?13+4=17。由於課件直觀、形象，對學生極富吸引力，學生在課件的引導下積極投入到學習中去，很快就算出了問題的答案，消除了不少學生因見到較為復雜的應用題而產生的畏懼心理。

2小學數學 教學方法

調動學生多種器官參與學習，營造和諧的教學氛圍

學習者在主動建構知識的過程中必須藉助一定的操作對象，也就是說，總要有一定的事情讓他們去做。教師要調動學生的多種感覺器官，鼓勵他們動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中學習。在傳統的教學中，教師一般先講授所要學習的概念和原理，然後讓學生做一定的練習，嘗試解決有關的問題，其潛在的假設是：學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。建構主意所倡導的教學理念，正好用相反的思路設計教學，鼓勵學生先去做，在做中學。

因為在做的過程中，學生要充分藉助自己的生活平台，綜合運用所有的生活 經驗 ，還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確，更系統。比如，在「圓的認識」教學中，教師可以設計一系列的活動，通過「分一分」「指一指」「看一看」「描一描」「擺一擺」「摸一摸」，充分調動學生的多種感覺器官參與學習。教師先不將有關長方形、正方形和三角形的性質告訴學生，而是讓他們拼擺相應的圖形。事實上，如果教師放手讓學生去拼，學生會拼得比教師預想的要好得多。正是通過這樣的多種感官的參與，學生在嘗試的過程中完成了對新知的認知活動。

引入游戲教學方法

愛玩是孩子們的天性，特別是當他們和同齡人在一起玩的時候，他們會表現出前所未有的歡快和興奮。我們在開展小學數學教學工作的時候不妨藉助孩子們愛玩的這個心理，來增強他們的學習興趣，進而提高教學效率。做游戲便是一個很好的工具，在數學課堂上，我們不妨讓孩子們多做做游戲，讓他們在做游戲的快樂體驗中加深對數學問題認知的印象。

比如在學習三角形內角和定律的時候，我們不妨用游戲來讓他們認識這個規律。游戲的道具為事先准備好的各種塑料三角板和量角器，我們將小學生分成若干組，每小組同學測量三個三角板的內角和，並發現所測三角板內角和的規律，最先完成測量和發現規律的小組可以獲得相應的獎勵。這樣的一個游戲看上去並沒有什麼特殊的地方，但是它變能夠充分調動起學生們的積極性，再者就是可以讓孩子們體會到競爭的存在，在這樣一種情形下的游戲，對孩子以後的數學學習是非常有益的，他們也會深刻體會到數學學習內容的存在。在游戲過程中，我們作為教師也應該加強與學生們之間的互動，通過師生共同努力來提高教學效率。 。

3打造小學數學活力課堂

運用游戲教學法激發學生學習興趣

興趣是一個人自覺學習的原動力，是一個人靈感、智慧的源泉，學生只有有了濃厚的學習興趣，才會產生強烈的求知慾望，才會主動參與課堂教學過程。烏申斯基說：「沒有興趣的強制性學習定會扼殺學生的探求真理慾望。」數學是一門比較抽象的學科，小學生又是以具體形象思維為主的，他們在學習過程中往往會分散注意力。可是，運用游戲教學法則能夠像磁鐵般將學生的注意力牢牢吸引到數學教學中，這妙趣橫生的游戲活動會把學生引入「樂學」的大門。

因為游戲教學法使學生的口、眼、耳等器官得到了交替使用，不僅體現了學生的主體地位，還發展了學生的智能，讓學生體驗到成功的喜悅。因此，在學習人教版小學數學教材時，我常常運用游戲教學法活躍課堂氣氛，讓學生在幽默中體驗數學課堂的生動與精彩。例如，在學習「長方形、正方形、圓柱和球」一課時，我事先准備一個箱子，叫一名學生上台摸出一個圖形，然後大家一起說出該圖形的名字，以此類推，學生的興趣濃厚，效果良好。

活力課堂，微笑相伴

微笑能使你周圍的人感覺舒服。這讓我想起這樣一個事例。一位經驗豐富的 老教師在上數學公開課，課上得雖好，但由於上課老師不苟言笑，課堂氣氛過分 嚴肅，學生上這課真可謂提心吊膽，生怕一不小心犯錯。姑且不考慮學生感受如 何， 但我作為聽課者卻聽得有點困。 而一個年青的男教師也上了一堂數學公開課， 我同樣坐在教室後面聽。由於他的謙遜，他臉龐總是掛著笑容。課上得雖然不怎 么熟練，可我感覺很輕松很舒服。我想，我的這種聽課感覺不正是學生的聽課感 覺嗎?學生可不理你課講得好不好，他只在於自己聽得舒服不舒服。感覺聽得舒 服的就多聽點，感覺聽得不舒服的就乾脆開小差來解悶。也就是說，我們要給學 生的首先是一種感覺，然後才是知識性的東西。

在期盼學生進步的同時，一邊聆 聽他們的歡聲笑語， 沐浴在他們的笑臉容光下，享受課堂蓬勃的朝氣和澎湃的活 力，這不也是我們每個老師所應追求的嗎? 教師站在三尺講台，一舉一動盡收學生眼底。教師的自信，飽滿的精神是學 生的精神支柱;教師微笑的神情，是學生溫暖的陽光，是和煦的春風。教師微微 一笑，可以讓學生緊張的心情緒得到緩解，讓學生感到教師的親切可愛，師生的 距離自然拉近了。 在教學過程中， 無論個人有多大的困難， 生活中有多少不如意，都不要把學生作為自己渲泄的對象。教師應該始終是自信的英雄，微笑的美人， 是美的追求者和美的化身。 這是我出來工作從出色的教師學到的一種課堂教學藝 術，這樣的教學方式讓我的學生十分愛上我的課。

4讓數學教學更加吸引學生

恰到好處的贊揚是活力的催化劑

表揚是一門藝術。挖掘鮮為人知的優點加以贊揚。愛因斯坦就這樣說過：別 人贊美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話 聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老 是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點， 表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。

華華同學在 班級里搞衛生非常積極，這與學習無關，但我在數學課堂上經常表揚他，是個積 極的好學生， 老師真喜歡他， 他自然而然在數學課堂上也不斷的積極起來了! 最 少期望時贊揚學生，不但容易讓學生領受你的贊揚，內心還會產生壓力，學習比 較後進，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發後進生更加努力。 對後進生的評價我努力走向多元，走向繽紛，不局限書面測試，更重態度、 情感的評價，更關注學生學到了什麼，有了什麼進步，具備了什麼能力。表揚學 生時盡量真情實意， 不以簡單的一個「好」了之，語言形式盡可能繽紛。如： 「好 樣的!」「你是老師的驕傲!」等等，並堅起大拇指。

創設情境，加大課堂的吸引力

教師在小學數學的課堂教學過程中可以適當的創設一些貼近學生的生活，符合學生的年齡特徵的情景，讓整個課堂的學習過程轉化成為一種愉悅的情緒體驗。小學數學的教學內容相對來講還是較為基礎和簡單，大部分是可以聯系學生實際生活的，重要是教師要找准教材內容和學生實際生活的切入點，不能為了貼近生活而忽略教材，既要聯系生活又要准確精準的反應教材的內容。這樣可以讓學生產生熟悉和親切的感覺，從而達到調動學生學習數學的興趣和積極性。

通常來講數學是相對來講較為抽象的學科，如果教師的講解能力不夠精準很可能造成昏昏欲睡的課堂狀態。生活是具體的，如果我們把數學的抽象與現實的情境聯系起來，就可以拉近數學學習和生活的距離。學生在這樣的情境中，可以憑借已有的知識和 想像力 去探索、發現甚至解決生活中遇到的一些問題，這樣整個數學教學就更具有魅力。在創設情境的過程中還要注意製造懸念，只是情景往往還是不夠的。懸念可以設置於課始，這樣利於學生對整節課都能充滿興趣。懸念也可以設置於課尾，這樣就具有了「欲知後事如何，且聽下回分解。」的魅力。正如上面所講的小學生好動、好奇、好勝，古板的教學對他們來講是沒有吸引力的，懸念是牽制學生思維的線，教師應抓住學生的心理設置懸念，從而來誘發學生想揭秘的問題意識。

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H. 學好小學一年級的數學有哪些方法

每個孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。良好的學習習慣是學生成長必不可少的內在因素，同時也將伴隨他們一生的學習與生活。培養他們良好的學習習慣是教師和家長，特別是低年級老師義不容辭的職責，老師和家長要不厭其煩地悉心指導。一年級的學習慣養成，比你孩子考試100分重要得多。那麼有什麼方法呢?下面我就給大家帶來一些方法!

學好一年級數學的方法有哪些

1、數學作業的要求：盡量不布置書面的作業，但會布置一些口頭或動手的作業，希望家長重視。

2、計算速度的要求：熟練10以內、20以內的口算，達到脫口而出。

訓練方法：做游戲(撲克牌)、口算卡片、對口令

3、怎樣克服孩子粗心的方法：

從最近的作業來看孩子的粗心主要表現在：作業做錯、漏做、計算符號看錯，甚至剩下半題忘了做。 在家裡對孩子說一句話，乖，把作業檢查一下。

4、關心孩子學習的進度，定時地檢查學習情況。家長也可以在家進行練習，但有幾點請家長要注意：

(1)練習要適量，每天三到四題，不宜太多。

(2)選題要根據孩子而定，需要練習基礎的，還是需要練習有拓展性的題。

(3)練習時家長喜歡陪寫。

這是好的，可以培養孩子認真作業的習慣，同時也說明家長對孩子是非常關心的，但是有些家長可能就會在孩子做作業時嘮叨一兩句，比如說「想一想到底是加還是減啊」「看清是加號還是減號?」「是左還是右」等等，你這樣的兩句話看上去沒有給孩子什麼幫助。

其實你匆略了你這樣看似善意的提醒卻讓孩子失去了自己動腦筋的機會，長久下去會給孩子產生依賴心理，反正爸媽會提醒我的，遇到一些所謂「深」的題目，家長就會介入進去，代替孩子思維。也就有了這樣一個現象：我發現孩子上課學習不夠認真，向家長反映，家長卻跟我說我家孩子在家寫的都是對的，不可能不會。你有沒有仔細觀察過：他是否做得夠快，明明十分鍾就可以做好的，他要做半個小時;你有沒有在旁邊稍稍的提醒過。如果都不是，那你要好好想想，孩子離了你之後自覺性不夠高，你需要在家培養。

如何學好一年級的數學方法

一、加法

(1)兩個數相加，保持得數不變：如果相加的這兩個數有一個增大了，則另一個數就要減小，且一個數增大了多少，另一個數就要減少多少。

(2)兩個數相加，其中的一個數不變，如果另一個數變化則得數也會發生變化，且加數變化了多少，結果就變化多少。

(3)兩個數相加，交換它們的位置，得數不變。

二、減法

(1)一個數減去另一個數，保持減數不變：如果被減數增大，結果也增大且被減數增大多少，結果就增大多少;被減數減小，則結果也減小，且被減數減小多少，結果也減小多少。

(2)一個數減另一個數，保持被減數不變：如果減數增大，結果就減小，且減數增大了多少，結果就減小多少;如果減數減小，則結果增大，且減數減小了多少，結果就增大多少。

(3)一個數減另一個數，保持得數不變：被減數增大多少，減數就要增大多少;被減數減小多少，減數也要減小多少。

1.熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0～20各數。

2.初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3.初步學會根據加、減法的含義和演算法解決一些簡單的實際問題。

4.認識符號「=」、「>」、「<」，會使用這些符號表示數的大小。

5.直觀認識長方體、正方體、圓柱、球。

6.初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7.初步認識鍾表，會認識整時和半時。

8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9.認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10.通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系

I. 如何學好一年級數學

數學是必考科目之一，故從一開始就要認真地學習數學，那麼怎麼學好數學呢?下面是我整理的如何學好一年級數學以供大家閱讀。

如何學好一年級數學(一)

一年級學生還處於對小學一年級數學基本元素和概念的感性認識上，因此，重點是興趣培養。讓孩子對數學感興趣，那孩子就有了“最好的老師”，在以後的學習中可以省力不少。

但是，雖然培養興趣為主，但是，適當的掌握基礎知識也是必要的。那麼，在小學一年級階段應該掌握哪些基本的數學知識呢? 一、認識數 (一)有趣的“0”

“一年級0”可以表示沒有，“0”可以參加計算，“0”在數中起到佔位作用，“0”可以表示起點，表示0度。

(二)基數與序數

表示物體的多少時，用的是基數;表示物體排列的次序時，用的是序數。 基數與序數不同，基數表示物體的多少，序數表示物體的排列次序。 二、數一數

(一)數簡單圖形

數零亂放置的物體或數某一類圖形的個數時，應先將所有物體依次標上序號，可以按照序號，順序觀察，數准指定的圖形。注意對於同一個物體，從不同的角度去觀察，觀察的結果也會不同。因此在數簡單圖形時，要善於從不同的角度觀察問題、分析問題。 (二)數復雜圖形

數復雜圖形時可以按大小分類來數。 (三)數數

按條件的要求去數。

三、比一比

當比較的2個對象整齊的排列時，很容易採用連線比的方法比較出誰多誰少。如果比較的2個對象是雜亂排列的，可以通過數數目的方法進行比較。也可以採用分段比的方法。

四、動手做

(一)擺一擺

要善於尋找不同的方法。

(二)移一移

五、找規律

(一)圖形變化的規律

觀察圖形的變化，可以從圖形的形狀、位置、方向、數量、大小、顏色等方面入手，從中尋找規律。

(二)數列的規律

數列就是按一定規律排成的一列數。怎樣尋找已知數列的規律，並按規律填出指定的某個數是解題的關鍵。 (三)數表的規律

把一些數按照一定的規律，填在一個圖形固定的位置上，再把按照這一規律填出的圖形排列起來。從給出的圖形中尋找規律，按照規律填圖是解題的關鍵。 六、填一填 (一)填數字

給出的算式是一組，不同算式中相同圖形中所填的數字是相同的。在做這些題時，不要為只填出一個答案而滿足，應找出所有的答案。如果不必要一一列出時，應給以說明，這才是完整、正確的解答。 (二)填符號

比較2個數的大小，首先要比較2個數的位數，位數多的數大;其次，當2個數的位數相同時，從高位比起，相同數位上的數大的那個數就大。當2個數各個相同數位上的數都分別相同時，這2個數相等。

比較2個算式的大小的方法是：

(1)同一個數分別加上(或減去)1個相等的數，所得的結果相等;

(2)同一個數分別加上2個不同的數，所加的哪個數大，那個算式的結果就大;

(3)同一個數分別減去2個不同的數，所減的哪個數小，那個算式的結果就大;

(4)2個不同的數減去同一個數，哪個被減數大，那個算式的結果就大。 七、說道理

做數學題，每一步都要有理由，要把道理想清楚，說出來。

八、應用題

一道簡單的應用題，是由已知條件和所求問題組成的。一般先說題意，再列算式。

如何學好一年級數學(二)

對孩子來說，一年級數學是學習的起始階段，這一階段學習質量的好壞，對孩子今後的學習有著無法估量的影響。作為一年級的數學老師和孩子家長，一定要幫助他們學好數學。

養成良好的學習習慣

如果一個孩子沒有養成良好的學習習慣，這個孩子的學習成績也一定不會好。孩子剛入一年級，就要抓緊進行良好學習習慣的養成教育。良好的學習習慣是學好數學的前提。

1.培養獨立學習數學的習慣

家長是孩子的第一個啟蒙老師，當孩子第一次學習時，就要嚴格要求，做到規范。從小學一年級開始，家長就應培養孩子獨立學習，特別是獨立寫作業的習慣。比如，家長為給孩子創造一個良好的獨立學習環境，孩子在家做作業時家長只看書，孩子做數學作業時，家長可收走課本，像對考試一樣對待作業。檢查作業時家長可以與孩子一起完成，允許孩子翻書，查漏補缺。

2.培養有效學習數學的習慣

作業磨蹭是剛入一年級孩子的毛病。對沒有時間觀念的孩子，家長有必要制定一些強硬政策，如在規定時間內完成作業。

教育孩子，不能邊看電視邊吃飯或邊做作業，否則會造成孩子做事注意力不集中，上課思想開小差等。

3.培養主動學習數學的習慣

如今的家長熱衷於為孩子安排學習生活，如放學回家後、節假日怎麼過，學習計劃怎麼制定等，很容易造成孩子反感，根本原因就是沒有尊重孩子的個性。家長應和孩子共同制定學習計劃，讓孩子參與到學習計劃中來，把決定權還給孩子。如果學習計劃在兩周內執行不力，家長再站出來提建議。在這一過程中家長盡量避免用實物獎勵的方式刺激孩子學習，這樣容易養成壞習慣，不利於主動學習。

孩子自己能做的事讓孩子自己做，不能只讓孩子學習，任何別的事全由父母包辦，讓孩子吃點苦，受點挫折，能培養刻苦耐勞的精神。

培養學習數學的興趣

興趣是學習和求知的最大動力，興趣的培養在孩子學習數學的整個學習過程中，起著十分重要的作用。

1.加入游戲，增添興趣

妙趣橫生的數學游戲活動，會像磁鐵般把孩子牢牢地吸引到數學學習上來，滿足孩子學習的需要，最大限度地激發孩子的學習動機和學習興趣。

例如：輔導學習“8的分與合”這部分內容時，可以這樣給孩子講：“媽媽這里有個袋子，袋子里有一些畫片。我們先來做個游戲：你從袋子里拿出的畫片數。然後告訴媽媽你拿出的畫片數，媽媽很快就能知道袋子里還有幾個畫片，相信嗎?想不想來試一試?”家長和孩子一起做游戲，連續做兩次。然後媽媽對孩子說：“媽媽為什麼猜得又對又快呢?你能猜出其中的秘密嗎?”(袋子里一共有8個畫片)最後，媽媽告訴孩子：“因為媽媽知道袋子里一共有8個畫片，是根據8的組成想出還有幾個畫片的。”這種游戲可以增添孩子學習數學的興趣。

2.聯系生活，激發興趣

數學的輔導要充分考慮一年級學生的生活經驗和已有知識，使孩子們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。

如：一棵樹上有3隻烏，又飛來了2隻，一共有幾只鳥呀?媽媽買了5個蘋果，你吃了2個，還剩幾個呀?等等，當孩子說出幾加幾或者幾減幾時馬上肯定表揚，並問她是怎麼知道該用加法或者用減法算的，讓學生首先知道求一共是多少，就是把幾和幾合起來，就用加法算。求還剩幾個，就是從幾裡面去掉幾，用減法算。這樣經常訓練，既可以培養學生的口頭表達能力，也可以培養孩子思維的靈活性和敏捷性，使孩子在今後的學習中不感到困難，有得心應手之感。

5.走進生活，鞏固興趣

比如在教學《生活中的數》這一單元時，對於自然數的基數意義，我們可以啟動學生在平時生活中數物體的經驗;至於序數含義，則可以讓學生排排隊，數一數自己排在第幾;也可數一數自己的家住在第幾層樓，在同一層樓中從左往右是第幾戶，從右往左又是第幾戶……

行之有效的輔導方法

給孩子輔導數學，可以靈活多變，不只是在家裡坐在凳子上輔導，只要你和孩子在一起的時候，把看到的、聽到的，能找到數學問題的就提出讓他去想;不只是講書本的知識，還要把實際問題或在日常生活中碰到的問題提出來讓他思考;不只是動筆計算，還要培養孩子動手實驗操作的能力。

1.問題靈活，激發孩子思考

好多家長給孩子輔導數學就是呆板的幾道算題，這樣孩子容易厭煩，會對數學沒有興趣。如3+7等於多少?7+3呢?8+2呢?這時你如果反過來編題：哪兩個數相加得10?這樣的算式共有幾個?有規律嗎?讓孩子找到：0+10，l+9，2+8，3+7……10+0這一規律後，又提出那兩個數的和等於11 7這樣的式子共有幾個?然後提出兩個數的和等於1 00，這樣的算式能編出幾道?這些問題可培養孩子探索數學規律的能力。

2.動手操作，讓孩子去體驗、領悟

為考孩子的智力，家長會給孩子提出：一張長方形的紙片有四個角，剪去一個角，還剩幾個角?孩子會脫口而出，“3個”。這時家長不要告訴孩子答案，要孩子親手去剪一剪。一剪才發現有5個角。繼續剪，看能不能剪出3個?當孩子沿著對角線剪得3個角時，這高興勁兒就不用提了。

5.藉助兒歌，幫助記憶

兒歌淺近形象，有節奏感，易記憶，深受兒童喜愛，是學生最易理解和接受的一種文學形式。當枯燥無味的數學公式、法則讓學生感到“厭學”時，就把教材中的重點和難點編成兒歌，讓數學知識“活”起來。在學習數字1一l 0時，書寫和記憶有一定難度，因此，可以藉助兒歌來幫助學生記憶。

1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂， 3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄， 5像秤鉤來買菜，6像哨子嘟嘟響， 7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈， 9像勺子來盛飯，l 0像火腿加雞蛋。

在學習了數的大小比較時，認識了“>”“<”“=”號，學生對“>”“<”容易混淆，就藉助兒歌“大口對大數”“尖尖對小數”來記憶，突破了難點。饒有趣味的兒歌，讀來朗朗上口，記憶起來容易、深刻，既有助於提高能力，又激發了學生的學習興趣。

4.獨立審題，善於思考

作為家長要正確認識審題在孩子學習中的重要性，不要一味地將注意點放在孩子作業的結果上，對於出錯的結果只歸結為“不會”、“不認真”，這樣勢必將孩子引向一種錯誤的學習方式上。一年級是起始年級，是孩子系統學習數學的起點，如果能正確引導孩子審題，就會加速學生在審題中思考。

作為家長，不能讓孩子錯失了審題的機會。要把孩子每次的作業當成是他又一次新的挑戰，遇到困難時，耐心地聽他說，幫助尋找原因。當孩子審題困難的時候，你不妨告訴孩子，“我也不明白題目叫我做什麼?”“讓我們一起來想想。”讓孩子用自己的話將題目要求敘述給你聽，在敘述的過程中既鍛煉了他語言表達的能力，也讓他有機會進一步審視題意。作為家長，可以根據情況適時地圍繞題目中的一些關鍵詞向孩子發問促其思考，這樣變孩子“等”答案為孩子“解”問題，一次次成功的體驗會促進孩子養成審題的習慣。

如何學好一年級數學(三)

要了解一年級數學的內容及要求：

第一學期：

(1)1到10各數的認識、寫法和加減法。包括：實物圖，數10以內的數，1到5各數的認識和寫法，5以內的加法和減法，0的認識和寫法，加0、減0和得數是0的減法，6到10各數的認識和寫法，10以內的加法和減法，連加、連減式題。

(2)11到20各數的讀法和寫法。包括：數11到20各數，十和幾組成十幾，11到20各數的讀法和寫法，鍾面的認識(會看整點鍾)。

(3)20以內的進位加法和減法。包括：20以內的進位加法，加法和減法的簡單應用題。

(4)認識圖形。長方形、正方形的初步認識。 第二學期

(1)20以內的退位減法。

(2)100以內數的讀法和寫法。包括：數100以內的數，認識個位、十位，100以內數的讀法和寫法，口算整十數加減整十數，整十數加一位數和相應的減法，元、角、分的認識和簡單的計算。

(3)100以內的加法和減法。包括：整十數加、減整十數，兩位數加一位數，整十數(不進位)，兩位數減一位數、整十數(不退位)，兩位數加一位數(進位)，兩位數減一位數(退位)，兩位數加兩位數，兩位數減兩位數。

(4)認識圖形。長方體、王方體、圓柱、球的初步認識。 2.幫助孩子掌握數的概念。

孩子在入學前，可能會數會認20以內的數，但不等於了解這些數的實際意義。家長可以從下面幾個方面幫助孩子建立數的概念。

(1)認識一個數的數值，建立基數的概念。如“5”是一個抽象的數值，要求孩子在實際生活中說明“5”所表示的實際數量。如“國旗上面有五個五角星，每個五角星又有五個角”，“一隻手有5個指頭，家裡有5口人，5個蘋果„„。”還能表示可看到的一些連續量，如往盆里倒5杯水，量一根長5尺的麻繩，時鍾敲了五下„„。從而使孩子知道一個抽象的數可能表示的實際數量是很豐富的。

(2)認識一個數的序數，建立序數的概念。就是要認識一個數或一個物體在一個自然數列或一組物體中的位置和次序。如：應知道“7”在“6”和“8”中間;7大於6，但7小於8，訓練孩子用多種方式練習計數。首先，按自然數數列逐個出現以數軸上的點表示數，有利於對數序的理解。

同時還可以利用兒童生活實際中的數字材料讓兒童順數、倒數或嵌數。教孩子知道用來表示數量多少的數叫做基數。如1個、2個、3求書、4輛車、5個茶杯„„用來表示次序的數叫做序數。如第一、第二、第三本、第四輛、第五個座位„„。

(3)認識數位，掌握十進制的概念。知道10以內的數是以“個”為計數單位的。認識20以內的數是孩子第一次遇到逢十進一的情況，要求孩子認識滿了十就要有一個大的新計數單位出現，即，10個“一”就是1個“十”，10個“十”就是1個“百”„„掌握數位的順序和進率，這是讀數和寫數的基礎。

(4)正確的讀數和寫數。孩子第一次學習讀數和寫數，可將數字形象化，並編成兒歌：1象小棒，2象小鴨，3象耳朵，4象小旗，5象稱鉤。6象電燈泡。7象鐮刀，8象把子。9象哨子，指導孩子寫數要求嚴格掌握每個數字筆 2

順和結構，寫得正確、勻稱、規范、迅速，不能亂畫或倒筆，區別易混的6和9、9和7，著重練習難寫的數字8和0。

(5)正確認識“0”的意義。家長如果問孩子“0”表示什麼?孩子會說。“0”表示一個也沒有。這時家長要告訴孩子，這是不全面的。“0”還可以表示溫度，攝氏0度時，水就結冰了，能說沒有溫度嗎?“0”還可以表示起點，如:數軸和米尺的起點就用0來表示。0在1的前面。“0”還可以佔住數位，少了0或多了0，數就會發生變化。

3.讓孩子掌握10以內數的組成與分解，打好加、減運算的基礎。 掌握數的組成、建立數群的概念。數的組成就是說一個數由哪幾個數組成的，或一個數有幾種分法。數的組成知識是計算加、減法的基礎，兒童掌握數的組成越多，越牢固，計算的方法就越靈活，越快。

10以內數的組成與分解是20以內數的計算基礎，20以內數的計算又是多位數計算的基礎，所以說指導孩子學好10以內數的認識和加減法是很重要的。

20以內的進位加法的熟練掌握，在很大程度也取決於學生對10以內的組成與分解的熟練程度。20以內的進位加法對數的組成與分解幾乎是同時進行的。

4.加強口算訓練，促進計算能力的提高。

現行教學大綱要求一年級學生要能夠熟練地口算一位數的加法和相應的減法，兩位數加減整十或一位數，這說明一年級的學生口算訓練是很重要的一項訓練。對10以內的數的加減法及20以內的進位加法和退位減法，通過訓練要能達到脫口而出的熟練程度，其口算標高應在1分鍾內，一般要求能口答30道題，優秀者能口答40～50道題，希望家長能用口算卡片對照時間訓練自己的小孩。

5.幫助孩子提高解答簡單應用題的能力。 現行教學大綱要求一年級學生初步學會根據加、減法的意義解答加法和減法的簡單應用題。能夠說出題目中的條件和問題，初步了解條件和問題之間的關系，正確地列出算式，註明得數的單位名稱，口述答案。根據這個要求，家長們可看教材，要明確應用題的計算是從學生開始認數和計數時就開始了，如數學課本第一冊第6面上方的圖就是一個應用題，要求學生根據圖意說出條件和問題：其意思是2個小朋友在掃地，又跑來一個小朋友參加掃地。這時一共有幾個小朋友在掃地?前面是條件，後面是問題。因此希望家長配合教師做好這方面的工作，逐步提高孩子的觀察能力和口頭發表能力。

6.輔導中、高年級數學時應注意的若干問題：

(1)如果說簡單應用題(一步計算的應用題)是解答應用題的基礎，那麼兩步計算的應用題則是教學的關鍵。

兩步計算應用題的特點是：只有應用題所要求的問題，而解題需要的兩個條件，往往是一個已知，一個未知，也就是把解題必須具備的這個條件隱藏起來，在題目里沒有出現，而這個條件屬於第一步計算解答的問題，必須由解題者自己提出。這個問題叫做中間過渡問題。這個中間問題是尋求解題途徑的關鍵。因而，教學兩步計算應用題就必須指導孩子把腦筋用到想中間問題上去。下面，就上述這個問題介紹幾種方法供家長們參考：

①分解成兩個簡單應用題，指導學生探求中間問題。

教學例題“某小學舉行冬季運動會。有男運動員524名，女運動員比男運動員少87名，一共有多少名運動員?”，先把這道題分解成兩道連續性的簡單應用題：

“某小學舉行冬季運動會。有男運動員524名，女運動員比男運動員少87名，女運動員有多少名?”

“某小學舉行冬季運動會。有男運動員524名，女運動員( )名，一共有多少名?”(把上題的答案填入本題的括弧里，作為已知條件。)

通過這兩道題的練習，再同例題比較，啟發學生說出解答例題必須先求出女運動員多少名。這樣就會使學生清楚看到，要解答兩步計算的應用題，一定要先想出中間問題。

②變換簡單應用題的條件，導出兩步計算應用題，指導孩子探求中間問題。

兩步計算應用題是在簡單應用題的基礎上組成起來的。根據這個特點，教學上述例題時，先指導學生練習一道簡單應用題：“某小學舉行冬季運動會。有男運動員524名，女運動員437名，一共有多少名運動員?”然後把“女運動員437名”改成“女運動員比男運動員少87名”變成例題，再指導學生解答，最後家長引導學生就變化的條件進行分析，使學生看到提中間問題的必要性。

③利用數量關系，指導學生尋求中間問題。 教學上述問題時，先讓學生練習一道簡單應用題：“某小學舉行冬季運動會。有男運動員524名，女運動員437名，一共有多少名運動員?”練習後，家長可提問：“要求一共有多少名運動員，必須知道哪兩個條件?解答這個問題的數量關系是怎樣?”學生口答，家長作相應指出：“男運動員人數+女運動員人數=運動員的一共人數”，並對照題目填上相應的數字。再把第二條件換上“女運動員比男運動員少87名”成為例題，相應把“女運動員437名”用問號代替，在問號下面寫上“女運動員比男運動員少87名”。最後根據數量關系式總結出尋求中間問題的方法。

中、高年級應用題教學重點是使學生在熟練掌握兩步計算應用題的基礎上，掌握常見的數量關系，學會用綜合算式解答三步計算的應用題。教學三步復合應用題的關鍵是讓學生掌握分析法和綜合法等分析數量關系的方法，進行解題思路的訓練，以培養孩子們的初步邏輯思維能力。同時，在輔導中要加強一題多問，一題多變和一題多解的訓練，以利於他們思維的深刻性、靈活性和創造性的培養。

當孩子們較熟練地掌握了解答兩、三步計算的應用題的同時，就要配合教材內容，對一些常見的，且具有較為穩定和一些特殊數量關系的典型應用題(如水平均數問題，歸一問題，行程問題，按比例分配問題等)也要著眼於對這些典型應用題中的基本數量關系的分析，切不能讓孩子們死記公式去套題。

(2)對小學生來講，有兩組數量關系是他們最容易混淆不清的，因此，家長要配合老師做好這方面的輔導工作。

總之，在小學數學中出現的一些基本數量關系，特別是上面提到的幾種較難理解的數量關系，都是在小學生學習整數內容時出現的。為了鞏固和加深對些基本數量關系的理解，當孩子們學習小數和分數內容時，望家長們能配合學校做好鞏固工作，以期幫助孩子們能達到擴大理解范圍、提高理解水平之目的。

家長在輔導孩子學習數學時，要注意激發孩子學習的興趣，啟發學習的自覺性，引導和發展思維能力，加強運算訓練，達到熟能生巧。